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混合運算

混合運算

三步式題
教學內容
教科書第91頁上的內容,練習二十的第1~5題。
教學目的
1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序,能正確計算帶有四則混合以及小括號的三步式題。
2、培養學生初步分析問題的能力,提高學生的計算能力。
教學重點
使學生掌握順序,能熟練地進行計算。
教學難點 
幫助學生利用知識的遷移,探索的運算順序。
教具準備
投影片或多媒體課件(課前讓學生以小組為單位,用合適的方法整理已學過的知識)。
教學過程 
一、 小組匯報各組整理的知識,為學習新知做孕伏
二、 探求知識
1、學習例1(含有兩級運算的三步式題)。
(1)出示:100÷5×3,讓學生說一說運算順序。
(2)教師在“100÷5×3”的前面添上“74+”,然后讓學生通過試算,小組研究這類三步式題的運算順序。
(3)小組匯報討論的情況(一個小組匯報時,其他組可以補充或提出意見)。
(4)教師進行總結概括:在沒有括號的算式里有加法或減法,又有乘法、除法,仍然要先算乘、除法,后算加、減法。
2、學習例2,讓學生獨立試做,并板書自己的算法。會出現下面這兩種算法:
(440-280)×(300-260)              (440-280)×(300-260)
   =160×(300-260)                      =160×40
   =160×40                               =6400
   =6400
(2)學生觀察,總結方法。教師根據學生的回答進行小結。
3、練習
出示教科書第91頁“做一做”中的三步式題,讓學生說一說其運算順序,并獨立計算。
4、課堂小結:通過師生交流,突出的計算方法。
三、 應用知識,加深認識
1、基本練習:從練習二十的第1題和第2題中任選兩道獨立完成,并讓學生
說一說運算順序。
2、變式練習:練習二十的第4題,讓學生判斷對錯,弄清三步式題的運算順序。
板書設計 :
                        三步式題
    例1:74+100÷5×3       例2:(440-280)×(300-260)
        =74+20×3               =160×40
        =74+60                  =6400
        =134
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