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《少年旅行隊(duì)》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-06

《少年旅行隊(duì)》教案(精選14篇)

《少年旅行隊(duì)》教案 篇1

  課題

  少年旅行隊(duì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法

  2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  4、背誦課文最后一部分。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  2、感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們?cè)?jīng)去過(guò)哪些地方?你們有什么收獲呢?你們喜歡旅行嗎?

  明示目標(biāo)

  那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受旅行的快樂(lè),來(lái),出發(fā)。

  初始通讀

  1、自由讀文,注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、交流生字的掌握情況。

  3、指名朗讀,師生評(píng)議

  4、出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”

  師激情引讀。

  詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

  品味精讀

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》

  1)自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

  2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么? “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”又說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

  3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

  4)出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”

  這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

  在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

  出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

  實(shí)踐悟讀

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  ①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

  ②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  ③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。

  ④有感情朗讀。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  激趣導(dǎo)入

  指名讀《出發(fā)》。

  明示目標(biāo)

  回顧學(xué)習(xí)方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  初始通讀

  請(qǐng)同學(xué)們用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

  小組交流自學(xué)成果。

  品味精讀

  1、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

  《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”

  你體會(huì)到什么?

  《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”

  更何況怎樣?

  《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”

  這種“聯(lián)系”指的是什么?

  《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”

  什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

  2、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。

  結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

  3、背誦《旅行者之歌》。

  實(shí)踐悟讀

  詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  少年旅行隊(duì)

  《出發(fā)》           期待與激動(dòng)

  《老師》           對(duì)知識(shí)、成長(zhǎng)的渴望

  《小紙船》           美好的憧憬與夢(mèng)想、熱愛(ài)自然

  《聽(tīng)廣播》           關(guān)注國(guó)家發(fā)展、熱愛(ài)生活

  《標(biāo)本》           是非辨別,價(jià)值取向

  《旅行者之歌》           美好愿望,高尚心靈

  課后反思

《少年旅行隊(duì)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文,了解旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  2、有感情地朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  3、背誦課文最后一部分。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)隊(duì)員們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  一、課前談話。

  曾經(jīng),你到哪旅行過(guò)?旅行中你印象最深的是什么,講給我們聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情吧。

  二、借助工具書(shū),通讀全文。

  三、檢查讀書(shū)情況。

  1、通過(guò)你的努力,你弄清了哪些字詞?還有哪些字詞不懂的?

  2、請(qǐng)學(xué)生讀課文。讀完評(píng)議。

  四、再讀課文。

  要求:你知道作者寫(xiě)了旅行中的哪幾個(gè)畫(huà)面。“我”在旅途中看到了什么,聽(tīng)到了什么,又做了什么?

  五、交流討論。

  第二教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:細(xì)讀、精讀課文,深化理解。

  一、細(xì)讀置疑。

  細(xì)讀課文。讀了課文后,你有什么不理解的。梳理,教師做到心中有數(shù)。

  二、精讀課文。

  你最喜歡哪一首詩(shī)。讀你最喜歡的詩(shī),看看你讀懂了什么,從中體會(huì)到什么,不懂的地方記下來(lái)。

  三、分小組交流。把你的意見(jiàn)說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),能解決的問(wèn)題解決,不能解決的問(wèn)題留下來(lái)。

  四、集中交流。

  1、你讀了哪一首詩(shī),有什么收獲?還有哪位同學(xué)也讀了這首詩(shī),你又有什么收獲?

  2、交流中,引讀、練讀詩(shī)句,加深情感。

  3、你又讀了哪首詩(shī)?跟大家也說(shuō)說(shuō)。

  4、想象補(bǔ)充,感悟詩(shī)歌內(nèi)容的跳躍。引讀“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”,想像補(bǔ)充,更何況…… 等

  五、課后延展。讀背幾首散文詩(shī),寫(xiě)下自己的讀后認(rèn)識(shí)。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇3

  教材分析

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  該組散文詩(shī)短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語(yǔ)言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。

  學(xué)情分析

  “散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一,關(guān)于這種文體極其特點(diǎn),教師不必做過(guò)多解釋,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩(shī),篇幅較長(zhǎng),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng),有所側(cè)重,可運(yùn)用學(xué)法遷移。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

  2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  4、背誦課文最后一部分。

  過(guò)程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

  1、同學(xué)們,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么?

  2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。

  (點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

  (點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?

  (三)品讀----理解與感悟

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》

  (1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

  (2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

  (3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

  (4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

  在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

  [出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

  (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。

  (點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

  (點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

  3、小組交流自學(xué)成果。

  4、全班交流。有感情的`朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

  理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?

  《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

  《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

  《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

  (點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

  5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

  6、背誦《旅行者之歌》。

  (四、總結(jié)----拓展與延伸)

  詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

  (點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)

  第二課時(shí)

  (一)回顧原文

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦《旅行者之歌》。

  3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

  (二)鞏固生字

  1、區(qū)分形近字。

  簿——薄幢——撞

  2、區(qū)分字形。

  “溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  (點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《少年旅行隊(duì)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

  3、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們?cè)?jīng)去過(guò)哪些地方?你們有什么收獲呢?你們喜歡旅行嗎?那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受旅行的快樂(lè),來(lái),出發(fā)。(板書(shū)課題)

  二、自讀課文

  1、注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、指名朗讀,師生評(píng)議

  4、出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

  三、品讀

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》。

  (1)自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

  (2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”又說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

  (3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

  (4)出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”

  這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

  在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

  出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

  (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  ①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

  ②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  ③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。

  ④有感情朗讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

  3、小組交流自學(xué)成果。

  4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

  理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?

  《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

  《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

  《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

  5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

  6、背誦《旅行者之歌》。

  四、拓展延伸

  詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

  五、布置作業(yè)

  背誦本文的最后一部分。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  少年旅行隊(duì)

  《出發(fā)》期待與激動(dòng)

  《老師》對(duì)知識(shí)、成長(zhǎng)的渴望

  《小紙船》美好的憧憬與夢(mèng)想、熱愛(ài)自然

  《聽(tīng)廣播》關(guān)注國(guó)家發(fā)展熱愛(ài)生活

  《標(biāo)本》是非辨別,價(jià)值取向

《少年旅行隊(duì)》教案 篇5

  五年級(jí)課文《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  第一課時(shí)

  初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名六年級(jí)的學(xué)生,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生交流)

  2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長(zhǎng)大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎?(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)3、過(guò)渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧!

  3、 板書(shū)課題、齊讀。

  二、整體感知:

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

  2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書(shū))

  3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī),散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))

  5:你們是從哪里知道的呢?書(shū)上有作明確的解釋嗎?

  師相機(jī)板書(shū):

  “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”

  “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

  三、品讀詩(shī)歌:

  1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來(lái)品讀課文,你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

  2、反饋交流《出發(fā)》部分:

  師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):

  (1)、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

  生讀句子,談體會(huì);

  師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”)

  生讀句子,談體會(huì);

  師:總覺(jué)得這句話有些羅嗦?既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)

  能試著把你的心情讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句(指導(dǎo)句子練習(xí))

  3、反饋交流《老師》(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))

  (1)“你能在這個(gè)地方,說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

  仔細(xì)觀察這組問(wèn)句,看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同,也構(gòu)成了一組排比句)

  大自然還能帶給我們哪些精彩,哪些知識(shí)?你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名答,豐富文本)

  師:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl(shuí)想來(lái)讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀)

  (2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)。”

  少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們知識(shí),也教給我們一種精神,一種品格,是什么?

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  4、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  拓展閱讀

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  2、文中還有三個(gè)部分,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪個(gè)部分最吸引你,請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀,勾畫(huà)出你感觸最深的句子,并在旁邊作上批注。

  二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  1、生自學(xué)、勾畫(huà);

  2、反饋交流:

  A、《小紙船》:

  (1)、師出示自己課前折的小紙船:看,這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船,看到這樣的小紙船,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)

  (3)、思考:從這句話中,你體會(huì)到了什么?

  (師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”,相機(jī)講解“托物言志”)

  (4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中,讀出來(lái)吧?(指導(dǎo)朗讀)

  B、《標(biāo)本》:

  (1)、出示句子:“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方。”(生交流體會(huì))

  (2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子,你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去?還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去?

  (3)、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,把自己的理解讀出來(lái)。

  C、《旅行者之歌》

  (1)、生交流句子體會(huì);

  (2)、師:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”

  投入大山的懷抱,你有怎樣的感受,它教給了你什么?

  站在茫茫大海邊,你的心情又會(huì)變得如何,會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

  無(wú)論是山澗小溪,還是浩瀚長(zhǎng)江,奔流不息又給你怎樣的啟迪?

  學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言,體會(huì)生活帶給人的巨大力量,再讀“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,

  3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話,生再次齊讀。

  三、總結(jié)拓展:

  1、回顧課題,思考:“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義?

  2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

  3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段:

  A、欲言國(guó)之老少,請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來(lái)。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來(lái)也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進(jìn)取。惟保守也,故永舊;惟進(jìn)取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經(jīng)者,故惟知照例;惟思將來(lái)也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂(lè)。惟多憂也,故灰心;惟行樂(lè)也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也,故常覺(jué)一切事無(wú)可為者;惟好事也,故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽(yáng);老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如俠;老年人如字典,少年人如戲文;老年人如鴉 片煙,少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石,少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤,少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄瑖?guó)亦宜然。

  B、少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張;奇花初胎,皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!

  (1)、生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  (2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?

  (3)、生談感受、齊讀。

  四、布置練習(xí):

  1、快樂(lè)三級(jí)跳:

  階梯一:生詞抄兩遍,背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段;

  階梯二:讀文中這段話,想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系,再仿照著寫(xiě)一段話。

  “都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”

  階梯三:模仿課文,以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī);

《少年旅行隊(duì)》教案 篇6

  篇一

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

  2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  4、背誦課文最后一部分。

  過(guò)程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

  1、同學(xué)們,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中的收獲是什么?

  2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。

  (點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

  (點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》

  (三)品讀----理解與感悟

  (1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

  (2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

  (3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

  (4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

  在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

  [出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

  (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。

  (點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

  (點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

  3、小組交流自學(xué)成果。

  4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

  理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?

  《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

  《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

  《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

  (點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

  5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

  6、背誦《旅行者之歌》。

  四、總結(jié)----拓展與延伸

  詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

  (點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)

  第二課時(shí)

  (一)回顧原文

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦《旅行者之歌》。

  3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

  (二)鞏固生字

  1、區(qū)分形近字。

  簿——薄幢——撞

  2、區(qū)分字形。

  “溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  (點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  篇二

  第一課時(shí)

  初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名六年級(jí)的學(xué)生,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生交流)

  2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長(zhǎng)大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎?(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)3、過(guò)渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧!

  3、 板書(shū)課題、齊讀。

  二、整體感知:

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

  2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書(shū))

  3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī),散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))

  5:你們是從哪里知道的呢?書(shū)上有作明確的解釋嗎?

  師相機(jī)板書(shū):

  “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”

  “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

  三、品讀詩(shī)歌:

  1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來(lái)品讀課文,你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

  2、反饋交流《出發(fā)》部分:

  師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):

  (1)、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

  生讀句子,談體會(huì);

  師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”)

  生讀句子,談體會(huì);

  師:總覺(jué)得這句話有些羅嗦?既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)

  能試著把你的心情讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句(指導(dǎo)句子練習(xí))

  3、反饋交流《老師》(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))

  (1)“你能在這個(gè)地方,說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

  仔細(xì)觀察這組問(wèn)句,看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同,也構(gòu)成了一組排比句)

  大自然還能帶給我們哪些精彩,哪些知識(shí)?你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名答,豐富文本)

  師:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl(shuí)想來(lái)讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀)

  (2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)。”

  少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們知識(shí),也教給我們一種精神,一種品格,是什么?

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  4、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  拓展閱讀

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  2、文中還有三個(gè)部分,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪個(gè)部分最吸引你,請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀,勾畫(huà)出你感觸最深的句子,并在旁邊作上批注。

  二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  1、生自學(xué)、勾畫(huà);

  2、反饋交流:

  A、《小紙船》:

  (1)、師出示自己課前折的小紙船:看,這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船,看到這樣的小紙船,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)

  (3)、思考:從這句話中,你體會(huì)到了什么?

  (師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”,相機(jī)講解“托物言志”)

  (4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中,讀出來(lái)吧?(指導(dǎo)朗讀)

  B、《標(biāo)本》:

  (1)、出示句子:“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方。”(生交流體會(huì))

  (2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子,你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去?還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去?

  (3)、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,把自己的理解讀出來(lái)。

  C、《旅行者之歌》

  (1)、生交流句子體會(huì);

  (2)、師:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”

  投入大山的懷抱,你有怎樣的感受,它教給了你什么?

  站在茫茫大海邊,你的心情又會(huì)變得如何,會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

  無(wú)論是山澗小溪,還是浩瀚長(zhǎng)江,奔流不息又給你怎樣的啟迪?

  學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言,體會(huì)生活帶給人的巨大力量,再讀 “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,

  3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話,生再次齊讀。

  三、總結(jié)拓展:

  1、回顧課題,思考:“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義?

  2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

  3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段:

  A、欲言國(guó)之老少,請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來(lái)。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來(lái)也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進(jìn)取。惟保守也,故永舊;惟進(jìn)取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經(jīng)者,故惟知照例;惟思將來(lái)也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂(lè)。惟多憂也,故灰心;惟行樂(lè)也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也,故常覺(jué)一切事無(wú)可為者;惟好事也,故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽(yáng);老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如俠;老年人如字典,少年人如戲文;老年人如鴉片煙,少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石,少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤,少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄瑖?guó)亦宜然。

  B、少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張;奇花初胎,皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!

  (1)、生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  (2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?

  (3)、生談感受、齊讀。

  四、布置練習(xí):

  1、快樂(lè)三級(jí)跳:

  階梯一:生詞抄兩遍,背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段;

  階梯二:讀文中這段話,想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系,再仿照著寫(xiě)一段話。

  “都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”

  階梯三:模仿課文,以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī);

  2、推薦閱讀:柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。

  教學(xué)反思

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),這組散文組詩(shī),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,讀來(lái)瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩(shī)歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩(shī)的最終目的。基于此,我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩(shī)歌時(shí),設(shè)計(jì)了兩組問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們展開(kāi)對(duì)全文的品讀。

  首先,我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩(shī)后,便出示了第一組問(wèn)題即“你讀懂了這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?這首詩(shī)表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星椋磕隳軒е愕母惺茏x讀這首詩(shī)嗎?”讓他們按照這組問(wèn)題的提示先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以動(dòng)筆寫(xiě)出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解后,便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說(shuō)這六組散文詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問(wèn)題的引領(lǐng)下,孩子們對(duì)這六組詩(shī)的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體,落到實(shí)處。

  同樣,這六首組文詩(shī)雖說(shuō)相對(duì)獨(dú)立,卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來(lái)是一個(gè)整體,決不能把它們讀得支離破碎。于是,我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩(shī)后,又出示了第二組問(wèn)題“這幾首詩(shī)各自講述的內(nèi)容不同,可把它們安排在一起,你知道是用什么線索串起來(lái)的嗎?從這一組詩(shī)中,你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們?cè)谝唤M問(wèn)題的提示下,自然就將六首詩(shī)又合為了一個(gè)整體,并且把握了整組詩(shī)所要表達(dá)的感情。

  最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果現(xiàn)在你是作者,你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好,有的說(shuō):“拍照”有的說(shuō)“收藏”有的說(shuō)“品嘗小吃”,還有的說(shuō)“購(gòu)物”,總之學(xué)生的回答很豐富。

  我覺(jué)得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇7

  上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩(shī)的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫(huà)批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分,應(yīng)該說(shuō)不會(huì)有什么問(wèn)題。

  但到上課前,我的心里一直有些不,原因是文中有個(gè)句子該如何處理,還是不太清楚:“不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么,為什么說(shuō)它是無(wú)用的,學(xué)生問(wèn)我的時(shí)候,我能說(shuō)明白嗎?《教師用書(shū)》上沒(méi)有解答,與幾個(gè)同事討論,也說(shuō)不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問(wèn)題,我讓他們想一想,人的記憶中會(huì)有哪些沒(méi)用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說(shuō)什么,他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默,好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手,還沒(méi)說(shuō)出所以然,而我的提示和舉例說(shuō)明連自己都覺(jué)得牽強(qiáng)。

  現(xiàn)在想想,我們討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間完全是無(wú)效的,還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀,或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出:“好讀書(shū),不求甚解。”現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說(shuō),看來(lái),對(duì)于一些不好言傳感受的.句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇8

  《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思

  上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩(shī)的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫(huà)批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分,應(yīng)該說(shuō)不會(huì)有什么問(wèn)題。但到上課前,我的心里一直有些不,原因是文中有個(gè)句子該如何處理,還是不太清楚:“不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么,為什么說(shuō)它是無(wú)用的,學(xué)生問(wèn)我的時(shí)候,我能說(shuō)明白嗎?《教師用書(shū)》上沒(méi)有解答,與幾個(gè)同事討論,也說(shuō)不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問(wèn)題,我讓他們想一想,人的記憶中會(huì)有哪些沒(méi)用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說(shuō)什么,他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默,好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手,還沒(méi)說(shuō)出所以然,而我的提示和舉例說(shuō)明連自己都覺(jué)得牽強(qiáng)。現(xiàn)在想想,我們討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間完全是無(wú)效的,還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀,或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出:“好讀書(shū),不求甚解。”現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說(shuō),看來(lái),對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。

  【2】

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  該組散文詩(shī)短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語(yǔ)言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。

  《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩(shī),篇幅較長(zhǎng),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)可運(yùn)用學(xué)法遷移,詳略得當(dāng),有所側(cè)重。

  《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了與文本的距離,產(chǎn)生共鳴。 有人說(shuō)“散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”這組散文組詩(shī),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,讀來(lái)瑯瑯上口。所以教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  教學(xué)中我還注意到散文詩(shī)內(nèi)容上的跳躍性的特點(diǎn),這給讀者留下的想象空間是比較多的,我充分利用這一點(diǎn)組織學(xué)生體會(huì)思考,如:《標(biāo)本》這組詩(shī)中的“我們的記憶”就像“一只大得無(wú)邊的箱子”,應(yīng)該記住哪些?不應(yīng)讓哪些“無(wú)用的東西占去了地方?”這個(gè)值得思考的地方,有學(xué)生說(shuō)既然是。我們的記憶”就像“一只大得無(wú)邊的箱子”,就無(wú)謂對(duì)有用與無(wú)用的東西進(jìn)行取舍,有學(xué)生有針對(duì)性地作答:我們的記憶就像電腦一樣,電腦中還有垃圾回收站,為的是減去那些無(wú)用的信息,不讓它占用空間,影響電腦的運(yùn)行速度,我們?nèi)四X更應(yīng)如此,這樣我們的思維才會(huì)更清晰,才會(huì)有明確的是非辨別能力。

  再者,本文篇幅較長(zhǎng),但每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而我選擇其中的一組進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念,達(dá)到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容,在感受語(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  《少年旅行隊(duì)》反思

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了與文本的距離,產(chǎn)生共鳴。 有人說(shuō)“散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”這組散文組詩(shī),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,讀來(lái)瑯瑯上口。所以教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。學(xué)生同時(shí)也體會(huì)出了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好情感。課要結(jié)束時(shí),同學(xué)們擬訂了暑假打算:有的同學(xué)決定參加少年軍校的艱苦培訓(xùn),有的同學(xué)決定利用暑假去利川騰龍洞探秘,還有的決定參加暑期夏令營(yíng)活動(dòng)……我想他們已 經(jīng)把課文理解透徹了。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇9

  學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  拓展閱讀

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  2、文中還有三個(gè)部分,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪個(gè)部分最吸引你,請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀,勾畫(huà)出你感觸最深的句子,并在旁邊作上批注。

  二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

  1、生自學(xué)、勾畫(huà);

  2、反饋交流:

  A、《小紙船》:

  (1)、師出示自己課前折的小紙船:看,這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船,看到這樣的小紙船,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)

  (3)、思考:從這句話中,你體會(huì)到了什么?

  (師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”,相機(jī)講解“托物言志”)

  (4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中,讀出來(lái)吧?(指導(dǎo)朗讀)

  B、《標(biāo)本》:

  (1)、出示句子:“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方。”(生交流體會(huì))

  (2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子,你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去?還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去?

  (3)、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,把自己的理解讀出來(lái)。

  C、《旅行者之歌》

  (1)、生交流句子體會(huì);

  (2)、師:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”

  投入大山的懷抱,你有怎樣的感受,它教給了你什么?

  站在茫茫大海邊,你的心情又會(huì)變得如何,會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

  無(wú)論是山澗小溪,還是浩瀚長(zhǎng)江,奔流不息又給你怎樣的啟迪?

  學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言,體會(huì)生活帶給人的巨大力量,再讀“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”,

  3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話,生再次齊讀。

  三、總結(jié)拓展:

  1、回顧課題,思考:“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義?

  2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

  3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段:

  A、欲言國(guó)之老少,請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來(lái)。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來(lái)也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進(jìn)取。惟保守也,故永舊;惟進(jìn)取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經(jīng)者,故惟知照例;惟思將來(lái)也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂(lè)。惟多憂也,故灰心;惟行樂(lè)也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也,故常覺(jué)一切事無(wú)可為者;惟好事也,故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽(yáng);老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如俠;老年人如字典,少年人如戲文;老年人如鴉 片煙,少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石,少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤,少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄瑖?guó)亦宜然。

  B、少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年則國(guó),少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張;奇花初胎,皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!

  (1)、生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  (2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?

  (3)、生談感受、齊讀。

  四、布置練習(xí):

  1、快樂(lè)三級(jí)跳:

  階梯一:生詞抄兩遍,背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段;

  階梯二:讀文中這段話,想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系,再仿照著寫(xiě)一段話。

  “都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”

  階梯三:模仿課文,以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī);

《少年旅行隊(duì)》教案 篇10

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  該組散文詩(shī)短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語(yǔ)言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。

  散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一,關(guān)于這種文體極其特點(diǎn),教師不必做過(guò)多解釋,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩(shī),篇幅較長(zhǎng),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng),有所側(cè)重,可運(yùn)用學(xué)法遷移。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇11

  教材分析

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  該組散文詩(shī)短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語(yǔ)言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。

  學(xué)情分析

  “散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一,關(guān)于這種文體極其特點(diǎn),教師不必做過(guò)多解釋,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩(shī),篇幅較長(zhǎng),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng),有所側(cè)重,可運(yùn)用學(xué)法遷移。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

  2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  4、背誦課文最后一部分。

  過(guò)程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

  1、同學(xué)們,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么?

  2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。

  (點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

  (點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?

  (三)品讀----理解與感悟

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》

  (1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。

  (2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?

  (3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

  (4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

  在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。

  [出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?

  (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。

  (點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。

  (點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

  3、小組交流自學(xué)成果。

  4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

  理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?

  《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

  《聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

  《標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

  (點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

  5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

  6、背誦《旅行者之歌》。

  (四、總結(jié)----拓展與延伸)

  詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

  (點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)

  第二課時(shí)

  (一)回顧原文

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦《旅行者之歌》。

  3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

  (二)鞏固生字

  1、區(qū)分形近字。

  簿——薄幢——撞

  2、區(qū)分字形。

  “溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  (點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《少年旅行隊(duì)》教案 篇12

  初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名六年級(jí)的學(xué)生,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生交流)

  2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長(zhǎng)大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎?(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)3、過(guò)渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的.美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧!

  3、 板書(shū)課題、齊讀。

  二、整體感知:

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

  2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書(shū))

  3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī),散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))

  5:你們是從哪里知道的呢?書(shū)上有作明確的解釋嗎?

  師相機(jī)板書(shū):

  “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”

  “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

  三、品讀詩(shī)歌:

  1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來(lái)品讀課文,你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

  2、反饋交流《出發(fā)》部分:

  師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):

  (1)、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

  生讀句子,談體會(huì);

  師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”)

  生讀句子,談體會(huì);

  師:總覺(jué)得這句話有些羅嗦?既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)

  能試著把你的心情讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句(指導(dǎo)句子練習(xí))

  3、反饋交流《老師》(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))

  (1)“你能在這個(gè)地方,說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

  仔細(xì)觀察這組問(wèn)句,看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同,也構(gòu)成了一組排比句)

  大自然還能帶給我們哪些精彩,哪些知識(shí)?你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名答,豐富文本)

  師:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl(shuí)想來(lái)讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀)

  (2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)。”

  少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們知識(shí),也教給我們一種精神,一種品格,是什么?

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  4、小結(jié)。

《少年旅行隊(duì)》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“簿”1個(gè)生字,注意它的寫(xiě)法。

  2、用普通話有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  4、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,從旅行隊(duì)隊(duì)員們的行動(dòng)和語(yǔ)言中感受他們對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)大自然的敬仰和喜愛(ài)之情。

  2、感受課文每部分加小標(biāo)題的好處,體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1、看到同學(xué)們熱情洋溢的面孔,我就能猜到同學(xué)們一定度過(guò)了一個(gè)愉快而又有意義的暑假。同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣度過(guò)的嗎?(學(xué)習(xí)、訪友、旅行……)

  2、在暑假中旅行的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和收獲,讓我們大家一起來(lái)分享!

  (課件出示同學(xué)們旅游境地優(yōu)美的風(fēng)光。)

  3、請(qǐng)沒(méi)有去旅游的同學(xué)想象自己參與旅游時(shí)的感受。

  (點(diǎn)評(píng):讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的畫(huà)面中找到旅行的快樂(lè),能讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課文的情境中去。)

  二、整體把握課文的內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)快快速瀏覽課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),少年旅行隊(duì)的含義是什么?

  (課件出示:少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。)

  2、少年旅行隊(duì)——(老師引讀)

  3、請(qǐng)同桌互相交流:詩(shī)人從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做、所想?(出發(fā)、老師、小紙船、標(biāo)本、旅行者之歌)

  三、品讀課文、體會(huì)感情

  1、精讀《出發(fā)》的內(nèi)容,品味其中的情感

  2、這節(jié)課,就讓我們跟上旅行隊(duì)的步伐,一起出發(fā)!現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀《出發(fā)》這一部分,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看少年旅行隊(duì)此時(shí)此刻的心情是怎樣的?

  3、生:期待、激動(dòng)、自由快樂(lè)!

  (課件出示:明亮的陽(yáng)光在喊他們,窗外的小鳥(niǎo)在喊他們,喊他們到田野里去,到山林里去,到生活里去。)配上小鳥(niǎo)的叫聲。

  4、誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子,讀出旅行隊(duì)的期待與快樂(lè)之情。

  5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你為什么有這樣的體會(huì)?

  生:運(yùn)用了擬人化的手法。三個(gè)“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。

  6、多么美麗、和諧的大自然呀!我們都該準(zhǔn)備些什么呢?

  生:昆蟲(chóng)網(wǎng)、標(biāo)本箱、筆記本。

  7、是呀!這些東西是不能忘記的!請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這段話,相信同學(xué)們一定準(zhǔn)備好了吧!

  (課件出示:都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)忘記帶筆記本嗎?)

  8、這幾個(gè)問(wèn)句之間是什么關(guān)系?再仿照著寫(xiě)一段話。

  生:總分關(guān)系。點(diǎn)明了出發(fā)前要做好的準(zhǔn)備。

  (同學(xué)間互相交流自己仿寫(xiě)的句子。 )

  9、一切都準(zhǔn)備好了,出發(fā)!(課件出示:美麗的大自然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香、空氣清新。遠(yuǎn)處依稀可以看見(jiàn)大山、大海、河流……同學(xué)們看看這里、望望那里,眼神里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。)

  10、同學(xué)們,你們都看到了什么?你最想到哪里去,為什么?

  11、課文哪些句描繪了你所看到的畫(huà)面?

  生:今天走到這里,把知識(shí)帶走了。明天我們又出發(fā)了。我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界。

  12、指導(dǎo)朗讀,加深情感體驗(yàn)。讀出對(duì)未知世界的期待,對(duì)知識(shí)的渴望。

  13、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (1)細(xì)讀文章,了解文章的主要內(nèi)容。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  (3)由生動(dòng)形象的畫(huà)面展開(kāi)合理的想象。

  (4)在讀中感悟。

  (5)根據(jù)寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  第二課時(shí)

  一、舉一反三、融會(huì)貫通。

  1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的,同桌之間互相講解。

  2、由全班同學(xué)推薦一名同學(xué)來(lái)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)其中的一部分。

  3、同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。

  4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)在大自然中的探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  理解重點(diǎn):

  《老師》“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!告訴我們這個(gè),又告訴我們那個(gè)。最重要的是先讓我們看到許多困難,然后才看到成功。讓我們經(jīng)歷許多艱苦,而又讓我們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候得到快樂(lè)。”

  《小紙船》“去吧!小紙船!你們各奔前程吧!前面有你們廣闊的天地!”

  《標(biāo)本》“我們的記憶,也是一只箱子,一只大得無(wú)邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西,放到這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”

  《旅行者之歌》“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

  5、大家想一想,旅行隊(duì)還會(huì)去哪里呢?

  (由文中的空白激發(fā)學(xué)生的想象。)

  6、同學(xué)們?cè)谙嗷サ慕涣髦胁迳侠硐氲某岚颍悸犯拥拈_(kāi)闊,自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)。

  二、回歸整體

  1、有感情地朗讀課文。再現(xiàn)旅行時(shí)的情景!

  2、同學(xué)之間相互交流旅行隊(duì)在旅途中都有哪些收獲?

  3、背誦自己喜歡的部分。

  三、比較拓展,升華情感。

  1、少年旅行隊(duì)在旅途中愉快、興奮而又滿懷向往的心情深深的感染著我們,激起我們對(duì)大自然的熱愛(ài),也渴望到大自然中去探尋。

  2、如果同學(xué)們有的已到大自然中去探尋過(guò),請(qǐng)寫(xiě)下自己的感受,如果沒(méi)有去過(guò),大自然的懷抱向我們敞開(kāi)著。讓我們一起擁抱大自然吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  少年旅行隊(duì)

  出發(fā)-----期待與激動(dòng)

  老師-----生活處處皆學(xué)問(wèn)

  小紙船——對(duì)未來(lái)的憧憬與夢(mèng)想

  標(biāo)本————采集、研究、保存

  旅行者之歌——忠實(shí)于生活

  熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活

《少年旅行隊(duì)》教案 篇14

  說(shuō)教材

  《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī),它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

  該組散文詩(shī)短小精巧,富含詩(shī)意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語(yǔ)言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。

  說(shuō)學(xué)情

  “散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一,關(guān)于這種文體極其特點(diǎn),教師不必做過(guò)多解釋,應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩(shī),篇幅較長(zhǎng),每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng),有所側(cè)重,可運(yùn)用學(xué)法遷移。

  說(shuō)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。

  2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。

  3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

  4、背誦課文最后一部分。

  過(guò)程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

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