《江南春》教學設計(精選12篇)
《江南春》教學設計 篇1
教學目標:
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。
教學重難點:
用自己的話描述校園的美景。
教學準備:
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩!洞簳浴、《詠柳》等。
二、學習古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題:江南:指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學習生字詞
(1)自己讀
。2)注意字的寫法:(鶯、旗)
(3)需要理解的詞語
酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩的大意。
。1)請三四位同學讀詩后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩句描述的景色,讓頭腦中產生畫面。
。2)根據詩句,說說看到的景物。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會詩句描寫的意境
。1)那些景物寫江南的春天?
黃鶯啼叫,百花爭艷,青山綠水,依山*水的小鎮,迎風飄揚的酒旗。
。2)寫出了什么特點?
江南景色的秀麗。
6、指導朗讀(標出句逗的停頓)見書本
7、鞏固練習
。1)同桌互相朗讀試背,并說說詩意。
。2)請一兩位同學說說詩意后,讓大家補充。
。3)抄寫兩遍古詩。
《江南春》教學設計 篇2
第一課時
一、情景導入
1、師出示幾張鏡山廣場的春景圖,請同學們仔細看看,猜測一下照片拍攝的季節,并且告知是從哪些細節判斷出來的。
。ㄉ夯t柳綠、陽光明媚、柳條發芽等等可以判斷出是在春天拍攝的,而且從假山、玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場)
2、師:鏡山是江南的一處風景,長江以南大片的地區,我們經常用兩個字來定義它,叫“江南”。今天我們就要學習一首關于江南的春天的古詩。請大家小聲地快速地課本上的內容。讀上面的詩,讀上面的作者介紹,讀上面注釋。
。▽W生自由小聲讀課文)
評析:精心采用學生故鄉景物創設情境,引導其理解“江南”及其景色的特點,入情入境,且直觀,親切,簡潔。
二、學會有節奏、有感情地誦讀古詩
1、師:請學生回饋,通過閱讀了解到了些什么內容?
生:我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多,建立了大批佛教寺院。
生:我還知道了南朝一共有四個朝代,是宋齊梁陳。
……
2、師:同學從資料當中知道了很多小知識,這些知識點和本詩有著很重要的關系。同學們剛才說到的都是和這首詩有關系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩。
3、生齊讀《江南春》。
評析:《江南春》詞句淺顯,執教者為學生提供必要的紙媒和注釋,讓其自讀,而不是逐句解釋,激發了學習興趣,提高了學習效率。引導學生交流讀懂的背景信息,則能及時了解學生自學情況。更為重要的是,讓學生有充分運用已有知識得到自己學習的機會,而不單單成為課堂的配角。
4、師:老師也來讀讀,請同學們聽聽老師讀得和你們的有什么區別?
5、師朗讀本詩。
6、生自由發表看法。
。ㄉ河锌煊新、有輕有重,斷句也有所不同……)
師生總結:朗讀時首先要劃分好節奏,同時還因為平仄的不同要有快有慢、有輕有重。我們今天學習的古詩,也叫格律詩。它在聲音上有一定的要求,所以它必須按照一定的格式來寫。在古詩當中,我們把現在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”,它們比較舒展、平緩,當然也有極個別的第一聲和第二聲的字,發生變化,這個我們暫時不講。那么第三聲和第四聲的字,叫“仄聲”(板書)。它比較短促、有力,讀得快一點。在我們停頓的時候,特別要注意第二個字、第四個字、第六個字(板書)如果它們是平聲,我們要讀得長一些,如果這二、四、六位置上的字是仄聲,我們讀得短一些。
7、
8、師帶讀,并逐字逐句的請同學來嘗試讀一讀,適時鼓勵和表揚他們。
9、熟讀后,教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。
評析:不講平仄的古詩教學不是真正的古詩教學。如何講解平仄是古詩教學中的難點。執教者啟發學生辨析質疑,然后清晰簡明地介紹有關概念,接著又細致周到地組織學生模仿、學習、操練。學生從不會到會,教學效果明顯。如果前一板塊是詩意的情感導入,那么,這里就是語言的形式學習。
三、 辨析詞義體會詩境
1、師:同學們,在悠揚的樂曲聲中,我們讀了這首詩。你從這首詩里,看到哪些景物了?
生:我看到了黃鶯。
生:我看到酒店門前高掛的布招牌。
生:我看到了靠山而建的城。
……
2、師依次板書學生所列景物。然后要求學生用一兩個句子說說看到了什么。
生:我看到了一個連起來的畫面,水面上有許多許多樓臺,立在那個煙雨中,景色很美。
生:我看到了有一棵大樹,上面有好多黃鶯在歌唱,好多鮮花襯托著綠葉。
評析:梳理景物,學生自然而然地由說詞語,到說句子說畫面。在敘述過程中,學生內化教師提供的信息,體會詩意,并表達出來。同時,學生也會明白,古詩是古人將所見之景描述下來,古今的情感是一致的。為最后的照片描述環節提供了語言素材,奠定了情感基調。
3、師表揚學生們的豐富想象力,同時質疑:"千里"如何能聽得見“鶯啼”?詩人如何能知道南朝正好有四百八十座寺廟呢?
4、學生自由發表看法,師總結這些兩次都是虛數,表示“很多”的意思。同時也讓我們感受到了江南大地上處處生機盎然的景象。
5、評析:執教者設置情境,引導學生辨析詞義。在情境中學生運用之前學過的知識,在教師的指導下,自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識儲備亮相,不是為了顯示課堂亮點,而是豐富了學生學習的資源,因此,材料的巧妙組合啟發了學生的思維角度,思辨之余情趣盎然且不留痕。
6、師:在這樣的景象中,你可以聽見什么?看見什么?還可以聞到什么?
(生:鶯啼 、寺廟、花香……)
7、想象畫面,調動身體的各個感官,一起來感受江南的美景。再次配樂誦讀。
評析:執教者啟發學生從視覺、嗅覺等角度體會想象,并與誦讀練習結合起來。學生則借助這個過程繼續嘗試從不同角度體會詩意的方法。孩子是天生的詩人,讓他們在一次次誦讀中,自己去感受詩中的優美景色。
《江南春》教學設計 篇3
教學過程:
一、情境導入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關于春天的詩知道得可真多,這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了,不過沒關系,接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關心人民疾苦,貢獻最大的算他的《清明》詩,因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古,名揚四海,感謝杜牧。)
5、今天學習杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩,整體感知
1、自由讀,反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據平古詩仄反復吟誦。
指名說感受,再讀,評價。
三、體會古詩意境美
(一)學習1—2句
1、(古詩穿越千年,還那么有魅力,是因為詩中有畫,畫中有詩)反復吟誦1、2句,說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評:這是“幾處早鶯爭愛樹”,這是“兩個黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼,給我帶來了美好的聽覺享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)
3、指導看圖,小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?
。ò侔慵t紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護田將綠繞,兩山排闥送青來)
。ㄟ^渡:美好環境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風”
1、酒旗迎風招展,表示這兒是酒店。
2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀。
4、讀1、2句,看插圖,引導說詩意,指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前,想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時,生活在江河日下的晚唐,生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會沉悶壓抑,有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀,當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時,詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影,感慨萬千。
。ǘ⿲W習3、4句
1、反復吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯系起來了,我們可以用兩個字來說明——寫今,懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運,還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意,警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺,仿佛在說:南朝統治者呀,_______________________;
當朝統治者______________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥,畫船聽雨眠,潤物細無聲)。
9、師小結“煙雨”如夢如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現了作者詩歌俊爽的風格。
10、讓我們再次走進詩中,走進詩人的心靈深處,齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱,根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。
四、品藝術美
這首詩有動靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩,成就最高,創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人,其詩。
板書設計
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
教學目標:
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學會詩中1個生字“旗”,認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點:感受古詩語言和意境美。
教學難點:體會作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學時間:一課時
教學準備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。
《江南春》教學設計 篇4
一、情景引入
1、播放優美的春天的視屏,讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩,整體感知
1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準字音,注意節奏。
。2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
。1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。
4、再讀古詩,結合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收獲,提出不懂的地方。
三、反復誦讀,體會詩意
(一)前兩行——晴景、寫今
1、學生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區。
4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉,迎風招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內容。
。ǘ┖髢尚——雨景、懷古
1、提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學生默讀后兩行詩,體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。)
3、集體討論(抒發了作者憂國憂民之情)
4、教師小結:南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。可是時移世易,當年的許許多多的寺廟,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解,學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節,讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱, 村落晚晴天,
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風面, 牧童何處去?
萬紫千紅總是春! ∨1骋机t眠。
六、作業
依據《江南春》這首詩歌的內容,發揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
教材分析:
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區的風物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,借助注釋,理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,并能展開想象,體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重難點:
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,體會詩人表達的感情。
教學難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。
教學時間:一課時
《江南春》教學反思
這節課上下來,我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中,能夠抓住目標進行有層次的教學,體現了以讀為主的教學理念,引導學生走進了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學之鑒。
一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠,學生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語言不能打動學生,而且在個別問題提出后,沒有給學生充分的思考時間,這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方:如何激發學生積極動腦,大膽發言的欲望?
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時,有學生就說這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時的更正,因為自己當時也不敢肯定,上完課之后,細細的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學生體會的很好,學習完第二句后,我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環節中,我的引導還不夠巧妙,讓學生體會的不夠細,其實這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是,教學環節設計得不夠緊湊,在講解詩意的時候浪費了過多的時間,以致后面的對詩人的情感感悟時,只是浮光掠影。
認真備好課是上好一堂課的基礎,只要多學習、多鉆研,我想我們會上出更多高效地課?偠灾,一節有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預設,也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花。
《江南春》教學設計 篇5
一、談話激趣,導入新課。
1、談話(同學們,一年四季中,你們最喜歡哪個季節?為什么?)(奇妙的大自然,正因為有了季節的更替,自然的變換,才給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界,為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。)
2、板書課題:江南春
3、同學們,看了課題,你覺得這首詩寫的是什么?(顧名思義寫的是江南春天的美景。)
二、看圖入境 ,揭示課題。
1、今天,我們隨杜牧一起走進江南,去看看江南春天的綺麗景色。
2、我帶來了幾張好看的江南美景圖,請看。
3、江南美嗎?我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。
三、品詞析句,體會景美。
1、出示古詩詩
2、(師)詩是無形畫,畫是有形詩,聽范讀,邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(千里江南,綠樹紅花,,酒旗飄揚。煙雨朦朧,黃鶯啼叫)
3、學生自由朗讀古詩,對照下面的注釋,自己理解詩意。(根據需要可以二人進行合作學習)
4、交流詩意(千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹紅花,水村伴著山墎,就其在空中飄揚。好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。)
3、(師)好美的景色呀!詩中描繪了哪些景物呢?請你把詩中描寫景物的詞語畫出來。(你找到的是
鶯啼 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗 寺廟 樓臺 煙雨
4、(師)根據自己的理解,對上述景物加以描繪,你看到了一幅怎樣的畫面?
。ㄟ|闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數不清的寺廟 迷蒙的煙雨)
5、請你們用自己美妙的聲音,把江南的美讀出來好嗎?
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。有的學生想譜上曲唱一唱也可以。
7、學生分組練習、展示并進行評價。(畫的不錯,讀的不錯,唱的更不錯。)
四 、理解詩意,感悟情美。
1、杜牧的詩寫的這么好,你了解杜牧嗎?整首詩表達了作者怎樣的情感?請根據自己課前搜集的有關杜牧的資料,給我們講一講杜牧好嗎?(生匯報:通過你的交流我知道了,杜牧是唐代詩人,他和另一位杰出詩人李商隱世稱“小李杜”,還知道他的詩《山行》,遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車做愛楓林晚,霜葉紅于二月花。)
2, 同一詩人,面對不同的情景,會有不同的感受。根據你對杜牧的認識,你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下《江南春》這首詩的呢?這種心情在詩中是如何表現出來的呢?
3、杜牧是愉悅的,(從千里-----)(今)(晴)
他當時是有些傷感的(南朝四百八十寺—-)(背景)(古)(煙雨)。
4、(師)是呀,詩人在在贊美風景秀麗的江南時,暗含著對祖國命運深深地憂慮,他是借景抒情,這是古詩常用的表現手法。(《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。)
5、作者及贊美江南的美景,也感慨南朝的覆滅。
五、 拓展誦讀,體會韻美。
1、請你們再次來深情的朗讀這首詩,體會作者當時的心情。
2、你們還知道哪些描寫春天的詩詞呢。如《憶江南》(日出江花紅勝火、春來江水綠如藍,能不憶江南)《泊船瓜洲》春風又綠江南岸,明月何時照我還。《游園不值》(春色滿園關不住、一枝紅杏出墻來)。
六、課堂延伸,表現春美。
1、江南的春天很美,我們身邊的春天怎樣呢?請欣賞歌曲《嘀哩哩》。
2、我們身邊的春天也很美,倉頡元的春天,饅頭山的春天,請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。(學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。)
七、課外作業,積累運用。(搜集描寫春天的古詩詞,試著背誦并運用。)
【板書設計】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨
晴天 雨天
【學習目標】
1、了解詩中所描寫的景色,從中感受自然美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】誦讀古詩,體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學難點】 透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受表達出來。
【教學準備】 多媒體課件
《江南春》教學設計 篇6
教學目標
1、了解描寫江南美景的詩詞,從中感受江南的自然美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點想象詩句描寫的畫面,體會詩句表達的思想感情。
教學準備學生搜集描寫江南美景的詩句、課件
教學時數1課時
教學過程
一、理解詩題,感受美
1、師揭示課題,板書課題。
2、師:江南指的是長江以南,大家對江南應該并不陌生吧,能不能回憶一下,哪些詩人帶我們游覽過江南的美景?
學生誦讀有關描寫江南的古詩,教師適時課件出示《憶江南》
憶江南
唐 白居易
江南好,風景舊曾諳:
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍。
能不憶江南?
師:讀了這首詩,你從哪些詩句感受到了江南的美?
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
江南到底美不美呢?師講述故事:南北朝時,陳伯之叛梁北逃,他的好友丘遲竟以書信相勸,信中寫到:
暮春三月,江南草長,
雜樹生花,群鶯亂飛。
這句話引發了陳伯之的思鄉之情,終于回梁。
師:今天我們就跟隨唐代詩人杜牧再次走進江南美景中,看看又會是怎樣一番景象。
二、品詞析句,體會美
1、出示古詩,是配樂朗讀,學生邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、學生自讀古詩,勾畫詩中描寫的景物。
鶯啼 綠樹紅花 水村 山郭 酒旗風 寺廟 樓臺煙雨
3、出示江南風景圖,結合詩句說一說這是一幅什么樣的江南春景圖?
江南地域遼闊,春景繁富。“千里”之內,處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內,“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。
師板書:千里
4、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
5、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意,感悟情
1、面對同一情境,不同的人會有不同的感受,因為每個人的認識和經歷都是不同的,你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢?這種心情在詩中是如何表現出來的呢?
2、學生有的認為杜枚是愉悅的,有的認為他當時是有些傷感的,結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。
3、(師)詩人在在贊美風景秀麗的江南時,暗含著對祖國命運深深地憂慮,他是借景抒情,這是古詩常用的表現手法。
四、拓展誦讀,表現美
1、自由朗讀,體會詩人的情感
2、播放抒情地輕音樂,老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂,男女生分別誦讀
4、配樂,師生共同誦讀
板書設計:
江南春
唐 杜牧
千里
贊美江南
憂慮祖國
《江南春》教學設計 篇7
教學目標
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重難點:反復誦讀。在讀的基礎上,讓學生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
教學過程
一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向學生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問: “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢?
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發揮想像,自由表達)
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春 杜牧
二、整體感知,初步自學古詩,品詞析句,體會美。
1、師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發揮想象,自由發言)
2、學生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據需要進行探討研究,合作式學習),學生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來), 表現了一幅怎樣的畫面?(讓生根據自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富。 “千里” 之內,處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內,“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意,誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象,拓展學習
1、根據這首詩,結合插圖,發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結
板書設計
江南春
唐•杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
《江南春》教學設計 篇8
一、導入
同學們發現沒有我們這一單元學習的課文都發生在哪一個季節里》(春季),今天我們藥劑學習一首關于春天的詩《江南春》,去領略一下江南的春天美景。
二、讀古詩
1、自由讀古詩,你能讀懂什么?
(作者杜牧他是晚唐的著名詩人,與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。)
。ㄎ疫知道了南朝一共有四個朝代,是宋齊梁陳。)
2、學生讀《江南春》
3、教師讀詩。學生找出自己和老師讀故事的不同(學生交流)
4、小結:
a、讀古詩要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?介紹最簡單的讀古詩方法2、2、2、1(板書)這樣來停。
b、詩里包含著情感,所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(學生練習讀詩句)
6、學生齊讀,邊讀邊看老師的手勢哦。(學生按照平仄讀詩)
7、教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。
三、整體感知
1、你從這首詩里,看到哪些景物了?
。S鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風雨中、佛教寺院、雨、村莊。)
。ń處熞来伟鍟拔铮
2、“千里”之外的景物能看見嗎?“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎?
。ㄇЮ锸翘撝福鋵嵤且粋虛數,它表示就是看上去很遠。而“十里”呢,就非常確切,就覺得這個詩,沒有多少意思。
小結:在古詩里,很多數字都是虛指。“千里”不是真的指一千里,而是指一個很大的范圍,并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫,而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個江南,處處都有這樣美的春景。在古詩中,人們常常把黃鶯和春天聯系在一起。詩人邊走邊看,地點在變化,鳥鳴不停地在耳邊響起,這是一番怎樣的生機勃勃的景象。所以詩中寫出了聽覺,還有什么?
(視覺、幻覺、感覺。)
3、帶著自己的感情朗讀古詩,讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。
。ㄖ该x,齊讀,教師伴讀。)
過度:詩人邊走邊看,游興十足。這個時候,忽然下起了蒙蒙細雨,他慢慢走上一個山岡,極目遠眺,所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠處,他看到了很多寺廟,他說,“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”。同學們,我們靜靜地聽一聽詩人的心聲,和他一起來想象,“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,你看到什么了?
。ê芏嗪芏嗟乃,很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現。)(蒙蒙細雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道)
4、帶著自己的感覺齊讀課文。(學生讀詩句)
5、是四百八十四座寺廟,一座不多一座不少嗎?(這是一個虛數,告訴我們在江南,有各種各樣的寺廟,)
6、我們一起再來讀一讀,讀出佛寺的多,讀出寺廟的香煙裊繞。(學生讀詩句)
7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。(學生完整朗讀,關鍵詞句教師伴讀。)
四、拓展延伸
師:同學們,這樣美妙的春景,好像離我們很遠,實際離我們又很近。老師找到了幾張關于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下,如果你能夠用到今天學的某句詩或者詩意,那就更好了。自己準備一下。(學生自由輕聲試說。)
。r花生機勃勃,非常茂盛。綠色依托著紅色,紅色襯托著綠色,美不勝收,讓我仿佛身臨其境。)(紫的花,紅的花,襯托著綠色的葉子,讓我忍不住地想起來今天學的一句詩句,千里鶯啼綠映紅
師:很有意思,其實古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家,這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》,愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。
《江南春》教學設計 篇9
教學目標
1、讀背全文。
2、理解大意,掌握學習古詩基方法。
3、體悟情感,積累經典。
教學重點、難點1、朗讀2、體悟
教學過程
導入:
同學們,上課前我們先做個小題目。這個題目很有趣,大家聽好啦。如果說美酒叫瓊漿,美食叫瓊酥,美花叫瓊葩,美玉叫瓊瑤,美貌叫瓊姿,美文叫瓊章,那么,海南為什么簡稱瓊?(因為海南美)海南很美,神秘浪漫的天涯海角,風情萬種的三亞,舉世矚目的博鰲……陽光,沙灘,海浪,椰林,還有熱情的海南人。
海南一年四季,花開不斷春意濃。今天,我將帶領大家進入勝日尋春單元,去詩中尋找春之美。
板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩的作者是杜牧。出示杜牧簡介。
我們在讀經典時,關注一下作者的生平,對更好地掌握詩作有很大的幫助。
一、整體把握,概讀全詩
1、自由讀
2、抽學生個別讀
3、劃上節奏依節奏讀
4、全班齊讀
5、這首詩寫的是什么?(江南春)江南春景如何?(美)。
二、咬文嚼字,細讀全詩
真要品出江南美,還需要我們到每一句里去咬文嚼字,展開豐富的聯想和想像,
1、出示第一句,讀:千里鶯啼綠映紅
a、拿出筆來,從這句詩里選一個字,圍繞江南春景,咬一咬,嚼一嚼,寫一個詞,或寫一句話,想像豐富的同學還可以寫一段話。
b、江南春當然美,你看,千里都是鶯歌燕舞,柳綠花紅呢。(讓學生質疑,千里并非實數,而是概數,極言多。)
原來,這個“千里”,并非“一千里”,而是“處處”的意思。其實,古詩詞中,千、萬、九等數字都代表很大、很多等意,有很多類似的例子,(詩句可由學生自己回顧出來:千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。)
假如說我們海南椰林多,那就是:(千里椰林;)碧浪多,那就是:(萬里碧浪。)
c、怎么讀,才能讀出“千里”之感。(生讀,拖長“千里”)
d、江南美,聲美色也美。
2、出示第二句:水村山郭酒旗風
同學們,第一句詩被同學們嚼得有聲有色,我們再來品品第二句(生動筆,發揮想象,品第二句圖景)。
“水村山郭”是靜默的,“酒旗”是招展的,這一句,被同學們字斟句酌,又嚼出了一種動靜結合的美。怎么讀才能讀出靜動之變。(生讀,低讀靜高音讀動)
3、出示第三四句:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
a、讀讀這兩句詩,你能圍繞江南春景,寫一句話或者寫一段話嗎?煙雨蒙蒙,多像一幅淡淡的水墨畫。輕輕地,縹緲的聲音讀
b、這里又有一個數字:“四百八十”,南朝是不是建了四百八十座寺廟呢?在《南史·郭祖深傳》說:“都下佛寺五百余所,窮極宏麗”,說明南朝的寺廟有五百余所,杜牧應該寫“南朝五百余座寺,多少樓臺風雨中”,不是更多嗎?(生猜測)
同學們的猜測有很多,的確,正如剛才這位同學所說,古人對四八這兩個數字是比較喜歡的。比如“四”,梅蘭竹菊為四君子,紙墨筆硯為文房四寶,琴棋書畫為文人四藝,天下為四海?梢姽湃藢λ淖智橛歇氱。“八”字就更多了,你知道哪些含數字八的成語?(友情深:八拜之交,官清廉:八府巡按;會周旋:八面玲瓏;很威風:八面威風;神通廣大:八仙過海;很有才華:才高八斗)另外,佛經里也常用“四萬八千”來形容極多,比如釋迦牟尼佛曰:“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”,既是古人用數字的習慣,又暗合佛語里以“四八”表示多之意。
南朝建了這么多廟宇,歷經風雨,依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚,在這迷蒙的雨霧中,若隱若現,若明若暗,更添一種迷離之美,歷史之美。
c、這兩句,
4、小結:回顧全詩,短短二十八字,詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景,(引讀,并指導學生讀出動靜聲色等)
江南春美,聲美色也美(師):千里鶯啼綠映紅(生)
江南春美,靜美動也美(師):水村山郭酒旗風(生)
江南春美,晴美雨也美(師):千里鶯啼綠映紅水,村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。(生)
5、齊讀全詩,要讀得有聲有色,有動有靜,有明有暗,要讀出詩人的贊美之意。
三、爭議主題,深讀全詩。
同學們,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,也有人覺得最后兩句詩應該是:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?
加上問號,同學們覺得有什么變化?(還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢?)
你覺得這種說法有道理嗎?
明確:南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代,南朝大修寺院,想用佛教的一些理念來約束民眾,但因大量修建寺廟而勞民傷財,適得其反。興亡更替,物是人非,原來金碧輝煌的廟宇,歷經風雨,所剩無幾,這些廟宇,它們若能做詩,它會說_____________;
。▌撛娋洌耗铣陌侔耸,多少________風雨中。)可填“興亡”“滄桑”“憂傷”“感慨”“教訓”
如果是這樣理解,再讀全詩,你們覺得前兩句應該怎么讀?(贊美之情)后兩句該怎么讀(感慨之意)
背誦全詩
四、拓展延伸,泛讀美句。
杜牧筆下的江南,很美。我們再來看看,其他詩人是怎么寫江南的。(課件出示:)
杜牧:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(美景)
蘇軾:江南好,千鐘美酒,一曲《滿庭芳》。(美酒)
韋莊:壚邊人似月,皓腕凝雙雪。(美人)
白居易:江南好,風景舊曾諳。日出江山紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南。(美憶)
皇甫松:閑夢江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。(美夢)
生讀,大致概括出括號里的內容。
總結:江南美,海南美,中華大地,處處美。詩美,讀詩的人更美。愿同學們在今后的學習中,能學到更多的詩詞,能感受更多的美。下課。
板書設計江南春絕句
杜牧
江南聲美、色美、靜美、動美、晴美、雨美。
江南春課件 15018.ppt
《江南春》教學設計 篇10
教學目標:
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。
教學重難點:
用自己的話描述校園的美景。
教學準備:
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。
二、學習古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題:江南:指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學習生字詞
。1)自己讀
(2)注意字的寫法:(鶯、旗)
(3)需要理解的詞語
酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩的大意。
。1)請三四位同學讀詩后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩句描述的景色,讓頭腦中產生畫面。
。2)根據詩句,說說看到的景物。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會詩句描寫的意境
。1)那些景物寫江南的春天?
黃鶯啼叫,百花爭艷,青山綠水,依山*水的小鎮,迎風飄揚的酒旗。
(2)寫出了什么特點?
江南景色的秀麗。
6、指導朗讀(標出句逗的停頓)見書本
7、鞏固練習
(1)同桌互相朗讀試背,并說說詩意。
。2)請一兩位同學說說詩意后,讓大家補充。
(3)抄寫兩遍古詩。
《江南春》教學設計 篇11
一、說目標
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、說重難點:
反復誦讀。在讀的基礎上,讓學生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
三、說過程
一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向學生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢?
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發揮想像,自由表達)
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧
二、整體感知,初步自學古詩,品詞析句,體會美。
1、師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發揮想象,自由發言)
2、學生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據需要進行探討研究,合作式學習),學生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現了一幅怎樣的畫面?(讓生根據自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富。“千里”之內,處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內,“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意,誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象,拓展學習
1、根據這首詩,結合插圖,發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
五、板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《江南春》教學設計 篇12
教學目標:
1、自讀古詩,感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上,學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣,激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
教學重點、難點及對策:
體會詩歌表達的思想感情,激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備:多媒體
教學過程:
一、自讀古詩,借助字典讀準字音。
二、指名朗讀,正音。
三、多種形式朗讀:范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌,對照譯文,理解詩意。
五、朗讀詩歌,展開想象,體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景,分別寫了哪些景物?
學生先自悟,再在小組進行交流。
指名交流:
《江南春》:桃紅柳綠 鳥語花香 水村山廓 酒旗招風
2、作者借景抒情,抒發了什么樣的情感呢?
學生先自悟,再在小組進行交流。
指名交流:
《江南春》:通過對景通過對景色的描繪,作者寓情于景,面對著尚存的佛寺樓臺,想到南朝卻都早已煙消云散,生出許多感嘆。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論,指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦:自由練習背誦,同桌互背,小組比賽背,指名背誦,齊背。
八、作業:
選擇其中的一首詩,展開想象,寫一段話,把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
色的描繪,作者寓情于景,面對著尚存的佛寺樓臺,想到南朝卻都早已煙消云散,生出許多感嘆。