兒童詩兩首（精選17篇）
兒童詩兩首 篇1
教學目標：
1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備：
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
�。ㄈ┰僮x兒童詩，交流學習
1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2.指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3.小組內讀詩，
4.全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
�。┩卣寡由�
1.交流課前搜集的兒童詩。
2.學寫兒童詩
3.辦兒童詩主題手抄報
9兒童詩兩首
我 想
小手——安在桃樹枝上
腳丫——接在柳樹根上
眼睛——裝在風箏上
自己——種在土地上
口語交際?習作二
第一課時（口語交際）
教學目的：
1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。
2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。
3.培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4.打開學生思路，為后面的習作做準備。
教學準備：
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程：
1.激趣導入，引發情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。
3.全班匯報。
�。�1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。
4.自由組合，深入練說。
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5.課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。
第二課時（習作）
教學目標：
1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備：
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2.師準備范文一篇。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、啟發談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1.指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3.教師簡要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1.教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
范文略
2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視
1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文
1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。
回顧?拓展二
教學目標：
1.對本單元的教學內容進行回顧與整理。
2.積累名言警句。
3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間：一課時
教學過程：
一、交流平臺
1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。
2.學生匯報：略。
3.教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4.生再交流。師生共同評議。
5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2.指名朗讀、齊讀。
3.比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。
4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。
6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。
7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。
2.師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！
3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。
4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5.待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
兒童詩兩首 篇2
教材分析
人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
設計理念
《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學生情況分析：
本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基 礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。
教學目標
1.知識和技能目標
（1）通過自學，認識本課生字。
（2）鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。
�。�3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標
�。�1）通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。
（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
3.情感態度和價值觀目標
感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點試寫兒童詩。
課前準備布置學生預習兒童詩。
課時安排一課時
教學過程
一、談話引入，板書課題
1.師導入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）
設計意圖 從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內容？請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀文）
2.先小組內讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內容。
三、賞讀詩歌，進入情境
�。ㄒ唬┳x詩文，曉詩意
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情？
（生配樂朗讀后交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望 童年生活的快樂）
〔設計意圖〕
這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。
�。ǘ┢吩姼�，悟寫法
1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？
�。�1）說一說：生交流自己的發現：
�、倜恳恍」澏家�“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
②每一小節里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
（2）讀一讀：指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。
師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
�。�3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。
�。�4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？
�。ㄊ莻�有豐富想象力的孩子 師板書：豐富的想象）
�。�5）引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。
設計意圖
新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。
�。�6）學生自由創作，表情達意。
�。�7）交流作品，師生互動點評。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問，
牽著自己的夢想。
沖啊，沖
沖上太空探究奧妙。
我想把耳朵，
裝在風箏上。
聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。
聽呀，聽
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風箏上。
和風兒一起閑聊，
和小鳥一起歌唱。
晃啊，晃
嘗嘗白云像不像棉花糖。
�。�8）師生共同評一評，讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
�。A設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）
�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）
（2）再讀詩歌，感受詩意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”
�、�“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
（4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？
設計意圖
詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。
�。�5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，
那遙遠的地方，/
有一群樹葉說：我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說:我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說：我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進圓圓夢里面/
一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會兒變氣球/圍著圓圓轉/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設計
兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好 街頭閱讀
的 溪邊釣魚
愿望 江上戲水
豐富的想象 快樂童年
兒童詩兩首 篇3
教學目標：
1借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
課時：一課時
教學過程
一、歌曲引入：
1、聽《童年》，說說你想到了什么？
2、導語引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學習《我想》
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說為什么？
2、四人小組交流。
學生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結：想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。
5、續寫小詩
回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀
四、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀小詩，說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充。
街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）溪邊：動靜結合，色彩艷麗
江上：點面結合
4、指導朗讀。
（一）自讀自悟，理解大意
1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
�。ǘ┵p讀詩句，學習借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
�。ㄈ┍容^鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？
2.生探究、發現。
3.交流感悟。
4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點評。
（四）總結談話，結束教學
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
五、拓展：學完這課，你想說些什么？
六、作業
學寫兒童詩
兒童詩兩首 篇4
《兒童詩兩首》探究感悟
1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
提示：這是《我想》詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。
提示：前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。
《兒童詩兩首》課文理解
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?
提示：
�、拧 段蚁搿肥且皇自姼瑁锻甑乃嫛肥墙M詩。
�、啤 段蚁搿肥茄喉嵉�，《童年的水墨畫》不押韻。
�、恰 段蚁搿访鑼懙氖恰拔摇钡囊恍┟篮玫脑竿�，“我想把小手安在桃樹枝上” “我想把 腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”。
《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳。
《兒童詩兩首》課文簡說
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。
《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
《兒童詩兩首》詞句解析
一、對句子的理解
1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。
二、對詞語的理解
汲�。何�。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。
《兒童詩兩首》教學目標
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
《兒童詩兩首》教學建議
1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。
3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。
兒童詩兩首 篇5
課程解讀
一、學習目標
1. 通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
2. 培養細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
二、重點、難點
引導學習獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
三、重點解讀分析
《兒童詩兩首》
我想
1. 課文簡說。
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。
2. 詩句解析。
不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉回了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
3. 領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
提示：
�。�1）（結構一致）每一小節的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達“我”的夢想，讀起來瑯瑯上口。
�。�2）（句式相同）每一小節里都有一個雙音詞，如“悠啊，悠——”“長啊，長――”這樣的語句。
�。�3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。
4. 嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？
提示：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們的想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！
童年水墨畫
1. 課文簡說。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他（她），對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。
《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣竿上，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚，而魚兒上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
2. 自讀提示：
�。�1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，借助文后注釋或互相討論解決問題。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。
提示概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等
�。�2）邊讀邊想象：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
3. 詩句解析。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕地。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點明了他（她）看的是《水滸傳》，但主要說他（她）看書看得入迷了，只想看“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。
比較鑒賞
比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩是圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想象也可以是真實的，非常廣泛）
習作二
�。ㄒ唬⿲忣}，明確寫作要求：
1. 審內容：
本次習作有兩個內容供選擇，（1）看圖作文，圖中表現的是一群孩子踢足球的場面。（2）童年趣事，童年趣事一般指因無知而做的錯事、傻事，或因年紀小而做過的一些幼稚的事，也可以寫自己覺得很開心、很有趣的事。
2. 審主題：
兩個選題，無論寫哪一個，都是展現童年生活的，必須圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個主題來寫。
3. 審重點：
選題一的重點是寫好人物的動作、表情和心理活動，將場面寫得生動具體；
選題二的重點是突出“趣”字，“趣” 是重點，要圍繞“趣”字選材。
�。ǘ⿲懛ㄖ笇В�
看圖作文——小足球賽
提示：
1. 可從足球賽入手，讓學生講講參加足球賽和觀看足球賽的感受以及從中體驗到的快樂，然后引導學生觀察圖中展現的一次小足球賽的情景，細致觀察，推測小足球賽的激烈程度，并說說是從什么地方感受到的。在充分觀察和想象的基礎上，想想怎樣來把自己看到的和想到的內容寫下來。
2. 寫之前要按照一定的順序觀察畫面上的內容。如：圖上畫的時間、地點、人物以及人物的表現等。
3. 在寫作順序上，可以先概括交代畫面內容，接著按先主后次的順序來寫。
4. 合理想象，豐富畫面。這幅圖的內容是一場足球比賽，但畫面上卻沒畫隊員踢球的情景，這就給同學們留下了足夠的想象空間。
看圖作文舉例：
小足球賽
這塊空地真是賽足球的好地方。放學以后，孩子們又來到這兒。他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。
看，那個留平頭的小守門員，他警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意。他戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾，真正的守門員都是這樣的。守門員后邊站著個腆著肚子的小男孩。他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手，撲住幾個險球。
守門員和觀眾都望著遠處的場地，可見雙方隊員正在那兒拼搶。那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的紅領巾伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發展。不知誰家的漂亮的白狗跟主人一塊兒來了，它對球賽沒興趣，正臥在場邊閉目養神呢。
那個抱著洋娃娃的小女孩跟別人不大一樣，腰挺得直直的，臉上沒有什么表情，好像誰勝誰負都跟她不相干。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。
對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。
童年趣事
1. 如果學生不想寫看圖作文，也可以寫自己的童年趣事。把事情經過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實感受。
提示：
要突出“趣”字。
�。�1）同學們，你覺得哪些事是趣事？
�。�2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它。
老師友情提示：
意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，卻反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣。童年時的你，天真可愛，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣。童年應與歡樂連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”往往最能反映你純真的心。
2. 我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請準備老照片，講講圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事？
在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。
四、課外拓展
高洪波筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。著有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》，散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》，評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。
預習導學
一、預習新知：
下節課我們將要學習的內容是《楊氏之子》《晏子使楚》，請同學們提前做好預習。
二、預習點撥
1. 熟讀課文，重點詞語通過查字典理解其意思。
2. 找出不理解的內容，并用標記注明。
同步練習（答題時間：30分鐘）
一、給多音字注音組詞：
漂 （ ） 當 （ ）
�。� ） （ ）
二、寫出近義詞：
汲取——（ ） 喧鬧——（ ）
三、寫出反義詞：
喧鬧——（ ） 柔軟——（ ）
四、回答問題：
1. 《童年的水墨畫》描寫了哪些學習、生活場景？
2. 《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
五、讀短文，完成練習：
驢子的耳朵
驢子抱怨說：
“做頭驢子真冤枉！
人們紛紛嚷嚷，
指責我們耳朵太長。
其實，耳朵更長的那是大象！”
大象回答說：
“講得不錯，老弟！
我們的耳朵的確很長。
可我們不像你們驢子，
耳朵向上驕傲地搖晃。”
1. 對人們的議論，驢子的態度怎樣？
2. 聽了驢子的話，大象同意嗎？它是怎樣回答的？（不要照抄原句）
3. 這則短文的寓意是什么？
試題答案
一、piāo漂浮、piào漂亮、dāng當然、dàng上當
二、吸取、熱鬧
三、寂靜、堅硬
四、1. （1）在街頭看書（2）在溪邊釣魚（3）在江上游泳
2. （1）我想把小手安在桃樹枝上
�。�2）我想把腳丫接在柳樹根上
（3）我想把眼睛裝在風箏上
（4）我想把自己種在土地上
五、
1. 冤枉。
2. 不同意。大象認為自己的耳朵雖長，可它們不會像驢子一樣，耳朵向上驕傲地搖晃。
3. 不要只盯著別人的短處，而不看自己的短處；要實事求是，對什么事都要認真對待，不要一味地抱怨。
兒童詩兩首 篇6
9 兒童詩兩首
一 .學習《我想》
(一)創設情境,激趣導入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個愿望,那你最大的愿望是什么呢
[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環節能令他們暢所欲言,一吐為快.孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內心世界,拉近師生間的距離.]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢 趕緊去讀讀吧.(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌,明白大意
指名分小節讀詩(注意"丫","汲"的讀音).
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿.(師隨機板書)
(三)精讀詩歌,進入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往 說說理由.
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩句,想象畫面.
[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景,怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么……]
3.想象"我"是在怎樣的情景下產生這些愿望
有感情地朗讀.
(四)賞析詩歌,領悟寫法
1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點
2.生交流自己的發現:
每一小節都以"我想……"作為開頭,表達自己的夢想.
每一小節里都有一個疊音詞如"悠呀,悠——長呀,——"這樣的語句.教師引導學生小結:
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律,節奏.
4.全體齊讀.
二,學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上" ".
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞,概括主要內容.
2.生個別回答,教師隨機板書:"街頭閱讀,溪邊釣魚,江上戲水".
3.分組讀詩,生概括全詩大意.
4.學生質疑,釋疑.
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀,體會.
2.欣賞交流佳句.如:"陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍"等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣.
3.感情朗讀.
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區別
2. 交流感悟.
3.小結:
第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞"夢想"這一主題,語言比較跳躍.
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態的美,還有一定的故事情節性.
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事.
5.生動筆習作,教師巡視.
6.交流作品,師生互動點評.
三.總結延伸
童年,有太多值得我們記憶,收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享.
兒童詩兩首 篇7
教學設計學科名稱：兒童詩兩首（小學語文五年級）
所在班級情況，學生特點分析：
這是一篇獨立閱讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學內容分析：
《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
設計理念
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對 “我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
教學重難點分析：
1.引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
2.通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學課時：一課時
教學準備：電教媒體
教學過程：
一、學習《我想》
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2.生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2.交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設計：
我 想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
課堂練習：
一、在里填上合適的量詞
一（ ）花苞 萬（�。╆柟狻∫唬ā。┡駧�
一（�。╋L箏 一（�。┧ā∫唬ā。┩恋�
二、理解下面的句子
1、“長呀，長――長成一座綠色的篷帳。”中綠色的篷帳指什么？
2、“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”這句話中你體會到了什么？
作業安排：
1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。
2.仿寫或續寫一首詩。
附錄（教學資料及資源）：多媒體課件
自我問答
教學生如何寫兒童詩？
一、明喻法—描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象
《云》
云像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
二、暗喻法—表現豐富的聯想
不說出比喻的事物，讀者自己聯想
《媽媽 》
媽媽是一個鬧鐘
每天早晨叫我起床
三、閱兵法—表現景物的層次
《樹》
春天的樹
是花兒們選美的舞臺
夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室
秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風兒們賽跑的運動場
四、排比法—表現節奏，加深印象
用同一個詞或同一種句型描寫一件事物
《風》
風兒 微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
五、擬人法—活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
六、摹聲法—增加趣味
模仿自然萬物的聲音
《風 》
風最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
七、假設法—寫出美麗的希望和想象
使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想象
如果我變了風
如果我變成風
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
八、夸張法—制造特別效果、加深印象
以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、夸大描寫
《交通警察》
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有「氣功」
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
九、疑問法—引起興趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什么嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手里的大蘋果？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致
白鷺鷥
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，
歇歇腳
風來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
十一、故事詩—將故事寫成詩
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，
個的個兒，香又甜。
十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內容更深刻、生動
《換新裝》
媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝；
樹木也換了
淡綠色的新衣裳；
遠山脫去灰色的外套，
穿上淺綠色的襯衫；
小草也穿著新的綠裙子，
在春風里擺動著呢！
媽！您看看，
都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受
《游戲》
小弟弟
我們來游戲
姊姊當老師
你當學生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不會做。
我看——
讓她當校長算了
十四、對比法—突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...
《私房錢》
爸爸的私房錢，
藏在工作帽上；
媽媽的私房錢，
藏在皮鞋下；
我的私房錢，
藏在肚子里。
15、圖象詩-------借圖增添趣味，加深印象
湖畔之夢
我是山 我才是山
你有我的倒影 你是我的倒影
綠樹是我的秀發 綠樹是我的羅裙
兒童詩兩首 篇8
教學目標：
1.讀準生字“丫”“汲”，識記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
4.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點： 體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備： 1.找幾首兒童詩讀一讀；
2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排： 1課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習《我想》
一、創設情境，激趣導入
1.師導入：
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大 家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！
請講給大家聽聽，一起分享一下吧�。▽W生暢所欲言）
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內容？
請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.小組內讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內容。
三、賞讀詩歌，進入情境
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情？
�。ń涣黧w會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望 童年生活的快樂）
四、賞析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2.生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
�。ǘ�、學習《童年的水墨畫》
一、自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
二、理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.學生質疑，釋疑。
三、賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。
如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”
“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，
感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
四、鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2.交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性
（三）、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
（四）、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說：
我們想
像花一樣開放。
有一群花朵說:
我們想
像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說：
我們想
像樹一樣成長。
3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。
（五）作業布置
想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，用“我想”接著將詩寫下去，自由創作，表情達意
�。鍟O計
9 兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好 街頭閱讀
的 溪邊釣魚
愿望 江上戲水
豐 富 的 想 象 快 樂 童 年
兒童詩兩首 篇9
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導學生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現詩歌所描繪的生活畫面，再聯系實際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。
當學生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇妙的'想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。
看到這種情況，我隨機布置學生進行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。
兒童詩兩首 篇10
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現的'生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬于自己的個性篇章。
兒童詩兩首 篇11
一，教學目標
1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
二，教學重難點
指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
三，教學過程設計
�。� 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
�。ㄈ┙涣髯x詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。
�。ń處熛鄼C指導并完成板書）
�。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩歌。
1說說這兩首詩表達的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
�。ㄎ澹┤n小結
同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習
仿寫兒童詩。
�。ㄆ撸┳鳂I 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
兒童詩兩首 篇12
《兒童詩兩首》教學反思
以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談：1，“我最快樂的一件事”；2，“我心中的幻想”。引導大家聯系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自己的想象把畫面內容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。
這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學習內容同課外生活聯系起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起學生的學習興趣，誘發主動探索的欲望。
《兒童詩兩首》教學反思——孩子們學詩歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學生范讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然后單個讀，合作讀。學生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么�。繉W生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽世界的旋律
分享大地的歌唱
這是我們班平時學習不太好的一位男生寫的，還有好多我會一一收集起來。
這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。
《兒童詩兩首》教學反思
今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。
接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
《兒童詩兩首》教學反思
正文： 本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。 1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。 2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面�！弊x《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。
兒童詩兩首 篇13
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的.愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
兒童詩兩首 篇14
[教學目標]：
1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
[課時安排]：1課時
[課前準備]：
[教學過程]：
一、導讀引入，激發興趣
1.投影出示:童年是一幅,畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。
2.指名讀，師生配樂讀這三句。
3.讓學生談談讀后感受。
4.師小結：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩
二、學習《我想》
1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利。
2.點撥感悟：
�。�1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
（3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀 時老師讀最后一節。
師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
三、學習《童年水墨畫》
1.自讀提示：
邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。
2.學生根據提示自讀自悟。
3.交流點拔：
�。�1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？
（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創寫
�。ㄒ唬┻@兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？
2.生探究、發現。
3.交流小結。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）
（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
長和短 星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短？
�。ㄈ﹪L試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
[板書設計]
兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好的愿望 街頭閱讀
豐富的想象 溪邊釣魚
江上戲水
快樂童年
[教學反思]
1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。
兒童詩兩首 篇15
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創設情境，激趣導入
1.師：同學們，通過本組前幾篇課文的學習，我們知道了我們的童年生活因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。現在誰原意來告訴大家你的愿望是什么？
2.是呀，大家的愿望是那么多，那么美好。這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去書上讀讀吧。（師板書課題）
（二）初獨詩歌，明白大意
1. 生帶著問題自由朗讀詩歌。
2.全班交流每小節所表達的美好愿望，師相機板書。
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1.師：這么多個愿望中，哪個最令你神往呢？說說理由。
2.生再讀詩，并在令自己神往的愿望旁做批注。
3.指名誦讀令自己最神往的愿望，想象畫面，說出理由。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2.小組交流自己的發現.
3.師引導小結：
a.每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
b.每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
c.押韻。
4.師配樂范讀，生想象畫面。
5.全體配樂齊讀，感受詩歌的韻律、節奏
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
1.生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著概括主要內容。
2.生回答，教師隨機板書。
三）賞析詩句
1..誦讀印象最深的童年生活鏡頭，劃出寫得精彩的語句，反復誦讀體會。
2.同桌互讀，感悟童年生活的快樂。
3.欣賞交流佳句。
4.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀詩，思考這首詩在表達方式上與第一首詩的區別.
2.交流感悟。
3.小結：
a.是組詩, 有小標題。
b.結構不同，每節詩歌寫的是不同的內容。
c.不押韻。
（五）再讀文，感悟兒童詩的特點。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年生活的的精彩片段，與大家分享。
四.布置作業。
1. 選擇背誦詩歌。
2. 課外閱讀其他兒童詩。
3. 有興趣的同學仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段。
兒童詩集：
《鵝鵝鵝》 《大象法官》 《飛龍與神鴿》
《少女和泡泡糖》 《吃石頭的鱷魚》
《種葡萄的狐貍》 《我喜歡你，狐貍》
兒童詩兩首 篇16
一、教材分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：
知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。
過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。
情感態度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發學生讀寫兒童詩的興趣。
本課的教學重難點是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發學生創作兒童詩的興趣。
二、教法學法
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
三、教學流程：
在教學這節課的時候，我主要從以下幾方面開展教學：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
1、上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？”
2、這一環節的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢？咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。
（二）初獨詩歌，讀中悟學
在這個環節中我首先讓孩子們自由讀詩，把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。
接著指名分小節讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：
1、用斜線畫出朗讀的節奏。
2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己站起來讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發孩子的朗讀興趣和熱情。
�。ㄈ┚x詩歌，品味感悟
讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。
接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？為什么？
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺。如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎？……
接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環節里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么？你有什么感受？
比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺？請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1、首先讓學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2、接著讓孩子們自由交流自己的發現：
他們可能會說出：每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環節可以培養孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。
四、總結延伸，布置作業
童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節課請大家按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
兒童詩兩首 篇17
我想
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養，
長啊，長——
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望——
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛——
飛到遙遠的地方。
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。