9兒童詩兩首（精選15篇）

9兒童詩兩首 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，識記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　4.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)重點： 體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：   1.找?guī)资變和�詩讀一讀；

　　2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。

　　課時安排：　1課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）學(xué)習(xí)《我想》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師導(dǎo)入：

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大 家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！

　　請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）

　　2.揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？

　　請大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。

　　3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情？

　　（交流體會，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望  童年生活的快樂）

　　四、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4.全體齊讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　一、自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　二、理解大意

　　1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

　　2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　三、賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

　　2.欣賞交流佳句。

　　如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋” 

　　“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”

　　“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，

　　感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗讀。

　　四、鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2.交流感悟。

　　3.小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性

　　（三）、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　（四）、誦讀詩歌，拓展提升

　　1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2.欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，

　　有一群樹葉說：

　　我們想

　　像花一樣開放。

　　有一群花朵說:

　　我們想

　　像鳥一樣飛翔。

　　有一群孔雀說：

　　我們想

　　像樹一樣成長。

　　3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。

　　（五）作業(yè)布置

　　想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想，用“我想”接著將詩寫下去，自由創(chuàng)作，表情達意

　　（六）、板書設(shè)計

　　9  兒童詩兩首

　　我想                    童年的水墨畫

　　美好                      街頭閱讀

　　的                       溪邊釣魚      

　　愿望                      江上戲水

　　豐 富 的 想 象            快 樂 童 年

9兒童詩兩首 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內(nèi)讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　（五）感情朗讀，背誦詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　（六）拓展延伸

　　1.交流課前搜集的兒童詩。

　　2.學(xué)寫兒童詩

　　3.辦兒童詩主題手抄報

　　9兒童詩兩首

　　我  想

　　小手——安在桃樹枝上

　　腳丫——接在柳樹根上

　　眼睛——裝在風(fēng)箏上

　　自己——種在土地上

　　口語交際?習(xí)作二

　　第一課時（口語交際）

　　教學(xué)目的：

　　1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

　　2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

　　4.打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.《童年》歌曲。

　　2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。

　　2.同桌間就近交流。

　　以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學(xué)生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導(dǎo)。

　　3.全班匯報。

　　（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

　　組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

　　（2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

　　學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

　　4.自由組合，深入練說。

　　讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5.課外延伸，生活中說。

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時（習(xí)作）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　2.師準(zhǔn)備范文一篇。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

　　1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2.拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3.教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、范文引路，討論寫法

　　1.教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

　　范文略

　　2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　五、快速習(xí)作，教師巡視

　　1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

　　2.在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

　　六、學(xué)生自改，二次作文

　　1.學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

　　2.二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

　　回顧?拓展二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行回顧與整理。

　　2.積累名言警句。

　　3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1.學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

　　2.學(xué)生匯報：略。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4.生再交流。師生共同評議。

　　5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。

　　2.指名朗讀、齊讀。

　　3.比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4.談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教師適當(dāng)評價，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5.生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。

　　6.誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

　　3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

　　4.學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5.待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

9兒童詩兩首 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、歌曲引入：

　　1、聽《童年》，說說你想到了什么？

　　2、導(dǎo)語引入。

　　二、初讀。

　　1、自由讀。

　　2、同桌合作讀。

　　3、指名讀。

　　4、默讀，說說你的感受。

　　三、學(xué)習(xí)《我想》

　　1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么？

　　2、四人小組交流。

　　學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

　　3、匯報，全班交流。指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準(zhǔn)確使用。

　　5、續(xù)寫小詩

　　回歸全詩，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4.全體齊讀

　　四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　1、自由讀小詩，說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

　　2、同桌交流。

　　3、指名匯報，其他人補充。

　　街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗

　　江上：點面結(jié)合

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（一）自讀自悟，理解大意

　　1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　　2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。

　　2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　6.生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動點評。

　　（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　五、拓展：學(xué)完這課，你想說些什么？

　　六、作業(yè)

　　學(xué)寫兒童詩

9兒童詩兩首 篇4

　　課程解讀

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　2. 培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

　　二、重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　三、重點解讀分析

　　《兒童詩兩首》

　　我想

　　1. 課文簡說。

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。

　　2. 詩句解析。

　　不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉回了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　　3. 領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗�讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　　提示：

　　（1）（結(jié)構(gòu)一致）每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達“我”的夢想，讀起來瑯瑯上口。

　　（2）（句式相同）每一小節(jié)里都有一個雙音詞，如“悠啊，悠——”“長啊，長――”這樣的語句。

　　（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

　　4. 嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？

　　提示：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！

　　童年水墨畫

　　1. 課文簡說。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他（她），對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣竿上，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚，而魚兒上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　2. 自讀提示：

　　（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，借助文后注釋或互相討論解決問題。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

　　提示概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等

　　（2）邊讀邊想象：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

　　3. 詩句解析。

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

　　前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕地。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他（她）看的是《水滸傳》，但主要說他（她）看書看得入迷了，只想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

　　比較鑒賞

　　比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

　　（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩是圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標(biāo)題。）

　　（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　　（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想象也可以是真實的，非常廣泛）

　　習(xí)作二

　　（一）審題，明確寫作要求：

　　1. 審內(nèi)容：

　　本次習(xí)作有兩個內(nèi)容供選擇，（1）看圖作文，圖中表現(xiàn)的是一群孩子踢足球的場面。（2）童年趣事，童年趣事一般指因無知而做的錯事、傻事，或因年紀(jì)小而做過的一些幼稚的事，也可以寫自己覺得很開心、很有趣的事。

　　2. 審主題：

　　兩個選題，無論寫哪一個，都是展現(xiàn)童年生活的，必須圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個主題來寫。

　　3. 審重點：

　　選題一的重點是寫好人物的動作、表情和心理活動，將場面寫得生動具體；

　　選題二的重點是突出“趣”字，“趣” 是重點，要圍繞“趣”字選材。

　　（二）寫法指導(dǎo)：

　　看圖作文——小足球賽

　　提示：

　　1. 可從足球賽入手，讓學(xué)生講講參加足球賽和觀看足球賽的感受以及從中體驗到的快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中展現(xiàn)的一次小足球賽的情景，細(xì)致觀察，推測小足球賽的激烈程度，并說說是從什么地方感受到的。在充分觀察和想象的基礎(chǔ)上，想想怎樣來把自己看到的和想到的內(nèi)容寫下來。

　　2. 寫之前要按照一定的順序觀察畫面上的內(nèi)容。如：圖上畫的時間、地點、人物以及人物的表現(xiàn)等。

　　3. 在寫作順序上，可以先概括交代畫面內(nèi)容，接著按先主后次的順序來寫。

　　4. 合理想象，豐富畫面。這幅圖的內(nèi)容是一場足球比賽，但畫面上卻沒畫隊員踢球的情景，這就給同學(xué)們留下了足夠的想象空間。

　　看圖作文舉例：

　　小足球賽

　　這塊空地真是賽足球的好地方。放學(xué)以后，孩子們又來到這兒。他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。

　　看，那個留平頭的小守門員，他警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意。他戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾，真正的守門員都是這樣的。守門員后邊站著個腆著肚子的小男孩。他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手，撲住幾個險球。

　　守門員和觀眾都望著遠處的場地，可見雙方隊員正在那兒拼搶。那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的紅領(lǐng)巾伸直了脖子。那個扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。不知誰家的漂亮的白狗跟主人一塊兒來了，它對球賽沒興趣，正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢。

　　那個抱著洋娃娃的小女孩跟別人不大一樣，腰挺得直直的，臉上沒有什么表情，好像誰勝誰負(fù)都跟她不相干。旁邊的那個戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。

　　對這場球賽最感興趣的要數(shù)那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。

　　童年趣事

　　1. 如果學(xué)生不想寫看圖作文，也可以寫自己的童年趣事。把事情經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實感受。

　　提示：

　　要突出“趣”字。

　　（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

　　（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它。

　　老師友情提示：

　　意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，卻反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

　　情趣。童年時的你，天真可愛，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

　　樂趣。童年應(yīng)與歡樂連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

　　傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”往往最能反映你純真的心。

　　2. 我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請準(zhǔn)備老照片，講講圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事？

　　在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。

　　四、課外拓展

　　高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。著有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》，散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》，評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　一、預(yù)習(xí)新知：

　　下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《楊氏之子》《晏子使楚》，請同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)點撥

　　1. 熟讀課文，重點詞語通過查字典理解其意思。

　　2. 找出不理解的內(nèi)容，并用標(biāo)記注明。

　　同步練習(xí)（答題時間：30分鐘）

　　一、給多音字注音組詞：

　　漂    （        ）       當(dāng)    （        ）

　　（        ）             （        ）

　　二、寫出近義詞：

　　汲取——（      ）     喧鬧——（      ）

　　三、寫出反義詞：

　　喧鬧——（      ）     柔軟——（      ）

　　四、回答問題：

　　1. 《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)、生活場景？

　　2. 《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

　　五、讀短文，完成練習(xí)：

　　驢子的耳朵

　　驢子抱怨說：

　　“做頭驢子真冤枉！

　　人們紛紛嚷嚷，

　　指責(zé)我們耳朵太長。

　　其實，耳朵更長的那是大象！”

　　大象回答說：

　　“講得不錯，老弟！

　　我們的耳朵的確很長。

　　可我們不像你們驢子，

　　耳朵向上驕傲地?fù)u晃。”

　　1. 對人們的議論，驢子的態(tài)度怎樣？                                                                    

　　2. 聽了驢子的話，大象同意嗎？它是怎樣回答的？（不要照抄原句）

　　3. 這則短文的寓意是什么？

　　試題答案

　　一、piāo漂浮、piào漂亮、dāng當(dāng)然、dàng上當(dāng)

　　二、吸取、熱鬧

　　三、寂靜、堅硬

　　四、1. （1）在街頭看書（2）在溪邊釣魚（3）在江上游泳

　　2. （1）我想把小手安在桃樹枝上

　　（2）我想把腳丫接在柳樹根上

　　（3）我想把眼睛裝在風(fēng)箏上

　　（4）我想把自己種在土地上

　　五、

　　1. 冤枉。

　　2. 不同意。大象認(rèn)為自己的耳朵雖長，可它們不會像驢子一樣，耳朵向上驕傲地?fù)u晃。

　　3. 不要只盯著別人的短處，而不看自己的短處；要實事求是，對什么事都要認(rèn)真對待，不要一味地抱怨。

9兒童詩兩首 篇5

　　9 兒童詩兩首

　　一 .學(xué)習(xí)《我想》

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢

　　[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快.孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離.]

　　2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢 趕緊去讀讀吧.(生帶著問題自由朗讀詩歌)

　　(二)初獨詩歌,明白大意

　　指名分小節(jié)讀詩(注意"丫","汲"的讀音).

　　自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么

　　交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿.(師隨機板書)

　　(三)精讀詩歌,進入情境

　　1.那么多愿望中,哪一個最令你神往 說說理由.

　　2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面.

　　[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景,怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么……]

　　3.想象"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望

　　有感情地朗讀.

　　(四)賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點

　　2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):

　　每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭,表達自己的夢想.

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如"悠呀,悠——長呀,——"這樣的語句.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

　　3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律,節(jié)奏.

　　4.全體齊讀.

　　二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　(一)自由讀詩

　　生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上" ".

　　(二)理解大意

　　1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容.

　　2.生個別回答,教師隨機板書:"街頭閱讀,溪邊釣魚,江上戲水".

　　3.分組讀詩,生概括全詩大意.

　　4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑.

　　(三)賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會.

　　2.欣賞交流佳句.如:"陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍"等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣.

　　3.感情朗讀.

　　(四)鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別

　　2. 交流感悟.

　　3.小結(jié):

　　第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞"夢想"這一主題,語言比較跳躍.

　　第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性.

　　4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事.

　　5.生動筆習(xí)作,教師巡視.

　　6.交流作品,師生互動點評.

　　三.總結(jié)延伸

　　童年,有太多值得我們記憶,收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享.

9兒童詩兩首 篇6

　　教材分析

　　人教版課標(biāo)實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習(xí)作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　設(shè)計理念

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　學(xué)生情況分析：

　　本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基 礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和技能目標(biāo)

　　（1）通過自學(xué)，認(rèn)識本課生字。

　　（2）鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。

　　（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　（1）通過朗讀兒童詩，學(xué)生能體會兒童豐富的想象力。

　　（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　教學(xué)難點試寫兒童詩。

　　課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩。

　　課時安排一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，板書課題

　　1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）

　　設(shè)計意圖     從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并能夠為學(xué)生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）

　　2.先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。

　　3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　（一）讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情？

　　（生配樂朗讀后交流體會，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望  童年生活的快樂）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。

　　（二）品詩歌，悟?qū)懛?/p>

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？

　　（1）說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　（2）讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　（4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？

　　（是個有豐富想象力的孩子  師板書：豐富的想象）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想，鼓勵學(xué)生用“我想”接著將詩寫下去。

　　設(shè)計意圖

　　新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　（6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達意。

　　（7）交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的疑問，

　　牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，

　　裝在風(fēng)箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風(fēng)箏上。

　　和風(fēng)兒一起閑聊，

　　和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　（8）師生共同評一評，讀一讀。

　　2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　　（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”　　

　　③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　（4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？

　　設(shè)計意圖

　　詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2.欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想/

　　像花一樣開放。/

　　有一群花朵說:我們想/

　　像鳥一樣飛翔。/

　　有一群孔雀說：我們想/

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設(shè)計

　　兒童詩兩首

　　我想                    童年的水墨畫

　　美好                      街頭閱讀

　　的                       溪邊釣魚      

　　愿望                      江上戲水

　　豐富的想象                   快樂童年

9兒童詩兩首 篇7

　　教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：兒童詩兩首（小學(xué)語文五年級）

　　所在班級情況，學(xué)生特點分析：

　　這是一篇獨立閱讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

　　設(shè)計理念

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對 “我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　教學(xué)重難點分析：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　2.通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

　　（二）初獨詩歌，明白大意

　　指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

　　（三）精讀詩歌，進入情境

　　1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　　（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4.全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　（一）自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

　　2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3.分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　（三）賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

　　2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗讀。

　　（四）鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2.交流感悟。

　　3.小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　5.生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　6.交流作品，師生互動點評。

　　三、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　板書設(shè)計：

　　我   想：  丫    汲

　　兒童詩兩首                    街頭閱讀          

　　童年的水墨畫    溪邊釣魚、

　　江上戲水

　　課堂練習(xí)：

　　一、在里填上合適的量詞

　　一（　）花苞　萬（　）陽光　一（　）篷帳

　　一（　）風(fēng)箏　一（　）水花　一（　）土地

　　二、理解下面的句子

　　1、“長呀，長――長成一座綠色的篷帳。”中綠色的篷帳指什么？

　　2、“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”這句話中你體會到了什么？

　　作業(yè)安排：

　　1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。

　　2.仿寫或續(xù)寫一首詩。

　　附錄（教學(xué)資料及資源）：多媒體課件

　　自我問答

　　教學(xué)生如何寫兒童詩？

　　一、明喻法—描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象

　　《云》

　　云像一個忙碌的畫家

　　在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

　　云像一個貪玩的小搗蛋

　　常常忘了回家

　　二、暗喻法—表現(xiàn)豐富的聯(lián)想

　　不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想

　　《媽媽 》

　　媽媽是一個鬧鐘

　　每天早晨叫我起床

　　三、閱兵法—表現(xiàn)景物的層次

　　《樹》

　　春天的樹

　　是花兒們選美的舞臺

　　夏天的樹

　　是蟬兒們唱歌的教室

　　秋天的樹

　　是水果們睡覺的搖籃

　　冬天的樹

　　是風(fēng)兒們賽跑的運動場

　　四、排比法—表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象

　　用同一個詞或同一種句型描寫一件事物

　　《風(fēng)》

　　風(fēng)兒 微笑

　　在樹上蕩秋千

　　在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲

　　五、擬人法—活潑可愛、有趣

　　把事物比擬成人，做人的事

　　《汽水》

　　跟你握握手

　　你就冒氣

　　請你脫脫帽

　　你就生氣

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你還

　　神不神氣

　　六、摹聲法—增加趣味

　　模仿自然萬物的聲音

　　《風(fēng) 》

　　風(fēng)最討厭了

　　每次都偷偷的掀起我的裙子

　　然后在旁邊大叫

　　羞！羞！羞！

　　真是氣死我了

　　七、假設(shè)法—寫出美麗的希望和想象

　　使用"假如"、"果"假設(shè)語句抒發(fā)自己的希望和想象

　　如果我變了風(fēng)

　　如果我變成風(fēng)

　　就到媽媽工作的地方

　　替媽媽

　　把臉上的汗珠

　　一顆一顆吹干

　　八、夸張法—制造特別效果、加深印象

　　以描寫的數(shù)量、時間、行為、加油添醋、夸大描寫

　　《交通警察》

　　世界上力氣最大的人

　　就是交通警察

　　因為他有「氣功」

　　只要單手輕輕一推

　　幾十輛車子就一動也不動了

　　九、疑問法—引起興趣，深入思考

　　《螃蟹》

　　螃蟹！螃蟹！

　　你為什么嘴巴吐白沫？

　　是不是剛剛吃過午餐，

　　正在刷牙漱口？

　　是不是在流口水， 媽媽

　　想吃我手里的大蘋果？

　　十、重疊法—詩的〃心跳〃—節(jié)奏，注意節(jié)奏要和情感一致

　　白鷺鷥

　　飛 飛 飛

　　飛到牛背上 ，

　　歇歇腳

　　風(fēng)來了！

　　飛 飛 飛

　　飛到田野上

　　泡泡水

　　十一、故事詩—將故事寫成詩

　　《葡萄架》

　　葡萄架，高又高，

　　上邊吊著紫葡萄。

　　紫葡萄，大又圓，

　　個的個兒，香又甜。

　　十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內(nèi)容更深刻、生動

　　《換新裝》

　　媽！

　　花園更換了

　　彩色鮮美的春裝；

　　樹木也換了

　　淡綠色的新衣裳；

　　遠山脫去灰色的外套，

　　穿上淺綠色的襯衫；

　　小草也穿著新的綠裙子，

　　在春風(fēng)里擺動著呢！

　　媽！您看看，

　　都換了新裝啦！

　　媽！人家都換了新裝啦！

　　十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受

　　《游戲》

　　小弟弟

　　我們來游戲

　　姊姊當(dāng)老師

　　你當(dāng)學(xué)生

　　那么妹妹呢

　　小妹妹太小了

　　她什么也不會做。

　　我看——

　　讓她當(dāng)校長算了

　　十四、對比法—突顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...

　　《私房錢》

　　爸爸的私房錢，

　　藏在工作帽上；

　　媽媽的私房錢，

　　藏在皮鞋下；

　　我的私房錢，

　　藏在肚子里。

　　15、圖象詩-------借圖增添趣味，加深印象

　　湖畔之夢

　　我是山   我才是山

　　你有我的倒影   你是我的倒影

　　綠樹是我的秀發(fā)   綠樹是我的羅裙

9兒童詩兩首 篇8

　　《兒童詩兩首》探究感悟

　　1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　提示：這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　　2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

　　提示：前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

　　《兒童詩兩首》課文理解

　　1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?

　　提示：

　　⑴　《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

　　⑵　《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

　　⑶　《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，“我想把小手安在桃樹枝上” “我想把 腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”。

　　《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳。

　　《兒童詩兩首》課文簡說

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

　　《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

　　選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學(xué)本課的重點，是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　《兒童詩兩首》詞句解析

　　一、對句子的理解

　　1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　　2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

　　前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

　　二、對詞語的理解

　　汲取：吸取。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

　　《兒童詩兩首》教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　《兒童詩兩首》教學(xué)建議

　　1、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀，互相取長補短。

　　3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

　　4、如果學(xué)生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

9兒童詩兩首 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》。

　　【教材分析】

　　人教版課標(biāo)實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習(xí)作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　【設(shè)計理念】

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識和技能目標(biāo)

　　（1）通過自學(xué)，認(rèn)識本課生字。

　　（2）鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。

　　（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　（1）通過朗讀兒童詩，學(xué)生能體會兒童豐富的想象力。

　　（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　【教學(xué)難點】試寫兒童詩。

　　【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，板書課題

　　1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并能夠為學(xué)生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）

　　2.先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。

　　3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　（一）讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情？

　　（生配樂朗讀后交流體會，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望  童年生活的快樂）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。

　　（二）品詩歌，悟?qū)懛?/p>

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？

　　（1）說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　（2）讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　（4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？

　　（是個有豐富想象力的孩子  師板書：豐富的想象）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想，鼓勵學(xué)生用“我想”接著將詩寫下去。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　（6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達意。

　　（7）交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的疑問，

　　牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖——

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，

　　裝在風(fēng)箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽——

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風(fēng)箏上。

　　和風(fēng)兒一起閑聊，

　　和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃——

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　（8）師生共同評一評，讀一讀。

　　2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　　（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”　　

　　③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　（4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？

　　〔設(shè)計意圖〕

　　詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2.欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想/

　　像花一樣開放。/

　　有一群花朵說:我們想/

　　像鳥一樣飛翔。/

　　有一群孔雀說：我們想/

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面——/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設(shè)計

　　9  兒童詩兩首

　　我想                    童年的水墨畫

　　美好                      街頭閱讀

　　的                       溪邊釣魚     

　　愿望                      江上戲水

　　豐富的想象                   快樂童年

9兒童詩兩首 篇10

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

9兒童詩兩首 篇11

　　【教材簡析】

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

　　【設(shè)計理念】

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

　　【教學(xué)建議】

　　1、重視朗讀訓(xùn)練：

　　《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量。《童年的水墨畫》則應(yīng)重在讀出每個活動場景的趣味性。

　　2、鼓勵大膽想象，如：

　　《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　3、借鑒詩歌寫法：

　　學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你的愿望是什么呢?

　　(這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。)

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

　　(生帶著問題自由朗讀詩歌。)

　　2、初獨詩歌，明白大意：

　　指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

　　(師隨機板書。)

　　3、精讀詩歌，進入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　(讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……)

　　⑶想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

　　有感情地朗讀。

　　4、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?

　　⑵生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠--”“長呀，--”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　⑷全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩：

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

　　⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

　　⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　3、賞析詩句：

　　⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

　　⑵欣賞交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗讀。

　　4、鑒賞寫法：

　　⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

　　⑵交流感悟。

　　⑶小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　⑹交流作品，師生互動點評。

　　三、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　【練習(xí)設(shè)計】

　　1、我的夢想是……

　　2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

　　【補充資料】

　　愛之歌

　　黑塞

　　〖德國〗

　　我是一頭鹿，你就是那小鹿，

　　小鳥是你，我就是那樹，

　　太陽是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那夢。

　　夜晚，從我入睡的嘴飛出，

　　一只黃金鳥，飛向你，

　　歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

　　它對你唱一支愛之歌，

　　它唱著我給你的歌。

　　這或許對你有用。

9兒童詩兩首 篇12

　　在本課的教學(xué)中，看著學(xué)生們有趣的表演，傾聽學(xué)生們大聲的朗讀，我感受到了學(xué)生們由衷的喜悅。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象力、釋放智力的平臺，充分發(fā)揮了自主參與式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，讓每個學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)。我對以下兩點感到滿意：

　　首先，在本課的教學(xué)中，我深入教材，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的'思維、想象和表達創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。如果你是一個小英雄，你會對你的父母說什么？在學(xué)生思考的同時，教師給予引導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生積極進取，積極參與，發(fā)揮想象力。

　　在教學(xué)活動中，我創(chuàng)造了一種情境，讓學(xué)生成為活動和表演的伙伴，完全拋棄了“教師的尊嚴(yán)”。在課堂上，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)師生平等對話。在枝繁葉茂的《梧桐，一個的童話》中，我意識到要讓學(xué)生變得積極和個性，我們必須從學(xué)生為主體開始，在課堂上為他們種植一棵綠葉茂盛的梧桐樹，為他們創(chuàng)造一個愛的花園，并在課堂上實現(xiàn)“我喜歡學(xué)習(xí)”。

　　同時，它也讓我感覺到情境教學(xué)對學(xué)生來說就像是一股“美的春天”，滋潤著學(xué)生的心靈，在培養(yǎng)情感、啟發(fā)思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著積極的作用，提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。

　　值得思考的是，作為新時期的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材資源，挖掘教材，靈活使用教材，拓展教材，全面發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9兒童詩兩首 篇13

　　一、教材分析

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀寫兒童詩的興趣。

　　本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣。

　　二、教法學(xué)法

　　五年級學(xué)生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據(jù)學(xué)生的個性特征和教學(xué)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。

　　三、教學(xué)流程：

　　在教學(xué)這節(jié)課的時候，我主要從以下幾方面開展教學(xué)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導(dǎo)入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢？咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。

　　（二）初獨詩歌，讀中悟?qū)W

　　在這個環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們自由讀詩，把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導(dǎo)“丫”、“汲”的讀音。

　　接著指名分小節(jié)讀詩，讓孩子們整體感受詩的內(nèi)容和節(jié)奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導(dǎo)和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：

　　1、用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。

　　2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節(jié)奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己站起來讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。

　　（三）精讀詩歌，品味感悟

　　讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節(jié)里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？為什么？

　　在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺。如果真的把眼睛裝在風(fēng)箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎？……

　　接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環(huán)節(jié)里可以通過以下問題進行引導(dǎo)：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺？請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。

　　（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、首先讓學(xué)生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2、接著讓孩子們自由交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　他們可能會說出：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　然后進行一個小練筆，模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內(nèi)進行評價，把組內(nèi)幾位同學(xué)的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。

　　四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

　　童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學(xué)們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節(jié)課請大家按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫》。

9兒童詩兩首 篇14

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　《兒童詩兩首》教學(xué)反思2

　　詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。”在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。

　　如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。

　　一、交流中生共鳴

　　本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

　　這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

　　《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以 “街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

　　“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

　　二、共鳴中再創(chuàng)造

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

　　兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實。《我想》最后一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”

　　在悠揚動聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。

　　《夢中》

　　夢中的我　是只美麗的鳥兒　在高空飛翔

　　低頭看著　那汪洋大海里的魚兒

　　夢中的我　是條美麗的魚兒　在大海里暢游

　　抬頭看著　那蔚藍高空中的鳥兒

　　《童年》

　　童年是一幅五彩的畫卷　畫出了柔美的云朵　畫出了火紅的太陽

　　畫啊，畫──畫出了童年的歡樂！

　　童年是一只小鳥　飛向天空探索科學(xué)的奧秘　飛向世界每個角落

　　飛啊，飛──飛在五彩的童年！

　　童年是一本記事本　記載著童年的歡樂　記載著童年的趣事

　　記啊，記──記下童年的燦爛！

　　讓我們一起回憶童年吧！讓童年伴我們永遠吧！

　　《我想》

　　我想，我想　我想把一雙小小的眼睛　安在火箭的觀測艙里

　　放眼看世界　沉浸在神奇的太空里

　　我想，我想　我想把一雙小小的手　接在書本上

　　展開求知的雙翅　翱翔在浩瀚的書海

　　我想，我想　我想把自己的身體　埋在知識的大地里

　　用盡全力　綻放滿足的微笑！

　　不僅如此，學(xué)生還從課內(nèi)延伸到課外，以自己的獨特視角觀察各種自然景象，留意各種人情世故，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。比如：

　　《雨》

　　我看見了，一滴滴雨水從天上掉下來。

　　滴在屋檐上，滴在花瓣上！滴在草地上！

　　雨水滋潤了大地，使萬物都精神起來！

　　我聽見了，嘀嗒、嘀嗒的響聲。

　　一聲又一聲……突然聲音越來越響，密度越來越小。

　　似乎大自然奏出了美好的音樂，獻給人們。

　　我摸到了一滴滴冰涼的雨水。

　　雨水使人感到萬般涼爽，對于山區(qū)需要水的人們來說，

　　這就是生命之泉。

　　雨還在下著，嘀嗒、嘀嗒……

　　《老師，您好》

　　老師，您好，

　　您就像辛勤的園丁，培育花朵每一刻。

　　課堂教學(xué)講學(xué)問，批改作業(yè)見真情。

　　老師，您好，

　　您就像明亮的蠟燭，燃燒自己的身體。

　　班級管理巧引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生育新人。

　　老師，啊，您辛苦了，我們忘不了您的恩情。

　　刻苦鉆研學(xué)知識，學(xué)好本領(lǐng)為國家。

　　《是誰》

　　是誰　在寒冬臘月，為我塞上熱水袋。

　　是誰　在酷暑炎日，為我搖扇子。

　　是誰　在校門口，等待我放學(xué)。

　　又是誰 在我學(xué)習(xí)遇到困難時，為我熬夜指導(dǎo)功課。

　　這一切的一切　讓我感受人間親情，都是我的母親。

　　《清晨》

　　清晨，被溫暖的陽光所擁抱。

　　清晨，被新生的綠色植物所包圍。

　　清晨，被茂密的大樹所感染。

　　這一切──這一派生機勃勃的景象，

　　讓人準(zhǔn)備迎接新的一天，讓人一天都有好心情。

　　清晨，是多么美好啊！

　　《要是……》

　　要是有根魚桿，我會去河邊釣小魚、小蝦。

　　要是有條小河，我會在河里游泳、嬉戲。

　　要是有一大片草，我會在草上面打滾、玩鬧。

　　要是有一本書，我會坐下來慢慢地體會樂趣。

　　要是有一支筆，我會用這支筆，寫出心里話。

　　《如果》

　　如果我是一名醫(yī)生，如果我是一名教師，

　　我要用自己的雙手　我要用自己的智慧

　　去救活在死亡線上　去教好每一個渴望

　　掙扎的每一個人。得到知識的孩童。

　　付出我的愛。付出我的心。

　　如果我是一棵小草，如果……

　　我要用自己的葉片　一切都有太多如果，

　　去美化大自然，用我們的雙手

　　為大自然增加色彩　去創(chuàng)造一個勤勞、

　　增加歡樂。美麗、擁有著

　　付出我的一切。智慧的世界吧！

　　兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出！

9兒童詩兩首 篇15

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

　　1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

　　2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

　　3.拓展延伸。當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的.詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。