數學教案－四則混合運算（精選14篇）

數學教案－四則混合運算 篇1

　　教學內容：整數、小數四則混合運算的順序，包括帶有中、小括號的式題，課本第 38－ 39 頁的例 1 － 3 ，練習十 1－4題。

　　一、復習

　　1、口算：

　　3.6＋ 4.4 10－ 5.2 3.4 × 0.2 7.8÷ 6

　　1÷4 7.5÷0.3 9.8－ 8 0÷27.9

　　6.5 ×0.2 0.1×0.5 13.2＋6.8 0.15÷15

　　二、新授

　　（一）、1、 教學例1，講解“級”的含義。

　　2、做一做 第 37 頁

　　請四位同學板演，其余的做在本子上，教師巡視。

　　教師講評。

　　（二）、教學例3，講解有括號的算式運算順序。

　　0.4×（3.2—0.8）÷1.2

　　5×〔（3.2+4.06）÷6.05〕

　　三、全課總結（略）

　　四、鞏固練習

　　1、說一說練習十1、2題個題的'運算順序。

　　2、練習十 4

　　五、課堂作業

　　練習十 3

　　⑴4.8與2.7的和乘以4.02,積是多少 ?

　　⑵35.7除以0.7的商,加上12.5與4.8的積,和是多少?

　　⑶10.2減去2.5的差,除以0.3與2的積,商是多少?

數學教案－四則混合運算 篇2

　　[教學目標]

　　1.根據加減混合式題的運算順序，正確地列豎式進行計算。

　　2.提高學生的計算能力。

　　3.培養學生良好的書寫習慣，激發學生學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　1.復習。

　　（1）用口算卡片進行口算練習。

　　7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10

　　10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30

　　（2）用豎式計算下面各題：38＋25＋18 76-29-35

　　學生完成后，請兩名同學板演，教師訂正如下：

　　教師提問：連加、連減的題目按什么順序計算？

　　學生回答：連加、連減的題目從左往右依次計算。

　　教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。

　　2.新授。

　　（1）教學例3： 68-29＋51=

　　①讀題，說說這道題與剛才所做的復習題有什么不同？

　　學生可做如下回答：復習題是連加、連減，這道題是加減混合式題。

　　教師可向學生進一步說明，這節課，我們就來學習像這樣的加減混合運算。（教師板書課題：加減混合）

　　②通過對連加、連減的學習，你能用學過的知識獨立試做這道題嗎？

　　學生獨立試做，并請一名同學板演。

　　教師訂正答案如下：68-29+51=90

　　教師向學生說明，像這樣的加減混合式題也是按從左往右的順序進行計算，也像連加、連減一樣，可以用簡便寫法列豎式計算。

　　③列豎式計算下面各題：56＋24-30 67-34＋39

　　學生獨立完成，教師訂正如下：

　　（2）教學例4： 72-（47＋16）=

　　①讀題，說說例4與例3有什么區別？

　　學生回答：例3是不帶小括號的加減混合式題，而例4是帶有小括號的混合運算式題。

　　教師提問：算式中的小括號有什么作用？

　　學生回答：小括號可以改變算式的運算順序。

　　教師進一步提問：小括號怎樣改變題目的運算順序？

　　學生可做如下回答：沒有小括號的算式，按從左到右的順序計算，有小括號的算式就要先做括號里面的計算，再做括號外面的計算。

　　②說說例4的運算順序。

　　學生回答：先做括號里面的47＋16，然后用72減去47＋16的和。

　　③按照剛才所說的運算順序獨立完成例4，要求列兩個豎式進行計算，想一想：有沒有簡便寫法？

　　教師訂正答案如下：

　　72-（47＋16）=9

　　教師說明：由于要先算小括號里面的，這種式題的豎式沒有簡便寫法，只能寫兩個豎式。

　　④完成下面兩題：33＋（55-46） 76－（13+42）

　　教師訂正答案：

　　說明，在加減混合的運算中，能口算的不用寫豎式。

　　教學意圖：這兩個例題的教學，全是采用學生試做的方法。學生通過對以往知識的學習，運用知識的遷移完全可以解答這兩道題。教師要對學生信任，發揮學生的主體意識。

　　3.課堂練習。

　　（1）計算。

　　（教師訂正答案 72 21 98 47 72

　　31 97 79 82 65）

　　（2） 把下列計算中不正確的改正過來，想一想錯在哪里？

　　①64－(17 + 28) = 19 ②26 + (86 －59 ) = 53

　　教師引導學生分析，第①小題是錯的，第②小題是對的，26＋27得53，用27＋26也得53，交換兩個加數的`位置和是不變的。而第①題把被減數和減數的位置變換了，這是不正確的，因為被減數是整體，減數是部分。通過比較分析，使學生明確不是任何加減混合的兩步式題都能用簡便寫法來計算。如果括號前面是加法，可以用簡便寫法；如果括號前面是減法，就不能用簡便寫法。

　　教學意圖：通過這兩組的學習，使學生鞏固加減混合運算的方法及豎式的正確寫法，加深學生對有小括號的加減混合式題豎式寫法的認識。

　　4.課堂。

　　今天這節課學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？

　　教學意圖：通過課堂，使學生對所學知識有更清楚的認識，給學生和質疑的條件與機會，意在發揮學生學習的主動性。

數學教案－四則混合運算 篇3

　　教學內容：

　　教材第20頁例5和“練一練”，練習五第1～3題，帶有中括號的混合運算。

　　教學要求：

　　使學生認識中括號及中括號的作用，掌握含有中括號的三步

　　計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1.做第20頁復習題。

　　指名學生口答各題的運算順序，并說明理由。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：帶有小括號的算式要按怎樣的順序計算?

　　2.按照要求，在算式里添上小括號。

　　24X18—16÷2 ……最后一步算乘法。

　　24X18—16÷2 ……最后一步算除法。

　　提問：在混合運算中，使用小括號有什么作用?

　　3.引入新課。

　　我們已經知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。(板書[ ])

　　說明：像這樣的括號，叫做中括號。(說明中括號的寫法)這節課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1.說明運算/頃序。

　　中括號是加在小括號外面的第二重括號。請同學們照課本上

　　讀一讀，在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要按怎樣的順序計算，然后告訴大家。

　　提問：一個算式里既有小括號，又有中括號，要怎樣算?(板書：先算小括號里面的，再算中括號里面的)

　　2.教學例題，小學數學教案《帶有中括號的混合運算》。

　　現在請大家看下面的例題，(板書例題)請大家說一說，這道題有怎樣的特點?

　　說明小括號外面還有中括號。讓學生說一說要先算哪一步。

　　(板書算式，說明要先算小括號里面的，并在下面劃線)

　　提問：小括號里面計算的.結果是幾?(板書遞等式)接著要再算哪一步?(說明再算中括號里面的，并在下面劃線)

　　請同學們接下去一步一步算在課本上。同時指名一人板演。

　　集體訂正。

　　追問：有小括號又有中括號的算式，要按怎樣的/頃序計算?

　　三、鞏固練習

　　1.做“練一練”的題。

　　讓學生先說一說每道題的運算順序。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正，讓學生說一說運算過程。

　　2.做練習五第1題。

　　讓學生先在課本上方框里填數。

　　小黑板出示，學生口答，老師在方框寫出相應的數。

　　提問：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么?

　　第2小題先算什么，再算什么，最后算什么?

　　請同學們根據運算順序在練習本上列出這兩題的綜合算式。

　　指名學生口答算式，老師板書。

　　提問：第1小題為什么要把前兩步括在括號里?第2小題為什么要把減法這一步括在括號里?

　　想一想，使用括號有什么作用?

　　3.說運算順序。

　　讓學生依次說一說練習五第2題的運算順序。

　　四、課堂小結

　　這節課學習了什么內容?有小括號和中括號的算式要怎樣算?

　　五、課堂作業：

　　練習五第2、3題。

數學教案－四則混合運算 篇4

　　學生獨立分析數量關系，并列式計算，并獨立嘗試畫線段圖。

　　指名板演后說一說為什么用減法計算。

　　總結：要求格爾木到拉薩的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長中去掉西寧到格爾木的鐵路長；而要求西寧到格爾木的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長去掉格爾木到拉薩的鐵路長。

　　請觀察以上兩道問題與之前第（1）題有什么聯系？

　　總結：第（1）題實際是已知兩個數，求它們的和是多少，做加法；而（2）（3）題是已知兩個數的和與其中的.一個加數，求另一個加數，做減法。

　　想一想：減法是一種怎樣的運算。

　　總結：已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。在減法中已知的和叫做被減數，其中的一個加數叫做減數，所求的另一個加數叫做差。

　　2、探究加、減法各部分間的關系

　　你能說一說加法和減法各部分之間的關系嗎？

　　小組討論后匯報交流，教師并板書。

　　你覺得加法和減法之間有什么關系？用一句話來概括。

　　教師總結：減法是加法的逆運算。

　　三、鞏固發散

　　1、根據加、減法之間的關系，寫出下面算式對應的兩道減法算式。

　　125+346=471

　　34+595=629

　　654+528=1182

　　2、獨立完成P3做一做，說一說你是怎么想的。

　　四、評價反饋

　　說一說你有什么收獲。

　　板書設計：

　　加、減法的意義和各部分間的關系

　　814+1142=1956（千米）1956—1142=814（千米）

　　1956—814=1142（千米）

　　加法：把兩個數合并成一個數的運算減法：已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算

　　和=加數+加數差=被減數—減數

　　加數=和—另一個加數減數=被減數—差

　　被減數=減數+差

　　滬教版四年級下冊《四則運算》數學教案

　　滬教版四年級下冊《四則運算》數學教案

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　復習四則運算。

　　過程與方法：

　　通過復習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生認真、仔細的做題習慣和檢查習慣。

　　教學重點：

　　通過復習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

　　教學難點：

　　通過復習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

　　教學準備：

　　學生練習本。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　巡視學生練習情況，集體校對。

　　做口算練習第一頁上的1。

　　二、情境引入

　　學習有關奧運的知識。

　　（出示賀年卡）談話：這是老師在假期收到的賀年卡，你認識它嗎？（福娃）

　　說說有關“福娃”的知識

　　三、四則運算練習

　　1、提問：

　　你想了解更多奧運知識嗎？

　　正確計算結果就有答案了！

　　學生同桌說說運算順序，再獨立計算。

　　1。沒有括號的計算題。

　　出示：

　　2630—867+133

　　581—31×18

　　做完自覺復習

　　2。有括號的計算題。

　　（158+125）×2

　　196÷（712—698）

　　456÷19×83

　　交流自己檢查的方法。

　　3。小結計算順序并練習。

　　組織學生集體校對答案。

　　齊讀奧運知識

　　2、將答案填入書本第一頁，全班一起朗讀有關奧運知識。

　　3、你們還想了解嗎？

　　33×（225÷15）

　　944÷（105—89）

　　1210÷（89+21）

　　2112÷（16×3）

　　134×16÷67

　　1300×（700÷10）

　　組織學生集體校對答案。

　　學生同桌說說運算順序，再獨立計算。

　　做完自覺復習

　　交流自己檢查的方法。

　　齊讀奧運知識

　　將答案填入書本第一頁，全班一起朗讀有關奧運知識。

　　四、課堂總結

　　歸納：四則運算的順序是怎樣的？我們要注意什么？

　　指名回答問題

　　板書設計

數學教案－四則混合運算 篇5

　　1.混合運算

　　課題一：混合運算（一）

　　教學內容

　　教科書第9頁例l、第10頁例2、例3和練習三的第 l～3題.

　　教學目的

　　使學生初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序，會正確地進行脫式運算.

　　教學重點

　　掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算序。

　　教學難點 

　　正確進行計算

　　教具準備

　　投影儀、投影片

　　教學過程 

　　一、復習

　　1，先著重讓學生說一說復習題中各題的運算順序，并直接口算出得數.

　　2.教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算

　　二、新課

　　1.教學例1

　　教師：剛才我們計算的兩步式題，都是直接口算出得數.為了便于看出運算順序，從現在開始，我們學習兩步式題的脫式運算.

　　接著教師出示例l，說明脫式的書寫格式.

　　教師：兩步計算的式題，脫式時要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”的后面寫第一步運算的結果“35”，還沒進行運算的部分“＋5”要照抄寫下來；接著對齊上面的“=’在下行寫 “＝”，在“＝”的后面寫第二步運算的結果.

　　然后，讓學生做“做一做”的習題.

　　教師巡視，看學生的書寫格式是否合乎規范，對書寫不規范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學例2.

　　教師出示例2.

　　教師：這兩個算式各含有哪些運算？它們有什么相同的運算？（有加、減和乘法運算；它們都有乘法運算，）

　　教師：在沒有話號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.

　　左邊的式題，可指名說出先做什么運算，再做什么運算.同時教師用紅粉筆在乘法下而畫一條根線，表示要先做乘法運算.接著教師寫出脫式運算的過程，邊寫邊說應該注意的事項.

　　然后，做右邊的式題。

　　教師：這個算式與左邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都有乘法運算：左邊的是乘法運算在前，右邊的是乘法運算在后。）

　　教師：在這個算式里，有乘法和減法，雖然乘法在后面，也要先算乘法。

　　教師邊說邊在乘法下面畫一條紅線，表示先做乘法運算，接著教師寫出脫式運算的過程，邊寫邊說要先算乘法，后算減法，要先把沒進行運算的部分“50 —”照抄下來，再把6×3的積18寫在“—”的后面。第二步再把“50—18”的差“32”寫在第三行。

　　讓學生齊讀教科書第9頁例1下面的法則，并指名復述。

　　3.做例2下面“做一做”中的練習題，提醒學生在做題前先想一想運算順序，再一步一步地進行運算，教師注意巡視，輔導學習有困難的學生，然后，共同訂正。

　　課間活動。

　　4.教學例3.

　　教師出示例3.

　　教師：這兩個算式各含有哪些運算？它們有什么共同的地方？（有加、減和除法運算；它們都有除法運算。）

　　教師：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

　　教師：左邊的算式要先算什么？（先算除法。）

　　學生回答后，教師用紅粉筆在除法下面畫一橫線，強調雖然除法在后面，也要先算除法，接著教師可鼓勵學生在書上寫出脫式運算的過程。教師巡視，幫助學習有困難的學生。最后，集體訂正，幫助學習有困難的學生糾正錯誤。

　　讓學生齊讀教科書第10頁例3上面的法則，并指名復述。

　　5.做例3 下面“做一做”的習題，提醒學生在做題前先想一想運算順序，再一步一步地進行運算。教師注意巡視，輔導學習有困難的學生，然后，集體訂正。

　　6.小結。

　　教師：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算什么？有除法和加、減法，要先算什么？

　　三、鞏固練習

　　1.做練習三的第1題，學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，訂正時，要讓學生說說先什么和書寫格式應注意的問題。

　　2.做練習三的第2 題，先讓學生自己檢查、改正，然后共同討論。

　　3.做練習三第3題，學生獨立做，教師巡視，注意書寫格式，發現問題及時輔導，最后集體訂正。

數學教案－四則混合運算 篇6

　　一、萬以上數的認識

　　第1課時萬以上數的讀法（一）

　　【教學內容】

　　教科書第14頁例1，第5頁課堂活動第1題，練習一第13題。

　　【教學目標】

　　結合現實情境，感受大數的意義，體會數學與生活的緊密聯系。

　　結合數數活動，引導學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”。掌握億以內的數位順序表。

　　讓學生經歷用萬以內數的讀法遷移至萬以上數的讀法過程，會正確讀出萬級以上的數，激發學生主動參與數學活動。

　　【教學重、難點】

　　認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”。

　　掌握億以內的數位順序表。理解讀數中的相關概念。

　　【教學具準備】

　　多媒體課件，實物投影儀，多位數

　　【教學過程】

　　_、復習引入

　　1.復習。

　　10個一是，10個十是，10個百是（)

　　萬以內數的數位順序表是怎樣排列的？

　　我們學過的萬以內數的計數單位有哪些？

　　教師可以抽學生回答，然后根據學生回答情況再適當板書數位順序表。

　　千位百位十位個位

　　千百十(一）個

　　2.激發認知需求。

　　投影儀出示主題圖。

　　同學們，這里是兩名同學在網上查閱到我國國家圖書館的一些資料，仔細看圖，說說你知道了哪些信息？

　　學生看完圖后，教師抽學生回答。

　　如果學生不會讀出資料中的大數，教師可以順勢引出并板書課題：萬以上數的讀法。如果學生會準確讀出資料中的大數，教師可以追問：“同學們這樣讀的理由是什么？是否正確？我們可以通過今天的學習驗證一下。”板書課題：萬以上數的讀法。

　　二、探究新知識

　　(一）認識數位順序表

　　1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”。

　　(1)引導學生用數數的方法認識比萬大的計數單位。

　　借助黑板上的數位順序表，讓全體學生一萬一萬地數，數到九萬后是十萬，如何在數位順序表上表示出來？

　　通過引導學生回答并認識：一萬一萬地數，10個一萬是“十萬”。

　　用同樣的方法完成對百萬、千萬、億的認識。

　　引導學生全面認識計數單位。

　　教師引導：從上面的數數中我們知道：0個一是一十，10個一十

　　是一百10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一

　　千萬，10個一千萬是一億。（教師適時板書完善表格）

　　數位千位百位十位個位

　　計數單位億千萬百萬十萬萬千百十(一）個

　　(一）個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

　　這里需特別強調表示的具體意思。

　　2.數位和數位順序表的認識。

　　(1)認識數位。

　　借助已經填好的不完整的數位順序表介紹什么是數位。

　　完善數位順序表：

　　數位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位

　　計數單位億千萬百萬十萬萬千百十(一）個

　　明確這里的表示的意思。

　　(2)引導學生觀察并熟記。

　　從右起第五位是什么位？第十位是什么位？

　　①認識數位分級。

　　教師介紹：按照我國的計數習慣，從右起每四個數位為一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“一”萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”億位、十億位、百億位、千億位是億級，表示多少個“億”。

　　數級億級萬級個級

　　數位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位

　　計數單位億千萬百萬十萬萬千百十(一）個

　　②觀察完整的數位順序表，發現規律。

　　學生獨立思考，小組討論。

　　全班匯報，引導總結：

　　個級、萬級、億級都有四個數位；每個數級從第二個數位起，都是十、百、千，但萬級多了個“萬”字，億級多了個“億”字。

　　從右起，數位順序表里的數位是按從低位到高位的順序排列的。

　　每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十。

　　(二）學習萬級數的讀法

　　教師：剛才通過對數位順序表的學習，讓我們了解這么多新知識，現在我們能否運用這些知識以及原來的讀數知識來正確讀出下面資料上的大數呢？

　　課件出示例1主題圖。

　　學生嘗試讀數。

　　自己獨立試讀或同桌交流。

　　全班匯報，抽學生獨立回答，其余學生可質疑并完善答案。

　　嘗試方法歸納。

　　引導學生總結：從高位讀起，萬級上的數要按個級上的數的讀法來讀，讀完加“萬”字；個級上全是0都不讀。

　　抽學生讀出教科書例1中的大數。

　　學生再次正確讀出例1中3個大數，并把正確的讀法寫在書上。

　　課堂活動第1題。

　　學生獨立嘗試，抽學生回答，全班總結。

　　62和620000讀作：六十二和六十二萬。這兩個“62”所在數級不同，所以讀法就不同。309和3090000讀作：三百零九和三百零九萬。雖然都有“309”，但后一個“309”是萬級的數，所以讀完后要加“萬”字。

　　580和5800000讀作：五百八十和五百八十萬。

　　全班總結方法。

　　抽學生歸納，全班小結方法。

　　引導學生小結：通過上面的學習，我們要正確讀數，一定要掌握數位順序和數級。

　　先把大數分級，從高位讀起；萬級上的數要按個級上的數的讀法來讀，讀完加“萬”字；個級上全是0都不讀。

　　三、練習應用

　　完成練習一第1題的填空。

　　學生獨立完成，同桌交流，全班匯報，學生自我糾錯。（對錯題說明錯因。）

　　四、課堂作業

　　完成練習一第2,題（做在書上）。

　　學生獨立完成，教師巡視，特別關注學習有困難的學生。

　　全班匯報。

　　學生自我糾錯。

　　五、反思總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　學生獨立回答，其余學生補充完善。

　　通過今天的學習，你還有哪些不懂的地方？提出自己的問題。

　　第2課時萬以上數的讀法（二）

　　【教學內容】

　　教科書第4頁例2,第5頁課堂活動第2題，練習一第4題。

　　【教學目標】

　　掌握中間、末尾有0的萬以上數的'讀法，能夠根據數級正確讀出萬以上的數。結合讀數，培養類推和歸納能力。

　　在小組討論交流中培養合作能力，激發學習興趣。

　　【教學重、難點】

　　掌握萬級以上數的讀法。

　　掌握中間、末尾有0的多位數讀法。

　　【教學具準備】

　　教師準備實物投影儀，學生每人準備2張數字卡片。

　　【教學過程】

　　_、復習引入

　　在上節課中，我們已經學習了萬以上數的讀法，下面

　　我們來檢驗一下同學們是否忘記了。

　　課件出示：781

　　抽學生獨立回答，其余學生評價質疑，完善答案。

　　你們的讀數方法是什么？

　　學生獨立回答。

　　教師引導小結：先分級，從高位讀起；萬級上的數要按個級上的數的讀法來讀，讀完加“萬”字；個級上全是“0”都不讀。

　　復習數位順序表。

　　教師根據學生的回答，板書數位順序表。

　　十億千百十萬千百十個

　　億萬萬萬

　　位位位位位位位位位位

　　二、自主探索新知識

　　看來同學們對這些多位數都能準確讀出來，下面再看這幾個數，它和上面的數又有什么不一樣？它的正確讀法又是什么？

　　課件出示例2:(教師在數位順序表下快速寫出例2中的3個大數）

　　十億千百十萬千百十個

　　億萬萬萬

　　位位位位位位位位位位

　　2050006讀作：

　　307000490讀作：

　　讀作：

　　學生嘗試讀。

　　學生看黑板上的數據獨立思考后，同桌交流讀，教師巡視。

　　學生看書上提示，修正自己的答案，把例2補充完整。

　　小組交流。

　　組長關注組員的答案，組內修正答案，教師巡視。

　　小組匯報。

　　請小組匯報組內統一的答案，關注這樣讀的理由。再請其他小組完善補充。

　　小結讀法。

　　從高位讀起；乙級讀完加“億”字，“萬”級讀完加“萬”字；乙級和萬級上的數要按個級

　　上的數的讀法來讀。

　　議一議上面的數，哪些“0”要讀？哪些不讀？學生嘗試歸納。

　　全班交流，教師引導學生歸納：

　　每級末尾的“0”都不讀，其他數位有1個0或連續幾個0,都只讀1個零。

　　教師適當板書。

　　及時練習。

　　(1)課件出示：教科書第4頁例2的“讀一讀”，學生獨立完成。

　　億位萬位個位

　　1374689讀作：

　　120900085讀作：

　　學生獨立完成，同桌互評，小組交流，修正組內答案。

　　錯題匯報，關注學生錯因分析。

　　7回頭總結，引出并板書課題：萬以上數的讀法。

　　二、鞏固運用

　　1.教科書第5頁“課堂活動”第2題。

　　(1)請8位同學各自拿著課前準備的其中一張數字卡片上黑板前排成一排，抽下面同學讀出這個大數。

　　再讓9個同學各自拿著一張數字卡片排成一排，抽學生讀。

　　小組游戲，抽出數字卡片讀數。

　　課件出示練習題單。

　　一個九位數，它的最高位是位；一個位數，它的

　　最高位是百萬位。

　　70385600的最高位是位，這個數中3表示3個（

　　)。

　　選擇。

　　320600000讀作。

　　A.三億二千零六十萬B.三億二千六十萬

　　C.三億二千零六十萬零

　　個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位是。

　　A.計數單位B.數位C.七位數

　　用數字3個0和4,5,7，按下面要求寫出七位數。

　　一個零都不讀。

　　只讀一個零。

　　要讀三個零。

　　學生獨立完成題單，教師巡視。

　　小組交流形成組內意見。

　　全班交流。

　　學生糾錯，交流錯因。

　　課堂作業。

　　完成練習一第4題。

　　學生獨立完成；同桌修正答案；小組內修正答案；各小組錯題匯報，關注錯因分析。

　　四、反思總結

數學教案－四則混合運算 篇7

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生能系統地總結出混合運算的運算順序，以使學生形成良好的認知結構。

　　2、適時滲透法制、德育教育，讓學生建立正確的法制哩念。教學重點：能系統地總結出混合運算的運算順序。

　　教學難點：能運用所學知識解決問題。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　⒈揭示課題。

　　這節課我們將前幾節課學習的混合計算進行練習，比一比誰練習得最好。（板書課題）

　　⒉口算

　　90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

　　4×1960÷15

　　二、整理混合運算順序

　　⒈運算順序。

　　⑴出示：280＋120÷10280＋120×10

　　請同學們算一算，說說這兩題的運算順序是怎樣的。

　　⑵出示：30÷6×530－6＋5

　　請同學們算一算，說說這兩題的運算順序是怎樣的。

　　⑶出示：（120＋150）÷9017×（78－29）請同學們算一算，說說這兩題的運算順序是怎樣的。

　　⑷提問：剛剛計算的幾道題可以分成幾類？應該怎樣計算？

　　⒉完成練習五第2題

　　⑴出示：480－180＋6031＋2×30240÷4×20480－（180＋60）（31＋2）×30240÷（4×20）請同學們分組分別進行計算。

　　⑵比一比。

　　提問：每組中兩題有什么相同的地方？不同的地方呢？

　　三、實際應用

　　⒈完成練習十一第5題。

　　①出示題目列表。提問：通過這張表，你知道了哪些信息？根據這些信息，要求的是什么問題。請同學們列綜合算式來計算。

　　②指名請同學們說說解題思路，并相應地說綜合算式為什么這么列式。

　　⒉完成練習十一第6題。

　　①出示第6題的3小題。提問：這3題有什么相同的地方，有什么不同的`地方？

　　②同學們獨立完成。

　　③分析、比較有什么相同的地方和不同的地方？

　　四、布置作業

　　完成練習十一第1、3、4題

　　練習十二⑵

　　教學目標：

　　通過練習，使學生進一步了解混合運算的運算順序，并體會到用綜合算式解決問題的思考方法，培養學生運用知識靈活解決問題的能力。

　　教學重點：了解混合運算的運算順序，并體會到用綜合算式解決問題的思考方法。

　　教學難點：培養學生運用知識靈活解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、基本訓練

　　⒈揭示課題。

　　這節課我們繼續來復習混合運算，完成練習十二上的練習。（板書課題）

　　⒉口算：

　　720÷90484÷2450÷5028＋4213×4840÷21360×265－1756＋8

　　⒊計算下面各題。指名說說混合運算的運算順序是怎樣的？

　　87－49＋21（90＋70）÷80100－5×1332×（47－17）

　　二、靈活運用

　　⒈完成練習十二第7題。

　　⑴出示題目：請同學們一線一組地算一算。

　　⑵比較：每組中的兩題有什么相同點和不同點？每組中的兩題有什么關系？

　　⑶小結：能過這組題的計算，我們可以認識到一個數邊續除以兩個數，與除以這兩個數的積，結果相同。⑷組織同學們分組舉例，并證實以上的結論。

　　⒉完成練習十二第8題

　　⑴請同學們獨立完成，可以不計算，通過觀察比較。

　　⑵集體訂正，指名說說每題比較時的思考過程。

　　⒊完成練習十二第9題

　　同學們獨立完成，發現問題及是糾正。四、全課小結：通過練習，你有那些收獲？

　　十二、布置作業

數學教案－四則混合運算 篇8

　　課題《連加、連減、加減混合》學科

　　年級

　　教學目標

　　一、懂得加減混合運算的意義。

　　二、理解并知道加減混合運算的順序。

　　三、會正確口算加減兩步計算式題。

　　重、難點

　　信息環境及媒體

　　教學過程

　　教師活動學生活動分步策略

　　談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

　　計算機顯示屏上出現了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現什么情況呢？

　　教師通過切換、演示功能，把學生操作后的結果進行展示交流：“原來有8個人，到站后，上來×人，下去×人，車上還剩×人”。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結果

　　運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。

　　選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。

　　有人上車，有人下車

　　用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

　　把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

　　小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

　　學生自主地選擇點擊相應的板塊

　　由學生自己介紹進行全班交流

　　多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想象引發思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新穎的操作活動中提高了形象思維能力。

　　發揮學生內在的學習潛能的'運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構通過對經驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序概念的掌握和鞏固，關鍵在于應用。

　　在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。

　　學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。

　　更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用

數學教案－四則混合運算 篇9

　　一、導入新課。

　　1、談話：大家知道我們學校是一個棋類特色學校，下個月馬上又要進行各棋類比賽了，老師打算再（出示一副象棋12元，一副圍棋15元）購買3副中國象棋和4副圍棋，你能算一算，老師一共要付多少元嗎？

　　2、學生理解題意后獨立列式計算。

　　3、指名交流，并說說每一步的含義。

　　可能會有兩種情況：

　　（1）分步計算：12×3＝36（元）

　　15×4＝60（元）

　　36＋60＝96（元）

　　（2）綜合算式：12×3＋15×4

　　二、學習新課。

　　（一）學習例題。

　　1、談話：兩位同學用不同的列式方法解決了這個問題，這個綜合算式你同意嗎？誰再來說說這個綜合算式表示的含義？

　　（指名交流）

　　2、提問：比較一下，12×3＋15×4和我們以前學過的混合運算的算式有什么不同？

　　（學生交流）

　　3、談話：今天我們就要一起來學習“含有三步運算的混合運算”（板書：混合運算）那么這個混合運算應該怎樣計算呢？你能自己嘗試一下嗎？

　　（1）學生嘗試獨立計算，同桌交流自己的想法。

　　（2）指名交流。先算什么，再算什么，為什么？說清自己是怎么想的。

　　4、 小結：有加法和乘法的三步混合運算要先算乘法，這樣的兩個乘法可以同時計算。

　　找出學過的平面圖形中互相平行的'線各有幾組。學生獨立思考后，先在小組內交流，再在班內交流。

　　（完整板書：12×3＋15×4

　　＝36＋60

　　＝96（元）

　　答：她一共要付96元。）

　　（二）練習。

　　1、出示：240÷6－2×17

　　學生獨立完成，指名板演。

　　2、指名說說運算順序，自己是怎么想的。

　　全班校對。

　　3、提問：這兩個混合運算有什么相同和不同的地方？

　　（學生交流。

　　不同點：三個運算符號不同。

　　相同點：都是先算兩邊，再算中間加減法，計算原則是先乘除后加減。）

　　（三）完成“試一試”。

　　1、出示：150＋120÷6×5

　　談話：看一看這個綜合算式中有哪些運算？你覺得這個算式的運算順序應該是怎樣的？

　　2、學生獨立思考后在小組里交流。

　　3、學生獨立計算，指名不同算法的兩個學生板演。

　　4、指名說說自己計算時是怎么想的，全班校對，及時糾正錯誤。

　　（四）小結。

　　1、提問：今天我們學習了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運算。應該按怎么樣的順序進行計算？

　　（學生交流）

　　2、 小結：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（板書：不含括號的）

　　三、鞏固練習，完成“想想做做”。

　　1、第1題。

　　（1）學生獨立完成，指名板演。

　　（2）指名交流，說說運算順序。

　　全班校對。

　　2、第2題。

　　（1）學生審題后獨立改錯。

　　（2）指名交流，說說錯在哪里，分析錯誤原因。全班校對。

　　3、第3題。

　　（1）學生一組一組進行計算，比較上下兩題，思考有什么發現？

　　（2）指名匯報，并交流自己的發現。初步感受乘法分配律。

　　4、第5題。

　　（1）學生審題后理解題意。

　　（2）鼓勵學生獨立列綜合算式解決問題，有困難的同學可先分步計算，再根據分步計算的結果列綜合算式。

　　（3）同桌交流自己的想法，說說每一步求的是什么。

　　（4）指名交流，并說說自己的思考過程。

　　分析：美術組：18人書法組：18人的2倍合唱組：比兩個組多6人

　　四、課堂小結。

　　1、談話：今天我們學習了什么內容，你有什么收獲？你還能提出哪些問題？你覺得在計算的時候哪些地方要值得注意？

　　2、布置作業：書本P36的第4、6題。

數學教案－四則混合運算 篇10

　　教學目標

　　1、使學生進一步認識整數、小數四則混合運算的運算順序，能按運算順序正確地進行計算，并能靈活地選擇合理的算法。

　　2、通過學生邊練邊說想法，進一步提高學生的計算能力和簡算意識。

　　3、進一步培養學生認真、細心的計算習慣。

　　教學重、難點

　　正確進行計算

　　教學具準備

　　小黑板

　　教學環節

　　過程性目標

　　教師活動

　　學生活動

　　教學后記

　　揭示課題

　　直接點題，明確學習目標。

　　在復習了運算定律和簡便算法后，我們再來復習整數、小數的四則混合運算。

　　板書課題

　　通過復習，要進一步掌握四則混合運算的運算順序，在運算的過程中，注意能簡便計算的用簡便算法。

　　復習運算順序

　　綜合練習

　　通過復習，進一步使學生掌握四則混合運算的順序，并能正確進行計算。

　　通過綜合練習，進一步提高學生的計算能力。

　　提問：在四則運算里，第一級運算和第二級運算是怎樣規定的?

　　請同學們先看課本第67頁上關于混合計算的.幾個問題，再討論一下問題的答案，然后告訴大家。

　　做練一練

　　練習十二第9題。

　　練習十二第10題。

　　讓學生估算，并對估計結果進行解釋。

　　做練習十二第12題。

　　思考題

　　學生相互說說，個別學生全班回答。

　　學生相互交流，個別學生發表自己的想法，其余學生進行補充。

　　學生獨立完成，指名學生進行板演。

　　個別學生說說運算順序，集體進行批改訂正。

　　學生獨立完成，指名學生板演，集體進行評講訂正。

　　學生先估算，再進行計算驗證。

　　學生獨立審題，理解題意。并相互交流自己的理解。

　　個別學生說說自己的解題思路，其余學生進行補充，再列式進行解答。

　　學生能正確掌握四則混合運算的計算順序，并能正確進行計算。

數學教案－四則混合運算 篇11

　　混  合  運  算

　　——三步式題

　　教學內容：教科書第91頁的例1、例2，練習二十中的有關練習。

　　教學目的：1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能夠正確地脫式計算三步式題。

　　2、培養學生觀察、比較、類推的思維能力。

　　教學重點：掌握運算順序，正確計算三步式題。

　　教學難點 ：運用知識的遷移、類推，使學生主動探索三步式題的運算順序，并能規范地脫式計算。

　　教學過程 ：

　　一、          情景導入  ，教學例1

　　師：先向大家提一個問題：如果你拿了壓歲錢，最想買什么？

　　噢，你們買這么多東西，那我們一起來看看小強用壓歲錢去買了什么？

　　1、          電腦出示情景一：小強拿了壓歲錢，來到北京華聯超市。他先到電器類柜臺，買了一臺復讀機，標價120元。又來到文具類柜臺想買橡皮泥，小強看到橡皮泥正在特價：買5桶100元。他想了想，走到售貨員阿姨處說：“我買3桶橡皮泥行嗎？”阿姨笑咪咪地說：“行”。于是小強拿了一臺復讀機和3桶橡皮泥來到收銀臺結帳。

　　師：從剛才的錄象中，你了解到了什么？還想到了什么？我們一起來交流一下。

　　小強一共要付多少錢呢？

　　引導學生列出算式：120+100÷5×3

　　2、          （板書：有加法、減法，又有乘法、除法，先算乘法或除法，再算加法或減法。）

　　4、出示卡片：  315—60÷15×4     14+16×4—50

　　72—45+121÷11   420÷7+86—54   

　　5、出示“做一做”第一題。（比賽誰得了冠軍？）

　　二、          情景導入  ，教學例2

　　1、          電腦出示情景二：小強來到收銀臺結帳，經過一番討價還價，最后，復讀機可以便宜20元。

　　2、          師：你從錄象中，又可以想到些什么呢？

　　師：復讀機的價錢是一桶橡皮泥的價錢的幾倍？

　　學生討論，引導列式：（120—20）÷（100 ÷5）

　　交流運算順序，計算出結果。

　　師板書：有兩個括號的，可以同時把兩個括號里面的先算出來。

　　3、          出示卡片：

　　74+（96÷6—8）   （15×40—360）÷6

　　（26+19）×（49÷7）   480÷（96÷16+6） 

　　4、          出示“做一做”第二題（比賽誰得了冠軍）

　　三、          鞏固練習

　　1、          看看、說說、算算、議議

　　在16—3×4÷2這個算式的不同位置加小括號（媒體出現）

　　（16—3）×4÷2    （16—3×4）÷2

　　16—3×（4÷2）    （16—3）×（4÷2）

　　2、          數學醫生：

　　45+55÷5—20        130+60—90×2

　　=100÷5—20         =190—90×2

　　=20—20             =100×2

　　=0                  =200

　　3、          在下面O里填上和左邊不同的運算符號，使兩邊的計算結果相等。

　　2+4+1=2O4O1                   12—6—2=12O6O2

　　2+8+3=2O8O3                   1 3+2 4=1O3O2O4

　　四、          小結：

　　1、          今天，你跟著老師學到了什么知識呀？（板書課題：混合運算）

　　2、          師：在做題時我們要注意：

　　一審（看清題里是否有小括號，有哪些運算）

　　二想：（想一想這道題的運算順序）

　　三算：（按照運算順序進行計算）

數學教案－四則混合運算 篇12

　　第一課時：無括號的小數四則混合運算

　　教學內容：課本第37頁例1、例2

　　教學要求：使學生掌握無括號的四則混合運算順序，并能正確地進行計算。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　4.8+5.2=10

　　7-5.5=1.5

　　4.5´4=18

　　1.8¸0.3=6

　　7.5¸0.25=30

　　0.15¸0.5=0.3

　　1.2´0.4=0.48

　　6.7-5.6=1.1

　　9.9+1=10.9

　　0¸16.2=0

　　0´1.8=0

　　36¸0.4=90

　　問：1.8¸0.3、4.5´4、1.2´0.4各表示什么意義？

　　2、口算下面各題，并說出各題的運算順序。

　　(1)120+80¸4=140

　　(2)16´2¸16+90¸2=47

　　(3)1000-800¸2=600

　　(4)55+45¸5-16¸2=56

　　二、新授：

　　1、出示課題：整數、小數四則混合運算。

　　2、介紹四則運算：我們學過的加、減、乘、除四種運算，統稱四則運算。

　　3、教學例1

　　出示例1：下面的算式里有哪些運算？運算順序怎樣？

　　3.7-2.5+4.6   3.6´6¸0.9

　　問：題中含有幾個運算符號？應該先算什么，再算什么？（學生回答后，自己試算）

　　小結：算式中加法和減法叫做第一級運算。乘法和除法叫做第二級運算。在一個算式中，如果只含有一級運算，要按順序從左往右依次計算。

　　4、教學例2：

　　出示例2：下面的算式里有幾級運算？運算順序怎樣？

　　35.6-5´1.73   6.75+2.52¸1.2

　　問：這兩道算式與例1有什么不同地方。它含有幾級運算，應該先算什么，再算什么？

　　（學生回答后，獨立計算）

　　小結：一個算式中，如果含有兩級運算，先做第二級運算，再算第一級運算。

　　5、指導看書。

　　學生看書，補充完整課本例題。

　　6、小結：混合運算步驟比較多，容易發生錯誤，我們要養良好的習慣，計算時要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。

　　三鞏固練習。

　　1、課本第37頁做一做。（要求學生在先算的部分劃上橫線，把必要的豎式寫在遞等式的右邊。）

　　2、課本練習十第1題

　　3、思考題。

　　下面是有關聯的四個算式，請想一想，列出一個綜合算式。

　　(1)1.632¸3.2=0.51  (2)0.25´0.16=0.04

　　(3)0.51-0.04=0.47  (4)0.47+0.13=0.6

　　課后小結：

　　第二課時：有括號的小數四則混合運算

　　教學內容：課本第38頁例3

　　教學要求：使學生掌握有括號的小數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行有括號的小數四則混合運算，掌握在計算過程中近似計算。

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1.說一說下面各題的運算順序，后在本子上練習

　　10.1+9.9¸9´0.1            9.728¸3.2+15.2´0.2

　　2.計算下列各題，得數保留兩位小數。

　　（1）7.05´3.85»27.14   （2）0.63´0.57»0.36

　　（3）4.32¸1.7»2.54     （4）4.67¸0.23»20.30

　　指出取積、商的近似值的方法及約等號“»”的使用。

　　二、新授。

　　1.揭示課題：“有括號的四則混合運算”。

　　2.出示例3：計算：3.6¸1.2+0.5´5

　　問：運算順序是什么？

　　如果要先算1.2+0.5該怎么辦？（添上括號），這時運算順序怎樣？

　　3.6¸（1.2+0.5）´5

　　學生嘗試練習，指名板演，當學生發現3.6¸1.7除不盡時提出問題老師該怎么辦？教師回答在計算過程中除得的商超過兩位小數的，一般只保留兩位小數，再進行計算。

　　學生練習完后，教師講評，重點解決：

　　=3.6¸1.7´5

　　»2.12´5       （這里為什么用約等號？）

　　=10.6         （這里為什么又用等號？）

　　小結：教師指出黑板上的題，“3.6¸（1.2+0.5）´5我們用了什么符號？”（用了小括號）“在這里小括號有什么作用？”（改變運算順序）“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數位數較多時，我們可以怎樣做？”（一般可以只除到第三位小數，然后按“四舍五入法”保留兩位小數）。

　　有時需要改變算式中的運算順序，就要用到括號，但有時只有小括號還不夠用，就要用到中括號‘[  ]’

　　教師板書：中括號[   ]，并說明中括號的寫法。例如在例3中要先算（1.2+0.5）´5，就要加中括號。這樣就可得到下面的算式：

　　3.6¸[(1.2+0.5)´5]

　　計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　講解：   3.6¸[(1.2+0.5)´5]

　　=3.6¸(1.7´5)

　　=3.6¸8.5     （這里為什么用等號？）

　　»0.42   （這里為什么用約等號？）

　　指導學生看書。

　　三、鞏固練習。

　　1、判斷下面各題是否正確，若有錯改正過來。

　　4.06¸(13.54+14.46)-0.14     (15.38-1.74)¸3¸7

　　=4.06¸28-0.41             =13.46¸3¸7

　　»0.145-0.41               »4.55¸7

　　=0.005                   »0.65

　　2、課本第38頁做一做。（先劃出運算順序，后計算）

　　3、堂上練習。

　　練習十第2題前兩題

　　練習十第3、4題。

數學教案－四則混合運算 篇13

　　探究過程十分重視形象思維教學和推理思維教學。如我在教《連加、連減》時，在學生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計算后，我讓學生觀察3+2+1這個式子里有幾個運算符號，3、2、1各表示什么？整個式子表示什么？從而小結：像這樣把三個數合起來，求一共是多少，我們用加法計算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個算式應該怎樣算，最后讓他們思考這個算式還可以怎樣列式？在探究教學中，我用思考題啟發學生說話，了解學生的思維情況，并根據學生的理解程度給予肯定、糾正或補講，從而逐步培養學生形成探究能力。在教連減時，我讓學生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個式子（8－3－1）叫做什么呢？此時，我緊扣“舊”知識，捕捉培養學生探究能力的訓練點，給學生探究時間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養學生的探索能力，進而形成初步的探究氛圍。

　　教學設計綜述：

　　《連加、連減、加減混合》是九年制義務教育課本第一冊中的“6到10各數的認識和加減法”單元中的一節計算教學課。它是學好20以內進位加法和退位減法的關鍵。計算是一切數學活動的基礎。因此計算教學是小學數學課程中的一項最基礎性內容。本節課的教學目標 有3點：一、懂得加減混合運算的意義。二、理解并知道加減混合運算的順序。三、會正確口算加減兩步計算式題。由于計算教學本身具有的抽象性，學生學習起來顯得十分枯燥，以往學生對這類知識的學習積極性不高，知識掌握不扎實。基于以上情況，教師從以下三方面展開教學：1）情境激趣，引發思維2）網上探究，協作交流3）強化練習，拓展運用4）全班交流，總結評價。信息技術提供的網絡資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現、超時空交流等功能與優勢，為學生自主學習、主動探究提供了理想的學習環境和操作性平臺，為學生呈現了仿真的學習情境，充分激發了學習興趣，并為他們提供了多種感官參與學習的氛圍，引導他們積極體驗，在特定的環境中主動積極地建構自己的學習經驗。在多媒體網絡環境支撐下的數學基礎性課程教學，可以有效地縮短學生認知的過程，提高了學習的效率，更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用，為改善學生的學習方式提供了有力的手段，促使學生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達到靈活運用。

　　教學策略分步闡述（教案模板）：

　　課    題  《連加、連減、加減混合》  學科     年級   

　　教學目標 

　　一、懂得加減混合運算的意義。

　　二、理解并知道加減混合運算的順序。

　　三、會正確口算加減兩步計算式題。

　　重、難點   

　　信息環境及媒體   

　　教  學  過  程

　　教 師 活 動  學 生 活 動  分  步  策  略

　　談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

　　計算機顯示屏上出現了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現什么情況呢？

　　教師通過切換、演示功能，把學生操作后的結果進行展示交流：“原來有8個人，到站后，上來×人，下去×人，車上還剩×人”。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結果

　　運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。

　　選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。

　　有人上車，有人下車

　　用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

　　把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

　　小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

　　學生自主地選擇點擊相應的板塊

　　由學生自己介紹進行全班交流

　　多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想象引發思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新穎的操作活動中提高了形象思維能力。

　　發揮學生內在的學習潛能的

　　運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構

　　通過對經驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序

　　概念的掌握和鞏固，關鍵在于應用。

　　在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。

　　學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。

　　更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用 

數學教案－四則混合運算 篇14

　　教學目的

　　1.使學生初步掌握兩個積（商）之和（差）的三步混合式題的運算順序，會正確地進行脫式計算.

　　2.通過教學提高學生的計算能力，培養思維的靈活性和敏捷性.

　　3.通過教學，使學生感受數學來源于生活，培養學生良好的學習習慣.

　　教學過程

　　一、復習溝通.

　　教師出示：

　　164＋18 18＋46

　　693－14 50－355

　　先說出每題的運算順序，再分組計算，看哪組算得又對又快.

　　學生獨立計算，然后訂正.

　　二、創設情境.

　　問：同學們都去過商店買東西吧，要算一算買來的東西共花多少錢用什么方法計算？

　　師：今天，我就要去商店去買兩樣東西，請你們幫我算一算需要用多少錢？

　　出示動畫混合運算，問：看圖誰能先說說我要買些什么，然后列個算式表示要花的`錢數？

　　學生匯報并列式，引出例1.

　　三、自主探索，領悟算理.

　　1.嘗試計算：164＋63

　　（1）學生獨立試算，教師巡視指導.

　　（2）小組討論，交流算法.

　　（3）學生匯報，研究算法.（可能出現以下情況）

　　164＋63 164＋63

　　＝64＋63 ＝64＋18

　　＝64＋18 ＝82

　　＝82

　　（4）比較異同，總結算法.

　　分析比較以上兩種計算方法，你發現了什么？

　　小結算法：求兩個乘積的和，要先算出兩個積后才能相加，所以加號后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式運算，這樣會更簡便.

　　2.改變例題，學習例2.

　　（1）將例1 164＋63變為：

　　164－63 164＋63

　　164＋63 164－63

　　（2）學生獨立選做，可任選一題，也可全做.

　　（3）匯報交流計算方法.

　　3.歸納推理，總結規律.

　　討論：觀察比較，例題中的4道題，你發現了什么？

　　總結：通過比較，我們知道，求兩個乘積的和（或差），求兩個商的和（或差）以及一積一商的和（或差）的混合式題，都要先算出積，或商，兩個乘法可以同時脫式，兩個除法也可以同時脫式,一乘一除.

　　4.初步練習，深化提高.

　　計算：5887－292＝？并思考發現了什么.

　　三、應用方法，強化知識.

　　1.計算下面各題.

　　393＋486 244－423

　　174－124 813＋46

　　2.小強買3支鉛筆，2本寫字本.看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢，一共用了多少錢？

　　四、質疑，全課總結.

　　板書設計

　　探究活動

　　接龍游戲

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉混合運算順序.