《小數點移動》教案（通用13篇）

《小數點移動》教案 篇1

　　教學內容：P65-66的例2、 練一練”，練習十一的第4—7題(5除外)。

　　教學目標：

　　1.使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

　　2.在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數字規律的興趣。

　　教學重、難點：

　　探索由小數點位置的右移引起的小數大小變化的規律。

　　對策：

　　以生活情節激趣，以自主探索為主要學習方法，通過觀察、比較發現規律。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發探索動機。

　　1、師：同學們請看這是四年級芳芳、小明、小紅三位同學的身高記錄，看完后，你發現了什么？芳芳14.5米、小紅0.139米、小明1.42米

　　[使學生感受到小數點的重要性，不能忽視]

　　2、用1個9、3個0和小數點組成不同的大于1的小數，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）

　　3、請仔細觀察：這些數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　[通過寫數，使學生親身體驗到小數點的位置不同，小數的大小會發生變化]

　　4、（揭示課題）：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

　　二、自主探究，體驗成功的喜悅。

　　1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　　（1）請同學們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）

　　（2）指名說說計算結果，并板書：

　　（3）引導觀察比較：50.4與5.04相比，小數點的位置有什么變化？504與5.04比呢？5040與5.04比呢？

　　（4）驗證、歸納規律。

　　三、應用規律，加深認識。“練一練”

　　1. 指導完成“練一練”第1題、補充習題、第2題。

　　2、指導完成練習十一第6、7題。

　　[通過練習，學生能更熟練地移動小數點，正確口算出一個小數乘10、100、1000……的積]

　　四、全課。

《小數點移動》教案 篇2

　　教學目標

　　1、使學生探索出小數點移動引起小數大小變化的規律。

　　2、通過觀察、概括，培養學生思維能力。

　　3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重難點

　　重點：探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。

　　難點：熟練運用規律解決問題

　　教學過程

　　(一)創設情景，導入新課。

　　1、師：同學們，我們已經學習了有關小數的不少知識，請問你們知道小數中最重要的符號是什么嗎?(小數點);老師今天就以“小數點”為主角來跟大家一起學習，看看他為何如此重要?先請同學位認真觀察下面的題目。

　　【課件】出示：四年級三位同學的身高如下：(丁長帥13.4米 楚慶飛1.41米馬天文0.14米)，請你看看這些數據有何不正確的問題嗎?

　　生1：(笑)丁長帥的身高比房子還高，不可能吧!

　　生2：馬天文只有0.14米(用手比)，也不對。

　　師：兩個寫錯的數據錯在哪里?應怎樣改正?

　　生：小數點寫錯了位置，13.4米應是1.34米(向左移動一位);0.14米應是1.4米(向右移動一位)

　　2、小結：可見小數點的位置會直接影響到小數的大小，那么小數點的移動會引起小數大小的怎樣變化呢?這里面有何規律?今天我們就一起來探討這個問題。(板書課題：小數點位置移動引起小數大小變化的規律)

　　(二)探究新知，合作交流。

　　師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么?下面請同學們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數點移動與小數的大小有什么關系?(展示)

　　(話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧!” 孫悟空大聲喊道：“休想!看我金箍棒!”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)

　　學生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=

　　0.09米=

　　0.9米=

　　9米=

　　師:為了使同學們更好的感受金箍棒的長短,我們先把這四個小數改寫成用毫米作單位的數,誰來說說

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　師:請同學們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數點向右移動,小數大小變化有什么規律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的?

　　板書:小數點向右

　　移動一位,小數就擴大到原數的( );

　　移動兩位,小數就擴大到原數的( );

　　移動三位,小數就擴大到原數的( );

　　師：哪個小組來匯報你組的結果?

　　生1：因為0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數就擴大到原數的10倍。(提問多個學生)

　　(展示)

　　注意：①小數點向右移動時，非0最高位前面的0必須去掉，如0.09擴大到原來的100倍是9，而不是009。②如果小數部分不夠，要在右邊添“0”補足數位。如0.09擴大到原來的1000倍是90

　　師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢?

　　師：小數點向右移，金箍棒變長，現在，金箍棒要變短，同學們猜猜，小數點要向哪個方向移?

　　小數點向左移動,小數大小變化有什么規律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的?

　　師：哪個小組來匯報你組的結果?

　　生1：因為9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數就縮小到原數的十分之一。(提問多個學生)

　　請同學們把這個規律讀一次。

　　(展示)

　　注意：①小數點向左移動時，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。如9縮小到原來的1/10是0.9。②整百、整千的數，小數點向左移動后，小數末尾的“0”要去掉。如90縮小到原來的1/100是0.9。

　　[設計意圖]用連環畫的形式，呈現了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學生觀察小數點的移動與金箍棒的長短的關系，探究小數點位置移動引起小數大小的變化規律。為了幫助學生發現規律，教材根據情境中變化的4個數據，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數，從上到下數字都相同，而小數點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數。引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規律。然后分別總結出小數點向右、向左移動小數大小變化的規律。

　　(三)方法應用

　　(1)372與0.372比較,372就是把0.372的小數點向( )移動( )位,擴大到原數的( )倍。

　　3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數點向( )移動( )位,擴大到原數的( )倍。

　　37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數點向( )移動( )位,擴大到原數的( )倍。

　　(2)0.506與506比較,0.506就是把506的小數點向( )移動( )位,縮小到原數的( )。

　　50.6與506比較, 50.6就是把506的小數點向移動( )位,縮小到原數的( )。

　　5.06與506比較, 5.06就是把506的小數點向移動( )位,縮小到原數的( )。

　　[設計意圖]讓學生初步應用所學的變化規律具體說明：(1)里的3個小數的大小是怎樣隨著小數點向右移動而變化的，(2)里的3個小數的大小是怎樣隨著小數點向左移動而變化的。

　　(3)下面各組數的小數點位置有什么變化?原數的'大小又有什么變化?

　　① 0.407 → 407

　　② 5.6 → 0.56

　　③ 6.6 → 0.066

　　④ 20.08 → 2.008

　　(4)運用綜合：

　　①下面各數與0.605比較，各擴大了多少倍?

　　6.05 ( )

　　605 ( )

　　60.5 ( )

　　6050 ( )

　　②下面各數與480比較，各縮小了多少倍?

　　4.8 ( )

　　48 ( )

　　0.48 ( )

　　0.048 ( )

　　(5)我要試一試：

　　因為18×26=468，所以 1.8×2.6=( )

　　(四)梳理知識，總結提升

　　看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

　　你對今天的學習滿意嗎?能給自己作個評價嗎?

《小數點移動》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.復習小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2.通過復習，加深同學們對知識的理解。

　　3.通過總結規律的過程，培養學生觀察、比較、概括的能力。

　　教學重點：

　　理解小數點位置移動引起小數變化的規律。

　　教學難點：

　　建立整數與小數大小變化的規律。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個數的大小。

　　訂正時讓學生說說這4個數有什么相同點，什么不同？

　　下面各數，同506比較各縮小多少倍？

　　5.06（縮小100倍） 0.506（縮小1000倍）

　　50.6（縮小10倍） 0.0506（縮小10000倍）

　　下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？

　　3.72（擴大10倍） 372（擴大1000倍）

　　37.2（擴大100倍）

　　通過上題，說明我們可以應用小數點移動引起數的大小變化規律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍

　　教師強調：

　　掌握小數點移位的規律，一要注意移動的方向與變化的關系，即右移就擴大，左移就縮小；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化的倍數是100倍，移動三位，變化的倍數是1000倍

　　特別是注意，右移位數不夠時，要在末尾用0補足，左移不夠時，要在前面用0補足。

　　二、鞏固練習

　　填空。

　　1.把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就（ ）倍，得（ ）。

　　2.把4.36的小數點向左移動兩位，原數就（ ）（ ）倍，得（ ）。

　　3.2.94去掉小數點，就（ ）（ ）倍，得（ ）

　　4.0.06變成0.6，小數點向（ ）移動（ ）倍，原數（ ）（ ）倍。

　　5.把30縮小（ ）倍是0.05。

　　6.把1.436擴大（ ）倍是1436，縮小（ ）倍是0.01436。

　　7.把5.423的小數點移到最高位數字的左邊，原數（ ）（ ）倍。

　　小數點的悲劇

　　有一著名宇航員獨自駕駛連萌一號在太空中作業，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數據的小數點。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數，每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發生了！連萌一號消失了，這場小數點的悲劇結束了，但是請同學們牢記住這位宇航員的話吧！

　　三、課后小結：

　　板書： 小數點位置移動引起小數大小變化的規律

　　向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴大

　　0.04米=（ ）毫米

　　0.4米=（ ）毫米

　　4米=（ ）毫米

　　教學反思：復習課重在那些零散的知識用一條線連接起來，形成知識系統。本節課更象練習課，在練習的過程中引導學生總結小數位置移動引起小數大小的變化規律，并且利用這個規律解決一些實際練習題就更好了。

《小數點移動》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.掌握一個小數乘（除以）10、100、1000、，只要把小數點向右（或向左）移動一位、兩位、三位、的規律。

　　2.利用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行簡單計算。

　　3.以小組合作學習的形式，形成組內的思維碰撞，從而豐富、完善學生的個體思維，培養學生合作學習的能力。

　　教學重點及難點：

　　利用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行簡單計算。

　　教學用具準備：

　　實物投影儀、多媒體課件

　　教學過程設計：

　　一、情景引入

　　（1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？

　　3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？

　　3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？

　　提問:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢?

　　[由整數乘除法引入小數乘除法,為接下來的小數點移動規律做鋪墊,激發學生的學習欲望]

　　二、探究新知

　　1.出示例題：

　　2.引導學生完成小數乘法，鼓勵學生在匯報答案的同時說出小數點的移動規律。

　　3.強調整數末尾的小數點可省略。

　　4.小數除法可讓學生獨立完成。

　　5.針對學生出現的問題，強調：小數點前無其他數時，應補上0。

　　6.觀察這兩組算式，并討論：當一個小數乘（除以）10、100、1000、時，積（商）與第一個因數（被除數）發生了什么變化？

　　7.總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　[由于上一節課學生對于小數點位置移動引起小數大小變化的規律已經有了初步的感知,因此教師可以放手讓學生進行規律的總結,教師只需在規范性方面加以引導]

　　三、鞏固練習

　　試一試：

　　1.下面各小數和8.73相比較，大小有什么變化？

　　要求學生寫出簡單的過程，并說出來。

　　2、在方框里填寫適當的數。

　　[書本上的習題靈活處理小數點移動的規律,有利于學生的掌握]

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

《小數點移動》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.通過探究數射線上0.1、0.01、0.001三者之間的關系初步認識小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2.通過自主操作計算器進一步學習、探究并歸納、總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　3.充分利用教學媒體，引導學生探究數射線、自主操作計算器，培養學生觀察、概括、總結、知識遷移的能力。

　　教學重點及難點：

　　理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　教學用具準備：

　　多媒體課件、計算器、實物投影儀

　　教學過程設計：

　　一、情景引入

　　出示例題：350.2 3502 35.02 3.502

　　從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

　　從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

　　問題：

　　1.這四個數有什么相同點和不同點？

　　2.觀察這些數字，你能發現什么變化？有什么規律么？

　　生：這四個數的數字順序位置都相同，不同的是小數點的位置發生了變化。

　　小數點向右移動，小數就擴大；小數點向左移動，小數就縮小。

　　總結：

　　小數點的左右移動引起了小數大小的變化。

　　板書：

　　小數點的移動引起了小數大小的變化。

　　問題提出：

　　既然小數點的左右移動引起了小數大小的變化，那么小數點位置的移動引起小數大小的變化有沒有什么規律呢？這節課我們就來重點研究一下。

　　二、探究新知

　　（一）利用數射線探究

　　1.（出示多媒體課件）仔細觀察數射線上的4個數：先從0.001開始，0.001、0.01、0.1、1，它們之間有什么關系？

　　2.生：10個0.001是0.01；10個0.01是0.1；10個0.1是1。

　　0.00110=0.01

　　0.0110=0.1

　　0.110=1

　　3.提問：觀察小數點的位置，你發現了什么？

　　生：一個小數乘10，只要把小數點向右移動一位。

　　4.再從下往上，從1開始，1、0.1、0.01、0.001之間有什么關系？

　　5.生：1里有10個0.1；0.1里有10個0.01；0.01里有10個0.001。

　　110=0.1

　　0.110=0.01

　　0.0110=0.001

　　6.提問：受以上啟發，你能得出什么結論？

　　7.歸納：一個小數乘10，只要把小數點向右移動一位；一個小數除以10，只要把小數點向左移動一位。

　　8.提問：如果一個小數乘或除以100，1000，小數點又該怎樣移動呢？

　　（二）利用計算器探究

　　1.師：1.4110，1.41100，1.411000是多少？請利用計算器來算一算。

　　2.問：誰能正確的用計算器輸入1.41這個小數？

　　3.師：得出積或商之后，想一想小數點是向哪個方向移動幾位？

　　4.學生自主探究、發現、總結小數點移動的規律。

　　5.生：一個小數乘10，100，1000，只要把小數點向右移動一位，兩位，三位。

　　6.課件展示小數點的移動過程。

　　7.提問：1.411000=1410小數點移動時，如果位數不夠怎么辦？

　　8.總結：當位數不夠時，用0補足。

　　9.根據乘法中所發現的規律，試一試：1.4110，1.41100，1.411000是多少？

　　10.小組合作，共同歸納出除法中小數點的移動規律。

　　師生總結：

　　一個小數除以10、100、1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

　　11.初步歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：一個小數乘（除以）10、100、1000，只要把小數點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。

　　三、鞏固練習

　　嘗試得出下列各題的結果，可以利用計算器驗證自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？

　　2.8710= 2.8710=

　　2.87100= 2.87100=

　　2.871000= 2.871000=

　　四、課堂小結

　　1.這節課通過你們的探究，你發現了什么規律？

　　2.學生嘗試總結。

　　[鼓勵學生用自己語言進行總結，可以很好地進行教學反饋]

　　五、作業布置

　　課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：

　　3.8710= 0.710=

　　3.9100= 14.5100=

　　0.003100O= 48.91000=

《小數點移動》教案 篇6

　　教學內容：

　　小數點位置移動引起小數大小的變化(《現代小學數學》第八冊).

　　教學目的：

　　1.理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；

　　2.通過觀察、操作、概括、總結，培養學生思維能力；

　　3.教育學生養成細致認真的學習習慣.

　　教學重點：

　　在總結、歸納“規律”的過程當中，培養學生的概括能力.

　　教學難點：

　　熟練運用“規律”解決問題.

　　教學用具：

　　電腦輔教軟件，實物投影，填數用表，數學卡片和一個鈕扣.

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1.出示數位順序表：

　　問：(1)說出每個數所在數位，并表示多少？

　　(2)看這個表，說明哪兩個數位間進率是10，或者進率是100？

　　2.注意觀察(電腦演示)

　　2。576＜25。76＜257。6

　　(1)將25。76的“。”向右移一位，變成257。6.

　　問：1)你看到了什么？

　　2)比較25。76與257。6的大小.

　　(2)將25。76的“。”向左移一位，是2。576.

　　問：1)你看到了什么？

　　2)比較25。76與2。576的大小.

　　二、導入：

　　看來小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動，會引起小數大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目).

　　三、新授：

　　(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題.

　　1.(每組一個學具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規律.

　　2.反饋.

　　3.說說填表的方法

　　把0。6小數點向右移一位，0。6m→6m=600cm.

　　把0。6小數點向右移二位，0。6m→60m=6000cm.

　　把0。6小數點向右移三位，0。6m→600m=60000cm.

　　4.獨立思考：將0。6m→6m，0。6m有什么變化？

　　0。6m→6m原數擴大10倍.

　　0。6m→60m原數擴大100倍.

　　0。6m→600m原數擴大1000倍.

　　5.你怎樣看出從0。6m→6m，原數擴大了10倍？還可以怎樣想？

　　①因為6m的6在個位，0。6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數擴大了10倍.

　　②還因為0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍.0。6m變成6m，原數擴大10倍.

　　6.從0。6m→60m，擴大100倍，道理是什么？從0。6m→600m，擴大1000倍，道理也相同.

　　7.根據大家發現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？

　　小數點右移一位，原數擴大10倍.

　　小數點右移二位，原數擴大100倍.

　　小數點右移三位，原數擴大1000倍.

　　8.老師板書“右移擴”.

　　(二)1.還有沒有不同的移動方法？

　　2.反饋：

　　小數點左移一位，0。6m→0。06m，0。6m縮小10倍.

　　小數點左移二位，0。6m→0。006m，0。6m縮小100倍.

　　小數點左移三位，0。6m→0。0006m，0。6m縮小1000倍.

　　3.你怎樣看出0。6m→0。06m，縮小10倍？還可以怎樣想？

　　4.同組互相說其他道理.

　　5.根據大家發現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？

　　左移一位，原數縮小10倍.

　　左移二位，原數縮小100倍.

　　左移三位，原數縮小1000倍.

　　6.老師概括并板書“左移縮”.

　　(三)1.根據以上發現，我們可概括出原小數點位移的規律是：

　　2.小組熟讀規律.

　　3.老師有一問題，請教大家.

　　(1)把0。6的小數點右移一位，為什么不寫成06？板書：06

　　(06是6，沒有小數部分，0省略不寫.)

　　(2)把0。6的小數點左移一位，為什么不寫成。06？板書：。06

　　(因為整數部分沒有數，要補0占位.)

　　(四)小結：通過剛才的學習，我們不但發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且還應記住在移動小數點時要注意添0去0的問題.

　　四、鞏固練習.

　　(一)選擇正確答案的序號，填入( )中：

　　1.把0。09擴大100倍，小數點應向 [ ]

　　1.左移二位

　　2.右移二位

　　2.把3。72縮小100倍，小數點應向 [ ]

　　1.左移二位

　　2.右移二位

　　(二)根據箭頭指向，請說明小數點是怎樣移動的？引起原數怎樣的變化？

　　(三)電腦出示練習

　　1.師出生答：34。81→3。481 1。34→134

　　2.師出生答：(可進行比賽游戲)

　　3.師出生答：24。056×1000÷1000=24。056

　　478。32÷100×1000=4783。2

　　五、小結：這節課大家學得不錯，下面老師給大家講一個故事，故事叫——

　　小數點的悲劇

　　有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數據的小數點.在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著.最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數，每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發生了！”“連萌一號”消失了，這場小數點的悲劇結束了，但是請同學們牢記住這位宇航員的話吧！

　　下課！

《小數點移動》教案 篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準試驗教科書青島版四年級下冊小學數學教科書第62-63頁。

　　教學目標：

　　1.借助計算器探索并掌握小數位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2.引導學生找出與問題相關的條件，并能解決問題。

　　3.培養學生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　4.初步培養學生用聯系變化的觀點認識事物。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　談話：孫悟空聽說同學們學習了小數點報移動引起了小數大小的變化，想來湊個熱鬧，他帶來了許多題目，大家有信心戰勝嗎？

　　[設計意圖]這樣的談話，充分調動了學生的學習興趣，把學生的注意力很快集中起來，為下面的闖關做好準備。

　　二、在情境中進行鞏固練習

　　1、神奇的金箍棒

　　談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？

　　（課件出示自主練習第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調小數點移動時應注意的問題。

　　2、直接寫得數

　　談話：孫悟空對同學們的表現很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關。

　　（課件出示自主練習第4題）教師掌握時間，學生比賽。找出口算大王：班中前十名。

　　3、按要求填空

　　談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續闖入第三關。（課件出示自主練習第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！

　　4、魔術箱

　　談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續闖關。（課件出示自主練習6題）指名說出對錯，并著重讓學生說出錯誤原因。

　　三、回顧總結

　　談話：大家順利闖關，對小數點位置移動引起小數大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領會越來越大。

　　四、拓展延伸

　　談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家幫他解一道他也沒有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數時，在中間點一了一個小數點，這個小數就比原來小了22.5,這個數原來是多少？）

　　[設計意圖]整個練習中，我都是一環扣一環，讓孫悟空帶領同學們闖關，每闖一關，讓孫悟空給大家一個評價，讓學生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續闖關，充分調動了學生的積極性，讓整個學習過程充滿了快樂與幸福，真正體現了快樂學習。

　　課后反思：

　　本節課，一直都是以同學們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調動了學生學習的積極性，大大吸引了學生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學生有了學習的樂趣。整節課，不但鞏固了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且對培養學生學習習慣、學習興趣都大有幫助。

《小數點移動》教案 篇8

　　教學目標

　　1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系;

　　2、經歷探索小數乘法計算方法中，如何確定積的小數位數的過程。

　　導入新課

　　師：學校最近準備蓋一個禮堂，供我們學校的師生使用，現在同學們看到的這幅圖就是電腦為我們學校設計的，同學們看后想說什么?

　　生：(1)真漂亮!

　　(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

　　(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發學生學習興趣的目的。)

　　初步感知

　　師：下面讓我們走進禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內部情境)邊演示，教師邊介紹：這個禮堂準備建長30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長3米 、寬2米的屏幕，地面上準備鋪長0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?

　　生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。

　　師：你們還想知道什么?

　　生：(1)禮堂的占地面積是多少?

　　(2)屏幕的面積?

　　(3)地磚的面積?

　　……

　　師：請同學們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

　　生：匯報：(學生匯報的同時教師板書)

　　(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)

　　(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)

　　師：怎樣計算地板磚的面積呢?

　　生：0.3乘0.2

　　師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢? 請同學們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。

　　(此處的目的是讓學生獨立思考，讓全班每一個學生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)

　　師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

　　3×2=6(平方分米2)

　　師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

　　師：其他小組還有不同意見嗎?

　　生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。

　　(學生遷移第一節的畫圖知識，但遇到了困難)

　　師：除了這些你們還有別的方法嗎?

　　生：沒有了。

　　(此時的學生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)

　　師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

　　生：可以。

　　師：課件演示圖形。

　　師：6個小格表示多少?

　　生：0.06或6/100

　　師：說明“0.3×0.2”的積是多少?

　　生：積是0.06。

　　師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

　　請同學們觀察這兩個式子：

　　禮堂面積： 30×20=600(米2)

　　屏幕的面積：3×2=6(米2)

　　看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系?請小組同學討論交流一下。(在小組交流討論的基礎上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→ 3，小數點向左移動1位，縮小10倍。

　　(2)我們小組發現寬從20→2，小數點向左移動一位，寬縮小10倍。

　　師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發現?

　　教師指板書：30 × 20 = 600

　　3 × 2 = 6

　　生：面積從600→6小數點向左移動兩位，面積縮小100倍。

　　師：同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會有什么關系?

　　生：從(2)→(3)長.寬分別縮小10倍，面積就應該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06

　　師：從剛才的比較中你們發現了什么?

　　生：發現了乘數變化積也變化。

　　師：小結：

　　剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

　　鞏固練習

　　師：你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發現了什么?(全班反饋交流)

　　師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

　　生：與(1)式比較，4和3分數縮小10倍，所以，積“12”也應縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。

　　師：“0.13乘0.2”的積是多少?

　　生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，積是0.026。

　　師：繼續完成P45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發現了什么?然后小組內互相交流一下你們的發現。(全班反饋交流)

　　師：說一說填的結果。

　　生：報結果。

　　師：說一說你們發現了什么?

　　生：我們發現積的小數位數與兩個乘數的小數位數的和一樣。

　　師：能舉一個例子說明一下嗎?

　　生：如“0.13×0.2”第一個乘數中是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

　　師：你們與他們的發現相同的嗎?

　　生：相同

　　歸納小結

　　以后我們計算小數乘法時，就可以把小數看成整數去乘，然后在看兩個乘數一共有幾位小數，在積中從右向左數出幾位點上小數點就可了。

　　如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)

《小數點移動》教案 篇9

　　教學目標：

　　使學生進一步掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并能靈活地運用這一規律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關的實際問題。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確目標

　　師：上節課我們學習了小數點移動位置引起小數大小的變化。這節課我們要進一步練習。

　　二、分類練習

　　（一）小數點移動引小數大小變化的規律。

　　1、說說下面各數如果去掉小數點小數的大小有什么變化？

　　0。3212。86。354

　　（1）審題：以第一題為例，去掉小數點變成了多少？這時小數點實際在哪里？小數點的位置發生了什么變化？

　　（2）人人練習。

　　（3）小結：一位小數去掉小數點，大小發生什么變化？兩位小數呢？三位呢？

　　2、說說下面各題，如果小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

　　73。62。834309。2

　　3、填寫下表，再從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？

　　2。054

　　0。87

　　0。3

　　擴大10倍

　　墳大100倍

　　擴大1000倍

　　（1）填表

　　（2）師：從上往下看，各數的小數點位置怎樣移動和小數的大小有什么關系？（得出：一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數點右移一位、二位、三位。

　　4、填表

　　745。6

　　5

　　20

　　縮小10倍

　　縮小100倍

　　縮小1000倍

　　（1）填表

　　（2）師：從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？和小數的大小有什么關系？

　　5、小結：小數點移動與小數大小的關系？

　　（二）應用小數點移動的規律練習

　　1、直接寫出下列各題的得數。

　　4。74103。61000。151000

　　26。91078。310018。31000

　　2、在里填上適當的數。

　　（1）62擴大100倍是，縮小1000倍是。

　　（2）6。43擴大10倍等于643縮小倍。

　　（3）把20縮小倍是0。02。

　　（4）把16。5縮小倍是0。0165。

　　3、看圖填表。

　　2。46

　　三、課堂總結

《小數點移動》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律；能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

　　3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

　　重點難點：

　　掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

　　教法學法：

　　1、教法：情境激趣，引導探究。

　　2、學法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、生成問題激興導入

　　1、學生根據課題提出問題。

　　師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎？

　　師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

　　（根據學生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節課的學習，能解決心中疑惑。

　　（設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發問。這些“問題”來自于學生本身的.思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

　　師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？（放動畫片）

　　（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。）

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取數據讓學生填空

　　①0.009米=（9）毫米

　　②0.09米=（90）毫米

　　③0.9米=（900）毫米

　　④9米=（9000）毫米

　　1、推導右移規律。

　　引導學生借助整數部分，從上往下觀察

　　（1）小數點的位置有什么變化？小數大小有什么變化？

　　（小組討論交流）

　　總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。

　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

　　生討論。

　　整理并總結出右移規律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍；小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍；小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

　　（2）搶答填空題。

　　小數點向右移動一位，小數就（擴大）到原數的（10）倍；

　　小數點向右移動兩位，小數就（擴大）到原數的（100）倍；

　　小數點向右移動三位，小數就（擴大）到原數的（1000）倍。

　　（3）拓展：利用這個規律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。

　　2、推導左移規律。

　　（1）猜測

　　小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什么變化？

　　共同驗證

　　整體觀察：小數點向左移動。小數越變越小。

　　（2）引導學生借助整數部分，從下往上觀察

　　小組討論交流：小數點的位置有什么變化？小數大小有什么變化？

　　（全班交流）

　　小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的。

　　（數學語言講究精確，師強調縮小到原數的）

　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

　　同桌討論交流。

　　全班交流。

　　整理并總結出左移規律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的；

　　小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的；小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的

　　（3）搶答填空題。

　　小數點向左移動一位，小數就（縮小）到原數的；

　　小數點向左移動兩位，小數就（縮小）到原數的；

　　小數點向左移動三位，小數就（縮小）到原數的；

　　（4）拓展：利用這個規律說出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。

　　（設計意圖：這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一是一節課的關鍵環節。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節課的難點。）

　　3、記憶規律。

　　（1）用最短的時間記憶規律

　　（2）和同學們分享記憶小竅門。

　　（3）、一起總結小數點歌謠

　　小數點，真調皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十、百、千……

　　（4）選擇性地提問規律。

　　4、解答課始提出的疑問。

　　我們課始的疑問有答案了嗎？

　　擦掉問號改成感嘆號。

　　質疑：小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎么辦？

　　用數字“0”補齊。

　　三、鞏固應用內化新知

　　1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。

　　2、幫助小豬快餐店解決困難。

　　快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。

　　（設計意圖：多層次練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移，原數變大，小數點向左移，原數變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　說一說這節課你有什么收獲？

　　（設計意圖：培養學生認真嚴謹的思維習慣）

《小數點移動》教案 篇11

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61—63頁內容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：通過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，并應用這一規律計算有關的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數學活動，發展數學思維能力。

　　3..情感態度價值觀：培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的應探索及掌握。

　　難點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。

　　教學準備：小黑板教學掛圖（小數點移動）

　　四、教學過程

　　（一）復習準備

　　1、提問。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

　　（二）導入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數據對不對？

　　（小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）

　　2.師：你們笑什么呀？

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數據錯在哪里？小數點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數點的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點的位置移動直接引起小數的大小發生變化。今天我們就一起來學習小數點移動的知識。[板書課題：小數點移動]

　　（三）探究規律

　　1、出示情景

　　出示（例5教學掛圖）：教師便敘述邊板書0.009米———0.9米—0.9米———9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數和金箍棒的變化，你有什么發現？（從上往下觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什么變化？）

　　小結：看來小數點向后移動，原來的數就擴大；小數點向左移動，原來的數就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

　　（1）提問：從上往下觀察它們都是把小數點向右移動，卻得到了三個不同的數，對嗎？看來小數點移動的位數不一樣，原數大小的變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點移動的方向有關，還與小數點移動位數的多少有關。

　　（2）合作探究：

　　究竟有怎樣的關系呢？我們來繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數點移動的位數與原來小數的大小變化。小數點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數點移動的位數

　　米=毫米

　　小數的大小變化

　　從往觀察

　　小數點向移動

　　移動位

　　米=毫米

　　移動位

　　米=毫米

　　移動位

　　米=毫米

　　方法2：（學具中的數位表）

　　（3）交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的？你們發現了什么？

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎？

　　[指名學生對照板書說明小數向右移動引起小數擴大的規律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的？（從下到上觀察）

　　（四）實際應用

　　1.明確數的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規律有什么作用呢？

　　1.如果要吧一個小數擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦？

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？

　　2.集體交流

　　根據小數點移動的變化規律，如果要吧一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？

　　遇到位數不夠怎么解決？

　　小數點向左移動時，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數，小數點向左移動后，小數末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數點向右移動一位，就到原數倍。

　　把0.375擴大到原數100倍，小數點向移動位。

　　把0.73的小數點向移動位，就縮小到原數的1/1000。

　　把30的小數點向移動位，原數變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數，它的大小有什么變化？

　　0.018 180 0.0018 1.80

　　（五）總結本節知識，暢談收獲。

　　附：板書設計

　　小數點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

《小數點移動》教案 篇12

　　教材分析：

　　本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助于學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

　　學情分析：

　　小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的，所以學生對于小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動后，蘊含什么規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯系。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的規律；能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

　　2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養學生用聯系，變化的觀點認識事物。

　　教學重點：

　　探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點：發現并歸納變化規律。

　　教學準備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、情景引入、自主建構。

　　（1）出示例5：

　　師：同學們喜歡看連環畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）

　　這里有一組數據顯示金箍棒變長的過程，誰發現了？

　　師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組數據，看看有什么相同與不同的地方？（數字相同、位數不同，大小不同、小數點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那么這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動（齊讀）

　　二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣？

　　自己思考一下，然后五人一小組根據大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕；快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣？

　　（2）小組討論

　　（3）小組交流匯報

　　小組一：（以第1式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變為0.09米，小數點向右移動一位，等號右邊的9毫米變為90毫米，擴大到原數的10倍—————）

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎？

　　小結：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍，小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍，小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍；……

　　3、拓展延伸，小組合作

　　（1）猜想

　　師：剛才我們研究了小數點向右移動會引起小數擴大的規律，那么小數點向左移動，會發生什么變化呢？（小數會縮小）

　　我們一起來驗證。

　　（2）驗證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數有什么變化，等號左邊的數，小數點向什么方向移動了幾位，原來的數怎樣？

　　（3）小組合作

　　（4）小組匯報交流

　　小組1（以第4式為標準，第3式同第4式比較，9米變為0.9米，小數點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變為900毫米，縮小到原數的1/10————）

　　小結：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的1/10；小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的1/100；小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的1/1000；……。齊聲讀規律

　　把書打開到61頁，完善書下面的內容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

　　（5）出示四句歌

　　三、運用規律解決問題。

　　談話：剛才咱們班同學發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，現在能有信心用規律解決碰見的數學問題嗎？咱們來個小比賽，誰最棒！

　　1、把下面的小數點移到位數字的左邊后填空

　　（1）36.8變為，小數縮小到原數的。

　　（2）5.41變為，小數縮小到原數的。

　　（3）128.6變為，小數縮小到原數的。

　　2、判斷

　　（1）把5.6擴大它的10倍是560。

　　（2）把1.502的小數點去掉，它的值就縮小10。

　　（3）把一個小數的小數點向左移動兩位，就縮小到原數的1/100。

　　3、選擇

　　（1）把5.08的小數點去掉，這個數就。

　　A、擴大到原數的10倍B、縮小到原數的

　　C、擴大到原數的100倍D、縮小到原數的

　　（2）把的一位數先擴大10倍，再把小數點向右移動兩位后是。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

　　（3）把0.717的小數點去掉后，再向左移動三位，這個數與0.717比較。

　　A、縮小到原數的B、擴大到原數的1000倍C、相等

　　4、思考題：

　　把一個數的小數點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02，原來的小數是。

　　四、總結本節知識，暢談收獲。

　　五、布置作業。

《小數點移動》教案 篇13

　　教材分析

　　《小數點移動》是人教版小學四年級數學下冊第四單元小數的意義和性質第61頁的內容，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段，是學習小數知識的重要內容。

　　教學目標

　　（1）知識與技能：

　　使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

　　（2）過程與方法：

　　通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。

　　教法、學法

　　圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：

　　根據新課標大綱的要求，結合教材特點和學生的實際，我采用的教學方法是以啟發式為指導思想，以直觀演示法、引導發現法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據學法指導的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。

　　教學過程

　　1、創設情景，激趣引入。

　　首先，我給學生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設置懸念，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？激發了學生的探索欲望。從而引出本節課教學內容：“小數點移動” 。接著我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：

　　（1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點向哪邊移動？移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？

　　（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的.移動情況與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍，小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。（有了上一環節的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）

　　（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通過小組合作，自主探究得出“小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的1/1000。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。）在這環節，我讓學生們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

　　3、運用新知，解決問題，鞏固規律。

　　我們發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，我們能用這個規律解決我們碰見的數學問題嗎？

　　說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知；第二個練習帶有一定的拓展性，培養學生思維的靈活性；第三題讓學生體會小數在生活中的運用。

　　4、課堂小結。

　　這節課我們學了什么？你有什么收獲？（這時學生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節課所學到的知識。）

　　通過本節課的學習，學生學到了小數點位置移動的規律，能應用這一規律進行小數乘以或者除以10、100、1000……的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學習小數乘法和除法打下基礎。

　　課堂小結是總結本節課新授內容，對于幫助學生理清脈絡，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發展興趣具有重要作用。