《兒童詩兩首》 教學設計
教學目標
1.知識目標
借助拼音讀準本課出現的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.
2.能力目標
有感情地朗讀課文.
3.情感目標
通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點.
教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣.
教學時間 1課時
教學過程
一,導入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影.什么樣的幻想 什么樣的剪影呢 我們一起來走進課文,走進作者的童年吧!
二,學生自讀課文,回答下面問題
對詞語的理解:
汲取:吸取.
喧鬧:喧嘩熱鬧.
水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色.詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的"旱鴨子"是相對的.
1.讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪 "
2."讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面 這個畫面給你怎樣的感覺 "
三,老師引導學生共同學習課文
對句子的理解.
不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節,從詩意上看,與第四節詩是緊密相關的.乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入.實際上,正是這句話,形象地表現了"我"是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢 所以得和他們商量商量.這更增加了詩的情趣.
書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑.陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著"黑旋風"水戰"浪里白條".
前一句描寫了讀書的神態,孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的.肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著.后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著"黑旋風"水戰"浪里白條"的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注意到.
四,教學片斷
師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺
生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭.
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么
生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子.
生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓.
生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影,樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子.
師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境.如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺
生:這是一幅有靜有動的畫.小溪,垂柳,人影,釣竿,蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了.
生:這是一幅色彩艷麗的畫.這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是"萬綠叢中一點紅",多美的畫面啊!
生:這是一幅充滿快樂的畫.柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚.