四則混合運(yùn)算（精選14篇）
四則混合運(yùn)算 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
四年級(jí)（下）第1~2頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1~2題，練習(xí)一第1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，理解小括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
2.感受兩步混合運(yùn)算和三步混合運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握沒(méi)有括號(hào)和帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并掌握這個(gè)運(yùn)算順序。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.計(jì)算下面各題
85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12
說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算算式里，應(yīng)該先算什么，再算什么？
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：
混合運(yùn)算既有乘除法又有加減法——先乘除，后加減
只有乘除法或只有加減法——從左到右依次計(jì)算
2.計(jì)算下面各題
185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）
說(shuō)一說(shuō)有小括號(hào)的算式，應(yīng)該先算什么，再算什么？
教師隨學(xué)生的回答再次形成新的板書(shū)： 混合運(yùn)算沒(méi)有括號(hào)的既有乘除法
又有加減法——先乘除、后加減
只有乘除法
或只有加減法——從左到右依次計(jì)算
有括號(hào)的——先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的
教師：這節(jié)課我們就在掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究四則混合運(yùn)算（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1
出示教科書(shū)例1的情景圖，將圖中的對(duì)話(huà)框改為“我們一共要做200個(gè)燈籠”，“每天做20個(gè)，照這樣計(jì)算，做了7天，還剩多少個(gè)”。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解圖意后，問(wèn)學(xué)生：怎樣求還剩多少個(gè)，能用原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論后回答。
教師指導(dǎo)學(xué)生這樣想，要求還剩多少個(gè)，應(yīng)該用200個(gè)減去做了的個(gè)數(shù)；要求做了的個(gè)數(shù)，應(yīng)該用20×7；算式列成200-20×7。
教師：200-20×7這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
學(xué)生：應(yīng)該先算20×7，再用200減去它們的乘積。
教師：算式的運(yùn)算順序與解決問(wèn)題的順序相同。
同學(xué)們能計(jì)算出來(lái)嗎？
學(xué)生解答后，重點(diǎn)就運(yùn)算順序再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要先算乘，再算減。
教師：同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握得不錯(cuò)。
下面我們看這個(gè)問(wèn)題要發(fā)生什么變化？
看教科書(shū)上的對(duì)話(huà)框。
讓學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，“每天做20個(gè)”變成“4天做了80個(gè)”。
教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？
指導(dǎo)學(xué)生分析出右圖的解答過(guò)程，在此基礎(chǔ)上列出混合運(yùn)算算式。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：200-80÷4×7。
教師：從做燈籠這幅圖的要求來(lái)看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
學(xué)生：從這幅圖來(lái)看，應(yīng)該先算每天做多少個(gè)，就是80÷4；再算7天做多少個(gè)，也就是用80除以4的商去乘7；最后算還剩多少個(gè)，用200減去它們的乘積。
教師：就是說(shuō)圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。
教師邊講邊板書(shū)：200-80③÷①4×7②
教師：按照我們前面學(xué)習(xí)的四則混合運(yùn)算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上復(fù)習(xí)時(shí)板書(shū)的四則混合運(yùn)算順序思考，根據(jù)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據(jù)“只有乘除法，要從左到右依次計(jì)算”的運(yùn)算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。
教師：這道題的運(yùn)算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？
學(xué)生：是一致的。
教師：說(shuō)明這個(gè)算式列對(duì)了。
同學(xué)們能按照這個(gè)運(yùn)算順序算出這個(gè)算式的結(jié)果嗎？（指示計(jì)算，兩個(gè)學(xué)生在黑板上計(jì)算）
教師指導(dǎo)：每算一步，要把結(jié)果寫(xiě)在原來(lái)這步計(jì)算相應(yīng)的位置，比如80÷4這一步的結(jié)果是20，這個(gè)結(jié)果要寫(xiě)在原來(lái)80÷4的這個(gè)位置上。
討論：這道混合運(yùn)算和原來(lái)學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有哪些不同？
學(xué)生：原來(lái)學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算只有兩步，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有三步，比原來(lái)學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算多了一步。
教師：多一步計(jì)算，順序的分析和計(jì)算過(guò)程都要復(fù)雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發(fā)現(xiàn)確定計(jì)算順序的方法是一樣的）
教師：對(duì)了，前面掌握確定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的方法，在三步計(jì)算中也同樣適用。
你能用你掌握的計(jì)算知識(shí)確定下面混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？
出示：125+75×4-90360÷40+17×8學(xué)生分析出運(yùn)算順序以后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，然后計(jì)算出結(jié)果。
2教學(xué)例2
出示：70×（750-715÷65）。
教師：和前面的混合運(yùn)算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號(hào)）
原來(lái)我們學(xué)過(guò)有小括號(hào)的算式嗎？想一想有小括號(hào)的算式應(yīng)該怎樣算？
學(xué)生：原來(lái)我們學(xué)過(guò)有小括號(hào)的算式，計(jì)算順序是先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。
教師：能應(yīng)用前面掌握的知識(shí)分析出這道題應(yīng)該先算什么，后算什么嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分析出這道題的運(yùn)算順序是：70×③(750-715②÷65)①
教師：能說(shuō)說(shuō)為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？
學(xué)生：因?yàn)槌蜏p這兩步運(yùn)算是在括號(hào)里的，括號(hào)里的算式要先算。
教師：老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，為什么要先算除再算減呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，因?yàn)槌蜏p都在括號(hào)里，按運(yùn)算順序，應(yīng)該先乘除，后加減。
教師：能把這道題做出來(lái)嗎？
學(xué)生完成后，集體訂正。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題和第2題。
三、課堂小結(jié)（略）
四、課堂作業(yè)
完成練習(xí)一第1~3題。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
四年級(jí)（下）第6頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合問(wèn)題情景探索并理解含兩個(gè)小括號(hào)或中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，感受混合運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的價(jià)值。
2.知道中括號(hào)的作用，掌握有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算含兩個(gè)小括號(hào)或中括號(hào)的混合運(yùn)算題。
3.在探索運(yùn)算順序的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解并掌握含兩個(gè)小括號(hào)或中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備
請(qǐng)說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序，并計(jì)算。
278-（17+195÷65）19+（324×15-129）14×（666÷74×2）
教師：有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有小括號(hào)的就先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。
小括號(hào)里面的要先算乘除再算加減。
（可以再次拿出第一課時(shí)的板書(shū)）
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究有括號(hào)的四則混合運(yùn)算。
（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例3
出示例3情景圖，把圖中師傅和徒弟的對(duì)話(huà)框合起來(lái)改為“我們倆每時(shí)一共可以做30個(gè)”。
教師：要求師徒合作還要多少時(shí)間才能完成任務(wù)？該怎么想呢？
學(xué)生：用剩下的零件數(shù)除以師徒二人每時(shí)做的零件個(gè)數(shù)。
教師：剩下的個(gè)數(shù)沒(méi)有直接告訴，怎么求呢？
學(xué)生：用總的個(gè)數(shù)減去師傅做了的個(gè)數(shù)，即用147-27來(lái)表示。
教師：你能根據(jù)這種想法寫(xiě)出算式嗎？
學(xué)生：（147-27）÷30。
教師：在這個(gè)算式中應(yīng)先算什么，再算什么呢？
學(xué)生：先算括號(hào)里面的，再用147-27的差除以30。
教師：根據(jù)這幅情景圖的意思，我們又應(yīng)該先算什么，再算什么呢？
學(xué)生：根據(jù)情景圖的要求，我們應(yīng)該先算剩下的個(gè)數(shù)，再用剩下的個(gè)數(shù)除以師徒二人每時(shí)能做的個(gè)數(shù)。
教師：看來(lái)所列算式的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題的順序是一致的，說(shuō)明我們的算式是寫(xiě)對(duì)了。
現(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)運(yùn)算順序算出結(jié)果嗎？
學(xué)生根據(jù)運(yùn)算順序算出結(jié)果后匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出運(yùn)算順序。
教師：同學(xué)們上節(jié)課的知識(shí)掌握得很牢固，老師把這個(gè)題改一改，看看和剛才的題有什么不同？（多媒體課件顯示例3原圖）
學(xué)生：剛才題里是直接告訴我們師徒二人每時(shí)做多少個(gè)零件，現(xiàn)在沒(méi)有直接告訴我們，而是告訴徒弟每時(shí)做12個(gè)零件，師傅每時(shí)做18個(gè)零件。
教師：現(xiàn)在我們要求師徒合作還要多少時(shí)間才能完成任務(wù)？應(yīng)該怎么想呢？
學(xué)生討論后匯報(bào)：要先算師傅做27個(gè)后，還剩下的個(gè)數(shù)，還要算師徒兩人每時(shí)共做的個(gè)數(shù)。
教師：那我們?cè)趺磳?xiě)算式呢？如果有學(xué)生能一下子就想到寫(xiě)有兩個(gè)小括號(hào)的算式來(lái)計(jì)算，則應(yīng)加以表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生不能想到同時(shí)用兩個(gè)小括號(hào)的算式來(lái)計(jì)算，就可以按以下設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)：例如學(xué)生有可能寫(xiě)出這樣的算式：（147-27）÷12+18。
教師：按我們學(xué)習(xí)過(guò)的四則混合運(yùn)算的要求，這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么？
學(xué)生：應(yīng)先算小括號(hào)里的，再用小括號(hào)的差除以12，然后再用這個(gè)商加18。
教師：這幅情景圖中的意思要求我們先算什么，再算什么呢？
學(xué)生：這幅情景圖中的意思要求我們先算師傅做27個(gè)后，還剩下多少個(gè)；還要算師徒兩人每時(shí)共做的個(gè)數(shù)；然后再用剩下的個(gè)數(shù)除以師徒兩人每時(shí)共做的個(gè)數(shù)。
教師：算式的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題的順序一樣嗎？說(shuō)明了什么？
學(xué)生：算式的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題的順序不一樣，說(shuō)明我們的算式寫(xiě)錯(cuò)了。
教師：錯(cuò)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生分析出：我們應(yīng)該想辦法先算12+18。
教師：要改變運(yùn)算順序我們可以怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生討論出：加小括號(hào)能改變運(yùn)算順序。
寫(xiě)出算式：（147-27）÷（12+18）
教師：比較這個(gè)算式和以前我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同？
學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的算式里只有一個(gè)小括號(hào)，現(xiàn)在有兩個(gè)小括號(hào)。
教師：你認(rèn)為這個(gè)算式的運(yùn)算順序是怎樣的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：兩個(gè)小括號(hào)都要先算，也就是說(shuō)兩個(gè)小括號(hào)要一起算。
[隨學(xué)生的回答板書(shū)：（147-27）①÷②（12+18）①]
教師：你能按照這個(gè)運(yùn)算順序算出結(jié)果嗎？
學(xué)生算出結(jié)果后匯報(bào)，重點(diǎn)匯報(bào)運(yùn)算順序。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有兩個(gè)小括號(hào)的算式，要一起先算出兩個(gè)小括號(hào)的結(jié)果，再進(jìn)行括號(hào)外面的計(jì)算。
出示練習(xí)：
說(shuō)說(shuō)下列算式的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
（72-18）÷（6×3）（25-10）×（33+19） （53+19）÷（12×2）（253-195）×（72÷6）
2.教學(xué)例4
教師：下面我們繼續(xù)討論工人師傅做零件的問(wèn)題。
出示下面這道題：
大徒弟每時(shí)做15個(gè)零件，小徒弟每時(shí)做10個(gè)零件，師傅每時(shí)能做的個(gè)數(shù)是大徒弟與小徒弟每時(shí)加工零件個(gè)數(shù)的和的3倍，師傅要加工1800個(gè)零件需要多長(zhǎng)時(shí)間？
教師：師傅要加工1800個(gè)零件需要多長(zhǎng)時(shí)間？
我們可以怎么想呢？
學(xué)生：用總零件個(gè)數(shù)除以師傅每時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)。
教師：師傅每時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)沒(méi)有直接告訴我們，我們可以怎樣求呢？
學(xué)生：用大徒弟每時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)加小徒弟每時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)的和再來(lái)乘3。
（隨學(xué)生的回答完成如下分析）
教師：你能根據(jù)這個(gè)想法寫(xiě)出算式嗎？
學(xué)生：能。
學(xué)生寫(xiě)好算式后展示，由于沒(méi)有學(xué)習(xí)中括號(hào)，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出下面的算式：1800÷（15+10）×3
教師：根據(jù)我們前面掌握的運(yùn)算順序，你認(rèn)為這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么？
學(xué)生：先算小括號(hào)里面的15+10，再算1800除以小括號(hào)里的結(jié)果，最后再乘3。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：1800÷②（15+10）①×3③
教師：為什么要像這樣算呢？
學(xué)生：因?yàn)橛行±ㄌ?hào)的要先算小括號(hào)里的，其余的是乘除運(yùn)算要從左到右依次計(jì)算。
教師：這和我們解決問(wèn)題的順序一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
教師：按照解決問(wèn)題的要求，應(yīng)該先算什么，再算什么呢？
學(xué)生：應(yīng)該先算15+10，再算15加10的和的3倍，也就是再算乘，最后算除法。
教師：我們現(xiàn)在列出的算式能滿(mǎn)足題目的要求嗎？
學(xué)生：不能。
教師：我們就要請(qǐng)一個(gè)新朋友來(lái)幫忙。
板書(shū)：1800÷[（15+10）×3]。
教師：（指板書(shū)上的中括號(hào)）它的名字叫“中括號(hào)”，它也能起到改變運(yùn)算順序的作用。
計(jì)算有中括號(hào)的算式，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。
你能按照這個(gè)運(yùn)算順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的運(yùn)算順序嗎？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)1800÷③[（15+10）①×3]②。
教師：這個(gè)運(yùn)算順序與題目要求的解決問(wèn)題的順序相同嗎？
學(xué)生：相同。
教師：這樣我們列出的算式就正確了。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)運(yùn)算順序算出結(jié)果。
學(xué)生算出結(jié)果后匯報(bào)，重點(diǎn)匯報(bào)運(yùn)算順序。
3.議一議
通過(guò)上面兩個(gè)題的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？
學(xué)生小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
教師總結(jié)。
教師：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)下列算式的運(yùn)算順序嗎？
15×[42÷（3+11）]
[510-（150+120）]÷16
15×[107-（35-18）]
30÷[480÷（24-8）]
學(xué)生匯報(bào)后集體訂正，再一次強(qiáng)調(diào)有中括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。
三、課堂小結(jié)（略）
四、課堂練習(xí)
練習(xí)二第1，2題
四則混合運(yùn)算 篇2
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步式題.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計(jì)算能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索的運(yùn)算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)】
出示：
8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）
36÷3－5 63÷9×6 （48＋32）＋5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？
使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；
當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；
如果有小括號(hào)，先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外.
二、學(xué)習(xí)新知.
1.出示例1：計(jì)算74＋100÷5×3
（1）請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運(yùn)算？
②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么？再算什么？
（2）學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)
（3）學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少？
（4）教師將上題變成74＋100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運(yùn)算順序讀出題來(lái)？該先算什么再算什么？為什么？
（5）先說(shuō)出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算.（指名板演并訂正）
65－6×4÷2 38＋56÷7×3
引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算.
2.出示例2：計(jì)算（440－280）×（300—260）
（1）學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同？應(yīng)該怎樣計(jì)算？
（3）學(xué)生試做.
可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評(píng)議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便？
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么？這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似？
（4）教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語(yǔ)讀題再獨(dú)立完成.
（59＋21）×（96÷8） （220－100）÷（15×2）
教師提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、鞏固提高.
1.計(jì)算下面各題（試著用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題）
700－8×5×4 （275－35）÷（17＋43）
480÷（96÷16＋6） （15×40—360）÷6
注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號(hào)要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù).
填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結(jié).
要完成一道，它的計(jì)算步驟是：
①審題，看清運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、有沒(méi)有小括號(hào)，確定先算什么，再算什么.
②計(jì)算.
③檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確.
五、布置作業(yè) .
14＋16×4－50 74＋（96÷6－8）
72－45＋121÷11 2520÷18×（806－799）
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇3
信息窗1 進(jìn)入景區(qū) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)108頁(yè)—109頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加減法時(shí)，要先算乘法，后算加減法運(yùn)算順序的合理性。 2、在具體情境中提出能運(yùn)用乘加減混合運(yùn)算解決的問(wèn)題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。 3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)活動(dòng)一 1、泰山風(fēng)景圖片欣賞。 2、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團(tuán)去泰山游玩。 學(xué)生欣賞圖片 通過(guò)欣賞感受泰山的雄偉，為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。活動(dòng)二 1、（課件演示坐車(chē)來(lái)到山下的動(dòng)畫(huà)）師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書(shū)：旅游團(tuán)一同有多少人） 2、（課件呈現(xiàn)信息窗1）師：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面，你能找出解決問(wèn)題需要的信息嗎？ 3、師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗涯愕南敕ㄔ谛〗M內(nèi)交流。 4、師：誰(shuí)能上來(lái)講一講你的方法。 5、這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 6、師：當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)該先算乘法，在算加法。 7、師：你最喜歡哪種方法，為什么？ 學(xué)生思考后可能回答：旅游團(tuán)一共有多少人？需要多少?gòu)埰保俊? 學(xué)生根據(jù)畫(huà)面尋找所需要的信息：導(dǎo)游說(shuō)：“9人一組，已經(jīng)分了4組。” 游客說(shuō)：“還剩5人。”…… 學(xué)生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。 學(xué)生在黑板上邊板書(shū)邊講解自己的想法和算法，可能出現(xiàn)的方法有： 9+9+9+9+5 先算9×4=36（人）在算36+5=41（人） 9×4+5 5+9×4…… 學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。 學(xué)生自由發(fā)言。 關(guān)注學(xué)生能否提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 關(guān)注學(xué)生能否找出同來(lái)解決問(wèn)題的信息。 學(xué)生獨(dú)立探索。教師要注意觀(guān)察學(xué)生是否會(huì)交流，及表達(dá)是否清晰條理。 關(guān)注學(xué)生能否講清自己的想法。 關(guān)注學(xué)生能否結(jié)合具體情景明確運(yùn)算順序。關(guān)注學(xué)生能否對(duì)不同方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)三 1、（課件出示司機(jī)拿錢(qián)交款的畫(huà)面）師：從圖中，你看到了什么了？ 2、還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 3、（板書(shū)：應(yīng)該找回多少元）師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。 4、師：對(duì)這個(gè)同學(xué)的方法，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：有一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：小型車(chē)：4元每輛，大型車(chē)：6元每輛司機(jī)要交3輛轎車(chē)的停車(chē)費(fèi)，他拿出來(lái)50元。…… 學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：一共要付出多少錢(qián)？要找回多少錢(qián)？…… 學(xué)生獨(dú)立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書(shū)并講解自己的思路，可能出現(xiàn)的算法 ：（1） 4×3=12（元） 50—12==38（元）（2）50—4×3=38（元） 學(xué)生之間互相提問(wèn)、回答。 能否認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面，尋找有用信息。 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生是否能清晰地講解算式的含義。 在相互的質(zhì)疑、解疑中，加深對(duì)知識(shí)的理解。活動(dòng)四 1、師：請(qǐng)大家觀(guān)察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？ 2、師：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？ 學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。都是先算乘法。 能完整清晰地發(fā)言，并能專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的講話(huà)。 活動(dòng)五師：請(qǐng)大家完成教科書(shū)110頁(yè)自主練習(xí)第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。 關(guān)注是否能掌握乘加減混合運(yùn)算的順序。活動(dòng)六師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？ 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)是否公正客觀(guān)。 教學(xué)反思 對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序比較困難，教師過(guò)于高估了學(xué)生的能力，因而在講解的過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握的不夠理想。
四則混合運(yùn)算 篇4
教學(xué)目的
1.初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題.
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，探索新知.
3.培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力及計(jì)算能力，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真.
教學(xué)重點(diǎn)
理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題.
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)溝通
1.練習(xí)：（卡片）
30＋30÷3 42×3 80÷16＋2
12×5－60＋2 8×5×10 120÷4×5
2.說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序.
130－100÷5×3 （43＋57）×（28－21）
師：并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算？
總結(jié)：在一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的運(yùn)算.
二、探索新知
1.引入新課：
要求學(xué)生將32＋540÷18和100－(32＋30)合并為一道題.
學(xué)生組題，老師板書(shū)：例1.100－（32＋540÷18）.
2.對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題2，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的題有什么不同？
結(jié)論：例1的小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算.
3.學(xué)生自己直接試做例題，指名匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程，形成板書(shū)：
例1 100－（32＋540÷18）
＝100－（32＋30）
＝100－62
＝38
4.討論：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
讓學(xué)生明確：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，先算括號(hào)內(nèi)的乘除法，再算括號(hào)內(nèi)的加減法，最后算括號(hào)外的運(yùn)算.
5.教師：在“100－（32＋30）”外圍畫(huà)上虛框，表示計(jì)算時(shí)可以省略.
6.反饋練習(xí)：
（90－21×2）÷12 70＋(750－65×11)
三、鞏固發(fā)展
1.判斷下列計(jì)算是否正確，如果不正確，改正過(guò)來(lái).（投影逐一出示）
通過(guò)訂正，強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，除要注意運(yùn)算順序外，還要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性.
2.變式練習(xí)：說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果.（投影出示）
48÷4＋2×4
然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號(hào)，分別形成：
（48÷4＋2）×4
48÷（4＋2）×4
48÷（4＋2×4）
四、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？注意什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)
285－15＋20×3 285－(15＋20×3 )
285－(15＋20 )×3 (285－15＋20 )×3
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
24點(diǎn)游戲
游戲目的
培養(yǎng)學(xué)生四則運(yùn)算的口算能力.
游戲準(zhǔn)備
撲克牌一副，取出其中的J、Q、K和大、小王.也可以是自制的相應(yīng)的數(shù)字卡片.
游戲過(guò)程
1.4個(gè)小朋友分為一組.把余下的40張撲克牌混在一起，輪流分給4個(gè)人.各人按發(fā)牌順序把分到的10張牌摞好，但不準(zhǔn)看牌.
2.每人都亮出最上面的一張牌后，馬上根據(jù)牌上的數(shù)字進(jìn)行口算，可以任意加、減、乘、除，還可以使用括號(hào)，但算出來(lái)的結(jié)果必須是24.例如4張牌上的數(shù)字分別是2、5、6、3，可以計(jì)算為6×5－3×2＝24.
3.誰(shuí)最先算出來(lái)，誰(shuí)就可以得到桌上的4張牌（放在他面前，但不能和最先發(fā)的牌放在一起）.
4.手中的10張牌都出完為一盤(pán).每盤(pán)結(jié)束，誰(shuí)得到的牌最多，就算誰(shuí)勝.
注意事項(xiàng)
如果在1分鐘內(nèi)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生算出來(lái)，4張牌就放到一旁，重新出牌.
四則混合運(yùn)算 篇5
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序.
2.掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算.
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行計(jì)算.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算.
24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10
37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9
2.計(jì)算.
24＋8－6 3×6÷9
47－21＋5 28÷7×6
訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的.
教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算.
二、探究新知。
我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù).為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫(xiě)出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式.
1.教學(xué)例1.
（1）板書(shū)： 47－12＋5
教師提問(wèn)：觀(guān)察算式發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算.
教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫(xiě)“＝”，再在“＝”后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的“＝”，在下一行寫(xiě)“＝”，在“＝”后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果.（邊說(shuō)邊板演）
教師板書(shū)：
47－12＋5
＝35＋5
＝40
（2）學(xué)生試算：
48＋16－37 54÷9×7
指定兩名學(xué)生板演.訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式.
2.教學(xué)例2.
（1）板書(shū)：6×3＋50 50－6×3
教師提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.
觀(guān)察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線(xiàn).表示要先做乘法運(yùn)算.然后明確再算什么.
觀(guān)察右邊的算式.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線(xiàn)，表示要先做乘法運(yùn)算.
強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有參加運(yùn)算的部分要照抄下來(lái).
讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演.
（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)第9頁(yè)下面的法則.
勾畫(huà)出法則并齊讀，然后指名復(fù)述.
（3）反饋練習(xí)
完成例2下面的“做一做”.
19＋5×3 7×8－29
提問(wèn)：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？
學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫(xiě)在投影片上.訂正時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式.
3.教學(xué)例3.
（1）板書(shū)54÷6－7 7＋54÷6
提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法都要先算除法.
引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算.
右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算.
啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演.
（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則.
（3）反饋練習(xí)：
45÷5－8 36＋49÷7
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算.
4.師生小結(jié).
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法.有除法和加、減法，要先算除法.
三、全課小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題.
隨堂練習(xí)
1.根據(jù)算式，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
25－9＋36 63÷9×5
＝（ ）＋（ ） ＝（ ）×（ ）
＝（ ） ＝（ ）
46－7×4 42÷6＋39
＝（ ）－（ ） ＝（ ）＋（ ）
＝（ ） ＝（ ）
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái).
4×9＋6 24－16÷8
＝36÷6 ＝8÷8
＝6 ＝1
15－6×2 15÷3＋2
＝9×2 ＝5＋2
＝18 ＝7
3.計(jì)算.
7×2＋16 30＋56÷8 50－4×6 40－24÷8
布置作業(yè)
52－36＋19 53－3×9
68＋4×3 49÷7×6
63÷7－5 81－45÷5
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
智填運(yùn)算符號(hào)
游戲目的
引導(dǎo)學(xué)生巧選運(yùn)算符號(hào)，加強(qiáng)四則順序的訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算技能和合作精神.
游戲材料
1.4開(kāi)白紙8張，教師出比賽題用.
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備1支水彩筆.
游戲程序
1.教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們都知道＋、－、×、÷、等都是運(yùn)算符號(hào)，使用不同的運(yùn)算符號(hào)可以取得不同的運(yùn)算結(jié)果.巧妙使用運(yùn)算符號(hào)，還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn).比如在4個(gè)3中加上不同的運(yùn)算符號(hào)，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個(gè)結(jié)果.現(xiàn)在老師這里有兩組題目，請(qǐng)同學(xué)們分組按要求添上運(yùn)算符號(hào)，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快.
2.分發(fā)第一組題目（教師自已出題）
例：4 4 4 4＝0
3.講評(píng)第一組題目，分發(fā)第二組題目（教師自己出題）
例：5 5 5 5＝2
注意事項(xiàng)
1.出題后，可給幾分鐘讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，然后各組統(tǒng)一開(kāi)始填.
2.只記小組成績(jī)，鼓勵(lì)同組內(nèi)的同學(xué)互相啟發(fā)、幫助.
四則混合運(yùn)算 篇6
探究過(guò)程十分重視形象思維教學(xué)和推理思維教學(xué)。如我在教《連加、連減》時(shí)，在學(xué)生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計(jì)算后，我讓學(xué)生觀(guān)察3+2+1這個(gè)式子里有幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)，3、2、1各表示什么？整個(gè)式子表示什么？從而小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共是多少，我們用加法計(jì)算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個(gè)算式應(yīng)該怎樣算，最后讓他們思考這個(gè)算式還可以怎樣列式？在探究教學(xué)中，我用思考題啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，了解學(xué)生的思維情況，并根據(jù)學(xué)生的理解程度給予肯定、糾正或補(bǔ)講，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力。在教連減時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個(gè)式子（8－3－1）叫做什么呢？此時(shí)，我緊扣“舊”知識(shí)，捕捉培養(yǎng)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生探究時(shí)間，讓他們觀(guān)察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而形成初步的探究氛圍。
《連加、連減、加減混合》是九年制義務(wù)教育課本第一冊(cè)中的“6到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中的一節(jié)計(jì)算教學(xué)課。它是學(xué)好20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵。計(jì)算是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 有3點(diǎn)：一、懂得加減的意義。二、理解并知道加減的順序。三、會(huì)正確口算加減兩步計(jì)算式題。由于計(jì)算教學(xué)本身具有的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得十分枯燥，以往學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)掌握不扎實(shí)。基于以上情況，教師從以下三方面展開(kāi)教學(xué)：1）情境激趣，引發(fā)思維2）網(wǎng)上探究，協(xié)作交流3）強(qiáng)化練習(xí)，拓展運(yùn)用4）全班交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無(wú)法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生呈現(xiàn)了仿真的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)，在特定的環(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性課程教學(xué)，可以有效地縮短學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)的效率，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有力的手段，促使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能得以牢固地掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用。
教學(xué)策略分步闡述（教案模板）：
課 題 《連加、連減、加減混合》 學(xué)科 年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
一、懂得加減的意義。
二、理解并知道加減的順序。
三、會(huì)正確口算加減兩步計(jì)算式題。
重、難點(diǎn)
信息環(huán)境及媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 分 步 策 略
談話(huà)引入：“小朋友，都乘過(guò)公共汽車(chē)嗎？”
計(jì)算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車(chē)，可以清晰地看到車(chē)上有8名乘客，隨著剎車(chē)聲響，汽車(chē)到站。這時(shí)老師問(wèn)：“汽車(chē)到站了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
教師通過(guò)切換、演示功能，把學(xué)生操作后的結(jié)果進(jìn)行展示交流：“原來(lái)有8個(gè)人，到站后，上來(lái)×人，下去×人，車(chē)上還剩×人”。接著老師請(qǐng)學(xué)生們用一個(gè)式子表示出剛才交流的結(jié)果
運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)置了內(nèi)容更為豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)用。
選擇學(xué)生三個(gè)板塊的練習(xí)題上傳至教師機(jī)進(jìn)行展示教師幫助引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)評(píng)價(jià)。
有人上車(chē)，有人下車(chē)
用鼠標(biāo)移動(dòng)電腦圖像中的人物上車(chē)與下車(chē)”。
把車(chē)上的幾個(gè)人“拉”下來(lái)，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車(chē)。
小組同學(xué)的合作討論下，列出了各自的算式，
學(xué)生自主地選擇點(diǎn)擊相應(yīng)的板塊
由學(xué)生自己介紹進(jìn)行全班交流
多媒體技術(shù)把生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，通過(guò)形象、具體的移動(dòng)變化、動(dòng)態(tài)的圖像與音頻構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生展開(kāi)想象引發(fā)思維。并通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過(guò)程形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在新穎的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。
發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的
運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組建構(gòu)
通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的喚起，學(xué)生在操作和思維活動(dòng)中理解了加減兩步計(jì)算式題的原理等意義，通過(guò)意義的建構(gòu)，感悟并理解了加減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序
概念的掌握和鞏固，關(guān)鍵在于應(yīng)用。
在生動(dòng)、豐富的情境中進(jìn)行強(qiáng)化新知識(shí)的練習(xí)鞏固和應(yīng)用。
學(xué)生在信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖像、聲音的激勵(lì)下，不斷體驗(yàn)成功。在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，獲得技能。
更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
四則混合運(yùn)算 篇7
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生初步掌握脫式計(jì)算的寫(xiě)法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
（二）正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)脫式、分步寫(xiě)出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算
7－2＝ 7＋8＝ 7×9＝ 54÷6＝
3×6＝ 6÷3＝ 9×7＝ 6×5＝
48＋16＝ 54÷9＝ 47－18＝ 21÷7＝
60－18＝ 7×8＝ 5×4＝ 8×6＝
2.先觀(guān)察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)算順序是怎樣的，最后算出結(jié)果
24＋8－6 3×6÷9 47－10＋5 28÷7×6
學(xué)生算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.教師談話(huà)
為了看清楚運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過(guò)程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫(xiě)出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們共同研究一道題。
2.出示例1 47－12＋5
為了使學(xué)生理解掌握脫式計(jì)算的步驟，教師可逐題提出以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察并思考。
（1）這道題都含有哪些運(yùn)算符號(hào)？
（2）先算哪一步？再算哪一步？
（3）第一步計(jì)算得多少？寫(xiě)在哪兒？第二步計(jì)算得多少？寫(xiě)在哪兒？
這樣使學(xué)生逐步理解掌握，在教師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過(guò)程。
例1 47－12＋5
＝35＋5
＝40
3.教師出示：48＋16－37 54÷9×7
讓學(xué)生嘗試性地做一做，以模仿例1的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板板演：
學(xué)生甲 48＋16－37
＝64－37 64是哪一步計(jì)算結(jié)果？
＝27
學(xué)生乙 54÷9×7
＝6×7 “7”照寫(xiě)下來(lái)，為什么？
＝42
學(xué)生完成后，教師可提問(wèn)旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書(shū)寫(xiě)步驟，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論上述三道題計(jì)算時(shí)的書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)觀(guān)察討論使學(xué)生清楚：
（1）每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫(xiě)在第一行的下面。
（2）還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)要照抄下來(lái)。
（3）在算式下面第二行要寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果。
（4）左邊的等號(hào)上下要對(duì)齊。
4.教師出示例2 6×3＋50 50－6×3
然后請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察后回答：“這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號(hào)？和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生回答后，教師可設(shè)問(wèn)：“這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步？再算哪一步呢？”
學(xué)生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過(guò)程。
例2 6×3＋50 50－6×3
＝18＋50 ＝50－18
＝68 ＝32
請(qǐng)較好學(xué)生說(shuō)出“6×3＋50”先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。“50－6×3”先算6和3的積，再?gòu)?0里面減去。以滲透四則式題按運(yùn)算順序的讀法。
為了鞏固脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，教師可再?gòu)?qiáng)調(diào)指出50沒(méi)有參加計(jì)算，在原算式下面先照抄下來(lái)，再寫(xiě)出要減去的6和3相乘的結(jié)果。
為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出“19＋5×3”和“7×8－29”兩道同類(lèi)題，讓全班學(xué)生做一做。
5.教師出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、減法的兩步式題。學(xué)生看清題目后，教師可指出：“像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒(méi)有括號(hào)，要先算除法。”
然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约和瓿伞２⒄?qǐng)兩名學(xué)生板演。
學(xué)生甲 54÷6－7 學(xué)生乙 7＋54÷6
＝9－7 ＝7＋9
＝2 ＝16
學(xué)生完成后，可讓同座位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，每道題是先算哪一步，再算哪一步。
學(xué)習(xí)了三道例題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式及注意的問(wèn)題，并有重點(diǎn)地板書(shū)在黑板上。
（三）鞏固反饋
1.根據(jù)下面算式，正確填上（ ）里的數(shù)
2.找出下面各題中的錯(cuò)誤
3.脫式計(jì)算下面各題
（1）58－4×8 （2）4×8＋15
（3）45÷5－8 （4）8＋45÷5
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課著重教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算而沒(méi)有括號(hào)，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間按照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)始做這樣的題容易受原來(lái)思維定勢(shì)的影響，因此在課堂設(shè)計(jì)上要注意突出這一難點(diǎn)。在三個(gè)例題安排的基礎(chǔ)上，每個(gè)例題教學(xué)后，又安排了“試一試”的題目，以形成熟練的技能技巧，使學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇8
教學(xué)目的
1.初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題.
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，探索新知.
3.培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力及計(jì)算能力，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真.
教學(xué)重點(diǎn)
理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題.
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)溝通
1.練習(xí)：（卡片）
30＋30÷3 42×3 80÷16＋2
12×5－60＋2 8×5×10 120÷4×5
2.說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序.
130－100÷5×3 （43＋57）×（28－21）
師：并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算？
總結(jié)：在一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的運(yùn)算.
二、探索新知
1.引入新課：
要求學(xué)生將32＋540÷18和100－(32＋30)合并為一道題.
學(xué)生組題，老師板書(shū)：例1.100－（32＋540÷18）.
2.對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題2，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的題有什么不同？
結(jié)論：例1的小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算.
3.學(xué)生自己直接試做例題，指名匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程，形成板書(shū)：
例1 100－（32＋540÷18）
＝100－（32＋30）
＝100－62
＝38
4.討論：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
讓學(xué)生明確：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，先算括號(hào)內(nèi)的乘除法，再算括號(hào)內(nèi)的加減法，最后算括號(hào)外的運(yùn)算.
5.教師：在“100－（32＋30）”外圍畫(huà)上虛框，表示計(jì)算時(shí)可以省略.
6.反饋練習(xí)：
（90－21×2）÷12 70＋(750－65×11)
三、鞏固發(fā)展
1.判斷下列計(jì)算是否正確，如果不正確，改正過(guò)來(lái).（投影逐一出示）
通過(guò)訂正，強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，除要注意運(yùn)算順序外，還要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性.
2.變式練習(xí)：說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果.（投影出示）
48÷4＋2×4
然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號(hào)，分別形成：
（48÷4＋2）×4
48÷（4＋2）×4
48÷（4＋2×4）
四、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？注意什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)
285－15＋20×3 285－(15＋20×3 )
285－(15＋20 )×3 (285－15＋20 )×3
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
24點(diǎn)游戲
游戲目的
培養(yǎng)學(xué)生四則運(yùn)算的口算能力.
游戲準(zhǔn)備
撲克牌一副，取出其中的J、Q、K和大、小王.也可以是自制的相應(yīng)的數(shù)字卡片.
游戲過(guò)程
1.4個(gè)小朋友分為一組.把余下的40張撲克牌混在一起，輪流分給4個(gè)人.各人按發(fā)牌順序把分到的10張牌摞好，但不準(zhǔn)看牌.
2.每人都亮出最上面的一張牌后，馬上根據(jù)牌上的數(shù)字進(jìn)行口算，可以任意加、減、乘、除，還可以使用括號(hào)，但算出來(lái)的結(jié)果必須是24.例如4張牌上的數(shù)字分別是2、5、6、3，可以計(jì)算為6×5－3×2＝24.
3.誰(shuí)最先算出來(lái)，誰(shuí)就可以得到桌上的4張牌（放在他面前，但不能和最先發(fā)的牌放在一起）.
4.手中的10張牌都出完為一盤(pán).每盤(pán)結(jié)束，誰(shuí)得到的牌最多，就算誰(shuí)勝.
注意事項(xiàng)
如果在1分鐘內(nèi)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生算出來(lái)，4張牌就放到一旁，重新出牌.
四則混合運(yùn)算 篇9
教學(xué)內(nèi)容：課本第1頁(yè)例1，完成“做一做”和練習(xí)一的第1～2題。
教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜一些的三步式題的計(jì)算。下面先來(lái)復(fù)習(xí)一下過(guò)去學(xué)過(guò)的。
1.150－42×2÷14 （240＋120）÷（140－20）
讓學(xué)生在練習(xí)本上做，同時(shí)讓兩名學(xué)生到黑板上板演。訂正時(shí)問(wèn)：
（1）這道題里都有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算哪一步？為什么？
（教師強(qiáng)調(diào)：在一個(gè)算式里，如果有加、減、乘、除，就要先算乘、除，再算加、減；在含有括號(hào)的算式中，要先算括號(hào)里面的。）
2.口算。
5×（150－90）÷20 600－8×5×10
130＋120×4÷5 20＋800÷4－60
二、新課。
1.教學(xué)例1。
教師板書(shū)：100－（32＋540÷18）
問(wèn)：（1）這道題中有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？
（2）小括號(hào)里有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？
（學(xué)生回答先算540÷18后，教師用彩色粉筆在540÷18的下面畫(huà)一橫線(xiàn)。然后學(xué)生逐步脫式計(jì)算。）
說(shuō)明：像這樣帶有小括號(hào)，并且小括號(hào)里面有加或減，又有乘或除的，要先算小括號(hào)里面的乘除，接著再在“（32＋30）”的外面用彩色粉筆畫(huà)上虛線(xiàn)框，并說(shuō)明，以后計(jì)算熟練了，小括號(hào)可以一次脫去，虛線(xiàn)框中的一步省略
三、鞏固練習(xí)。
1.做“做一做”中的題目。問(wèn)：
“第1題里有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？”
“第2題呢？”
讓學(xué)生做在自己的練習(xí)本上，然后再集體訂正。
2.練習(xí)一的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。做完后集體訂正。
四則混合運(yùn)算 篇10
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)較難的三步式題，并在一道式題中有兩步的二級(jí)運(yùn)算.
(二)明確在式題計(jì)算中，兩個(gè)小括號(hào)要同時(shí)進(jìn)行脫式計(jì)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力.
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)：掌握有小括號(hào)的順序，脫式過(guò)程中不出現(xiàn)遺漏和不等式.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算：(卡片)
8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4
81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2
7×6－10 38－5×5 3×9÷3
24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5
最后一道口算題“100÷5×3”請(qǐng)說(shuō)明運(yùn)算順序.(先算 100÷5等于20，再乘以3)
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例1：計(jì)算 74＋100÷5×3
出示例1：計(jì)算 74＋100÷5×3審題，根據(jù)下面問(wèn)題進(jìn)行思考：(投影)
(1)這道題包括幾級(jí)運(yùn)算？
(2)應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？
(3)先算什么？再算什么？最后算什么？
在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌同學(xué)討論一下，然后在自己作業(yè) 本上試做.(個(gè)別同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)
訂正時(shí)，請(qǐng)講出計(jì)算過(guò)程.
74＋100÷5×3
＝74＋20×3
＝74＋60
＝134
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師給予具體指導(dǎo).
這是一道沒(méi)有括號(hào)的四則式題，要先算乘、除法，后算加、減法.在乘除法連繼計(jì)算時(shí)中，要按從左往右的順序依次計(jì)算.在脫式過(guò)程中要按運(yùn)算順序劃出運(yùn)算順序線(xiàn)，還要做到“三核對(duì)”，一要核對(duì)從書(shū)上把題抄到作業(yè) 本上數(shù)字、符號(hào)是否抄對(duì).二要核對(duì)從橫式抄到草稿豎式的數(shù)字、符號(hào)是否抄對(duì).三要核對(duì)把草稿豎式上的得數(shù)，抄到橫式上是否抄對(duì)，有無(wú)遺漏.
口算：500－400÷4
(500－400)÷4
比較這兩題有什么不同？(運(yùn)算順序不同)為什么？(第2題加了小括號(hào)，改變了運(yùn)算順序)
出示例2：
計(jì)算(440－280)×(300－260)
師：這道題有兩個(gè)小括號(hào) 我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？(有人寫(xiě)在玻璃片上)
讓學(xué)生自己嘗試，可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況.
(1)(440－280)×(300－260) (2)(440－280)×(300－260)
=160×(300－260) =160×40
=160×40 =6400
=6400
訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論.
師：同學(xué)們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)，有以上兩種脫式計(jì)算形式.(1)題是一步一步脫式計(jì)算，
(2)題是兩個(gè)小括號(hào)里面的減法同時(shí)脫式計(jì)算.兩種形式脫式都是正確的，可以比較一下，哪一種脫式計(jì)算的方法簡(jiǎn)便？為什么？
通過(guò)討論師生共同總結(jié)得出“兩個(gè)小括號(hào)同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論.
老師在黑板上板書(shū)：
(440－280)×(300－260)
=160×40
=6400
做一做：
(1)65－6×4÷2
(2)38＋56÷7×3
(3)(59＋21)×(96÷8)
(4)(220－100)÷(15×2)
訂正時(shí)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算順序.
(三)鞏固反饋
1.說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序.(投影)
(1)700－8×5×4
(2)840÷6÷7＋630
(3)(15×40－360)÷6
(4)(26＋19)×(49÷7)
2.判斷.(準(zhǔn)備“√”“×”反饋牌)(投影)
(1) 45＋55÷5－20 (2)130＋60－90×2
=100÷5－20 =190－90×2
=20－20 =100×2
=0 =200
( ) ( )
(3)48＋20÷4×5 (4)320－15×4＋40
=48＋20÷20 =320－60＋40
=48＋1 =200－100
=49 =200
( ) ( )
3.在□內(nèi)填上得數(shù)，然后列出綜合算式.(投影)
4.根據(jù)下面兩組題目列出綜合算式.(投影)
(1)96÷8=12 (2)12＋24=36
12＋18=30 36÷9=4
84－30=54 4×5=20
列式：________ 列式：________
5.在下面的算式中，適當(dāng)?shù)丶由侠ㄌ?hào)，使等式成立.
(1)12×6＋8÷4=20
(2)12×6＋8÷4=42
(3)12×6＋8÷4=96
師生共同總結(jié)
今天學(xué)習(xí)的，是三步，而且在三步中出現(xiàn)了兩個(gè)小括號(hào).所以，在計(jì)算式題時(shí)也和解應(yīng)用題一樣，要先審題，看看題目中含有哪些運(yùn)算，有沒(méi)有括號(hào)，決定要先算什么，再算什么.然后再進(jìn)行計(jì)算.計(jì)算之后，要進(jìn)行檢查.
作業(yè) ：第92頁(yè)1 ________ ________ ________ ________
2.________ ________ ________ ________
小資料〔四則運(yùn)算順序〕
在四則運(yùn)算中，加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算.含有兩種或兩種以上的運(yùn)算的算式，通常稱(chēng)為.加、減、乘、除的也叫做四則.在四則中，規(guī)定的計(jì)算先后次序，稱(chēng)為運(yùn)算順序.數(shù)學(xué)上規(guī)定的四則運(yùn)算順序如下：
(1)在一個(gè)算式中，如果只含有同級(jí)運(yùn)算，應(yīng)按照從左到右的次序進(jìn)行運(yùn)算.這就是說(shuō)，只含有加減法，或者只含有乘除法的，它們的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算.
(2)在一個(gè)算式中，如果既含有第一級(jí)運(yùn)算又含有第二級(jí)運(yùn)算，那么，應(yīng)先算第二級(jí)運(yùn)算，后算第一級(jí)運(yùn)算.即“先算乘法和除法，后算加法和減法”，簡(jiǎn)稱(chēng)“先乘除，后加減”.
(3)如果要改變上面所說(shuō)的運(yùn)算順序，就要用到括號(hào).常用到的括號(hào)有三種：小括號(hào)，記作( )；中括號(hào)，記作；大括號(hào)，記作｛ ｝.使用括號(hào)的時(shí)候，要先用小括號(hào)，再用中括號(hào)，最后用大括號(hào).
在一個(gè)算式中，如果含有幾種括號(hào)，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算大括號(hào)里面的.在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先把括號(hào)里面的式子按照前面所說(shuō)的順序進(jìn)行計(jì)算，再把所得的結(jié)果和括號(hào)外面的數(shù)按照同樣的順序進(jìn)行計(jì)算.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)乘加(減)乘，除加(減)除及帶小括號(hào)的兩步式題的基礎(chǔ)上教學(xué)的.由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步的法則，在運(yùn)算順序上不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙.
本節(jié)課根據(jù)具體內(nèi)容，重點(diǎn)放在精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)算順序，并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，計(jì)算之后檢查的良好習(xí)慣.
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇11
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步式題.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計(jì)算能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索的運(yùn)算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)】
出示：
8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）
36÷3－5 63÷9×6 （48＋32）＋5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？
使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；
當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；
如果有小括號(hào)，先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外.
二、學(xué)習(xí)新知.
1.出示例1：計(jì)算74＋100÷5×3
（1）請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運(yùn)算？
②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么？再算什么？
（2）學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)
（3）學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少？
（4）教師將上題變成74＋100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運(yùn)算順序讀出題來(lái)？該先算什么再算什么？為什么？
（5）先說(shuō)出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算.（指名板演并訂正）
65－6×4÷2 38＋56÷7×3
引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算.
2.出示例2：計(jì)算（440－280）×（300—260）
（1）學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同？應(yīng)該怎樣計(jì)算？
（3）學(xué)生試做.
可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評(píng)議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便？
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么？這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似？
（4）教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語(yǔ)讀題再獨(dú)立完成.
（59＋21）×（96÷8） （220－100）÷（15×2）
教師提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、鞏固提高.
1.計(jì)算下面各題（試著用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題）
700－8×5×4 （275－35）÷（17＋43）
480÷（96÷16＋6） （15×40—360）÷6
注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號(hào)要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù).
填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結(jié).
要完成一道，它的計(jì)算步驟是：
①審題，看清運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、有沒(méi)有小括號(hào)，確定先算什么，再算什么.
②計(jì)算.
③檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確.
五、布置作業(yè) .
14＋16×4－50 74＋（96÷6－8）
72－45＋121÷11 2520÷18×（806－799）
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇12
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)例1及“做一做”練習(xí)一第1、2題。一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1.初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。 2.能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力及計(jì)算能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 教育學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真。 ’ (四)美育滲透點(diǎn) 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識(shí)。二、學(xué)法引導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，探索新知。三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。 2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備 卡片、 課件五、教學(xué)步驟 (一)鋪墊孕伏 1.練習(xí)：(卡片) 30+30÷3 42×3 80÷16+2 12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5 2.說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序 同桌各選一題，互相說(shuō)一說(shuō)：題中含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么，并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算? 訂正并強(qiáng)調(diào)：一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的運(yùn)算。 3，計(jì)算： 32+540÷18 100—(32+30) 同桌互說(shuō)運(yùn)算順序，并口算出結(jié)果。 (二)探究新知 1.引入新課： 觀(guān)察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問(wèn)邊用色筆在30和540÷18下面畫(huà)上線(xiàn)。) 學(xué)生組題，老師板書(shū)：100—(32+540÷18) 指出這就是我們今天要研究的混合運(yùn)算的例題1。 板書(shū)課題： 混合運(yùn)算 例1 (抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)推，學(xué)會(huì)知識(shí)。) 2.對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的混合運(yùn)算題有什么不同? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，討論得出結(jié)論：例1的小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算。 教師引導(dǎo)：這道題中的小括號(hào)內(nèi)含有除法和加法兩級(jí)運(yùn)算，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢?先算什么?再算什么?最后算什么? 3，學(xué)生自己直接試做例題，做完后同桌對(duì)照，并互相訂正。 4.指名學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程，形成板書(shū)： 例1 100—(32+540÷18) =100—(32+30) =100—62 =38 5.討論：括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)，進(jìn)一步明確： (學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。) 6.教師指出：像這樣的題目，計(jì)算時(shí)可以把括號(hào)內(nèi)的兩步計(jì)算省略一步，直接寫(xiě)出括號(hào)內(nèi)的計(jì)算結(jié)果即可。教師在“100—(32+30)”外圍畫(huà)上虛框，表示計(jì)算時(shí)可以省略。 7.反饋練習(xí)：第1頁(yè) “做一做”。 同桌同學(xué)每人選一題，先用鉛筆在第一步運(yùn)算的算式下畫(huà)橫線(xiàn)，再與同桌互相說(shuō)一下每道題先算什么，再算什么，最后算什么，然后計(jì)算。集體訂正。 (三)鞏固發(fā)展 1.完成練習(xí)一第2題。(板演訂正) 2.判斷。 通過(guò)訂正，強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，除要注意運(yùn)算順序外，還要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性。 3.變式練習(xí); (通過(guò)變式練習(xí)，使同學(xué)們進(jìn)一步強(qiáng)化三步式題的運(yùn)算順序，并體會(huì)括號(hào)具有改變運(yùn)算順序的作用。) (四)課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?注意什么問(wèn)題?六、布置作業(yè)練習(xí)一第1題，左右兩組中任選一組，課堂內(nèi)完成。七、板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇13
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生初步掌握脫式計(jì)算的寫(xiě)法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
（二）正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)脫式、分步寫(xiě)出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算
7－2＝ 7＋8＝ 7×9＝ 54÷6＝
3×6＝ 6÷3＝ 9×7＝ 6×5＝
48＋16＝ 54÷9＝ 47－18＝ 21÷7＝
60－18＝ 7×8＝ 5×4＝ 8×6＝
2.先觀(guān)察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)算順序是怎樣的，最后算出結(jié)果
24＋8－6 3×6÷9 47－10＋5 28÷7×6
學(xué)生算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.教師談話(huà)
為了看清楚運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過(guò)程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫(xiě)出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們共同研究一道題。
2.出示例1 47－12＋5
為了使學(xué)生理解掌握脫式計(jì)算的步驟，教師可逐題提出以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察并思考。
（1）這道題都含有哪些運(yùn)算符號(hào)？
（2）先算哪一步？再算哪一步？
（3）第一步計(jì)算得多少？寫(xiě)在哪兒？第二步計(jì)算得多少？寫(xiě)在哪兒？
這樣使學(xué)生逐步理解掌握，在教師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過(guò)程。
例1 47－12＋5
＝35＋5
＝40
3.教師出示：48＋16－37 54÷9×7
讓學(xué)生嘗試性地做一做，以模仿例1的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板板演：
學(xué)生甲 48＋16－37
＝64－37 64是哪一步計(jì)算結(jié)果？
＝27
學(xué)生乙 54÷9×7
＝6×7 “7”照寫(xiě)下來(lái)，為什么？
＝42
學(xué)生完成后，教師可提問(wèn)旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書(shū)寫(xiě)步驟，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論上述三道題計(jì)算時(shí)的書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)觀(guān)察討論使學(xué)生清楚：
（1）每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫(xiě)在第一行的下面。
（2）還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)要照抄下來(lái)。
（3）在算式下面第二行要寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果。
（4）左邊的等號(hào)上下要對(duì)齊。
4.教師出示例2 6×3＋50 50－6×3
然后請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察后回答：“這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號(hào)？和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生回答后，教師可設(shè)問(wèn)：“這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步？再算哪一步呢？”
學(xué)生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過(guò)程。
例2 6×3＋50 50－6×3
＝18＋50 ＝50－18
＝68 ＝32
請(qǐng)較好學(xué)生說(shuō)出“6×3＋50”先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。“50－6×3”先算6和3的積，再?gòu)?0里面減去。以滲透四則式題按運(yùn)算順序的讀法。
為了鞏固脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，教師可再?gòu)?qiáng)調(diào)指出50沒(méi)有參加計(jì)算，在原算式下面先照抄下來(lái)，再寫(xiě)出要減去的6和3相乘的結(jié)果。
為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出“19＋5×3”和“7×8－29”兩道同類(lèi)題，讓全班學(xué)生做一做。
5.教師出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、減法的兩步式題。學(xué)生看清題目后，教師可指出：“像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒(méi)有括號(hào)，要先算除法。”
然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约和瓿伞２⒄?qǐng)兩名學(xué)生板演。
學(xué)生甲 54÷6－7 學(xué)生乙 7＋54÷6
＝9－7 ＝7＋9
＝2 ＝16
學(xué)生完成后，可讓同座位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，每道題是先算哪一步，再算哪一步。
學(xué)習(xí)了三道例題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式及注意的問(wèn)題，并有重點(diǎn)地板書(shū)在黑板上。
（三）鞏固反饋
1.根據(jù)下面算式，正確填上（ ）里的數(shù)
2.找出下面各題中的錯(cuò)誤
3.脫式計(jì)算下面各題
（1）58－4×8 （2）4×8＋15
（3）45÷5－8 （4）8＋45÷5
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課著重教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算而沒(méi)有括號(hào)，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間按照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)始做這樣的題容易受原來(lái)思維定勢(shì)的影響，因此在課堂設(shè)計(jì)上要注意突出這一難點(diǎn)。在三個(gè)例題安排的基礎(chǔ)上，每個(gè)例題教學(xué)后，又安排了“試一試”的題目，以形成熟練的技能技巧，使學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算 篇14
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序.
2.掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算.
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行計(jì)算.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算.
24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10
37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9
2.計(jì)算.
24＋8－6 3×6÷9
47－21＋5 28÷7×6
訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的.
教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算.
二、探究新知。
我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù).為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫(xiě)出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式.
1.教學(xué)例1.
（1）板書(shū)： 47－12＋5
教師提問(wèn)：觀(guān)察算式發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算.
教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫(xiě)“＝”，再在“＝”后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的“＝”，在下一行寫(xiě)“＝”，在“＝”后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果.（邊說(shuō)邊板演）
教師板書(shū)：
47－12＋5
＝35＋5
＝40
（2）學(xué)生試算：
48＋16－37 54÷9×7
指定兩名學(xué)生板演.訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式.
2.教學(xué)例2.
（1）板書(shū)：6×3＋50 50－6×3
教師提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.
觀(guān)察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線(xiàn).表示要先做乘法運(yùn)算.然后明確再算什么.
觀(guān)察右邊的算式.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線(xiàn)，表示要先做乘法運(yùn)算.
強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有參加運(yùn)算的部分要照抄下來(lái).
讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演.
（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)第9頁(yè)下面的法則.
勾畫(huà)出法則并齊讀，然后指名復(fù)述.
（3）反饋練習(xí)
完成例2下面的“做一做”.
19＋5×3 7×8－29
提問(wèn)：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？
學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫(xiě)在投影片上.訂正時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式.
3.教學(xué)例3.
（1）板書(shū)54÷6－7 7＋54÷6
提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法都要先算除法.
引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算.
右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算.
啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演.
（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則.
（3）反饋練習(xí)：
45÷5－8 36＋49÷7
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算.
4.師生小結(jié).
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法.有除法和加、減法，要先算除法.
三、全課小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題.
隨堂練習(xí)
1.根據(jù)算式，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
25－9＋36 63÷9×5
＝（ ）＋（ ） ＝（ ）×（ ）
＝（ ） ＝（ ）
46－7×4 42÷6＋39
＝（ ）－（ ） ＝（ ）＋（ ）
＝（ ） ＝（ ）
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái).
4×9＋6 24－16÷8
＝36÷6 ＝8÷8
＝6 ＝1
15－6×2 15÷3＋2
＝9×2 ＝5＋2
＝18 ＝7
3.計(jì)算.
7×2＋16 30＋56÷8 50－4×6 40－24÷8
布置作業(yè)
52－36＋19 53－3×9
68＋4×3 49÷7×6
63÷7－5 81－45÷5
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
智填運(yùn)算符號(hào)
游戲目的
引導(dǎo)學(xué)生巧選運(yùn)算符號(hào)，加強(qiáng)四則順序的訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算技能和合作精神.
游戲材料
1.4開(kāi)白紙8張，教師出比賽題用.
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備1支水彩筆.
游戲程序
1.教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們都知道＋、－、×、÷、等都是運(yùn)算符號(hào)，使用不同的運(yùn)算符號(hào)可以取得不同的運(yùn)算結(jié)果.巧妙使用運(yùn)算符號(hào)，還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn).比如在4個(gè)3中加上不同的運(yùn)算符號(hào)，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個(gè)結(jié)果.現(xiàn)在老師這里有兩組題目，請(qǐng)同學(xué)們分組按要求添上運(yùn)算符號(hào)，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快.
2.分發(fā)第一組題目（教師自已出題）
例：4 4 4 4＝0
3.講評(píng)第一組題目，分發(fā)第二組題目（教師自己出題）
例：5 5 5 5＝2
注意事項(xiàng)
1.出題后，可給幾分鐘讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，然后各組統(tǒng)一開(kāi)始填.
2.只記小組成績(jī)，鼓勵(lì)同組內(nèi)的同學(xué)互相啟發(fā)、幫助.