《兒童詩兩首》教案學案設計（精選14篇）

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇1

　　教學目標

　　1.借助圖畫想象兒童詩的意境，體會兒童詩的特點，感受兒童幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識生字，背誦喜歡的童詩。

　　3.嘗試寫兒童詩。

　　學 案

　　教 案

　　學習提綱

　　1.以自己的認識說說什么是兒童詩？

　　2.用“3”和“o”說一首兒童詩？

　　3.用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學說兒童詩？

　　4.自讀《我想》，這首兒童詩表達了（       ）思想感情。

　　5.用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。

　　6.自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（  ）特點。

　　7.選背《街頭》《溪邊》《江上》。

　　一、以兒童詩《湖》為例，告訴學生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。

　　1.大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

　　2.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

　　二、抓住“3”和“o”的形態特點，啟發學生想象意境，學寫數字兒童詩。

　　三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。

　　四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

　　五、啟發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。

　　六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

　　練習提綱

　　8.以《青蛙＝蝌蚪》、《w＝飛行的雁群》。《田園－收獲＝大地睡了》為題，學寫一首兒童詩。

　　七、轉換遷移，訓練運用

　　附：《湖》

　　好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇2

　　主備人教學設計

　　學科：語文            授課年級：五年             設計人 吳蔚瑩 章節名稱 人教版小學語文第10冊第二單元《兒童詩兩首》 計劃學時 2 學習內容分析 《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。 學習者分析 在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。 教學目標 1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。 教學重點及解決措施 引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。 教學難點及解決措施 比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。 媒體內容與形式 多媒體   教學環節 教師活動 學生活動 時間 設計意圖 第一課時 學習《我想》 （一）創設情境，激趣導入 1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 （二）初獨詩歌，明白大意 自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書） （三）精讀詩歌，進入情境 1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。 2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。 3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ （四）賞析詩歌，領悟寫法 1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2.生交流自己的發現： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。 4.全體齊讀。   生帶著問題自由朗讀詩歌。                     指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。                 有感情地朗讀。       每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。 每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。       5         7         10         13         這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。       讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象。                       第二課時 自由讀詩 學習《童年的水墨畫》 理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 生自由朗讀全詩 3   理解大意 1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。 2.教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 3.分組讀詩，生概括全詩大意。   生個別回答       學生質疑，釋疑。 5   賞析詩句     1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。 2.欣賞交流佳句。       3.有感情朗讀。 “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。 9 重視朗讀訓練。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。 鑒賞寫法 1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？  2.小結： 第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。 3.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 4.交流作品，師生互動點評。       交流感悟。             生動筆習作，教師巡視。     9 鼓勵大膽想象。通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 總結延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。   8 在習作上加強力度，更好地落實基礎目標。 布置作業 1.我的夢想是                  2.仿照課文嘗試寫首詩歌   2   板書設計           小手----安------悠 我想       腳丫----接------長            眼睛----裝------望            自己----種------飛   教學回復   教學資源：

　　一、教學案例

　　片段：     體會詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　二、相關鏈接

　　高洪波 筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

　　寫兒童生活的幾首兒童詩：

　　山村孩子的畫

　　邱易東

　　云是畫面的主角

　　讓陽光渲染它的模樣

　　暖一抹，冷一抹

　　在小溪的天空漂浮

　　樹是畫面的主角

　　讓風涂抹它的年輪

　　濃一筆，淡一筆

　　葉的眼睛在崖畔張望

　　泥土是畫面的主角

　　讓幻想展示它的富有

　　深一腳，淺一腳

　　山路上印滿秋天的芬芳

　　童年

　　黃國輝

　　什么時候我還托著腮幫

　　仰望父親臉上

　　歲月碾過的道道車轍

　　冥想著

　　時光的華麗馬車呼嘯而至

　　滿載我一個個天真的夢想

　　什么時候我還趴在母親的膝旁

　　耳邊的故事像山泉一樣流淌

　　微風的撫摸是催眠的小曲兒

　　睡夢里

　　身子在云端悠悠飄蕩

　　什么時候我還牽著風箏的手

　　躺倒在綠油油的球場

　　螞蟻爬上我的鼻頭

　　跺著腳抱怨我

　　壓塌了它新婚的洞房

　　什么時候我還盼望著班級的遠足

　　鍋碗瓢盆是必備的行裝

　　生一把火期待誘人的飯香

　　雨點們不期而至結果

　　只能把它們與歡笑

　　一起品嘗

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇3

　　【教材簡析】

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

　　【設計理念】

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

　　【教學建議】

　　1、重視朗讀訓練：

　　《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

　　2、鼓勵大膽想象，如：

　　《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　3、借鑒詩歌寫法：

　　學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】

　　比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

　　【教學過程】

　　一、學習《我想》

　　1、創設情境，激趣導入：

　　⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你的愿望是什么呢?

　　(這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。)

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

　　(生帶著問題自由朗讀詩歌。)

　　2、初獨詩歌，明白大意：

　　指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　(師隨機板書。)

　　3、精讀詩歌，進入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　　(讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……)

　　⑶想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望?

　　有感情地朗讀。

　　4、賞析詩歌，領悟寫法：

　　⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?

　　⑵生交流自己的發現：

　　每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠--”“長呀，--”這樣的語句。教師引導學生小結：

　　⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　⑷全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩：

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

　　⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

　　⑷學生質疑，釋疑。

　　3、賞析詩句：

　　⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　⑵欣賞交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗讀。

　　4、鑒賞寫法：

　　⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?

　　⑵交流感悟。

　　⑶小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸生動筆習作，教師巡視。

　　⑹交流作品，師生互動點評。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　【練習設計】

　　1、我的夢想是……

　　2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

　　【補充資料】

　　愛之歌

　　黑塞

　　〖德國〗

　　我是一頭鹿，你就是那小鹿，

　　小鳥是你，我就是那樹，

　　太陽是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那夢。

　　夜晚，從我入睡的嘴飛出，

　　一只黃金鳥，飛向你，

　　歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

　　它對你唱一支愛之歌，

　　它唱著我給你的歌。

　　這或許對你有用。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇4

　　一. 教學內容：

　　1、主題：難忘的童年

　　2、內容：*《兒童詩兩首》、單元練習二

　　二. 學習目標：

　　（一）*《兒童詩兩首》：

　　1、學：丫 。會讀詞語。

　　2、有感情讀書。

　　3、通過讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩特點。

　　（二）單元練習二：

　　1、復習本單元的知識。

　　2、口語交際和習作練習。

　　三. 我們一起學：

　　（一）*《兒童詩兩首》：

　　1、學習：

　　丫： yā  像個小樹杈。丫頭

　　2、詞語理解：

　　水葫蘆——多年水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加了引號，不是指真的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

　　3、句子理解：

　　1）“不過……商量商量”——寫出“我”沉迷在想象之中，以至于把想象當成現實，一想到要飛到遙遠的地方，自己是快樂的，爸爸媽媽是不是不放心呢？所以要和他們商量商量。

　　2）“樹葉在膝蓋上……浪里白條。”——說出孩子愛書，書放在膝蓋上，翻頁的動作一定會很輕，肯定是書中的故事有趣，所以他情不自禁地笑了。他看的是《水滸傳》，只想著“黑旋風”和“浪里白條了”。

　　（二）單元練習二：

　　1、詞語盤點：

　　1）讀讀寫寫：

　　牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬、氈帽、卸煤。

　　2）讀讀記記：

　　螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢。

　　2、口語交際：

　　把你自己的童年故事、自己難忘的事說出來，和同學一起分享。

　　要求是真實的、要說清楚、說具體。

　　3、交流平臺：讀一讀。

　　4、日積月累：

　　天行建，君子以自強不息。《周易》

　　有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》

　　5、習作：

　　1）看圖了解圖意再寫成文。

　　2）可以寫自己的童年趣事，要寫出自己的真情實感，要寫出自己的感受。

　　3）寫后要進行修改。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、看拼音，寫詞語

　　pài qiǎn   kòng zhì   kǒu jué     dì dòng shān yáo

　　（        ） （        ） （        ）   （                  ）

　　sōng shǔ    áo xiáng    shuò dà wú bǐ

　　（        ）   （        ）  （               ）

　　二、選擇正確的讀音（畫_____）

　　頗有節奏（pō pǒ ）        抱歉（qiàn qiān）                  圍聚（jǔ jù）

　　魁梧（wú wǔ  ）            呵欠（hā hē）                         乳汁（rǔ nǔ）

　　三、成語

　　1. 補充

　　氣宇（  ）（  ）  心如（  ）（  ）  （  ）（  ）一笑

　　眾志（  ）（  ）  曲徑（  ）（  ）  （  ）（  ）足食

　　2. 寫相近的成語

　　全心全意——（      ）

　　四、選詞填空

　　1. 既……又……   雖然……但……  因為……所以……  盡管……還……

　　（1）（    ）我討厭那些看似可憐的乞丐，（    ）是給了他一元錢。

　　（2）我（    ）希望自己早點長大，（    ）又很害怕長大。

　　2. 嚴密    精密    周密

　　（1）沒有（    ）的組織紀律，我們的人民解放軍就不可能戰無不勝。

　　（2）經過一番（    ）的安排，我們和沈老師在分別28年后又團聚了。

　　五、按要求寫句子

　　1. 這么精致的藝術品，是藝術家一刀一刀雕刻出來的。（改為問句）

　　2. 小燕子飛。（擴句）

　　六、閱讀

　　手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后，他終于開口對病人說：“你忍不住可以哼叫。”病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

　　1. 寫近義詞

　　鎮定 ——（  ）     顫抖——（  ）

　　2. 為什么“一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。”？

　　a. 因為手術難度很大。

　　b. 因為沃克醫生從沒有遇到這么堅強的人。

　　c. 因為沃克醫生怕病人太痛，不敢下手。

　　3. 病人手臂上為什么會“汗如雨下”？

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇5

　　教學目標

　　1.知識目標

　　借助拼音讀準本課出現的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文.

　　3.情感目標

　　通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點.

　　教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣.

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一,導入

　　《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影.什么樣的幻想 什么樣的剪影呢 我們一起來走進課文,走進作者的童年吧!

　　二,學生自讀課文,回答下面問題

　　對詞語的理解:

　　汲取:吸取.

　　喧鬧:喧嘩熱鬧.

　　水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色.詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的"旱鴨子"是相對的.

　　1.讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪 "

　　2."讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面 這個畫面給你怎樣的感覺 "

　　三,老師引導學生共同學習課文

　　對句子的理解.

　　不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節,從詩意上看,與第四節詩是緊密相關的.乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入.實際上,正是這句話,形象地表現了"我"是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢 所以得和他們商量商量.這更增加了詩的情趣.

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑.陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著"黑旋風"水戰"浪里白條".

　　前一句描寫了讀書的神態,孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的.肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著.后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著"黑旋風"水戰"浪里白條"的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注意到.

　　四,教學片斷

　　師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺

　　生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭.

　　師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么

　　生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子.

　　生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓.

　　生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影,樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子.

　　師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境.如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺

　　生:這是一幅有靜有動的畫.小溪,垂柳,人影,釣竿,蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了.

　　生:這是一幅色彩艷麗的畫.這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是"萬綠叢中一點紅",多美的畫面啊!

　　生:這是一幅充滿快樂的畫.柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚.

　　師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美.

　　五,鼓勵學生在熟讀的基礎上,把自己喜歡的內容背誦下來;還可以模仿《我想》,讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象

　　課文全文如下：

　　9 兒童詩兩首

　　我想

　　我想把小手，安在桃樹枝上。

　　帶著一串花苞，

　　牽著萬縷陽光，

　　悠啊，悠——

　　悠出聲聲春的歌唱。

　　我想把腳丫

　　接在柳樹根上。

　　伸進濕軟的土地，

　　汲取甜美的營養，

　　長啊，長——

　　長成一座綠色的篷帳，

　　我想把眼睛

　　裝在風箏上。

　　看白云多柔軟，

　　瞧太陽多明亮，

　　望啊，望——

　　藍天是我的課堂。

　　我想把我自己

　　種在春天的土地上。

　　變小草，綠得生輝，

　　變小花，開得漂亮。

　　成為柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我會飛啊，飛——

　　飛到遙遠的地方。

　　不過，飛向遙遠的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商……

　　童年的水墨畫

　　街頭

　　聽不見馬路上車輛喧鬧，

　　哪管它街頭廣播聲高。

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動，

　　嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

　　陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

　　陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

　　也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。

　　溪邊

　　垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

　　山溪像綠玉帶一樣平靜。

　　人影給溪水染綠了，

　　釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　忽然撲騰一聲人影碎了，

　　草地上蹦跳著魚兒和笑聲

　　江上

　　像剛下水的鴨群，

　　扇動翅膀拍水戲耍。

　　一雙雙小手撥動著浪花，

　　你撥我濺笑哈哈。

　　是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

　　出水時只見一陣水花兩對虎牙。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇6

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　三、再讀兒童詩，交流學習

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩?為什么?

　　預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　五、感情朗讀，背誦詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　六、拓展延伸

　　1.交流課前搜集的兒童詩。

　　2.學寫兒童詩

　　3.辦兒童詩主題手抄報

　　9兒童詩兩首

　　我 想

　　小手——安在桃樹枝上

　　腳丫——接在柳樹根上

　　眼睛——裝在風箏上

　　自己——種在土地上

　　口語交際?習作二

　　第一課時(口語交際)

　　教學目的：

　　1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

　　2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

　　3.培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　　4.打開學生思路，為后面的習作做準備。

　　教學準備：

　　1.《童年》歌曲。

　　2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1.激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

　　2.同桌間就近交流。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

　　3.全班匯報。

　　(1)在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　(2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　4.自由組合，深入練說。

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5.課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時(習作)

　　教學目標：

　　1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備：

　　1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2.師準備范文一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1.指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

　　3.教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……)②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、范文引路，討論寫法

　　1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。

　　范文略

　　2.教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。

　　(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?

　　(2)范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。

　　五、快速習作，教師巡視

　　1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2.在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、學生自改，二次作文

　　1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后學生第二次作文。

　　回顧?拓展二

　　教學目標：

　　1.對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　　2.積累名言警句。

　　3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

　　2.學生匯報：略。

　　3.教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4.生再交流。師生共同評議。

　　5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。

　　2.指名朗讀、齊讀。

　　3.比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5.生交流：我在哪里見過這些詞句?我曾經用過這些詞句嗎?師生集體評議。

　　6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎?引導學生誦讀。

　　7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

　　2.師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧!

　　3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現《童年》的四-五則精彩片段。

　　4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5.待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。

　　二、感情朗讀，體會意境

　　1、指導學習《我想》：

　　⑴　朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

　　①　朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

　　②　默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

　　a、你好象看到了什么？

　　b、你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

　　③　有感情的朗讀最令你神往的愿望。

　　⑵　想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

　　a、春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……

　　b、在陽光下，春風中起舞……

　　⑶　有感情的朗讀詩歌。

　　2、指導學習《童年水墨畫》：

　　⑴　朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　　①　靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　　②　魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　　③　在江面上打水仗。

　　……

　　⑵　細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

　　⑶　有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

　　三、比較朗讀，理解詩歌

　　1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：

　　這兩首兒童詩有什么不同？

　　2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

　　3、課堂交流，隨機指導：

　　⑴　《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

　　引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……

　　⑵　《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

　　引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　　⑶　《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

　　①　說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

　　a、“我想把小手安在桃樹枝上”

　　b、“我想把腳丫接在柳樹根上”

　　c、“我想把眼睛裝在風箏上”

　　……

　　②　說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？

　　a、在街頭看書。

　　b、在溪邊釣魚。

　　c、在江上游泳。

　　③　朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。

　　四、誦讀詩歌，感悟語言

　　1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子：

　　⑴　“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”

　　⑵　“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　⑶　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　……

　　2、說說這些詩句特別在什么地方？

　　⑴　很有韻味。

　　⑵　語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇8

　　學習目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2.朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

　　4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

　　評價設計：

　　1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

　　3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

　　4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

　　過程預設：

　　一、談話引入

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

　　二、教師范讀，激發情感。

　　三、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　四、品讀詩歌，深化情感。

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　五、想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　六，再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　七、拓展延伸

　　1.交流課前搜集的兒童詩。

　　2.學寫兒童詩

　　板書設計：                   兒童詩兩首

　　美好的愿望                    街頭讀書                                                  

　　豐富的想象力                溪邊釣魚               快樂

　　江中戲水

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇9

　　教學目標

　　1. 認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。　

　　2. 嘗試寫主持詞,寫一首或一節兒童詩。

　　學習重點　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　課時安排   1課時

　　教學過程：

　　1、談話揭題：

　　今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。

　　2、創第一關   必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》

　　（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

　　反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”

　　（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。

　　（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

　　3、創第二關    搶答關    學習第一首詩《我想》    比較兩首詩

　　（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

　　（2）寫了我幾個愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導

　　（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美

　　（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？

　　（內容不一樣：一首詩表達愿望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。

　　4、創第三關挑戰關嘗試寫作

　　（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

　　（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、歌曲引入

　　1、聽《童年》，說說你想到了什么？

　　2、導語引入。

　　二、初讀

　　1、自由讀。

　　2、同桌合作讀。

　　3、指名讀。

　　4、默讀，說說你的感受。

　　三、學習《我想》

　　1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說為什么？

　　2、四人小組交流。

　　3、匯報，全班交流。指導朗讀。

　　4、小結：

　　想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。

　　5、續寫小詩。

　　四、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀小詩：

　　說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

　　2、同桌交流。

　　3、指名匯報，其他人補充：

　　街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）。

　　溪邊：動靜結合，色彩艷麗。

　　江上：點面結合。

　　4、指導朗讀。

　　五、拓展

　　學完這課，你想說些什么？

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇11

　　一、說教材

　　本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。

　　二、說目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　三、說重難點

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　四、說教法

　　1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

　　2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。

　　3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇12

　　姓名 張宏穎     任教年級：五年三班      學科：語文      時間 20110315

　　課題：9、兒童詩兩首（略） 課時：一課時 學習目標： 1、借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。   學習重難點：  有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。 教學過程： 學 生 活 動 預 設： 教 師 活 動 預 設 一、自學目標及重難點。（2分鐘） 二、挑戰自我。 1、初讀這兩首詩，做到讀正確。不認識的字借助工具書。 2、再讀一遍，爭取做到讀流利。難讀的句子可重讀，知道讀流利為止。 3、組內欣賞讀。選組內讀的最好的同學做示范，其他成員可以模仿的，也可以按自己的感受讀。 三、我能做到。 1、寫感受。 默讀這兩首兒童詩，把自己的感受寫在書的空白處。 2、組內交流感受，二次批注。 3、讀感受。 帶著自己的感受讀詩，準備誦讀比拼。 4、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 四、老師分工。     每組選一首喜歡的詩歌進行練習。 五、準備匯報。 1、為什么喜歡這首詩？（根據詩的內容及感受交流。） 2、組內分工。注：組長分工時要征求組員的意見。 3、組內準備誦讀比拼。 要求：聲音響亮而不是大聲嚷；站姿大方而不能太隨意。一定要做到入情入境。 六、拓展作業。 1、搜集兒童詩讀一讀。（明天語文課課首三分鐘展示。） 2、小練筆。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。   一、導入。 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。下面我們將以一種特殊的方式完成這節語文課。 二、學習目標。 重點巡視孩子們對目標標記的質疑。 三、自學輔差。 1、挑戰自我環節。  （1）針對各小組學生情況進行指導，特別是對重點詩句的誦讀指導。 （2）、組內欣賞讀時引導學生注意表情和動作。 2、我能做到環節。 點撥策略：1、主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。 2、引導感受讀。 （1）按小組配樂讀。 （2）閉眼聽讀。 四、鑒賞寫法

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。 六、總結全文。 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇13

　　一、教學簡析

　　1、課文簡說。

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想

　　一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

　　《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

　　選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　2、詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　　②書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。

　　前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她) 情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

　　(2)對詞語的理解。

　　汲取：吸取。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

　　二、教學目標

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　三、教學建議

　　1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

　　3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

　　4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

　　四、教學案例

　　片段：

　　體會詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　五、相關鏈接

　　高洪波筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

《兒童詩兩首》教案學案設計 篇14

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　《兒童詩兩首》教學反思2

　　詩人肖光說：“在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。”在現行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養創造能力的上乘之作。

　　如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬于自己的個性篇章。

　　一、交流中生共鳴

　　本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。

　　《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

　　這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

　　《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以 “街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

　　“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。

　　二、共鳴中再創造

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

　　兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現美的詩境，使詩的內容更加充實。《我想》最后一節寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發學生回顧童年：“詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”

　　在悠揚動聽的音樂聲中，學生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。

　　《夢中》

　　夢中的我　是只美麗的鳥兒　在高空飛翔

　　低頭看著　那汪洋大海里的魚兒

　　夢中的我　是條美麗的魚兒　在大海里暢游

　　抬頭看著　那蔚藍高空中的鳥兒

　　《童年》

　　童年是一幅五彩的畫卷　畫出了柔美的云朵　畫出了火紅的太陽

　　畫啊，畫──畫出了童年的歡樂！

　　童年是一只小鳥　飛向天空探索科學的奧秘　飛向世界每個角落

　　飛啊，飛──飛在五彩的童年！

　　童年是一本記事本　記載著童年的歡樂　記載著童年的趣事

　　記啊，記──記下童年的燦爛！

　　讓我們一起回憶童年吧！讓童年伴我們永遠吧！

　　《我想》

　　我想，我想　我想把一雙小小的眼睛　安在火箭的觀測艙里

　　放眼看世界　沉浸在神奇的太空里

　　我想，我想　我想把一雙小小的手　接在書本上

　　展開求知的雙翅　翱翔在浩瀚的書海

　　我想，我想　我想把自己的身體　埋在知識的大地里

　　用盡全力　綻放滿足的微笑！

　　不僅如此，學生還從課內延伸到課外，以自己的獨特視角觀察各種自然景象，留意各種人情世故，創作出自己的詩歌作品。比如：

　　《雨》

　　我看見了，一滴滴雨水從天上掉下來。

　　滴在屋檐上，滴在花瓣上！滴在草地上！

　　雨水滋潤了大地，使萬物都精神起來！

　　我聽見了，嘀嗒、嘀嗒的響聲。

　　一聲又一聲……突然聲音越來越響，密度越來越小。

　　似乎大自然奏出了美好的音樂，獻給人們。

　　我摸到了一滴滴冰涼的雨水。

　　雨水使人感到萬般涼爽，對于山區需要水的人們來說，

　　這就是生命之泉。

　　雨還在下著，嘀嗒、嘀嗒……

　　《老師，您好》

　　老師，您好，

　　您就像辛勤的園丁，培育花朵每一刻。

　　課堂教學講學問，批改作業見真情。

　　老師，您好，

　　您就像明亮的蠟燭，燃燒自己的身體。

　　班級管理巧引導，關心學生育新人。

　　老師，啊，您辛苦了，我們忘不了您的恩情。

　　刻苦鉆研學知識，學好本領為國家。

　　《是誰》

　　是誰　在寒冬臘月，為我塞上熱水袋。

　　是誰　在酷暑炎日，為我搖扇子。

　　是誰　在校門口，等待我放學。

　　又是誰 在我學習遇到困難時，為我熬夜指導功課。

　　這一切的一切　讓我感受人間親情，都是我的母親。

　　《清晨》

　　清晨，被溫暖的陽光所擁抱。

　　清晨，被新生的綠色植物所包圍。

　　清晨，被茂密的大樹所感染。

　　這一切──這一派生機勃勃的景象，

　　讓人準備迎接新的一天，讓人一天都有好心情。

　　清晨，是多么美好啊！

　　《要是……》

　　要是有根魚桿，我會去河邊釣小魚、小蝦。

　　要是有條小河，我會在河里游泳、嬉戲。

　　要是有一大片草，我會在草上面打滾、玩鬧。

　　要是有一本書，我會坐下來慢慢地體會樂趣。

　　要是有一支筆，我會用這支筆，寫出心里話。

　　《如果》

　　如果我是一名醫生，如果我是一名教師，

　　我要用自己的雙手　我要用自己的智慧

　　去救活在死亡線上　去教好每一個渴望

　　掙扎的每一個人。得到知識的孩童。

　　付出我的愛。付出我的心。

　　如果我是一棵小草，如果……

　　我要用自己的葉片　一切都有太多如果，

　　去美化大自然，用我們的雙手

　　為大自然增加色彩　去創造一個勤勞、

　　增加歡樂。美麗、擁有著

　　付出我的一切。智慧的世界吧！

　　兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養學生的創造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出！