不含括號的混合運算（精選11篇）
不含括號的混合運算 篇1
執(zhí)教者:杜林 學(xué)科:數(shù)學(xué)
時間:2007.4.17
教學(xué)目標:
1,使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序,能正確地進行三步混合運算的計算;
2,能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生自主探索的興趣
3,培養(yǎng)學(xué)生認真,嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重難點:
兩個乘法(或除法)與加法(或減法)混合運算同時進行脫式的運算方法.
教學(xué)準備:
例圖,投影,小黑板等.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境
談話:王老師為學(xué)校棋類興趣小組購買象棋和圍棋(出示例圖),仔細觀察這幅圖,說說圖中告訴了我們哪些信息 (生答)要知道王老師一共要付多少錢,必須要知道什么 (象棋和圍棋分別需要多少錢)
提問:這道題應(yīng)該先算什么 (生答)你能列出綜合算式嗎 (獨立列式)
指名回答,同時板書:12×3+15×4
揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的就是不含括號的三步混合運算.(板書課題:不含括號的混合運算)
提問:回憶以前學(xué)過的知識,在進行時沒有括號的混合運算時,要注意些什么 (生答)
二,自主探究
1,提問:你能替王老師算一算嗎
2,學(xué)生獨立計算解答.
3,交流:
(1)你是怎樣列式計算的
方法一: 12×3 + 15×4 方法二:12×3 + 15×4
= 36 + 15×4 = 36 + 60
= 36 + 60 = 96(元)
= 96(元)
(2)聯(lián)系實際問題,分別說說:你是怎樣想的 先算什么 為什么要先算乘法
4,比較:哪種方法簡單 為什么 哪一步可以省略
5,小結(jié):這道題里有兩個乘法和一個加法,兩個乘法可以同時脫式計算.
三,活動嘗試
1, 出示"試一試":150+120÷6×5
2, 學(xué)生獨立完成計算.
3,交流:你是怎樣計算的 為什么這樣算
4,提問:聯(lián)系例題和試一試的計算方法說一說"不含括號的混合運算應(yīng)該按怎樣的順序計算"
5,小結(jié):在沒有括號的算式里,有乘除法和加減法,要先算乘除法.
三,鞏固反思
1,完成"想想做做"第1題
(1)小組交流:這些題分別應(yīng)先算什么,再算什么
(2)獨立完成計算,指名4人板演.
3, (3)集體訂正,指3題
(1)同桌互相說一說:錯在名說說:先算什么 再算什么 為什么這樣算
2,的完成"想想做做"第2題
(1)學(xué)生一組一組地進行計算;
(2)讓學(xué)生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù),說說:有什么發(fā)現(xiàn)
完成"想想做做"第哪里 原因是什么
(2)指名回答
(3)獨立訂正.
4, 完成"想想做做"第4題和第5題
學(xué)生先列式解答,再交流自己的思考過程和解題方法,集體訂正.
四,總結(jié)質(zhì)疑
1, 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么 學(xué)會了什么 還有什么不明白的地方嗎
2,布置作業(yè):"想想做做"第6題和補充的混合運算題.
《不含括號的混合運算》教學(xué)反思
執(zhí)教者:杜林 學(xué)科:數(shù)學(xué)
時間:2007.4.17
混合運算的運算順序?qū)W生是有基礎(chǔ)的,所以在課上感覺學(xué)生很容易接受三步的運算順序.
這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體的問題情境幫助學(xué)生理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,學(xué)會正確地進行計算.例題提供的是一個求兩積之和的實際問題.這樣的問題學(xué)生已經(jīng)會分步列式解答.教材從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),適時地提出"這道題先算什么你能列出綜合算式嗎"這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生列出三步計算的綜合算式,并自然地引起學(xué)生理解和掌握相關(guān)運算順序的心理需求.教材沒有直接告訴學(xué)生所列算式的運算順序,而是讓學(xué)生按運算順序填空,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對實際問題中數(shù)量關(guān)系的分析和理解,自主掌握運算順序.同時,填空的過程也能啟發(fā)學(xué)生先同時算出兩個積,再相加,從而使計算過程簡便一些.
作業(yè)中學(xué)生暴露出來的還是計算問題.解決實際問題的這幾題,計算不是太難,很多學(xué)生都更喜歡用口算,結(jié)果算錯.說明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要加強.
不含括號的混合運算 篇2
一、細心填一填（每空2分，共26分）
1. 在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，都要按（ ）的順序計算。
2. 在計算83＋36×22時，應(yīng)先算（ ）法，再算（ ）法。
3. 在計算48÷3－13時，應(yīng)先算（ ）法，再算（ ）法。
4. 在（ ）里填上合適的數(shù)
59－19＋（ ）＝66 （ ）×9÷4＝18
（ ）＋21－5＝71 96÷（ ）×11＝88
5. 下面的圖形各代表什么？
（1）☆＋☆＋☆＝18 ☆＋◎＋◎＝22
☆＝（ ） ◎＝（ ）
（2）□－○＝4 ○＋○＋□＋□＝20
□＝（ ） ○＝（ ）
二、慧眼辨一辨（運算順序一樣的畫“√”，不一樣的畫“×”。每題2分，共6分）
三、耐心算一算（每題3分，共18分）
162＋34－157 81－35＋15
48÷2×16 46×5－21
200－6×14－35 48＋92÷2
四、我來做一做（1～4題，每題8分，第5題10分，共42分）
1. 光明小學(xué)有女生412人，比男生少30人，光明小學(xué)共有學(xué)生多少人？
2. 3路公共汽車上原有乘客38人，到東門車站后下車12人，又上來6人。汽車上現(xiàn)在有乘客多少人？
3. 每個計算器88元。
4. 紅旗小學(xué)組織學(xué)生參觀科技館。四年級有5個班，平均每班48人，需要這樣的面包車多少輛？
5. 李大爺去世后留下了一處房產(chǎn)，由他的三個兒子共同繼承。三個兒子商量后約定：房產(chǎn)留給老三，由老三付給老大和老二共68000元。這處房產(chǎn)價值多少元？
五、把“＋”“－”“×”“÷”分別填入下面等式的“○”中，使等式成立（每題4分，共8分）
答案
一、細心填一填
1. 從左到右
2. 乘 加
3. 除 減
4. 26 8 55 12
5. （1）☆＝6 ◎＝8 （2）□＝7 ○＝3
二、慧眼辨一辨
1. √ 2. × 3. ×
三、耐心算一算
39 61 384
209 81 94
四、我來做一做
1. 854人
2. 32人
3. 440元
4. 6輛
5. 102000元
五、1. 7×2－4＝10÷2＋5
2. 12÷6＋2＝4×2－4。
不含括號的混合運算 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；
3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點 使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。
教學(xué)難點 使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序
教學(xué)方法 嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
課前準備 ppt、小黑板等。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。
1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？
2、說一說下面各題應(yīng)先算什么。
（1）180－120÷6 （2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）
二、自主探究
1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。
出示：（圖片）
鋼筆：12元 三角尺：2元 文具盒：20元
2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？
生思考，指名回答。
3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。
學(xué)生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。
有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。
集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？
4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？
同桌交流，指名說說。師：對于剛才學(xué)習(xí)的混合運算，你有什么收獲？
5、出示：試一試
150+120÷6×5
學(xué)生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？
6、總結(jié)：剛才的這幾道題目都沒有括號（補充完整課題），想一想，在沒有括號的算式里，應(yīng)怎樣計算？
三、鞏固提高
1、完成“想想做做”第1題
（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？
（2）獨立完成計算，指名4人板演。
（3）集體訂正，反饋、改正。
2、完成“想想做做”第2題
先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。
3、完成“想想做做”第3題（出示）
師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計一下它們的答案可能會怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？
4、完成“想想做做”第4題和第5題
學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。
四、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第6題和補充的混合運算題。
不含括號的混合運算 篇4
【教學(xué)要求】
知識與技能：讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
過程與方法：通過適當練習(xí)，使學(xué)生及時鞏固新學(xué)的運算順序，并能列綜合算式解決一些
簡單的實際問題，以進一步理解相應(yīng)的運算順序。
情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標的依據(jù)：學(xué)生學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運算，為了分散難點在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據(jù)綜合算式的含義，理解運算順序。
教學(xué)重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。
2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
口答列式解答：
1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？
學(xué)生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數(shù)量、總價之間有什么關(guān)系？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？
學(xué)生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應(yīng)該找回多少元？
學(xué)生口答列式，指名說數(shù)量關(guān)系。
二、教學(xué)新課
⒈教學(xué)例題1。
⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多
少？
⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學(xué)
們試著自己解答。
⑶分析：數(shù)量關(guān)系；2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個算式
合并成一個算式呢？
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求“一共用去多少錢”，必須要知道什么？解決這個問題的數(shù)量關(guān)系是
什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】
⑷根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學(xué)
們試著將兩道算式合在一
起，列出一道綜合算式。
⒉教學(xué)例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
⑵請同學(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運算順序計算。
集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應(yīng)先算什
么？為什么？
⒊總結(jié)運算順序。
⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什
么相同的地方？
⑵提問：如果題目中同時出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？
⑶揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？揭示課題：這
節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？
三、組織練習(xí)
⒈完成“想想做做”第1題。
（1）先讓學(xué)生說說每題的運算順序。
（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。
（3）最后交流結(jié)果，并指名學(xué)生說說為什么這樣算。
⒉完成“想想做做”第2題。
（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。
（2）進行訂正。
（3）指名學(xué)生說說每題錯在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。
（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成“想想做做”第4題。
（1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
（2）學(xué)生獨立計算。
（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算
結(jié)果會不同？
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、布置作業(yè): 教材第31頁“想想做做”第4題。
不含括號的混合運算 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第70～71頁例1和“試一試”“練一練”，練習(xí)十一第1～4題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
2.使學(xué)生在按順序進行計算和運用學(xué)過的計算解決實際問題的過程中，進一步增強策略意識，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
使學(xué)生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的計算式題。
教學(xué)過程：
1.出示情境圖
從圖中你知道了哪些信息？
2. 引入課題
從剛才的兩道題可以知道：沒有括號的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。今天我們根據(jù)這些運算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號的混合運算。（板書課題）
（二）、出示例題
1.談話：同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買跳繩和乒乓球拍呢！我們一起去看看吧！
出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？
再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學(xué)交流。
指名板演，并組織講評。
提問：如果列綜合算式解答這道題，綜合算式可以怎么列？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：12×3＋15×4。
2.揭示課題：這是一道不含括號的三步混合運算式題。（板書課題：不含括號的三步計算式題）這樣的算式應(yīng)按怎樣的順序進行計算呢？
（三）、展開
啟發(fā)：你會算這樣的混合運算式題嗎？請同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的順序計算？再試著算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指名板演。（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的兩種情況）
是買跳繩要付的錢，“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢，都要先算出來，然后把買跳繩要付的錢和買乒乓球拍要付的錢加起來，得到李老師一共要付的錢。）
比較：他們的計算過程有什么不同的地方？
追問：誰的計算過程更簡略一些？
指出：這兩名同學(xué)在計算時的運算順序都是正確的，不過同時計算兩個乘積能使計算過程簡略一些。
2.教學(xué)“試一試”。
（1）出示“試一試”。
談話：這里還有一道混合運算的算式，你能試一試嗎？先算出結(jié)果，再和同桌說說，你是按怎樣的順序計算的。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并根據(jù)需要指名板演。
反饋：我們請這兩名同學(xué)分別說說各是按怎樣的順序計算的。
追問：你覺得按這樣的順序計算正確嗎？能聯(lián)系實際問題中的數(shù)量關(guān)系來說說為什么可以這樣算嗎？（“12×3”算出的是買跳繩要（2）反饋：我們看同學(xué)在黑板上的計算過程，與你的計算過程相同嗎？能說說這道題的運算順序嗎？
提問：你覺得計算時還要注意些什么？
3.引導(dǎo)歸納。
談話：今天我們學(xué)習(xí)的混合運算，都是不含括號的算式。請同學(xué)們想一想，在沒有括號的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要按怎樣的順序計算？先在小組里互相說一說。
學(xué)生交流后，再指名說一說。
（四）、練習(xí)
1.做“練一練”
先指名說說每道題的運算順序，再要求獨立完成計算，并組織交流。
2.做“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過獨立思考找出錯誤，并改正，再組織全班交流，重點說說每道題分別錯在哪里。
3.做練習(xí)十一第3題。
學(xué)生讀題，理解題意。
提問：“人均居住面積”是什么意思？知道問題要求什么了嗎？
讓學(xué)生列綜合算式解答。
指名回答算式，（板書算式）并說說算式中每一步表示的意思。
四、總結(jié)
提問：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計算簡便，前面和后面的乘或除可以同時計算，同時脫式。你有哪些收獲？
不含括號的混合運算 篇6
第二課時 不含括號的混合運算⑵
【教學(xué)內(nèi)容】教材第32～33頁。
【教學(xué)要求】
⒈ 通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合運算順序，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出除法和加、減法混合運算的運算順序。
【重點難點】
正確理解運用混合運算的運算順序規(guī)則。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
⒈口答列式。
①32與18的和是多少？ ②32減去18的差是多少？
③42除以8，商是多少？ ④60除120，商是多少？
⒉說出下面每道算式計算的第一步。
6×3＋3 70－20×3 46－28＋4
提問：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算什么？
⒊揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。（板書課題）
二、教學(xué)新課
⒈教學(xué)例題：
①出示例圖：提問，文具讓里賣了哪幾種文具用品？這些商品的標價分別是多少？
②通過看圖，你還知道了什么？從營業(yè)員的話中你能知道什么？
③你能幫小紅算一算她所要花的錢嗎？
④指名說說怎樣列式。提問：說說你是先算什么，再算什么的？
⑤提問：在這題算式中含有哪幾種運算？我們是先算什么的？
⒉教學(xué)“試一試”：
①出示：列綜合算式計算一盒水彩筆比一枝鋼筆貴多少元？指名讀一讀。
②請同學(xué)們列出綜合算式，并算一算。
提問：算式中的18、80、10分別表示什么？這道算式你是先算什么的？為什么？
③提問：在這道算式中含有哪幾種運算？你們是先算什么的？
⒊總結(jié)、歸納運算順序。
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、組織練習(xí)
⒈完成“想想做做”第1題。
同學(xué)們進行計算。提問：這組算式是按怎樣的運算順序計算的？
⒉完成“想想做做”第2題。
⑴同學(xué)們獨立完成，指名板演。
⑵分別說說每題的運算順序。提問：為什么91÷13×11的運算順序與前2題不太一樣？
⒊完成“想想做做”第3題。
⑴同學(xué)們分組進行計算。
⑵比一比：每組中的兩題有什么相同的和不同的地方？
⒋完成“想想做做”第4題。
⑴同學(xué)們估計每組算式中哪道題的得數(shù)大一些。指名說說，并說說自己的思考過程。
⑵同學(xué)們分組計算，與自己的估算結(jié)果比一比。
四、全課小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？
五、布置作業(yè)
不含括號的混合運算 篇7
教材簡析：
蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，感覺還可以。可是當我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×6 50—20×3
=43×6 =30×3
=258 =90
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×8
18×6+25
20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生會做錯了。看來雖然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點，類似25＋18×6
50—20×3這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的知識。可是當我回頭又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學(xué)生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學(xué)生也非常可愛，當我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，
就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50
20—3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3
=60÷6
=10
這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。
透過學(xué)生作業(yè)，仔細分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
不含括號的混合運算 篇8
教材簡析：
蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，感覺還可以。可是當我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×6 50—20×3
=43×6 =30×3
=258 =90
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×8 18×6+25 20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生會做錯了。看來雖然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點，類似25＋18×6 50—20×3這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的知識。可是當我回頭又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學(xué)生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學(xué)生也非常可愛，當我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50
20—3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3
=60÷6
=10
這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。透過學(xué)生作業(yè)，仔細分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
不含括號的混合運算 篇9
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)會正確地進行計算。
2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識和應(yīng)用意識。
3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。
教學(xué)重點、難點
理解和運用不含括號的三步混合運算的運算順序。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1. 談話：同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。
2. 出示情境圖（教材中的情境圖略加改動：買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋）。
提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？
再問：如果你是李老師，你會怎樣買呢？說說你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。
根據(jù)學(xué)生的回答，有序地列出下列算式：
（1） 可以買同一種棋。
① 買5副中國象棋。列式：12 5。
② 買5副圍棋。列式：15 5。
（2） 可以兩種棋都買。
③ 買1副中國象棋和4副圍棋。列式：12 + 15 4。
④ 買4副中國象棋和1副圍棋。列式：12 4 + 15。
⑤ 買2副中國象棋和3副圍棋。列式：12 2 + 15 3。
⑥ 買3副中國象棋和2副圍棋。列式：12 3 + 15 2。
提問：①、②兩式是一步計算，我們可以直接算出得數(shù)，③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過的兩步混合運算，還記得運算順序嗎？（學(xué)生口答）
再問：⑤、⑥兩式和以前學(xué)過的混合運算一樣嗎？有什么不同？（學(xué)生口答）這樣的混合運算應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
[說明：對原教材情境圖中提供的信息略加改動，把買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，使例題更具開放性：一是可以有多種不同的購買方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運算的情況都有，既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的兩步混合運算的舊知，又自然地引入三步混合運算的新知；三是為進一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件，使變式后的數(shù)量關(guān)系和計算結(jié)果更具合理性。]
二、 自主探索，總結(jié)順序
1. 教學(xué)例題。
（1） 嘗試：學(xué)生獨立試做122+153。
（2） 教師巡視，并指名板演（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。
（3） 討論：黑板上的計算對嗎？他們各是按怎樣的運算順序計算的？聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算？
（4） 比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？
（5） 練習(xí)：在知道哪一種算法更簡單的基礎(chǔ)上，再次自主練習(xí)⑥12 3 + 15 2。練習(xí)后同桌交流。
2. 變式例題。
（1） 出示變式題：
（2） 提出問題：12 2 + 15 3
① 12 2 + 15 3 ② 12 2 + 15 3
③ 12 2 + 15 3 ④ 12 2 - 15 3
① 如果情境圖場景不變，并提供以下信息供你選擇：
買2副中國象棋和3副圍棋；
中國象棋每副12元，圍棋每副15元；
買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元。
你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎？
② 說說每道算式各應(yīng)先算什么，再算什么。為什么？
（3） 集體討論。
學(xué)生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個學(xué)生口答，其余學(xué)生認真傾聽并做評價準備。
3. 試一試。
（1） 獨立試做。
（2） 同桌交流一道題的運算順序。
（3） 全班討論：你覺得計算時要注意些什么？（強調(diào)運算順序，強調(diào)書寫規(guī)范）
4. 總結(jié)順序。
提問：今天學(xué)習(xí)的三步混合運算是按什么順序計算的？
指出：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
讓學(xué)生閱讀課本，提出不懂的問題。
[說明：由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運算的基礎(chǔ)，所以在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，由算式選擇合適的信息，再次讓學(xué)生在實際情境中加深對運算順序的理解。最后通過試一試的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納先乘除，后加減的運算法則便水到渠成了。]
三、 練習(xí)反饋，鞏固深化
第一層次：口答。
1. 下面各組算式的運算順序一樣嗎？在小組內(nèi)說說每組運算順序有什么異同。
① 40 2 - 15 5
40 2 + 15 5
② 50 5 + 8 5
50 + 5 8 + 5
③ 36 - 6 5 3
36 - 6 5 + 3
2. 下面各題最后一步求的是什么？在小組內(nèi)說說各自的選擇。
（1） 28 2 - 45 5
① 求積 ② 求差 ③ 求商
（2） 84 3 - 98 + 2
① 求和 ② 求差 ③ 求積
（3） 90 + 56 2 3
① 求積 ② 求和 ③ 求商
第二層次：辨析、比較。
1. 下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（想想做做第2題）
先討論課本上的兩題，再補充討論以下兩題。
2. 比較每組算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（想想做做第3題）
先同桌每人各做一組題，再相互交流，最后全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點。
第三層次：解決問題。
1. 做想想做做第4題。
2. 做想想做做第5題。
先根據(jù)情境圖提供的信息，說出已知條件和所求問題，再列出綜合算式，說說運算順序。
[說明：設(shè)計層次分明的三組練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固深化三步混合運算的運算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習(xí)形式，對學(xué)生容易錯的問題進行有針對性的練習(xí)。通過解決問題的練習(xí)，在計算教學(xué)中對學(xué)生進行解決問題思路的訓(xùn)練，使算與用有機結(jié)合，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。]
四、 全課總結(jié)，布置作業(yè)
提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能說出不含括號的三步混合運算的運算順序嗎？計算時要注意些什么？
課堂作業(yè)：想想做做第1題、第6題。
評析
三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。本課教學(xué)設(shè)計有以下三個特點：
一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排解決問題的策略外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此在計算教學(xué)中注重算與用的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使算與用和諧交融。
二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖，如果讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，列出綜合算式，再探索運算順序，也能達到教學(xué)目的，但方法唯一，用途單一。為此，本課設(shè)計對原例題情境進行了兩次改動：第一次改動是將信息買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，這樣使例題更具有開放性；第二次是提供買2副中國象棋和3副圍棋；中國象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元等多種信息，讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息，這樣由算式到條件，從綜合算式倒回去思考數(shù)學(xué)問題，在展開充分想象的過程中，進一步聯(lián)系實際情境理解運算順序。此外，在鞏固練習(xí)中對比、選擇、改錯等不同形式、針對性較強的練習(xí)設(shè)計，也有效地促進了學(xué)生對運算順序的正確掌握和熟練運用。
三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，三步混合運算是在兩步混合運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此只要給學(xué)生提供一定的時間和空間，學(xué)生就一定能夠順利實現(xiàn)從兩步混合運算到三步混合運算的遷移。本課設(shè)計采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索的時間和空間，為學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師多次讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，并適時組織同桌、小組和全班的交流討論。同時，教師注意適時點撥引導(dǎo)，既讓學(xué)生充分自主地活動，但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動的過程中，逐步理解、掌握三步混合運算的運算法則，發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。
不含括號的混合運算 篇10
第一課時 不含括號的混合運算⑴
【教學(xué)內(nèi)容】教材第30～31頁。
【教學(xué)要求】
⒈ 讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
⒉ 通過適當?shù)木毩?xí)，使學(xué)生及時鞏固新學(xué)的運算順序，并讓學(xué)生列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應(yīng)的運算順序。
【教具準備】
例題插圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
⒈口答列式：
⑴28與32的和是多少？ ⑵60減去17的差是多少？
⑶16乘5的積是多少？ ⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？
學(xué)生在本子上列式。集體訂下，說一說這題要求什么？需要知道什么？
二、教學(xué)新課
⒈教學(xué)例題1。
⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學(xué)們試著自己解答。
⑶分析：
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求“一共用去多少錢”，必須要知道什么？
⑷請同學(xué)們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
⒉教學(xué)例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
⑵請同學(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運算順序計算。
集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應(yīng)先算什么？為什么？
⒊總結(jié)運算順序。
⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？
⑵提問：如果題目中同時出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？
⑶揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？
三、組織練習(xí)
⒈完成“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生說說運算順序，然后再讓學(xué)生計算。
⒉完成“想想做做”第2題。
指名說。提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成“想想做做”第4題。
⑴比較：每組中兩題有什么是不同的？想一想，為什么計算結(jié)果會不同？
⑵提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、布置作業(yè)
不含括號的混合運算 篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。
讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生可能會提出：她一共要會多少錢？買中國象棋比買圍棋少付多少錢？
二、自主探索，解決問題。
1、嘗試解答。
（1）學(xué)生獨立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3
老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準備怎樣算？在隨堂本上算一算。
（2）交流匯報。
交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想，并請做對的學(xué)生說說想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實際相符合，即：
12×3＋12×4 12×3＋12×4
＝36＋15×4＝36＋60
＝36＋60＝96
＝96
2、掌握簡便算法
在學(xué)生明白運算順序后，再來比較上面兩種計算方法。
小結(jié)：在解決這個問題時，都必須先求出3副中國象棋的價錢和4副圍棋的價錢，然后再把兩種棋的價錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時進行。
3、觀察比較，體會運算順序。
老師提問：像這樣的三步混合運算式題與我們前面學(xué)習(xí)的兩步混合運算式題有什么相同的地方？
4、讓學(xué)生獨立計算：15×4－12×3
5、拓展運算順序。
（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。
（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5
6、總結(jié)運算順序。
三、應(yīng)用鞏固，提高能力。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算順序和結(jié)果。
2、完成“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立完成后，交流思考過程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
（1）對比兩小題，有什么不同之處。
（2）獨立解答，集體校對。
老師提問：你是怎樣解答的？解題過程中又有什么異同之處？它們的運算順序分別是怎樣的？
四、全課總結(jié)
通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？
五、作業(yè)布置
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，
感覺還可以。可是當我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×6－13
=43×6－13
=258－13
=245
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會做錯了。學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的'知識。
第二，太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3＋120
=60÷6＋120
=10＋120
=130
這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。