《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的
語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅
圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限
的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番
韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突
出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題.a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園
的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論:
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)
起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.
◆田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼
里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不
勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世
界吧!
點(diǎn) 評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案
因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo) 上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),
易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入 ,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題
設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà),而是讓學(xué)生
根據(jù)自己的喜好,用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能
動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美
能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,使學(xué)生
對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面,貼近生
活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作
性極強(qiáng)。
作者郵箱:
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、導(dǎo)人新課
很早以前,橋就成為了人類(lèi)生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來(lái)了很大的便利。不僅如此,橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下,假如沒(méi)有橋,就不會(huì)有唐朝杜牧“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”的名句;如果沒(méi)有橋,張繼恐怕也寫(xiě)不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句;如果沒(méi)有橋,我們也就無(wú)法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
2、聽(tīng)flash朗讀課文。
(注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題:
⑴在作者的眼中橋美在何處?
⑵為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
⑶出示圖片,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫(huà),并說(shuō)明你喜歡的理由?
四人小組討論明確:
⑴并不著眼于橋自身的.結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
⑵舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
⑶畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。(只要言之成理即可)
二、研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎?
1、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà),四人小組討論)
說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
明確:
厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
2、美句賞析:
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
⑴找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。
⑵先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
三、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧!
三、作業(yè)布置
通過(guò)學(xué)習(xí)本文之后,選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋,并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
目標(biāo):理解作者所寫(xiě)的橋之美;與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;理解一些難句的情味。
課時(shí):兩課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí),課外自讀鞏固一課時(shí))
第一課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo))步驟:
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫(huà)面)思考:在作者看來(lái), “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
提示:這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答,教師再明確指導(dǎo):
概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說(shuō),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說(shuō),它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,不過(guò),我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后,作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆,開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。 “楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4.田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
○比較:《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。
板書(shū):橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果
例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美(富于創(chuàng)造力)
4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)
第二課時(shí)(課外進(jìn)行)
學(xué)生課外自讀全文,把優(yōu)美的句子抄在筆記本上,把難懂的句子找出來(lái),與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
作者郵箱:
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】本文涉及到繪畫(huà)與人生,是一篇耐人尋味的小品文,文章意蘊(yùn)豐富,描寫(xiě)生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究,實(shí)話美育滲透。
【學(xué)生分析】
由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī),學(xué)生可能不會(huì)十分了解,加之本單元大多是一些說(shuō)明文,而本文又帶有一定的說(shuō)明性,學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑,所以要在課堂上多加解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波,樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。
3、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生說(shuō)出,由這個(gè)圓可以想象到什么?導(dǎo)入詞:不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度,同是一個(gè)圓,眾說(shuō)紛紜,同是一棵樹(shù),畫(huà)家想到的是它給人的美感;商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián);木匠看到的能做成什么樣的家具;而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋,普通人看到的是它為人們的出行提供了方便;作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn),在橋梁建筑史上的地位;而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢?我們一齊聲朗讀《橋之美》,看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問(wèn)題:
1、課文的主要寫(xiě)什么?
2、在作者眼中橋美在何處?以“橋之美,美在<u></u>。”的句式回答。
(教師指導(dǎo):看了第二段后,我發(fā)現(xiàn),橋之美,美在具有給畫(huà)的形式美。)
明確:橋之美,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致;美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命;美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特;美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面;美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲;總之,橋之美,美在與周?chē)吧娜诤汀⒂骋r、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
3、為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?四個(gè)。
4、文中哪句話是文章的中心句。(估計(jì)有兩種以上的答案,教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。)
5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。
6、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同?
7、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋?
最后一題是開(kāi)放性題目,學(xué)生能說(shuō)多少,就說(shuō)多少,教師不能強(qiáng)求。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,橋的美其實(shí)也可看成是人生之美,孤立的,單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài),這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【目標(biāo)】
1、理解作者所寫(xiě)的橋之美;
2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;
3、理解一些難句的情味。
【課時(shí)】
兩課時(shí),(課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí),課外自讀鞏固一課時(shí))
第一課時(shí)
簡(jiǎn)介作者:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫(huà)面)思考:在作者看來(lái),“橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
提示:這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答,教師再明確指導(dǎo):
概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說(shuō),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說(shuō),它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,不過(guò),我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的.急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后,作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆,開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4、田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
比較:《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。
板書(shū):
橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果
例:
1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人)構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美(富于創(chuàng)造力)
4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)
第二課時(shí)(課外進(jìn)行)
學(xué)生課外自讀全文,把優(yōu)美的句子抄在筆記本上,把難懂的句子找出來(lái),與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
那么,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目,你想知道什么?
——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么?橋之美體現(xiàn)在何處?作者是如何說(shuō)明橋之美的?
二、討論學(xué)習(xí):
1、自讀課文,討論。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。
2、明確:本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋,以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
l 厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,能使空間陡然疏朗開(kāi)闊,令人神清氣爽。
l 細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。
l 長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
l 橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié):
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤汀⒂骋r,注意到塊、線、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑:你是否贊同吳冠中先生的看法?為什么?
三、拓展學(xué)習(xí):
那么,我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁,試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
(出示橋梁圖片)
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章,作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家,對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn),然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了欣賞橋之美的又一種角度;而且,我們還知道,說(shuō)明一個(gè)事物時(shí),應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明,希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè) 。
請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
作者郵箱:
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
12.《橋之美》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,理解作者愛(ài)橋的原因。
2.理解本文的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字,品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
4.了解文中所揭示的美學(xué)原則,學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
過(guò)程與方法
自主合作探究,使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。、
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
【人教八上】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長(zhǎng)江大橋”等景物,初步直觀地感受不同類(lèi)型橋的美,配詩(shī)句導(dǎo)入優(yōu)美的意境:唐朝杜牧的“二十四橋明月夜,玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美;馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓我們體會(huì)到家的溫馨,徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁,在詩(shī)人眼中,橋是富有人性化的,橋是有感情的,而在畫(huà)家眼中,橋又另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中對(duì)橋進(jìn)行新的審視,感受橋之美吧。
2.吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫(huà)家,最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
3.本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
二、整體感知
1.吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來(lái),構(gòu)成畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用,然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
這段文字為讀者開(kāi)辟了一個(gè)視角:可以完全從審美的角度來(lái)看橋,同時(shí)也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
★★啟發(fā):①橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。②生活本身就有飽含畫(huà)意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。③文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。④孤立的美固然很美,但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。
2.本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?
課文隨后舉了四個(gè)例子,橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說(shuō),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說(shuō),它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,但從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
★★品析這些橋,結(jié)合文本,用“ 橋之美,美在 ”的句式,概述文中所說(shuō)到的橋的美。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美,美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美,美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
4.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
關(guān)鍵看其中的景物與周?chē)沫h(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度。從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
5.全文采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu),是邏輯順序。
(1-3)明確說(shuō)明對(duì)象“橋之美”,說(shuō)明“橋之美”的含義。
(4-6)舉例說(shuō)明“橋之美”,強(qiáng)調(diào)環(huán)境賦予橋之美。
(7-7)總結(jié)全文。
三、研讀與賞析
1.重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面,理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
2.吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美,歸結(jié)起來(lái),我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢?
以審美的眼光來(lái)看橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……
3.揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩(課后練習(xí)二)
4.比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
相同點(diǎn):都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子方法。
比較篇目 中國(guó)石拱橋 橋之美
說(shuō)明對(duì)象石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文在畫(huà)家眼里橋美在何處
著眼點(diǎn)歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
說(shuō)明順序由一般到特殊,先概括后具體總—分—總
說(shuō)明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子
語(yǔ)言特征 語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密 文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,
文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結(jié)
今天,在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí),而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
五、拓展延伸--閱讀下面的語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年精雕細(xì)刻的得意作品,也有千百年來(lái)人類(lèi)智慧的杰作。
②抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一,不僅是大自然的寵兒,也是現(xiàn)代文明所離不開(kāi)的。圓,彌撒在我們周?chē)澜绲母鱾(gè)角落里,整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。
③靜態(tài)的,如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的,順手拿出幾個(gè)硬幣,又是圓的;頭痛腦熱服幾片藥片吧,好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里;小到原子、電子,大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體,無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。
④動(dòng)態(tài)的,如最常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng),把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。車(chē)輪的飛轉(zhuǎn),把我們從這里運(yùn)送到那里。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了春夏秋冬。電子的運(yùn)動(dòng),泄露了微觀世界的奧秘。無(wú)處不見(jiàn)的圓,似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力,竟能博得整個(gè)宇宙和萬(wàn)物萬(wàn)靈寵愛(ài)呢?這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無(wú)法比擬的特性。
⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié):在周長(zhǎng)一定的任意平面圖形中,以圓的面積為最大。這句話反過(guò)來(lái)就成了:面積為一定的所有平面幾何圖形中,以圓的周長(zhǎng)為最小。
⑦推而廣之,將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周,就可以得到一個(gè)圓球。而圓所具有的特性,圓球也具有,這就是說(shuō),當(dāng)體積一定時(shí),球的表面積最小;或者,當(dāng)表面積一定時(shí),球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益,不僅是大自然的宗旨,也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的指導(dǎo)思想,這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
1.指出①②兩個(gè)自然段的說(shuō)明對(duì)象。
2.下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類(lèi)的角度。選擇正確的一項(xiàng)( )
a.存在方式b.相對(duì)特性c.功能作用d.外在形狀
3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性?
4.本文的說(shuō)明順序是________________,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。
5.據(jù)說(shuō)有一次,一位不懷好意的西方記者問(wèn)周總理:“為什么中國(guó)人走路時(shí)老低著頭,而西方人卻昂著頭走路?”周總理作了非常巧妙的回答。請(qǐng)問(wèn)周總理是怎么回答的?
參考答案:
1.形狀;圓。2.a
3.⑥周長(zhǎng)一定,圓的面積最大。或:面積一定,圓的周長(zhǎng)最小。⑦體積一定時(shí),球的表面積最小。或:表面積一定時(shí),球的體積最大。
4.邏輯順序總分總
5.因?yàn)橹袊?guó)人正在走上坡路,而西方人正在走下坡路。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
流利、有 感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 新課導(dǎo)入
播放《江雪》的FLASH,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的,沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
二、 整體感知
1、 速讀課文,思考:
“我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”,作者欣賞的到底是什么?
提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、 齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、 由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。(課件)
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧
三、 語(yǔ)段研讀
課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)?
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂 四段(課件)
長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段(課件)
高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
小 結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋(出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片)作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何?為什么?
南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋 六段
明確:從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
四、 比較閱讀
與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺(jué)得最大的不同在哪里?
明確:語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文
按寫(xiě)作對(duì)象分
分類(lèi) 事理性說(shuō)明文
一般性說(shuō)明文(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》)
按寫(xiě)法分
文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)
五、 體會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))
六、 總結(jié)課文
橋之美,概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
七、拓展延伸(略)
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第十二課橋之美
吳冠中
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因,學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言,掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn),從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,作為一個(gè)長(zhǎng)沙人,對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情,地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么,你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋,湘江大橋,五一路立交橋,烈士公園風(fēng)雨橋,……)
這些橋你覺(jué)得美嗎?有些同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“美”,也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美,甚至不美”,是啊,在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間,角度,心境的差異,即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢?
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫(huà)家,在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢?
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力,快速瀏覽全文,并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。
學(xué)生回答,老師明確。
明確:最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
學(xué)生朗讀一遍。
2,為了展現(xiàn)橋的美,文中列舉了大量的例子, 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?nbsp;
學(xué)生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點(diǎn)研讀
過(guò)渡:我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光,有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁?覺(jué)得它們美嗎?(學(xué)生回答 )對(duì)它們美在何處,也許是霧里看花,水中望月,那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽(tīng)讀第四段,并思考老師給出的這些橋美在何處。
2.文字是情感的載體,也是美的傳遞者,這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美,現(xiàn)在我們就來(lái)仔細(xì)的品讀這一段文字,作者從哪些角度形象地說(shuō)明了這一段中列舉的橋的美呢?
學(xué)生回答,老師明確。
明確:
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1,2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這里運(yùn)用擬人化的手法,賦予了葦叢人的情感,從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào),也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比,鮮嫩的柳條與黯淡的石塊,這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比,穩(wěn)如磐石的橋身,佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝,緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比,種種對(duì)比,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美,因橋與周?chē)h(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫,這樣不僅打破了背景的單調(diào),橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,而蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一,風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋,或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。
3、品析這些橋,我們不難發(fā)現(xiàn),畫(huà)家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周?chē)h(huán)境的對(duì)照與配合,那么你能根據(jù)畫(huà)面,用“ 橋之美,美在 ”的句式,概述文中所說(shuō)到的橋的美嗎?
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美,美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美,美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確:根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,使人如沐春風(fēng),如品甘霖。
過(guò)渡:至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中,其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美,歸結(jié)起來(lái),我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢?
橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)
讓學(xué)生朗讀一遍,加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)
——可以從橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之,美的形式是多樣的,但“紅花雖好,還需綠葉護(hù)”,橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人,周?chē)h(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天,在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí),而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目,并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱(chēng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索積累“美麗的橋”的圖片,制作成課件,并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
今天的課就上到這里,謝謝大家!
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同,在列舉一些具體的事例時(shí),作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo):掌握本文生字詞語(yǔ),了解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式,體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):積累有關(guān)橋的常識(shí),審美的一般常識(shí),提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),合作探究。有感情的朗讀。搜集信息,篩選資料,積累。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種橋的圖片及資料。
2.教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。
2. 作者介紹:吳冠中,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
3. 出示目標(biāo)。
4.檢查預(yù)習(xí):
(1)本文作者: 選自《 》 。
(2)給加點(diǎn)的字注音:
點(diǎn)綴( ) 駐( )足 和諧( ) 煞( )它風(fēng)景 前瞻( )后顧 險(xiǎn)峻( )
(3)解釋詞語(yǔ):
銷(xiāo)魂:形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè)。
史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘,差之千里:開(kāi)始稍微差一點(diǎn)兒,而結(jié)果造成的'誤差或錯(cuò)誤極大。
二、初讀課文,整體感知
播放課文錄音,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題:
1、作者看來(lái),橋的美在何處?你對(duì)此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去,談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度,自由的表達(dá)。
三、精讀課文,研讀賞析
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問(wèn)題:1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁?(鳥(niǎo)鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)
3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)
(二)本文用了大量的描寫(xiě)以使文章生動(dòng),試分析下列描寫(xiě)的好處:
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實(shí),葦從不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)
2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂。(楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。)
3、無(wú)論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。)
4、田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫(huà)家追尋著橋的身影。)
學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)
2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處
五、拓展延伸
仿照本文的寫(xiě)法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光,以?xún)?yōu)美的筆調(diào)寫(xiě)出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。 教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)
1. 學(xué)生談收獲
2. 教師結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
【課后反思】
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、流利有感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法
4、體會(huì)作者發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的“美學(xué)效果”的寫(xiě)法,培養(yǎng)審美能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、 了解從作者看來(lái)橋美在何處。
2、 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備
(一)課前準(zhǔn)備
(1)搜集圖片資料、雕塑等實(shí)物,并為其寫(xiě)一段橋美在何處的說(shuō)明。
(2)請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,對(duì)文中不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作了解。
(3)搜集古詩(shī)文中寫(xiě)橋的詩(shī)句,在下面寫(xiě)出兩句,并注明出處、作者
詩(shī)句: ,出處: ,作者:
詩(shī)句: ,出處: ,作者:
(二)相關(guān)資料鏈接
吳冠中,1919年出生,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后,考入浙江大學(xué)代辦省立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校,從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫(huà)。
作為美術(shù)教育家,吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培育。作為善思考的藝術(shù)家,他又勤于著述,立論獨(dú)特,而且文字生動(dòng)流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點(diǎn),曾引起美術(shù)界的爭(zhēng)論。
他的油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國(guó)畫(huà)代表作有《春雪》及《獅子林》、《長(zhǎng)城》等。出版有《吳冠中畫(huà)集》、《吳冠中畫(huà)選》、《吳冠中油畫(huà)寫(xiě)生》、《吳冠中國(guó)畫(huà)選輯》(1~4)及《東尋西找集》、《風(fēng)箏不斷線》、《天南地北》、《誰(shuí)家粉本》等。(選自《中國(guó)大百科全書(shū)》(美術(shù)卷),中國(guó)大百科全書(shū)出版社1998年版)
(三)標(biāo)題索引
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?作者吳冠中是怎么寫(xiě)橋的美的?在課文中你可以找到答案。
二、展示與交流
橋梁專(zhuān)家茅以升解釋說(shuō):“橋就是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀。這節(jié)課我們來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采。
1、按下列句中注音寫(xiě)出漢字
①其身段的縱橫與橋下的水波(xié tóng)________譜出形與色的樂(lè)曲。
②方、圓之間相處(hé xié)________、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
③“小橋流水人家”,固然具(shī jìng)________之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
2、形似字組詞
①銷(xiāo)( ) 俏( ) 峭( ) 削( )
②峻( ) 竣( ) 俊( ) 駿( )
③孤( ) 弧( ) 狐( ) 瓢( )
④魅( ) 魄( ) 魏( ) 魁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)。
駐足:
極目:
煞它風(fēng)景:
失之毫厘,差之千里:
4、展示、欣賞師生搜集的有關(guān)橋的圖片資料。
5、請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的“橋”美在何處。
6.判斷下列句子所用的說(shuō)明方法。
① “小橋流水人家”,固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。( )
② 不過(guò),我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。( )
③頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一遍史詩(shī)似的滿足。( )
四、收集一些有關(guān)橋的風(fēng)景圖片,以備展示。
五、合作與探究。
1作者眼中橋美在何處?(抓關(guān)鍵語(yǔ)句)
2為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?并用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
3文中為何又列舉長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上的直線橋呢?
(提示:作者是作為畫(huà)家,從美學(xué)的角度來(lái)看待這些大橋的。)
4、閱讀第4段, 在其所描述的畫(huà)面中,你最喜歡那一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
5、作者主觀感受是什么?請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(剛?cè)嵯酀?jì)、承接古今、安閑自在、神清氣爽)
6、美句欣賞
(1)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
(2)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
(3)田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
六、能力提高
本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別,試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位,討論交流。 師提示:可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
<<橋之美>>教學(xué)設(shè)計(jì)
許村學(xué)校 王必芬
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀,使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
教學(xué)輔助手段 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文,思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái),橋美在何處?在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美,作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋,多么美!------吳冠中
橋,簡(jiǎn)單實(shí)用,無(wú)處不在。橋,姿態(tài)萬(wàn)千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處?
四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
1在作者看來(lái),橋美在何處?
指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句,師生一起修正,并投影顯示
小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
我之愛(ài)橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運(yùn)用作者的觀點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言,教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。
六能力遷移,拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們,并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受,以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋 ----------- 環(huán)境{對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線-----面柔與剛急流與寧?kù)o等
第二課時(shí)
一交流語(yǔ)文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語(yǔ)言平實(shí),準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝},寫(xiě)一篇說(shuō)明文。