《春酒》教學設計（通用13篇）

《春酒》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。

　　教學目標

　　知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。

　　2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫

　　情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。

　　教學重點：感受文中的親情之美。

　　教學難點：品味語言之美和細節之美

　　　　一、導入

　　1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是中國臺灣女作家琦君。

　　2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）

　　3.其實她的作品和她的名字、和她這個人一樣美麗，讓我們欣賞三個片段：

　　a.《桂花雨》（童年的快樂）

　　b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）

　　c.《髻》（母女情深）

　　學生齊讀，教師提問：

　　（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？

　　（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）

　　4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。

　　二、學習課文

　　1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的'研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。

　　2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）

　　板書

　　“我”：活潑、天真母愛的真

　　人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善

　　眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美

　　（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）

　　【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。

　　3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）

　　【點評】：在欣喜和失落之中，流露的是現代人在文明進程中對傳統習俗的珍愛，對至愛親情的渴望，一言難盡。我們還會拷問自己：我們丟失了什么？丟失的還可以找回來嗎？我們有這遺憾，琦君有嗎？在哪里可以讀出她的遺憾與感傷。（齊讀課文末尾一段）她還說過：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天再嘗呢？”

　　三、語言運用，共寫小詩

　　1.故事終會遠去，感情終會沉淀，然而我們意猶未盡，你甜香的酒滴，那憨憨的小花貓，那亮晶晶的煤氣燈，都會成為溫馨的回憶……我們做點什么？回饋琦君。說聲謝謝，可以，讀讀文章，也不錯。不，我們還是來寫一首詩，寫一首小詩，送給琦君，送給我們自己。該怎么寫呢？屏幕打出余光中《鄉愁》，并配以要求：

　　（1）仿照《鄉愁》的格式；

　　（2）用琦君的口吻（“我”）

　　（3）選用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽燈、憨憨的小花貓、母親的微笑……

　　（4）擬寫一節。

　　2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。

　　四、總結

　　結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。

　　附琦君作品目錄

　　《煙愁》

　　《七月的哀傷》

　　《下雨天，真好》

　　《桂花雨》

《春酒》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

　　教學重點、難點：

　　品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　一、情境引入

　　春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

　　二、教學過程。

　　（一）、初步感知課文內容

　　1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。

　　氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年喝春酒喝會酒。

　　3、作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　（二）、重點研讀。

　　（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（3）小組代表發言

　　a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

　　f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：

　　1、揣摩他當時的心理。

　　2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請同學們來給大家讀。

　　（三）、小結：

　　作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

　　三、課堂總結。

　　今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

　　板書：

　　春過新年情趣。

　　喝春酒風土人情思念故鄉。

　　（家鄉味）

　　酒喝會酒甜蜜。

《春酒》教學設計 篇4

　　山水隨緣

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2.了解作者及其創作概況。

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中

　　蘊涵的情感和意蘊。

　　3.討論點撥法。

　　4.品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

　　拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

　　教學環節——大家都來說“新年”。

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2.學生默讀，體會文中深情。

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

　　于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

　　現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3.閱讀琦君的其他作品。

　　●板書設計 

　　作者郵箱：

《春酒》教學設計 篇5

　　【教材依據】人教版八年級語文下冊第19課《春酒》

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、識記、理解本文的重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。

　　3、品味精彩語言，關注細節描寫，體會文章的感情和意旨。

　　過程與方法：

　　1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。

　　2、討論法、問答法、課件演示法。

　　情感態度價值觀：

　　1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、體會文章中所蘊含的思鄉之情，培養學生對家鄉的熱愛。

　　【教學重點】1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、品味文中動人的細節描寫，體會文中的感情和意旨。

　　【教學難點】領會文章意蘊。

　　【教學準備】制作課件

　　【教學過程】

　　一、自我介紹、激發興趣

　　二、創設氛圍，導入新課

　　1、鼓勵學生談家鄉過春節的風俗

　　師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這里是怎么過春節的？

　　生：

　　師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　2、了解作者

　　三、朗讀課文，整體感知，把握全文

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　（要求學生在感知課文內容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）

　　2、檢查閱讀成果

　　（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況

　　枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

　　（2）巧設問題，引導學生討論并回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。

　　①作者回憶了兒時在家鄉過新年時的哪些快樂的事？

　　②作者所說的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？

　　③作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美

　　的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現出來的？

　　⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應用什么語氣來讀呢？除了表達無法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？

　　四、品析語言，關注細節

　　1、引導學生就自己最喜歡的句子進行品析，學生自由發言，老師點撥引導。 例如：

　　① “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（比喻新奇生動，形象地再現了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態。一個活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）

　　② “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　（這句話運用了細節(動作)描寫，生動的刻畫了“我”的'活潑、貪吃、調皮的童真。）

　　③ “母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！” （這處細節描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　④ “我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一舔，才過癮。” （這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。充滿情趣）

　　問：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　2、教師總結：

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉親，進而抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　五、布置作業

　　寫一篇短文，表現你過年的歡樂。注意運用細節描寫。

《春酒》教學設計 篇6

　　春酒教學設計

　　教學目標 ：1、學習文中的詞語：家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。

　　2、品味文章精彩的語言。

　　3、關注文章細節描寫。

　　4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

　　教學設想：

　　一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。

　　孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

　　三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生 可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

　　四、安排兩課時。

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，整體感知

　　教學過程 ：一導入  ：

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。

　　我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達游子思鄉的詩作：

　　馬致遠《天凈沙·秋思》

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　王安石《泊船瓜洲》

　　李白《渡荊門送別》    《靜夜思》

　　現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁？

　　二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

　　學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句？

　　A、文章寫了與春酒有關的哪些事情？作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎？

　　1、記敘了 兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

　　2、作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　B、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：

　　a、風俗之美美在……，表現為……

　　b、人情之美美在……，表現為……

　　C、文末作者的感嘆是什么？表現了她怎樣的感情？

　　第二課時

　　教學任務：理解文章中的人物形象

　　品味文章中的細節描寫。

　　教學過程 ：

　　一、理解文章中母親的形象。

　　琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。

　　琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

　　二、體會本文生動傳神語言，

　　設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　善于運用細節：

　　請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式說話》

　　細節描寫舉例：

　　“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

　　吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。

　　一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……

　　三、拓展·延伸

　　寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。

《春酒》教學設計 篇7

　　【創意說明】

　　這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!

　　二、識琦君，盼春酒

　　1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。

　　2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。

　　琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的氣息。

　　三、入課文，飲春酒

　　1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：

　　明確：主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　2、二讀課文，讀出人物的情態：

　　要求學生選擇最能表現人物情態的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。”等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。

　　3、三讀課文，讀出作家的情懷：

　　探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)

　　明確：作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。

　　風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　四、找佳句，品春酒

　　1、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家。”──比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”——運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。

　　2、教師總結：

　　琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。

　　3、遷移閱讀：

　　讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。

　　品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……

　　五、做積累，贊春酒

　　1、學生說感悟的話：

　　提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。

　　2、教師歸納學生積累：

　　例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。

　　甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟

　　挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

　　“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。”

　　“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情。”……

《春酒》教學設計 篇8

　　課題：                        春     酒

　　教學時間：

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)    過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文，想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?（教師引導學生體會作者的思鄉之情。）

　　四、學習課文：學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。

　　學生討論交流。明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。  

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　教學后記：

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

《春酒》教學設計 篇9

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2.了解作者及其創作概況。

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中

　　蘊涵的情感和意蘊。

　　3.討論點撥法。

　　4.品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

　　拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

　　教學環節——大家都來說“新年”。

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2.學生默讀，體會文中深情。

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

　　于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

　　現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3.閱讀琦君的其他作品。

　　●板書設計 

《春酒》教學設計 篇10

　　一、教材簡析

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。

　　2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。

　　3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活中的美。

　　(⑴新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;

　　⑵語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標;

　　⑶語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)

　　三、重點難點

　　教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。

　　(教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)

　　四、課前準備

　　學生：

　　1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。

　　教師：

　　搜集有關資料制作成多媒體課件。

　　五、教法與學法

　　教法：

　　1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

　　(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

　　2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。

　　(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)

　　學法：

　　1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

　　2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

　　(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

　　六、教學過程

　　1、設置情境導入課文：

　　⑴我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石元日)

　　⑵讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)

　　⑶同學們記得過年有哪些習俗嗎?

　　(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨中國臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!

　　(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。

　　(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)

　　2、作者簡介：

　　首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。

　　(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)

　　3、整體感知：

　　請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)

　　⑴ 本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)

　　⑵作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的`是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)

　　4、品讀賞析：

　　⑴作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)

　　⑵請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)

　　⑶教師小結：

　　琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。

　　(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)

　　5、拓展延伸：

　　關于思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言后出示幻燈片7、8思鄉詩句)

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　(本環節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)

　　6、課后作業(幻燈片9)：

　　⑴必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。

　　⑵選做題：

　　①搜集有關游子思鄉的文學作品。

　　②閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。

《春酒》教學設計 篇11

　　南京外國語學校蔣興超

　　春酒

　　琦君

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》教學設計 篇12

　　《春酒》教學設計

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3)  門檻(kan3)    過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝  煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)  家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。  t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。  

　　2.選用課時作業 優化設計。

《春酒》教學設計 篇13

　　教學目標 

　　 1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點

　　朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

　　一、作者簡介：（師：‘認識一下這位’出示課件1；生：）

　　（仔細一看卻原來是我的親人，不信，就看看，為什么說是我的，我們的親人？）

　　【琦君】（1918～   ）現、當代女作家。原名潘希真。浙江溫州永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說 集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《三更有夢書當枕》、《故鄉的桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》等

　　二、初步感知課文

　　（1）細細來品味這一杯＜春酒＞，自由大聲朗讀課文，注意其中的生字詞。并想一想春酒到底是什么？（學生：自由大聲朗讀課文；師：巡查讀的情況，等學生讀完后適當作贊賞性評價）

　　（2）字詞認讀

　　1.給下列加點字注音。 （師：出示生詞課件2；提示學生：先讀完課文的可以自由讀讀投影上生詞）（著重點出家(jiā)醅(pēi)、酬(chóu)謝(xiè)）

　　枸杞(gǒuqǐ) 門檻(ménkǎn) 過癮(guòyǐn) 湊(còu)齊(qí)

　　酬(chóu)謝(xiè) 煨(wēi)燉(dùn) 兩(liǎng)頰(jiá) 家(jiā)醅(pēi)

　　（師：春酒是什么； 學生：說說春酒，理解春酒是一種風俗。）

　　（3）快速的讀一讀課文，想一想，＜春酒＞中記敘了哪幾件讓人回味的事？

　　（過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒）（生：快速讀課文，交流春酒中發生的事；師：巡視）

　　四、精讀課文（師：自選感興趣的一件事，細細品讀，仔細琢磨春酒中包含著什么？生：自反復品讀，注上理解，然后全班交流并形成板書。）

　　1、學生自選感興趣的事情讀讀，然后說說自己的感受（將學生的感受形成板書。

　　板書構思：按照事件的先后順序，將感受板書下來。）

　　2、品讀細節與關鍵詞句。

　　（多年遠離家鄉的人，是怎樣回味家鄉味的呢。什么是歷歷在目，什么是宛若跟前。每一個細節都銘記在心。）

　　找出你喜歡的語句，找出你認為有情有趣的細節描寫，把它推薦給大家，并說明理由

　　（母親，我 村人，長工，等。）

　　板書：

　　春酒

　　春酒是家家邀飲的節目， 春酒是母親冬至泡就的八寶酒，  春酒是鄉親的熱情和互助，

　　有孩子的期盼和歡樂。   有母親的得意和關愛 ，         是我眼巴巴的盼望，

　　有孩童時的活潑和調皮，    是新春的喜氣和家人的興高采烈，

　　還有孩子的珍惜和無限美味 ，   還是母親的善良、能干。

　　還有母親的大方、淳樸，鄰人相處的溫馨。

　　現在

　　春酒是對母親的濃濃思念，

　　是對故鄉的念念不忘，

　　是我濃濃的鄉愁。

　　師：故鄉那一幕幕久留在我腦海中的風俗之美、人情之美，現如今卻成了一首感人致深的思鄉曲。讓我們來齊讀這首游子思鄉的詩，讀出一份歡樂、滿足，讀出一縷惆悵。生：齊讀。

　　六、擴展閱讀

　　1、讀琦君的思鄉句，加深對文本及作者的思鄉之情的理解。（師：教師出示投影，伴著音樂朗誦。生：靜靜地聽）

　　蕁茱鱸魚長入夢，他鄉雖好總添愁。故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？――（《家鄉味》）

　　享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠嗎？”（《寫作回顧》），

　　（1）、師：你們感受到了什么，將自己的感受寫下來。（老師出示投影，學生獨立練筆；全班反饋交流）

　　家鄉味是                       ，

　　家鄉味是                               。

　　家鄉味有                               ，

　　家鄉味有                                。

　　（2）聯系時政“連宋訪問大陸”寫話，升華主題。

　　2、 推薦閱讀：

　　“我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故士的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明”。――（《家鄉味》）

　　說實在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉的‘山泉’來，能一樣的清洌甘美嗎？”――（《水是故鄉甜》）

　　來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”日里想，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙” ――《鄉思》