《翠鳥》教學設計（通用13篇）

《翠鳥》教學設計 篇1

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1.情境激趣。

　　課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

　　(1)邊讀邊完成填空:

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

　　(2)交流朗讀后理清課文思路:

　　4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

　　2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

　　3.補充材料，欣賞激情。

　　(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

　　[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

　　(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

　　(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

　　(3)說一說自己配色的根據。

　　(4)語言訓練中感悟寫法:

　　a.“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步:課文是按什么順序寫的？

　　(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　b.“言之有物”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。

　　第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

　　要點:

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長”

　　2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

　　(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

　　(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

　　(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

　　(4)語言和思維同步訓練。

　　激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

　　a.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

　　b.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

　　c.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

　　結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　例2:前提:翠鳥的身體很輕。

　　結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

　　(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

　　(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

　　3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點:

　　(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。 

　　四、拓展閱讀 

　　通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

　　點評

　　《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

　　1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

　　2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。

　　4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

《翠鳥》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.認讀本課14個生字,能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞好句的習慣。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護鳥類的意識。

　　教學重難點  了解翠鳥的特點,感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

　　教學準備  多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，興趣導入。

　　1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀全文，正字音，知內容。

　　1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、說說對翠鳥的大致了解。

　　（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）

　　三、體會重點語句，深入理解內容。

　　（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

　　1、讀：指名讀有關語句。

　　2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

　　3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

　　（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

　　1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

　　2、交流：談對翠鳥特點的認識。

　　3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

　　（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。

　　1、齊讀。

　　2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。

　　3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

　　四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

　　1、引導學生進一步歸納文章內容。

　　2、感受作者的敘述方法。

　　五、加深理解，內化語言，積累語句。

　　1、繪畫涂色。

　　2、介紹翠鳥。

　　六、課外延伸，培養習慣。

　　1、介紹網頁。

　　2、提示方法。

　　3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

　　2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。

　　教學難點：仿寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？

　　學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

　　2、檢查預習情況

　　請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？

　　橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

　　頭巾外衣襯衫

　　小巧玲瓏透亮靈活又尖又長

　　疾飛注視蹬開叼起

　　生答（第一行寫翠鳥顏色的`詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

　　3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。

　　生答：外形等魚捉魚住處做朋友

　　二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

　　1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

　　學生讀書圈畫，師巡視。

　　2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

　　3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？

　　生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

　　4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

　　生答：它的顏色非常鮮艷。

　　師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

　　生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

　　分角色讀翠鳥羽毛的語句。

　　5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？

　　生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

　　師小結并板書：寫外形還要有詳有略。

　　6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？

　　生答，師板書：抓住特點寫。

　　三、默讀第二、三自然段，思考：

　　1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

　　生圈畫，同桌交流。

　　2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

　　3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　生答，感悟動詞用得準確。

　　四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

　　它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！

　　在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

　　學生小練筆。

　　六、布置作業

　　必做作業：

　　1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

　　2、摘抄第一自然段。

　　選做作業：背誦第一自然段。

《翠鳥》教學設計 篇4

　　教學思路:

　　首先創設情景,出示翠鳥的圖片或動畫,激發學生的學習興趣,導入課文之后,利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容,其間,充分利用多媒體的優勢,用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作,使學生讀懂課文,并能比較深入地理解課文內容.

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　(1)會認11個生字,會寫13個生字.能正確讀寫課文中出現的新詞.

　　(2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　2.能力目標

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用.

　　3.情感目標

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　教學重點:

　　了解翠鳥外形上和動作上的特點,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　教學難點:

　　體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情.

　　教學媒體:課件,教學掛圖

　　教學時間:3課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,形象感知,導入新課.

　　播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.

　　二,初讀課文,自學字詞

　　1.學生自讀課文,自學生字新詞.

　　2.學生互相交流難點字詞.

　　3.分組分段朗讀課文.

　　三,學習第一自然段

　　1.投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)

　　2.提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢

　　3.四人小組自學.

　　4.交流討論,教師適時點撥.

　　(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點:"紅色的小爪子".

　　(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色.用一個詞概括("鮮艷").

　　重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)

　　頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.

　　背上:淺綠色的外衣.

　　腹部:赤褐色的襯衫.

　　聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).

　　(3)第六句

　　學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).

　　"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

　　眼:透亮靈活.

　　嘴:又尖又長.

　　聯系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致).

　　5.指導訓練朗讀.

　　第二課時

　　一,試背第一自然段.

　　二,學習第二,三自然段.

　　1.齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)

　　2.學習第二自然段.

　　自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點.

　　第一句:動作敏捷

　　(1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快.重點理解"貼"和"疾".

　　(2)"一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了."說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷.

　　第二句:專心機警

　　抓重點詞體會,如:"一動不動注視等待"

　　通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看).

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知.

　　3.學習第三自然段.

　　播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程.)

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點.

　　第1,2句:銳利的眼睛

　　抓住"悄悄露盡管……還是……"體會.并理解"銳利"(尖銳鋒利,指感覺靈敏)

　　第3,4句:行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作:"蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走".從捉魚過程中體會到以下兩點:翠鳥的動作熟練連貫;動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應過來,可見翠鳥行動迅速敏捷.

　　"只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾."葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)

　　4.討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系

　　啟發:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)

　　總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.

　　第三課時

　　一,朗讀第1—3自然段.

　　二,指名簡要概述已學內容.

　　三,學習第4自然段.

　　1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產生什么想法呢 引入學習第一句.

　　"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想",感受那種非常喜愛,迫不及待的心情.

　　2.但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句.

　　理解"陡峭".

　　3.導讀:于是,我們只能……

　　從"遠遠地看著希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛.

　　4.進行愛鳥,護鳥教育.

　　思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦

《翠鳥》教學設計 篇5

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

　　1、重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、教法學法：

　　（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用：

　　1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

　　3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）說學法：

　　1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　（三）說理念：

　　1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的.對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五、教學目標：

　　1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

　　六、教學流程預設：

　　（一）看圖揭題，導入新課

　　富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”

　　2、學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

　　3、“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

　　1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

　　2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

　　學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

　　學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

　　在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）

　　設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

　　3、抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示一兩段）

　　（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

　　在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　（四）品讀課文，感受文美。

　　學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示第一段）

　　1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

　　2、四人小組自學。

　　3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　4、你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　　5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

　　6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

　　（學生熱情高漲，師生互讀。）

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　……

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

　　（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　　（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

　　……

　　師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　（五）拓展探究，激發求知欲和創造欲

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

　　1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）

　　2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

　　（六）作業設計：

　　趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲”）。

　　這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

　　（七）板書設計：

　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　翠鳥 疾飛……一眨眼……

　　活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……還

《翠鳥》教學設計 篇6

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

　　設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

　　二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的情況

　　設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。

　　三、讀悟2、3自然段

　　1、過渡：

　　到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。

　　2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

　　3、指名讀出有關的句子。

　　4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

　　5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：

　　⑴投影出示對比句：

　　①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

　　⑶小組學習，發表個人的看法。

　　⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。

　　⑸用同樣的方法比較第二組句子：

　　①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

　　⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

　　設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

　　四、讀悟4、5自然段

　　1、過渡：

　　翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？

　　2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

　　設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的'感情朗讀作了鋪墊。

　　3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

　　4、師生合作體會。

　　5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

　　6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）

　　設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。

　　五、小結全文

　　1、積累訓練：

　　課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

　　2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

　　設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利于引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

　　六、作業設計

　　1、背自己喜歡的句段。

　　2、在積累本摘抄好詞好句。

　　3、練筆：

　　觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。

　　設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》教學設計 篇7

　　教學目標:

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系.

　　初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的.

　　2.學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握"鮮艷","疾飛","銳利"等詞語意思.

　　讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.

　　3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法.

　　教學重點難點:

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法.

　　教學思路:

　　針對本單元的重點訓練項目"怎樣理解詞語",在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典,聯系上下文.教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容.

　　教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的.如翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動"注視著水面 那是因為它有一雙能"緊緊地抓住葦稈"的小爪;翠鳥為什么目光"銳利" 那是因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚 與翠鳥長著一張"又尖又長"的嘴有直接關系.同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果.

　　教學時間:三課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,指導學生預習課文,查字典理解詞語.

　　1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環境.

　　(1)翠鳥又叫"叼魚郎",在我國東部和南部許多地方都能見到.

　　(2)查字典理解詞語"鮮艷,疾飛,銳利".

　　2.讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字.

　　(1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義.

　　(2)查字典理解不懂的詞語.同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)

　　(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導學法:聯系句子理解詞語.

　　二,讀課文,了解內容.

　　1.自讀課文,劃分自然段.

　　2.按自然段讀課文,注意讀準字音.

　　三,作業.

　　熟讀課文,自學生字詞.

　　第二課時

　　一,導入新課.

　　從"上節課"中我們知道不理解的詞語可以怎么辦 (查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢 這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.

　　二,理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點.1.學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點.

　　1)讀第一自然段,思考:有幾句話

　　完成填空練習:

　　一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴

　　(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)

　　(1)爪子,眼睛和嘴;

　　(2)翠鳥的顏色:(頭上,背上,腹部)

　　(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.

　　(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.

　　理解詞語"鮮艷"的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想).

　　(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的 (喜愛,習性,顏色,形狀)

　　(6)指導朗讀.

　　2.學習第二自然段,了解翠鳥活動特點.

　　(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話.

　　(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語.

　　理解"疾飛"的意思:先查字典,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法.

　　(3)指導第二自然段的內容.

　　(4)指導朗讀.

　　3.學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領.

　　(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.

　　按"等待,發現,叼走"的順序說一說翠鳥捉魚的過程.

　　(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴.

　　(3)指導理解:"盡管……還是……","像……一樣","只有……還在……還在……"的句式,加深理解課文內容.

　　(4)讀第二,三自然段.

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏.

　　(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,動作怎么樣 (美,快)

　　4.學習第四自然段,重點理解"我們"為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒

　　(1)"我們"為什么想捉一只翠鳥 又為什么要打消了這個念頭

　　(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒 (結合前后內容,指導理解.)

　　三,課后小結.

　　1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么 翠鳥不僅外形美,而且有本領.(會捕魚會隱蔽保護自己).

　　2.在這節課上還學會怎樣理解詞語.

　　附:板書

　　6.翠鳥

　　第三課時

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,指導背誦課文第一至第三自然段.

　　1.指導背誦第一自然段.

　　按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷.先總說,再一步步就頭部,背部,腹部分別具體說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.

　　2.指導背誦第二,三自然段.抓住"貼著,疾飛,停在,注視,等待"指導理解背誦第二自然段.抓住"悄悄地露出,吹小泡泡;銳利,眼睛,蹬開,飛過去,叼起,貼著,搖晃,蕩漾"等詞句,指導背誦第三自然段.

　　三,再讀課文學習生字詞.

　　1.本課生字較多,可歸類學習.

　　(1)舊字帶新字(部件法).

　　艷,腹,褐,襯,靈,待,銳,泡,飼,疾,逮.

　　(2)重點指導

　　翠:上邊"羽"和"羽"進行區分.

　　赤:上邊是"土"字.

　　希:注意上邊" "第一筆為撇" ",下邊是"布"字.

　　2.出示卡片,讀一讀生字新詞.

　　四,指導課后練習.

　　1.重點指導第2,3題.

　　(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)

　　(2)指導理解詞語,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.

　　① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思.

　　② 找出這"鮮艷,疾飛,銳利"三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥.

　　③ 指導學生模仿課文例句,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.

　　五,作業:

　　寫生字詞.熟練背誦課文第一至第三自然段.

《翠鳥》教學設計 篇8

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育學生從小要愛護鳥類。

　　2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

　　【教學難點】有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　同學們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。

　　二、講授新棵

　　1、指生讀文：

　　想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

　　2、自由讀文：

　　想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？

　　3、檢查分段和概括段意的情況。

　　4、逐段學習：

　　⑴　指生讀第一段：

　　想：

　　①　作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）

　　②　翠鳥的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結合課文說）

　　③　翠鳥的羽毛是什么樣的？

　　④　了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

　　⑤　指導學生有感情朗讀第一段。

　　這一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點？

　　⑵　默讀第二段：

　　①　邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）

　　②　結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。

　　③　自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

　　想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛

　　指導學生有感情地朗讀第二段。

　　⑶　自學第三段。

　　⑷　指一生有感情地朗讀全文。

　　三、小結

　　這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。

　　同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

　　四、布置作業

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動　等魚：貼、飛、停、注視等

　　翠鳥　捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛　喜愛

　　住外：隱蔽

《翠鳥》教學設計 篇9

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　1在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

　　（板書課題翠鳥。）

　　2師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的'資料）

　　3教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、朗讀課文，識字讀詞

　　1學生自由朗讀課文。

　　（1）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

　　（2）標出自然段序號。

　　2指名朗讀課文，注意正音。

　　3積累詞語

　　（1）字形辨析。

　　“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

　　（2）生字擴詞，豐富詞匯。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

　　2檢查自學情況，教師相機點撥。

　　（1）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

　　（2）學生匯報自學的收獲。

　　（3）學生提出自己的疑問。

　　3課文主要講了翠鳥的什么特點？

　　（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）

《翠鳥》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1,會認11個生字,會寫13個生字,正確讀寫"翠鳥,葦稈"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　4,體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.

　　【教學重難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.

　　【教學準備】與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料.

　　【教學安排】3課時.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,從"鳥"入手,引入新課

　　1,生活中,你常見和了解哪些鳥 它們有什么特點

　　2,師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌.在鳥的大家族中,有一種鳥,叫"翠鳥"(板書"翠鳥",引導學生注意"翠"的寫法.)

　　二,自讀自悟,了解內容

　　1,練習把課文讀正確,流利,認讀生字.

　　2,默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的

　　生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點.

　　三,檢查自學,生生交流

　　1,指名讀課文,就難讀的部分指導讀好.

　　2,交流:你了解了翠鳥什么 從哪里知道的 引導學生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思.

　　⑴ 既然翠鳥顏色如此鮮艷,為什么不叫"花鳥"或別的什么,而叫"翠鳥"呢 (通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數羽毛也是綠的,當然可以叫翠鳥了)

　　⑵ 對比出示以下兩組句子,使學生進一步體會翠鳥速度快的程度.生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流:

　　① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛.

　　② 翠鳥離開葦稈,很快飛過去.

　　① 翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛.

　　② 翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去.

　　四,認讀生字,書寫生字

　　1,互相檢查是否認識了11個生字.

　　2,書寫生字:

　　⑴ 自主記憶生字:

　　⑵ 點撥字形:

　　重點指導部件比例的大小:指導"翠,翁""稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽""禾"的部件,但書寫時是有區別的.

　　⑶ 書寫練習.

　　第二課時

　　一,練習有感情地朗讀課文

　　1,導言:

　　我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達出來嗎

　　2,學生練習朗讀.

　　3,指名讀,師生評論后,再練習讀:

　　⑴ 外形部分,要突出翠鳥的色彩.

　　⑵ 捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快.

　　⑶ 老漁翁的話要讀得語重心長.

　　二,選自己喜歡的段落背誦

　　三,針對"喜歡",讀書討論

　　1,從課文的哪些部分看出"我"喜歡翠鳥呢

　　請學生默讀課文,快速找出:

　　⑴ 想抓一只飼養;

　　⑵ 打消了捉的念頭;

　　⑶ 遠遠地看,希望它多停一會兒.

　　2,抓住矛盾處,引發討論:

　　"我們真想捉一只翠鳥來飼養"是因為"喜歡",為什么"我們的臉有些發紅"呢

　　(通過討論,學生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護,就應該讓它以自己的方式自由地生活.)

　　四,布置摘記

　　在采蜜集中,抄下你認為寫得美的句子.

　　第三課時

　　綜合性學習

　　一,談話導入,激發興趣,選擇學習內容

　　師:近幾年,國家,社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關心周圍的環境,你對環境保護有哪些想法,對自己家鄉的環境了解多少.

　　二,讀"綜合性學習"明確要求,思考

　　1,你了解了什么

　　2,你不了解什么 還想了解什么

　　三,集思廣益,選擇合適的學習方法

　　1,小組討論,確定活動計劃:

　　特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料

　　2,全班交流,選擇學習方式

　　利用閑暇時間調查了解,組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果.

《翠鳥》教學設計 篇11

　　教學要求:

　　1,了解翠鳥的外形特點及生活習性,激發學生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情.

　　2,認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子.能說出第三節的主要內容.

　　3,認讀本課生字,理解"透亮,靈活"等詞語,能結合語言環境辨析"希望,愿望,失望"的詞義,積累詞語10個.

　　4,背誦第一節.

　　教學重點,難點:

　　通過認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞,句,體會其動作的敏捷.

　　教具準備:多媒體課件

　　教學時間:一課時

　　課前準備:

　　1.預習課文(讀通課文,自學生字);

　　2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段.

　　教學過程:

　　一,揭示課題

　　1.出示課題,齊讀

　　翠鳥,又名"叼魚郎","小魚狗".它體長約15厘米,頭大,體小,嘴長,它是一種很可愛的小鳥,以魚蝦,水生昆蟲為食.

　　2.這篇課文是通過動作,住處,外形三方面來描寫的翠鳥的(出示),請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點,分別用兩個字來概括,然后給這三方面排序,說說哪幾節寫了這三個方面,.

　　3.檢查,出示:外形美麗(1)

　　動作敏捷(2,3)

　　住處安全(4)

　　二,學習課文

　　(一)學習外形

　　1.下面我們來玩一個電腦填色游戲,出示一幅翠鳥白描圖.

　　同桌互相幫助,把第一節背出來.哪一組先背出,老師就請哪一組上來做填色游戲.(請2-3組)

　　2.齊背.

　　3.師:課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的.

　　4.課外補充:

　　《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

　　①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請你說說你喜歡的理由.

　　(整體到局部;有生動的比喻)

　　5.同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫好,都要做到言之有序.請拿出自己收集材料我們來交流一下.

　　(二)動作敏捷

　　過渡:翠鳥的外形是那樣得美麗,它的動作更是敏捷.

　　1.默讀課文2,3節,劃出表現敏捷的詞句,請你用朗讀表示出來.

　　2.指名一生朗讀,大家評價一下,他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句.

　　3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點出.然后齊讀.

　　疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見,像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.

　　4.看錄象《翠鳥捕食》.

　　5.讀課文2,3節,讀出語氣.

　　(三)住處安全

　　過渡:這么可愛,機靈的小生靈,我們真想捉一只翠鳥來飼養.這個愿望能不能實現呢

　　1.請同學自由朗讀第四節,找出表達作者喜愛的詞語.交流,朗讀表示.

　　2.出示選詞練習口答(題3),多媒體出示

　　3.老師和同學配合朗讀填空.

　　4.老師讀老翁的話,你們讀作者喜愛的話.

　　三,總結

　　1.今天,我們不但學習了課文,了解了翠鳥外形美麗,動作敏捷,住處安全,而且課外還收集了資料,說明我們的收獲還真不少呢.

　　2.通過對翠鳥課文的學習,我們也對翠鳥產生了感情.下面,我們就來有感情地朗讀課文

《翠鳥》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈、腹”等13個字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點。

　　過程與方法

　　讀中感悟,畫中感悟,演中感悟，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　教學準備：

　　教師準備有關課文內容的圖片。

　　學生準備搜集有關鳥的資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天，我們一起來認識一種咱們這里不常見的鳥——翠鳥。板書課題，提示 “翠”的寫法。梳理。

　　（學生自己提出問題，引導他們在問題的指引下，通過自主合作討論探究解決問題，感悟課文。）

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文，了解內容：

　　（1）小聲讀課文，注意讀準字音。

　　（2）認讀詞語：

　　淺綠  襯衫  疾飛  等待  逃脫  隱約可見  蹬開  剎那間  像箭一樣

　　腹部：“腹”讀第四聲。摸一摸你的腹部。

　　（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。

　　2、指名分自然段讀，其他同學邊聽邊注意有無錯誤。

　　（先由生字詞入手，幫助學生更好的讀通、讀懂課文。）

　　三、深入學習課文：

　　1、導語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書  色彩鮮艷或美麗 小巧玲瓏

　　教師展示資料，翠鳥分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

　　翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。

　　（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，頭上，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。

　　自由讀，指名讀，說說自己的理解。這么美麗的翠鳥同學們一定喜愛吧！那你們就畫一畫翠鳥。

　　(兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥。)

　　(這兩位同學畫得不錯，有一位還是屬于想象中的翠鳥_.)

　　誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？

　　書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

　　（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生來結合圖片介紹翠鳥。自己試說。指名說。表揚按順序、熟記或運用書上語言的學生。

　　（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　2、導語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，那么它的聲音怎么樣？你們學給我聽一聽好嗎？（學生紛紛學叫聲）翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文，指名說。

　　（1）自學第二自然段，出示自學要求：

　　默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句，也可以簡單的做一些批注。

　　在小組中說一說你是怎樣理解這些詞句的。

　　（2）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　談到“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”、“剎那間”時，可結合動作演示來理解；（指名學一學翠鳥的動作）朗讀時注意體會句子中的快與輕，如“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”和“輕輕地停在葦稈上”、“只悄悄地把頭露出水面”等。

　　（3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎？翠鳥捕魚的動作。

　　板書  動作快（或迅速、敏捷……）

　　3、導語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

　　小小論辯臺：將學生按觀點分成兩組，分別闡述自己的觀點。適當導向個別學生的觀點。

　　教學分析：

　　翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　學情分析：

　　本組教材的主題是愛護周圍環境，其中人類要與動物和諧相處就是愛護環境當中一項重要的內容。學生已經明白，我們人類要與動物做朋友。可是翠鳥這種小動物在我們的這不常見，學生不太了解它們，不知道翠鳥的特點和它是益鳥。因此要帶領學生在學習第一自然段時，充分了解翠鳥的外形特點，感受它的可愛。采用畫翠鳥,學翠鳥,演翠鳥的方法來體會,讓學生了解翠鳥的外型和動作特點，激發學生喜愛翠鳥，樂于保護鳥類的情感。從而使學生明確：人類要與動物和諧相處。

《翠鳥》教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　《翠鳥》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

　　【教材分析】

　　作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【教學目標】

　　1理解翠鳥的外形和習性特點。

　　2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

　　【教學重點】

　　課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

　　【教學難點】

　　翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　定向·誘導

　　導入新課，出示學習目標：

　　1理解翠鳥的外形和習性特點。

　　2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

　　自學·探究

　　放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。

　　默讀第一自然段，

　　找出翠鳥的外形特點.

　　指名反饋，集體評議，導出答案：

　　顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

　　小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的.，就叫總分段式。

　　學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

　　“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。

　　導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

　　如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

　　學生讀課文。

　　指名反饋

　　（目光銳利，動作敏捷）

　　你的理由是什么？

　　學習句子：

　　翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

　　它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

　　停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

　　有感情的朗讀3、4自然段。

　　讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

　　1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。

　　2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　討論·解疑

　　翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　反饋·總結

　　有感情讀課文。

　　你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。

　　《翠鳥》教后反思

　　第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

　　課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。

　　學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。

　　教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。