《小數(shù)點移動》教案（精選14篇）
《小數(shù)點移動》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系;
2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程。
導(dǎo)入新課
師：學(xué)校最近準(zhǔn)備蓋一個禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現(xiàn)在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設(shè)計的，同學(xué)們看后想說什么?
生：(1)真漂亮!
(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。
(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)
初步感知
師：下面讓我們走進禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內(nèi)部情境)邊演示，教師邊介紹：這個禮堂準(zhǔn)備建長30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長3米 、寬2米的屏幕，地面上準(zhǔn)備鋪長0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?
生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。
師：你們還想知道什么?
生：(1)禮堂的占地面積是多少?
(2)屏幕的面積?
(3)地磚的面積?
……
師：請同學(xué)們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?
生：匯報：(學(xué)生匯報的同時教師板書)
(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)
(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)
師：怎樣計算地板磚的面積呢?
生：0.3乘0.2
師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢? 請同學(xué)們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。
(此處的目的是讓學(xué)生獨立思考，讓全班每一個學(xué)生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準(zhǔn)備。)
師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準(zhǔn)備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)
生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，
3×2=6(平方分米2)
師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數(shù)，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。
師：其他小組還有不同意見嗎?
生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。
(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識，但遇到了困難)
師：除了這些你們還有別的方法嗎?
生：沒有了。
(此時的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)
師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?
生：可以。
師：課件演示圖形。
師：6個小格表示多少?
生：0.06或6/100
師：說明“0.3×0.2”的積是多少?
生：積是0.06。
師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?
請同學(xué)們觀察這兩個式子：
禮堂面積： 30×20=600(米2)
屏幕的面積：3×2=6(米2)
看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)
生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個長方形的長有關(guān)系，從30→ 3，小數(shù)點向左移動1位，縮小10倍。
(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點向左移動一位，寬縮小10倍。
師：同學(xué)們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現(xiàn)在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?
教師指板書：30 × 20 = 600
3 × 2 = 6
生：面積從600→6小數(shù)點向左移動兩位，面積縮小100倍。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會有什么關(guān)系?
生：從(2)→(3)長.寬分別縮小10倍，面積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06
師：從剛才的比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。
師：小結(jié)：
剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。
鞏固練習(xí)
師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)
師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?
生：與(1)式比較，4和3分?jǐn)?shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。
師：“0.13乘0.2”的積是多少?
生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來的1/1000，積是0.026。
師：繼續(xù)完成P45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)
師：說一說填的結(jié)果。
生：報結(jié)果。
師：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。
師：能舉一個例子說明一下嗎?
生：如“0.13×0.2”第一個乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。
師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?
生：相同
歸納小結(jié)
以后我們計算小數(shù)乘法時，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可了。
如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)
《小數(shù)點移動》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能靈活地運用這一規(guī)律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關(guān)的實際問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明確目標(biāo)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們要進一步練習(xí)。
二、分類練習(xí)
（一）小數(shù)點移動引小數(shù)大小變化的規(guī)律。
1、說說下面各數(shù)如果去掉小數(shù)點小數(shù)的大小有什么變化？
0。3212。86。354
（1）審題：以第一題為例，去掉小數(shù)點變成了多少？這時小數(shù)點實際在哪里？小數(shù)點的位置發(fā)生了什么變化？
�。�2）人人練習(xí)。
�。�3）小結(jié)：一位小數(shù)去掉小數(shù)點，大小發(fā)生什么變化？兩位小數(shù)呢？三位呢？
2、說說下面各題，如果小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
73。62。834309。2
3、填寫下表，再從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置是怎樣移動的？
2。054
0。87
0。3
擴大10倍
墳大100倍
擴大1000倍
�。�1）填表
�。�2）師：從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置怎樣移動和小數(shù)的大小有什么關(guān)系？（得出：一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點右移一位、二位、三位。
4、填表
745。6
5
20
縮小10倍
縮小100倍
縮小1000倍
�。�1）填表
（2）師：從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置是怎樣移動的？和小數(shù)的大小有什么關(guān)系？
5、小結(jié)：小數(shù)點移動與小數(shù)大小的關(guān)系？
（二）應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律練習(xí)
1、直接寫出下列各題的得數(shù)。
4。74103。61000。151000
26。91078。310018。31000
2、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�。�1）62擴大100倍是，縮小1000倍是。
�。�2）6。43擴大10倍等于643縮小倍。
�。�3）把20縮小倍是0。02。
�。�4）把16。5縮小倍是0。0165。
3、看圖填表。
2。46
三、課堂總結(jié)
《小數(shù)點移動》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對知識的理解。
3.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：
建立整數(shù)與小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個數(shù)的大小。
訂正時讓學(xué)生說說這4個數(shù)有什么相同點，什么不同？
下面各數(shù)，同506比較各縮小多少倍？
5.06（縮小100倍） 0.506（縮小1000倍）
50.6（縮小10倍） 0.0506（縮小10000倍）
下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？
3.72（擴大10倍） 372（擴大1000倍）
37.2（擴大100倍）
通過上題，說明我們可以應(yīng)用小數(shù)點移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍
教師強調(diào)：
掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動的方向與變化的關(guān)系，即右移就擴大，左移就縮��；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動三位，變化的倍數(shù)是1000倍
特別是注意，右移位數(shù)不夠時，要在末尾用0補足，左移不夠時，要在前面用0補足。
二、鞏固練習(xí)
填空。
1.把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就（ ）倍，得（ ）。
2.把4.36的小數(shù)點向左移動兩位，原數(shù)就（ ）（ ）倍，得（ ）。
3.2.94去掉小數(shù)點，就（ ）（ ）倍，得（ ）
4.0.06變成0.6，小數(shù)點向（ ）移動（ ）倍，原數(shù)（ ）（ ）倍。
5.把30縮小（ ）倍是0.05。
6.把1.436擴大（ ）倍是1436，縮�。� ）倍是0.01436。
7.把5.423的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的左邊，原數(shù)（ ）（ ）倍。
小數(shù)點的悲劇
有一著名宇航員獨自駕駛連萌一號在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！連萌一號消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！
三、課后小結(jié)：
板書： 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴大
0.04米=（ ）毫米
0.4米=（ ）毫米
4米=（ ）毫米
教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課重在那些零散的知識用一條線連接起來，形成知識系統(tǒng)。本節(jié)課更象練習(xí)課，在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并且利用這個規(guī)律解決一些實際練習(xí)題就更好了。
《小數(shù)點移動》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000、，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位、的規(guī)律。
2.利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行簡單計算。
3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成組內(nèi)的思維碰撞，從而豐富、完善學(xué)生的個體思維，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點及難點：
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行簡單計算。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
實物投影儀、多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情景引入
�。�1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？
3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？
3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？
提問:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢?
[由整數(shù)乘除法引入小數(shù)乘除法,為接下來的小數(shù)點移動規(guī)律做鋪墊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望]
二、探究新知
1.出示例題：
2.引導(dǎo)學(xué)生完成小數(shù)乘法，鼓勵學(xué)生在匯報答案的同時說出小數(shù)點的移動規(guī)律。
3.強調(diào)整數(shù)末尾的小數(shù)點可省略。
4.小數(shù)除法可讓學(xué)生獨立完成。
5.針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，強調(diào)：小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。
6.觀察這兩組算式，并討論：當(dāng)一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000、時，積（商）與第一個因數(shù)（被除數(shù)）發(fā)生了什么變化？
7.總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
[由于上一節(jié)課學(xué)生對于小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律已經(jīng)有了初步的感知,因此教師可以放手讓學(xué)生進行規(guī)律的總結(jié),教師只需在規(guī)范性方面加以引導(dǎo)]
三、鞏固練習(xí)
試一試：
1.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？
要求學(xué)生寫出簡單的過程，并說出來。
2、在方框里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
[書本上的習(xí)題靈活處理小數(shù)點移動的規(guī)律,有利于學(xué)生的掌握]
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
《小數(shù)點移動》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊).
教學(xué)目的：
1.理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；
2.通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；
3.教育學(xué)生養(yǎng)成細致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點：
在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.
教學(xué)難點：
熟練運用“規(guī)律”解決問題.
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進率是10，或者進率是100？
2.注意觀察(電腦演示)
2。576＜25。76＜257。6
(1)將25。76的“。”向右移一位，變成257。6.
問：1)你看到了什么？
2)比較25。76與257。6的大小.
(2)將25。76的“。”向左移一位，是2。576.
問：1)你看到了什么？
2)比較25。76與2。576的大小.
二、導(dǎo)入：
看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目).
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題.
1.(每組一個學(xué)具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學(xué)具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律.
2.反饋.
3.說說填表的方法
把0。6小數(shù)點向右移一位，0。6m→6m=600cm.
把0。6小數(shù)點向右移二位，0。6m→60m=6000cm.
把0。6小數(shù)點向右移三位，0。6m→600m=60000cm.
4.獨立思考：將0。6m→6m，0。6m有什么變化？
0。6m→6m原數(shù)擴大10倍.
0。6m→60m原數(shù)擴大100倍.
0。6m→600m原數(shù)擴大1000倍.
5.你怎樣看出從0。6m→6m，原數(shù)擴大了10倍？還可以怎樣想？
�、僖驗�6m的6在個位，0。6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數(shù)擴大了10倍.
②還因為0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍.0。6m變成6m，原數(shù)擴大10倍.
6.從0。6m→60m，擴大100倍，道理是什么？從0。6m→600m，擴大1000倍，道理也相同.
7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點右移一位，原數(shù)擴大10倍.
小數(shù)點右移二位，原數(shù)擴大100倍.
小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴大1000倍.
8.老師板書“右移擴”.
(二)1.還有沒有不同的移動方法？
2.反饋：
小數(shù)點左移一位，0。6m→0。06m，0。6m縮小10倍.
小數(shù)點左移二位，0。6m→0。006m，0。6m縮小100倍.
小數(shù)點左移三位，0。6m→0。0006m，0。6m縮小1000倍.
3.你怎樣看出0。6m→0。06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4.同組互相說其他道理.
5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍.
左移二位，原數(shù)縮小100倍.
左移三位，原數(shù)縮小1000倍.
6.老師概括并板書“左移縮”.
(三)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是：
2.小組熟讀規(guī)律.
3.老師有一問題，請教大家.
(1)把0。6的小數(shù)點右移一位，為什么不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫.)
(2)把0。6的小數(shù)點左移一位，為什么不寫成。06？板書：。06
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位.)
(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題.
四、鞏固練習(xí).
(一)選擇正確答案的序號，填入( )中：
1.把0。09擴大100倍，小數(shù)點應(yīng)向 [ ]
1.左移二位
2.右移二位
2.把3。72縮小100倍，小數(shù)點應(yīng)向 [ ]
1.左移二位
2.右移二位
(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點是怎樣移動的？引起原數(shù)怎樣的變化？
(三)電腦出示練習(xí)
1.師出生答：34。81→3。481 1。34→134
2.師出生答：(可進行比賽游戲)
3.師出生答：24。056×1000÷1000=24。056
478。32÷100×1000=4783。2
五、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得不錯，下面老師給大家講一個故事，故事叫——
小數(shù)點的悲劇
有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點.在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著.最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號”消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！
下課！
《小數(shù)點移動》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生探索出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點
重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
難點：熟練運用規(guī)律解決問題
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的不少知識，請問你們知道小數(shù)中最重要的符號是什么嗎?(小數(shù)點);老師今天就以“小數(shù)點”為主角來跟大家一起學(xué)習(xí)，看看他為何如此重要?先請同學(xué)位認(rèn)真觀察下面的題目。
【課件】出示：四年級三位同學(xué)的身高如下：(丁長帥13.4米 楚慶飛1.41米馬天文0.14米)，請你看看這些數(shù)據(jù)有何不正確的問題嗎?
生1：(笑)丁長帥的身高比房子還高，不可能吧!
生2：馬天文只有0.14米(用手比)，也不對。
師：兩個寫錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?應(yīng)怎樣改正?
生：小數(shù)點寫錯了位置，13.4米應(yīng)是1.34米(向左移動一位);0.14米應(yīng)是1.4米(向右移動一位)
2、小結(jié)：可見小數(shù)點的位置會直接影響到小數(shù)的大小，那么小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?這里面有何規(guī)律?今天我們就一起來探討這個問題。(板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)
(二)探究新知，合作交流。
師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么?下面請同學(xué)們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與小數(shù)的大小有什么關(guān)系?(展示)
(話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧!” 孫悟空大聲喊道：“休想!看我金箍棒!”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)
學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
師:為了使同學(xué)們更好的感受金箍棒的長短,我們先把這四個小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù),誰來說說
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
師:請同學(xué)們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數(shù)點向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的?
板書:小數(shù)點向右
移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );
移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );
移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );
師：哪個小組來匯報你組的結(jié)果?
生1：因為0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。(提問多個學(xué)生)
(展示)
注意：①小數(shù)點向右移動時，非0最高位前面的0必須去掉，如0.09擴大到原來的100倍是9，而不是009。②如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補足數(shù)位。如0.09擴大到原來的1000倍是90
師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢?
師：小數(shù)點向右移，金箍棒變長，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點要向哪個方向移?
小數(shù)點向左移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的?
師：哪個小組來匯報你組的結(jié)果?
生1：因為9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。(提問多個學(xué)生)
請同學(xué)們把這個規(guī)律讀一次。
(展示)
注意：①小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。如9縮小到原來的1/10是0.9。②整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。如90縮小到原來的1/100是0.9。
[設(shè)計意圖]用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(三)方法應(yīng)用
(1)372與0.372比較,372就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。
3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。
37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。
(2)0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點向( )移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。
50.6與506比較, 50.6就是把506的小數(shù)點向移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。
5.06與506比較, 5.06就是把506的小數(shù)點向移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生初步應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律具體說明：(1)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向右移動而變化的，(2)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向左移動而變化的。
(3)下面各組數(shù)的小數(shù)點位置有什么變化?原數(shù)的'大小又有什么變化?
�、� 0.407 → 407
�、� 5.6 → 0.56
�、� 6.6 → 0.066
④ 20.08 → 2.008
(4)運用綜合：
�、傧旅娓鲾�(shù)與0.605比較，各擴大了多少倍?
6.05 ( )
605 ( )
60.5 ( )
6050 ( )
②下面各數(shù)與480比較，各縮小了多少倍?
4.8 ( )
48 ( )
0.48 ( )
0.048 ( )
(5)我要試一試：
因為18×26=468，所以 1.8×2.6=( )
(四)梳理知識，總結(jié)提升
看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己作個評價嗎?
《小數(shù)點移動》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過探究數(shù)射線上0.1、0.01、0.001三者之間的關(guān)系初步認(rèn)識小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過自主操作計算器進一步學(xué)習(xí)、探究并歸納、總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.充分利用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)射線、自主操作計算器，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、總結(jié)、知識遷移的能力。
教學(xué)重點及難點：
理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件、計算器、實物投影儀
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情景引入
出示例題：350.2 3502 35.02 3.502
從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿
從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿
問題：
1.這四個數(shù)有什么相同點和不同點？
2.觀察這些數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么變化？有什么規(guī)律么？
生：這四個數(shù)的數(shù)字順序位置都相同，不同的是小數(shù)點的位置發(fā)生了變化。
小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小。
總結(jié)：
小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化。
板書：
小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小的變化。
問題提出：
既然小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化，那么小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來重點研究一下。
二、探究新知
（一）利用數(shù)射線探究
1.（出示多媒體課件）仔細觀察數(shù)射線上的4個數(shù)：先從0.001開始，0.001、0.01、0.1、1，它們之間有什么關(guān)系？
2.生：10個0.001是0.01；10個0.01是0.1；10個0.1是1。
0.00110=0.01
0.0110=0.1
0.110=1
3.提問：觀察小數(shù)點的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位。
4.再從下往上，從1開始，1、0.1、0.01、0.001之間有什么關(guān)系？
5.生：1里有10個0.1；0.1里有10個0.01；0.01里有10個0.001。
110=0.1
0.110=0.01
0.0110=0.001
6.提問：受以上啟發(fā)，你能得出什么結(jié)論？
7.歸納：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位；一個小數(shù)除以10，只要把小數(shù)點向左移動一位。
8.提問：如果一個小數(shù)乘或除以100，1000，小數(shù)點又該怎樣移動呢？
（二）利用計算器探究
1.師：1.4110，1.41100，1.411000是多少？請利用計算器來算一算。
2.問：誰能正確的用計算器輸入1.41這個小數(shù)？
3.師：得出積或商之后，想一想小數(shù)點是向哪個方向移動幾位？
4.學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)律。
5.生：一個小數(shù)乘10，100，1000，只要把小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位。
6.課件展示小數(shù)點的移動過程。
7.提問：1.411000=1410小數(shù)點移動時，如果位數(shù)不夠怎么辦？
8.總結(jié)：當(dāng)位數(shù)不夠時，用0補足。
9.根據(jù)乘法中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，試一試：1.4110，1.41100，1.411000是多少？
10.小組合作，共同歸納出除法中小數(shù)點的移動規(guī)律。
師生總結(jié)：
一個小數(shù)除以10、100、1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
11.初步歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。
三、鞏固練習(xí)
嘗試得出下列各題的結(jié)果，可以利用計算器驗證自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？
2.8710= 2.8710=
2.87100= 2.87100=
2.871000= 2.871000=
四、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課通過你們的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2.學(xué)生嘗試總結(jié)。
[鼓勵學(xué)生用自己語言進行總結(jié)，可以很好地進行教學(xué)反饋]
五、作業(yè)布置
課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：
3.8710= 0.710=
3.9100= 14.5100=
0.003100O= 48.91000=
《小數(shù)點移動》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版四年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第62-63頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助計算器探索并掌握小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出與問題相關(guān)的條件，并能解決問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認(rèn)識事物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：孫悟空聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)點報移動引起了小數(shù)大小的變化，想來湊個熱鬧，他帶來了許多題目，大家有信心戰(zhàn)勝嗎？
[設(shè)計意圖]這樣的談話，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很快集中起來，為下面的闖關(guān)做好準(zhǔn)備。
二、在情境中進行鞏固練習(xí)
1、神奇的金箍棒
談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？
（課件出示自主練習(xí)第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調(diào)小數(shù)點移動時應(yīng)注意的問題。
2、直接寫得數(shù)
談話：孫悟空對同學(xué)們的表現(xiàn)很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關(guān)。
�。ㄕn件出示自主練習(xí)第4題）教師掌握時間，學(xué)生比賽。找出口算大王：班中前十名。
3、按要求填空
談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續(xù)闖入第三關(guān)。（課件出示自主練習(xí)第5題）這回大家可要認(rèn)真觀察，積極動腦呀！
4、魔術(shù)箱
談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準(zhǔn)備好繼續(xù)闖關(guān)。（課件出示自主練習(xí)6題）指名說出對錯，并著重讓學(xué)生說出錯誤原因。
三、回顧總結(jié)
談話：大家順利闖關(guān)，對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領(lǐng)會越來越大。
四、拓展延伸
談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家?guī)退庖坏浪矝]有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數(shù)時，在中間點一了一個小數(shù)點，這個小數(shù)就比原來小了22.5,這個數(shù)原來是多少？）
[設(shè)計意圖]整個練習(xí)中，我都是一環(huán)扣一環(huán)，讓孫悟空帶領(lǐng)同學(xué)們闖關(guān)，每闖一關(guān)，讓孫悟空給大家一個評價，讓學(xué)生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續(xù)闖關(guān)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了快樂與幸福，真正體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
課后反思：
本節(jié)課，一直都是以同學(xué)們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣。整節(jié)課，不但鞏固了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。
《小數(shù)點移動》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：P65-66的例2、 練一練”，練習(xí)十一的第4—7題(5除外)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數(shù)字規(guī)律的興趣。
教學(xué)重、難點：
探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。
對策：
以生活情節(jié)激趣，以自主探索為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)探索動機。
1、師：同學(xué)們請看這是四年級芳芳、小明、小紅三位同學(xué)的身高記錄，看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？芳芳14.5米、小紅0.139米、小明1.42米
[使學(xué)生感受到小數(shù)點的重要性，不能忽視]
2、用1個9、3個0和小數(shù)點組成不同的大于1的小數(shù)，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）
3、請仔細觀察：這些數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
[通過寫數(shù)，使學(xué)生親身體驗到小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小會發(fā)生變化]
4、（揭示課題）：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、自主探究，體驗成功的喜悅。
1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
�。�1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）
�。�2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
�。�3）引導(dǎo)觀察比較：50.4與5.04相比，小數(shù)點的位置有什么變化？504與5.04比呢？5040與5.04比呢？
�。�4）驗證、歸納規(guī)律。
三、應(yīng)用規(guī)律，加深認(rèn)識。“練一練”
1. 指導(dǎo)完成“練一練”第1題、補充習(xí)題、第2題。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6、7題。
[通過練習(xí)，學(xué)生能更熟練地移動小數(shù)點，正確口算出一個小數(shù)乘10、100、1000……的積]
四、全課。
《小數(shù)點移動》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。
3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
重點難點：
掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律
教法學(xué)法：
1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。
2、學(xué)法：小組合作，自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、生成問題激興導(dǎo)入
1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？
師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：向哪移？變化？）
師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。
�。ㄔO(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的.思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。）
2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。
師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況？（放動畫片）
（設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。）
二、探索交流解決問題
從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空
①0.009米=（9）毫米
�、�0.09米=（90）毫米
③0.9米=（900）毫米
④9米=（9000）毫米
1、推導(dǎo)右移規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察
�。�1）小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？
（小組討論交流）
總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。
分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。
生討論。
整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。
�。�2）搶答填空題。
小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（10）倍；
小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（100）倍；
小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（1000）倍。
（3）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。
2、推導(dǎo)左移規(guī)律。
�。�1）猜測
小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化？
共同驗證
整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。
（2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察
小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？
�。ㄈ嘟涣鳎�
小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。
�。〝�(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的）
分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。
同桌討論交流。
全班交流。
整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；
小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的
�。�3）搶答填空題。
小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；
小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；
�。�4）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。）
3、記憶規(guī)律。
�。�1）用最短的時間記憶規(guī)律
�。�2）和同學(xué)們分享記憶小竅門。
（3）、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠
小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十、百、千……
�。�4）選擇性地提問規(guī)律。
4、解答課始提出的疑問。
我們課始的疑問有答案了嗎？
擦掉問號改成感嘆號。
質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦？
用數(shù)字“0”補齊。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知
1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。
2、幫助小豬快餐店解決困難。
快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。
（設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。）
四、回顧整理，反思提升。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣）
《小數(shù)點移動》教案 篇11
教材分析：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。
2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。
教學(xué)重點：
探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、情景引入、自主建構(gòu)。
�。�1）出示例5：
師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）
這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了？
師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）
二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。
我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。
師板：0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？
自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。
出示大屏幕；快樂合作：
從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？
（2）小組討論
�。�3）小組交流匯報
小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍—————）
能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？
小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；……
3、拓展延伸，小組合作
�。�1）猜想
師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮�。�
我們一起來驗證。
�。�2）驗證猜想
討論：
從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？
�。�3）小組合作
（4）小組匯報交流
小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）
小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律
把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。
為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。
�。�5）出示四句歌
三、運用規(guī)律解決問題。
談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小比賽，誰最棒！
1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空
�。�1）36.8變?yōu)椋?shù)縮小到原數(shù)的。
�。�2）5.41變?yōu)椋?shù)縮小到原數(shù)的。
�。�3）128.6變?yōu)�，小�?shù)縮小到原數(shù)的。
2、判斷
（1）把5.6擴大它的10倍是560。
�。�2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10。
（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。
3、選擇
�。�1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就。
A、擴大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的
C、擴大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的
�。�2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是。
A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000
（3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較。
A、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等
4、思考題：
把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02，原來的小數(shù)是。
四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。
五、布置作業(yè)。
《小數(shù)點移動》教案 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。
2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。
三、重點難點：
重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。
難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點移動）
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？
2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？
�。ㄐ∶�14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）
2.師：你們笑什么呀？
生：小明的身高不對。14.5米太高了。
生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高
師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？小數(shù)點寫錯了位置。
師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]
（三）探究規(guī)律
1、出示情景
出示（例5教學(xué)掛圖）：教師便敘述邊板書0.009米———0.9米—0.9米———9米{同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……
師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化？）
小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。
板書：右移擴左移縮
2、合作探究
�。�1）提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎？看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。
�。�2）合作探究：
究竟有怎樣的關(guān)系呢？我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。
方法1：表格
小數(shù)點移動的位數(shù)
米=毫米
小數(shù)的大小變化
從往觀察
小數(shù)點向移動
移動位
米=毫米
移動位
米=毫米
移動位
米=毫米
方法2：（學(xué)具中的數(shù)位表）
（3）交流匯報
誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？
[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]
悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的？（從下到上觀察）
�。ㄋ模⿲嶋H應(yīng)用
1.明確數(shù)的變化的方法
我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢？
1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦？
如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？
2.集體交流
根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
3.強化去0、添0的問題
出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？
遇到位數(shù)不夠怎么解決？
小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。
整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。
4.填空：把2.3的小數(shù)點向右移動一位，就到原數(shù)倍。
把0.375擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向移動位。
把0.73的小數(shù)點向移動位，就縮小到原數(shù)的1/1000。
把30的小數(shù)點向移動位，原數(shù)變成0.003。
5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化？
0.018 180 0.0018 1.80
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。
附：板書設(shè)計
小數(shù)點移動
0.009米→0.09米→0.9米→9米
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
《小數(shù)點移動》教案 篇13
教材分析
《小數(shù)點移動》是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第61頁的內(nèi)容，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點移動” 。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
�。�1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的.移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）
�。�3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用這個規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000……的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)是總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。
《小數(shù)點移動》教案 篇14
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第61頁“小數(shù)點移動”。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認(rèn)識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生掌握小數(shù)點移動的方法。
�。�2）使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
�。�4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
4、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵
教學(xué)重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，卡片
二、說教法
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。
三、說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
四、教學(xué)過程設(shè)計
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結(jié)，故事升華等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
（1）首先，我給學(xué)生播放動畫小數(shù)點的自我介紹讓他們明白小數(shù)點在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點位置移動的奧秘”。
�。�2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣。
�。�3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）
�。�3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，自主探究得出“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、多層練習(xí)，鞏固深化。
我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運用所學(xué)知識。
4、自我檢測，反饋評價。讓學(xué)生及時檢測自己一節(jié)課的收獲，查漏補缺。
5、課堂總結(jié)，故事升華。
我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、生活中的每一個細節(jié)。