《我盼春天的薺菜》教案(精選14篇)
《我盼春天的薺菜》教案 篇1
之三
浙江臺州臨海白水洋小學 劉彩琴
教學目的:
1、學會本課的15個生字,29個新詞。
2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
教時安排:2課時
教學過程 :
第一課時
一、激趣引題,激發動機:
1、出示實物薺菜,教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。(從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開)
2、揭題后解題,質疑:
(1)揭題:我盼春天的薺菜(板書)
(2)讀題,你覺得課文重點會寫什么?課題重點詞是什么?
(3)質疑:據題你會認為課文會寫哪些內容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結果:
(1)檢查生字新詞的認讀,提出不懂的詞語適當解決。
(2)談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題
3、這個故事發生什么年代,從哪里看出來?
師簡介舊社會窮人生活有關情況(如同學談話中涉及此問題即穿插進去)
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}
5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?
(板書:好吃坦然的心情是享受)
師引:作者為什么會有這樣的感受呢?這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧!
三、導學--探究,學習新課
1、研讀第二段:
(1)分節指讀,歸納節意
(2)聯系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?
(3)指導感情朗讀全段。
2、研讀第三段
(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
(2)指名再讀,其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)
(3)在你想象到的畫面中,給你印象最深的是怎樣的畫面?為什么會給你留下最深刻的印象?
要求對照文中句子,分析品讀,體會感情,先在小組內交流
(4)全班集體交流(分兩方面-財主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)
A、第一方面:研究財主家人殘酷
重點研讀,并進行朗讀訓練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
想象說話:財主家人當時的語言、神情
c、我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會沒有勇氣?)
B、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐
重點研讀,并進行朗讀訓練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點,便不顧一切,縱身跳進那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)
想象說話:當時的氣候環境和“我”此時的心理
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
(假如媽媽知道這件事,她心里會怎樣想?會哀什么,愁什么?)
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應……
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪!(板書:心里害怕是受罪)
(5)說話訓練,激發感情:
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒,就落得如此下場,我想同學們此時心中一定有很多感想,假如你就是文中這位主人公,你此時最想說什么,說給大家聽聽,好嗎?
(6)配音朗讀全段
四、作業 練習
簡要復述第三段
第二課時
一、復習引入:
1、簡要復述第三段
2、師引:所以在那么讓人感到饑餓的冬天,讓人受罪的冬天里,“我”多么盼望春天的到來啊,因為春天
二、導讀--探究,學習第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情?朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因:
(1)用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來
(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個長句子,想象畫面,
思考:此時,我的心里沒有,也沒有,非常。
(4)這樣沒有擔心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。
(5)a、再次讀句子,想象畫面,讓我們也一起到那美好的境界中,你還看到了什么,聽到了什么,想到了什么,你又會說些什么?
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學們,比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來,現在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段
三、回歸整體,升華主題
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎?那“我”實際上是盼什么?又僅僅是“我”一個人的盼望嗎?
3、是啊,我們現在就生活在這樣美好的社會里,這可是舊社會的人們日思夜想,卻想也想不來,盼也盼不到的生活啊,我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢?
四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學習“單元提示”,小結“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節意;二、舍次留主;三、進行歸并
2、共同歸納第二段段意:
(1)歸納節意:第一節:“我”小時候很饞。第二節:“我”饞是因為餓。
(2)聯系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?
(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時候饞是因為餓。
(4)再次小結“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題
讀題后選擇下面你認為最合適的答案,并說明理由
(1)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發現和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
(2)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發現和追趕,逃跑時跳進了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發現和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學生自主歸納、交流
五、總結全文,再次質疑
齊讀全文
六、布置作業 :補充課外閱讀
板書設計 :
我盼春天的薺菜
(特殊感情)
餓——————————好吃
(偷玉米棒) (挖薺菜)
心里害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
《我盼春天的薺菜》教案 篇2
之六
佚名
第一課時
教學目標 :
1、初讀課文,初步感受課文所表達的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、讀通課文,并課文分段。
教學重點:學會生字新詞,讀通課文。
教學難點 :讀通課文,并給課文分段。
教學過程 :
一、 談話揭題:
1、談話:(板書:薺菜)問:同學們,你們見過薺菜嗎?誰來說說它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點苦。)(注:教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。)
2、揭題:既然薺菜味有點苦,不好吃,那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢?這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說你有什么感受?
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準生字新詞。
2、交流反饋:
①翻到課后讀讀寫寫,說說你認為難讀難寫的生字,并說說為什么?
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業 :完成作業 本第一、二、三題。
四、學習1、2大段
1、指名讀第一段,有什么疑問?
2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞?
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會一把把塞進嘴里?
4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來概括?
5、總結段意。
第二課時
教學目標 :
1、學習課文4—10小節,了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節。
教學重難點:了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
教學過程 :
一、復習談話,導入 新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子,卻對它有一種特殊的感情,一種強烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢?
二、整體入手,理清主線
1、默讀課文4—10小節,想一想:
填空:
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報。
3、總結:苦難享受
4、看課文插圖,應該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來是什么畫面嗎?
三、學習4—8小節
1、自由讀4—8小節內容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關句子)
2、給第4自然段的畫面取一個主題(心情基調)。
[板:饑餓]
你從哪些詞句里體會出來?感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]
應該怎么讀?(語速加快)
4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]
怎么讀?評評同學哪里讀得好?
5、第7自然段?[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會哀愁呢?(討論)
讀出感情。(哀愁)
6、讀了第8自然段,你的心情如何?
這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)
小結。讀出孤寂的感覺。
三、學習9—10節
1、在歡快的音樂聲中(師)范讀第9、10節。
2、自由讀第9、10節,思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號)
3、說說你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對比)
[板:好吃坦然]
4、小結:我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會有哪些希望?
[春天帶給我多大的希望啊!
我多希望!
我多希望!]
四、總結課文,說說啟發。
五、課堂作業 。
[板書設計 : 我盼春天的薺菜
苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受:好吃坦然希望……]
第三課時
教學目標 :
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段,用自然段段意歸并法概括大意。
教學重點:用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點 :背誦9、10自然段。
教學過程 :
一、學習“學習提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步?
(1)寫出每個自然段的大意。
(2)抓住主要的,舍掉次要的。
都是主要的,就要進行歸并。
(3)明白、簡潔、完整。
二、讀課文,正確的給課文分段。
1、聯系單元學習提示和課后練習第三題,給課文分段。
2、交流匯報,并說說原因。
(1第一段;2—3第二段;4—8第三段;9—10第四段)
3、概括各段的段落大意。
4、匯報討論。
(結合課后題3討論第3段大意。)
5、概括總結。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住,請大家出出高招?
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業 本。
六、課堂總結。
《我盼春天的薺菜》教案 篇3
之一
佚名
一、教學目標
1、借助語言文字,了解“我”為什么會盼春天的薺菜。
2、培養學生自讀感悟和研究性學習的能力。
3、能有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、教學重點:通過研讀,了解“我”為什么會盼春天的薺菜?
2、教學難點 :體味課文蘊含的思想感情。
三、教學過程
(一)教師引入:同學們,這節課我們來繼續學習和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文,請同學們讀課題,讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢?請同學們快速讀課文,從課文中找出最能體現“我”盼春天的薺菜的一句話?(如:1、我對薺菜,有著一種特殊的感情。(特殊的感情究竟是怎樣的感情,你知道嗎?所以,這句話不是最能體現我盼的)2、薺菜,我親愛的薺菜呀!(我對薺菜為什么會產生親愛的感情,你知道嗎?所以這句話也不是最能體現我盼的)3、……我最喜歡薺菜。……好,我們就從這句話入手,研究課文。)
(二)研讀課文
1、置疑:“我”為什么會最喜歡薺菜?請同學們讀課文第九自然段,找出“我”最喜歡薺菜的原因。
2、反饋:
A、把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。(得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃)
出示重點句:
把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。
出示句子比較:把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,非常好吃。
請學生讀句子,說說你讀懂了什么?(從“別提有多好吃了”中體會到薺菜不是一般的好吃,而是特別的好吃)我們知道薺菜是有點苦的,很難吃的,那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢?(因為“我”餓)
(1)老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段,你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究,也可以與同學合作研究。(幻燈出示2、3自然段)
(2)匯報交流:請同學們用這種形式匯報交流:我從這句話中研究出我的“餓”,因為( ),尤其是( )。
(4)研讀舉例:
1、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
(薔薇枝才剛抽出來,我把皮一剝,就能吃下去,說明我當時非常的餓)
2、才開放的映山紅,我會一把把塞進嘴里。
(映山紅的花是不能多吃的,吃多了會流鼻血,我卻一把把塞進嘴里,也說明了我當時是非常的餓,餓的連身體健康也不顧)
3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
(三個“青”,說明了果實還沒成熟,沒成熟的果實能吃嗎,從而也體現了我的極度饑餓。“更”說明了這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了,也體現我當時饑餓的程度)
4、所以,只要我一出門,……羞的我頭也不敢回。
(說明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子,根本不能體會窮人家孩子的苦,窮人家孩子的餓,說明了當時社會的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了,如果不是餓的忍不住了,“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的,從而看出了我實在是餓的受不了了)
(5)師小結:是呀,當時的“我”是多么的餓呀,餓的連不好吃不能吃的都吃了,餓的連難為情都不怕了,而薺菜,春天的薺菜雖然味兒有些苦,但它畢竟能吃呀!而且,把它下在玉米面的糊糊里,別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。
B、師引入:同學們,好吃是一個原因,還有其他的原因嗎?
出示第二句重點句:
而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情?(A、劃出你感受最深一處,并說說為什么?B、交流反饋)
2、師:是呀,同學們,這是一種多快樂的享受呀,同學們,你們挖過野菜嗎?你在田野上玩耍過嗎?你的感受怎樣?你的體會怎樣?“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢?
①請同學們讀讀課文第第4-8自然段,讀了以后,你感受最深的是什么?你是從那些語句中感受到的?為什么?
②匯報交流,教師隨機點撥、朗讀。
③研讀舉例:
A、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
B、我沒命的逃,風在我耳邊呼呼直響。
C、我害怕到了極點,便不顧一切,縱生跳進那條河里。
D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
F、太陽落山了……可是我不敢答應。
(感受我的害怕、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境)
④朗讀(a挑一句你讀得最棒的句子,把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。)
⑤師小結:是呀,當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發現追趕的時候,我是多么害怕,多么恐懼,多么悲慘,而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句,你肯定會有新的感受。(a學生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)
(三)、師:是呀,我盼春天的薺菜呀!
1、請同學們再讀課題。(深情地讀,發自內心的讀)
2、討論:讀了這個課題,你有了什么新的感受?作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎?作者還盼什么?
四、作業
背誦課文第9、10兩個自然段。
(這是我去年上見習匯報課的教學設計,今天整理資料被我找到了,就拿出來了,大家也看一下,可能有點過時了吧!!)
《我盼春天的薺菜》教案 篇4
引導他們較快地進入情境。古人云:“感人心者,莫先于情。”為了更好地創設情境,課前,我認真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過,對她深感同情,更為財主及家人的冷酷無情而憤慨!上課時,我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語中,較自然、較快地創設了氛圍,奠定了課文的情感基調。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學生認真而深情的朗讀,帶領我們走進了那個可憐的女孩。
2、變序教學。揭題設疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學,然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒,讓學生感受到她的無奈,她是迫不得已,實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進入第三環節--學習第二段,理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨,她才對薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進入第四段的學習,理解作者的“盼”。從情感發展來說,我認為這樣設計比較自然,更易引起學生的共鳴,更易于學生的理解。
3、讓更多的學生參與。在課上,我引導學生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學習方法,充分調動學生的學習熱情,參與課堂的學習。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學生,總是給時間、給機會讓他們發表自己的見解,讓他們體驗被重視、被欣賞的喜悅。當然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想,自己在以下一些方面還需改進。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時,總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準備還不充分,還不能做到得心應手,感覺有時說了上句,沒了下句。
2、評價語言不夠豐富。平日的課堂里,有時總是稀里糊涂地過了,一旦到了上公開課,才發覺自己不該說的時候在羅
《我盼春天的薺菜》教案 篇5
之一
佚名
教學目標 :
1、 初識課文,了解大致內容。
2、 采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、 學習部分生字新詞,并鞏固運用。
教學重點:
學習課文的9、10兩個自然段,并有感情地朗讀。
教學難點 :
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學過程 :
1、 課前談話
同學們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(問……)因為薺菜它是一種春天開花的野菜,因此,春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天,老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜,它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下,如何……
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、 揭示課題
(1) 多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
(2) 我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。(盼望、渴
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個問題(看屏幕)——我為什么要盼望春天的薺菜?第二個問題,我對薺菜有著怎樣的一種感情?請大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會有這種感情?(先請幾個學生談一談)
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、 指導閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情?用————劃出。
(2)提問,指名回答。
(3)歸納: {1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
(5)坦然是怎樣一種心情?請一位同學念一念這句話。(教學坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動作、心情:向田野奔去,不必擔心,可以不時的看一看;二是從景物的描寫中,側面襯托出我當時的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
(6)此時此刻,我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
(7)因此,作者要發出一份發自內心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、 過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當時,我餓!)
5、教學第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓啊!
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)
(3)正因為我餓,所以造成了什么后果?下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時侯很讒)
(4)從財主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
(5)從哪兒可以看出我很餓?(青………………)
(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是——饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節。
(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢?
投影出示:1、因為我小時侯餓,所以我讒。
2、我小時侯讒,是因為我餓。
(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、 先寫出每個段落大意的意思。
2、 再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、 最后進行歸并。
4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候,我們將進一步運用。
6、通過上面的學習,我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語
薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳 綻開
1、 齊讀一邊
2、 男女同學競讀
3、 說話練習:分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句
8、總結本節課
板書設計 :
盼 特殊的感情 最喜歡薺菜
餓 讒 饑不擇食
飽 胖 惡語嘲諷
《我盼春天的薺菜》教案 篇6
之四
佚名
教學目標 :
l.通過朗讀,使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2.通過理解作者的“盼”,養菜的“好吃”,使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3.會背誦課文的9、10兩段。
教學過程 :
(一)復習字詞:
1.昨天我們學習了生字詞語,還讀了課文。我們來復習一下。
2.看拼音寫詞:
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個動作,寫一個字。(掰)
4.“窩”的同義詞。
5.在這篇課文里有四個口字旁的字,你記住了幾個?寫一寫。
6.好,咱們來校對一下。
(二)學習新課:
《盼》
1.來,我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍,咱們讀得一樣。
2.我盼春天的芥菜,盼,是怎樣的一種感情?(渴望盼望期待)
3.我渴望春天的薺菜?我期待春天的薺菜?我好像沒有這種感覺,你們有嗎?(也沒有)
4.可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現了作者對薺菜最強烈的感情?
6.我們一起來看看課文的第九自然段,看看作者是怎么喜歡薺菜的。(自由朗讀)
7.再讀第九自然段,把作者喜愛薺菜的語句劃下來,然后再讀一讀。
8.反饋:你們找了哪幾句?
(l)我最喜歡薺菜。
(2)把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。
(3)而挖薺菜時的那種坦然的心清,更可以稱得上是一種享受。
8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃?那咱們來讀一讀,讀出那種好吃。
9.真的嗎?為什么作者卻說“別提有多好吃了?”(因為她餓)
《餓》
1.我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎?餓到怎樣一種程度?
2.自己讀讀書,在書上找到,劃下來。
3.誰來讀讀?
(l)剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
(2)才開放的映山紅,我會一把把塞進嘴里。
(3)更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎?
(l)青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
(2)薔薇枝?吃下去?
(3)映山紅?一把把塞進嘴里。
5.真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!
6.我真沒想到,作者餓得竟然去吃青玉米棒子!你能再說下去嗎?
(l)我真沒想到,作者餓得竟然去吃青棗后豌豆!
(2)我真沒想到,作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里!
(3)我真沒想到,作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
7.我們都沒想到,作者竟然餓到了這種程度!咱們一起來讀這句話吧!
8.那,和這些東西比起來,把薺菜下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,真的——
9.咱們再讀這句話。
10.除了薺菜比這些好吃,我才喜愛薺菜以外,還有什么讓我愛它的呢?
11.挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12.挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受,怎么是一種享受?讀一讀。
13.師讀。
14.我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我,誰會拿著木棍追我?
15.這事發生過嗎?愿意聽我把這個故事講一講嗎?
《故事》
1.第四段:
(1)那家伙——怎么樣?
(2)粗木棍?用來干什么?
(3)多可怕呀!
2.第五段:
(l)風怎么會在我耳邊呼呼直響?風在我耳邊呼呼直響是因為——
(2)不顧一切?不顧什么?
(3)多危險啊!我們一起來讀讀吧!
3.第六段:
(1)誰在笑?
(2)我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
4.同學們,你們看到了什么?聽到了什么?
5.看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應該回家了),而且我也已經聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因為我怕——(媽媽知道)。我不是怕——(媽媽打我)。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
6.媽媽哀什么?愁什么?
7.我們一起來感受一下,讀讀第八自然段。
《坦然》
1.最使人感到饑餓的冬天過去了,春天來了!春天帶給我多大的希望啊!我可以坦然地——(學生讀)
2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。它們在對我說什么呀?多好呀!讀一讀。這薺菜是我的了!多好的薺菜,我們把這句話背下來!
3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來!一起試試吧!
4.我可以坦然地——(學生說)
5.用上書上的話。
(1)我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
(2)我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
(3)我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀!我從來沒有那么自由過,一起來讀,能背出來嗎?
7.你現在對薺菜有什么新的認識了嗎?
8.所以作者才會從心底里發出這樣的感嘆——“薺菜,我親愛的薺菜呀!齊讀。(再次體會作者情感。)
《我盼春天的薺菜》教案 篇7
《我盼春天的薺菜》(小語第九冊)一文寫了舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,反映了窮苦孩子對自由富足生活的向往,也從一個側面揭露了財主的罪惡。全文分四段,其中二、三段回憶了小時候因為餓,吃野花野菜,又因為餓,掰了財主家的玉米棒子,遭到財主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學這兩段時,我讓學生自由朗讀課文,然后根據課文內容,思考填空“的我”,以此為線索理解分析課文。學生們踴躍上黑板填自己的理解“(饑餓)的我,(羞愧)的我,(害怕)的我……這時,一名學生突然站起來說:“老師,這個小女孩嘴那么饞,去偷財主家的玉米棒子,偷東西是很壞的行為,遭人打也是活該……”
面對這突如其來的見解,我當時的確有點不知所措,不知該如何應對,但很快我鎮定下來。請他坐下,及時思考,調整教學策略。
一、趨同——巧妙引導
當那個同學的想法一提出,很多對“財主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學立刻把目光投向我,并小聲議論:“偷東西是該受到懲罰呀!”而此時,我面對那么多和那位同學“站成一條戰線”的學生,想要強調當時的社會背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是,我也立刻和大家“站成同一戰線”:“對呀!這小女孩掰財主家玉米棒子,是該抓住她,是該打一頓。大家同意我的看法的請舉手!”
此時,本來熱鬧起來的教室頓時安靜了下來,個別同學先是猶猶豫豫地舉起了手來,接著偷偷左右望望,又輕輕放了下去,連那位一開始提出有個性的想法的學生也不作聲了。
二、求異——順水推舟
在大家猶豫困惑的目光下,我沒有及時陳述,而是把分析這個問題的主動權拋給學生:“和我執不同意見的同學能說服我嗎?”
此時,一石激起千層浪,發言者更是踴躍,有的說:“小女孩并不誠心想偷,她實在是餓壞了!”有的說:“財主家的所有東西都是不勞而獲,從窮苦人那里剝削來的,那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢!”有的說:“我們現在有些人是不想勞動才去偷,她是辛勤勞動卻吃不飽,餓急了才出此下策!”……
多么淺顯而又深刻的語言!隨著學生運用正確的思維思考問題,我為了讓學生更深刻地體會、理解文章,再次提問:“小女孩去掰玉米棒的事,我們該如何正確地評價呢?”然后引導學生們再回到課文有感情地朗讀,使學生在讀中有所思、有所悟。最終,學生們在討論中無意識地把文章深層次的內涵挖掘了出來:正因為舊社會財主的殘酷剝削,窮苦農民食不果腹,使得“我”對于挖野菜都稱得上是一種享受,所以她盼望春天來臨,盼望能挖春天的薺菜,其實更盼望自由、幸福的生活!
反思:
細細想來,進行批判性質疑,不輕易認同別人的觀點,通過自己獨立思考、判斷,敢于提出自己獨特的見解,其本身是應該加以肯定、鼓勵,即使違背課文主旨的質疑,也因“疑源于思”,關鍵在于教師如何運用教育機智、引導得法。“示之以動,利其靜而有主。益動而巽。”打仗如此,課堂上也可借此一用。如這堂課中的突發問題,不妨表面上贊同,不干預學生思維走向;暗地里,采用巧問妙題,“迂回進攻”,讓學生自己從思考、討論中求得正解。
《我盼春天的薺菜》教案 篇8
教學目標:
1、初讀課文,初步感受課文所表達的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、讀通課文,并課文分段。
教學重點:
學會生字新詞,讀通課文。
教學難點:
讀通課文,并給課文分段。
教學過程:
一、談話揭題:
1、談話:(板書:薺菜)問:同學們,你們見過薺菜嗎?誰來說說它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點苦。)(注:教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。)
2、揭題:既然薺菜味有點苦,不好吃,那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢?這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說你有什么感受?
2、交流反饋。
三、再讀課文
1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準生字新詞。
2、交流反饋:
①翻到課后讀讀寫寫,說說你認為難讀難寫的生字,并說說為什么?
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業:
完成作業本第一、二、三題。
四、學習1、2大段
1、指名讀第一段,有什么疑問?
2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞?
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會一把把塞進嘴里?
4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來概括?
5、總結段意。
第二課時
教學目標:
1、學習課文4—10小節,了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節。
教學重難點:
了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
教學過程:
一、復習談話,導入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子,卻對它有一種特殊的感情,一種強烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢?
二、整體入手,理清主線
1、默讀課文4—10小節,想一想:
填空:
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報。
3、總結:苦難享受
4、看課文插圖,應該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來是什么畫面嗎?
三、學習4—8小節
1、自由讀4—8小節內容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關句子)
2、給第4自然段的畫面取一個主題(心情基調)。
[板:饑餓]
你從哪些詞句里體會出來?感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]
應該怎么讀?(語速加快)
4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]
怎么讀?評評同學哪里讀得好?
5、第7自然段?[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會哀愁呢?(討論)
讀出感情。(哀愁)
6、讀了第8自然段,你的心情如何?
這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)
小結。讀出孤寂的感覺。
四、學習9—10節
1、在歡快的音樂聲中(師)范讀第9、10節。
2、自由讀第9、10節,思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號)
3、說說你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對比)
[板:好吃坦然]
4、小結:我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會有哪些希望?
[春天帶給我多大的希望啊!
我多希望
我多希望]
五、總結課文,說說啟發。
六、課堂作業。
[板書設計:我盼春天的薺菜
苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受:好吃坦然希望……]
《我盼春天的薺菜》教案 篇9
教學目標:
1、初讀課文,初步感受課文所表達的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、讀通課文,并課文分段。
教學重點:學會生字新詞,讀通課文。
教學難點:讀通課文,并給課文分段。
教學過程:
一、 談話揭題:
1、談話:問:同學們,你們見過薺菜嗎?誰來說說它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點苦。)(注:教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。)
2、揭題:既然薺菜味有點苦,不好吃,那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢?這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說你有什么感受?
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準生字新詞。
2、交流反饋:
①翻到課后讀讀寫寫,說說你認為難讀難寫的生字,并說說為什么?
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業:完成作業本第一、二、三題。
四、學習1、2大段
1、指名讀第一段,有什么疑問?
2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞?
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會一把把塞進嘴里?
4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來概括?
5、總結段意。
第二課時
教學目標:
1、學習課文4—10小節,了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節。
教學重難點:了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
教學過程:
一、復習談話,導入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子,卻對它有一種特殊的感情,一種強烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢?
二、整體入手,理清主線
1、默讀課文4—10小節,想一想:
填空:
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報。
3、總結:苦難享受
4、看課文插圖,應該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來是什么畫面嗎?
三、學習4—8小節
1、自由讀4—8小節內容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關句子)
2、給第4自然段的畫面取一個主題(心情基調)。
[板:饑餓]
你從哪些詞句里體會出來?感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]
應該怎么讀?(語速加快)
4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]
怎么讀?評評同學哪里讀得好?
5、第7自然段?[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會哀愁呢?(討論)
讀出感情。(哀愁)
6、讀了第8自然段,你的心情如何?
這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)
小結。讀出孤寂的感覺。
三、學習9—10節
1、在歡快的音樂聲中(師)范讀第9、10節。
2、自由讀第9、10節,思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號)
3、說說你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對比)
[板:好吃坦然]
4、小結:我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會有哪些希望?
[春天帶給我多大的希望啊!
我多希望!
我多希望!]
四、總結課文,說說啟發。
五、課堂作業。
[板書設計: 我盼春天的薺菜
苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受:好吃坦然希望……]
第三課時
教學目標:
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段,用自然段段意歸并法概括大意。
教學重點:用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點:背誦9、10自然段。
教學過程:
一、學習“學習提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步?
(1)寫出每個自然段的大意。
(2)抓住主要的,舍掉次要的。
都是主要的,就要進行歸并。
(3)明白、簡潔、完整。
二、讀課文,正確的給課文分段。
1、聯系單元學習提示和課后練習第三題,給課文分段。
2、交流匯報,并說說原因。
(1第一段;2—3第二段;4—8第三段;9—10第四段)
3、概括各段的段落大意。
4、匯報討論。
(結合課后題3討論第3段大意。)
5、概括總結。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住,請大家出出高招?
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業本。
六、課堂總結。
《我盼春天的薺菜》教案 篇10
《我盼春天的薺菜》是一篇文質兼美的的散文,女作家張潔小的時候生長在舊社會,飽嘗人間冷暖,她經常忍饑挨餓,吃不飽穿不暖。當她饑餓的時候家去田野上挖薺菜來充饑,所以她對薺菜有一種特殊的感情。
文章開門見山就說明:“我對薺菜,有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉,寫到“我”小時候是多么地“饞”,為下文做好鋪墊。當時的小姑娘因為極度的饑餓而去財主家的地里掰玉米棒子,被“財主家的人”發現了,他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因為恐懼,慌不擇路地跳入了一條冰涼的河水,差點被河水嗆死。“財主家的人”的人卻在岸上發出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無助和悲傷。特別是寫“我”獨自一人游蕩在田野里的情景,更是委婉動人,令人心酸不已:夕陽西下,倦鳥歸林,夜色降臨,“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林,羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨寂寞,悲傷凄涼的心境。最后,文章開始用熱烈的筆調描寫自己在挖野菜的快樂坦然的心情。
揭題設疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學,然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒,讓學生感受到她的無奈,她是迫不得已,實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進入第三環節--學習第二段,理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨,她才對薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進入第四段的學習,理解作者的“盼”。從情感發展來說,我認為這樣設計比較自然,更易引起學生的共鳴,更易于學生的理解。
《我盼春天的薺菜》教案 篇11
一、教學目標
1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學過程
(一)復習。
出示課題,這節課我們要繼續學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對薺菜有“特殊的感情”。(點板書)誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? (評議朗讀)
(二)精讀課文第4—8自然段。
教師:是啊,“我”餓啊。有一次,"我"實在餓極了,掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發現、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)
1、學生自由準備讀,后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。 同學們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢?請你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。(交流時先讓學生把詞語寫在黑板上)如:
(1)饑餓的我。第4段“一次,我實在餓極了……”
(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……
(3)孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
(4)寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里,一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對他們你有什么看法呢?
交流:
(1)我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕;窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段。可以說兇狠的財主、殘酷的財主……
(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落,并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發:這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復朗讀,理解帶點詞語的意思,并在朗讀時強調。
(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學生說說各自的理解。
(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發:是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:
(三)精讀課文第9、10自然段。
教師啟發:整整一個冬天,我都在忍受著煎熬。因為餓,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因為餓,我被人兇狠地追趕,差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天,這時的“我”又是一個“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡答)出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎?
2、交流:抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示
(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。”
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習:“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了。”
C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個原因:點板書(好吃、最喜歡、生命)
(2)“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”
A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”,或聯系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個原因:點板書(坦然、享受、自由)
3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后(自我)評價。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我” 希望,帶給我“生命”和“自由”。這時候,我再也忍不住了,從內心深處發出了呼喚:(出示句子)
(1)請所有女同學和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
(2)請所有男同學和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
2、同學們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來。
《我盼春天的薺菜》教案 篇12
教學目標:
1、通過朗讀,使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、通過理解作者的“盼”,養菜的“好吃”,使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3、會背誦課文的9、10兩段。
教學過程:
(一)復習字詞:
1、昨天我們學習了生字詞語,還讀了課文。我們來復習一下。
2、看拼音寫詞:jì cài wǎn dòu yě cōng
3、看老師做一個動作,寫一個字。(掰)
4、“窩”的同義詞。
5、在這篇課文里有四個口字旁的字,你記住了幾個?寫一寫。
6、好,咱們來校對一下。
(二)學習新課:
《盼》
1、來,我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍,咱們讀得一樣。
2、我盼春天的芥菜,盼,是怎樣的一種感情?(渴望盼望期待)
3、我渴望春天的薺菜?我期待春天的薺菜?我好像沒有這種感覺,你們有嗎?(也沒有)
4、可是作者對薺菜有著一種——
5、課本上哪句話表現了作者對薺菜最強烈的感情?
6、我們一起來看看課文的第九自然段,看看作者是怎么喜歡薺菜的。(自由朗讀)
7、再讀第九自然段,把作者喜愛薺菜的語句劃下來,然后再讀一讀。
8、反饋:你們找了哪幾句?
(1)我最喜歡薺菜。
(2)把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。
(3)而挖薺菜時的那種坦然的心清,更可以稱得上是一種享受。
8、“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃?那咱們來讀一讀,讀出那種好吃。
9、真的嗎?為什么作者卻說“別提有多好吃了?”(因為她餓)
《餓》
1、我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎?餓到怎樣一種程度?
2、自己讀讀書,在書上找到,劃下來。
3、誰來讀讀?
(1)剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
(2)才開放的映山紅,我會一把把塞進嘴里。
(3)更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4、聽我讀一遍。你有什么要說的嗎?
(1)青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
(2)薔薇枝?吃下去?
(3)映山紅?一把把塞進嘴里。
5、真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!
6、我真沒想到,作者餓得竟然去吃青玉米棒子!你能再說下去嗎?
(1)我真沒想到,作者餓得竟然去吃青棗后豌豆!
(2)我真沒想到,作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里!
(3)我真沒想到,作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
7、我們都沒想到,作者竟然餓到了這種程度!咱們一起來讀這句話吧!
8、那,和這些東西比起來,把薺菜下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,真的——
9、咱們再讀這句話。
10、除了薺菜比這些好吃,我才喜愛薺菜以外,還有什么讓我愛它的呢?
11、挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12、挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受,怎么是一種享受?讀一讀。
13、師讀。
14、我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我,誰會拿著木棍追我?
15、這事發生過嗎?愿意聽我把這個故事講一講嗎?
《故事》
1、第四段:
(1)那家伙——怎么樣?
(2)粗木棍?用來干什么?
(3)多可怕呀!
2、第五段:
(1)風怎么會在我耳邊呼呼直響?風在我耳邊呼呼直響是因為——
(2)不顧一切?不顧什么?
(3)多危險啊!我們一起來讀讀吧!
3、第六段:
(1)誰在笑?
(2)我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
4、同學們,你們看到了什么?聽到了什么?
5、看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應該回家了),而且我也已經聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因為我怕——(媽媽知道)。我不是怕——(媽媽打我)。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
6、媽媽哀什么?愁什么?
7、我們一起來感受一下,讀讀第八自然段。
《坦然》
1、最使人感到饑餓的冬天過去了,春天來了!春天帶給我多大的希望啊!我可以坦然地——(學生讀)
2、嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。它們在對我說什么呀?多好呀!讀一讀。這薺菜是我的了!多好的薺菜,我們把這句話背下來!
3、能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來!一起試試吧!
4、我可以坦然地——(學生說)
5、用上書上的話。
(1)我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
(2)我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
(3)我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6、是呀!我從來沒有那么自由過,一起來讀,能背出來嗎?
7、你現在對薺菜有什么新的認識了嗎?
8、所以作者才會從心底里發出這樣的感嘆——“薺菜,我親愛的薺菜呀!齊讀。(再次體會作者情感。)
《我盼春天的薺菜》教案 篇13
《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文,我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明:
淺析教材:
《我盼春天的薺菜》共10個自然段,第1自然段,只有一句話,點明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞,要吃野花野草,是因為肚子餓。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因為它好吃,更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮,不必擔心有誰兇狠地追趕,是一種享受。
課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發了對薺菜的特殊感情,反映了對自由的向往,也從一個側面揭露了財主的罪惡。
本課分三課時教學,第一課時:初讀課文,了解大致內容,學習第1、9、10自然段,第二課時:學習第2----8自然段,第三課時:練習分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據大綱要求和本單元的訓練重點,結合教材特點,按知識、能力、情感三方面,把第一課時的教學目標 定為如下三點:
初讀課文,了解課文大致內容。
學習字詞。
采用變序法學習課文1、9、10自然段,初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。
本節課的重點是:我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是:課文寫的是發生在舊社會,距當今兒童生活距離遠,這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學中,結合指導學生觀察插圖,描述插圖,可幫助學生直觀理解文中的重點詞句,感受文章的詩情畫意。
本課的教法和學法。
在教學中,突出兩點:一是突出主體思想,以學生質疑,探索為主,根據課文內容和特點,鼓勵學生提出設計富有價值的問題,啟發學生積極主動的求知和思考,培養學生的思維能力,發展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導學生通過讀去理解課文,在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學方法,啟發誘導,使教的過程變為教師導的過程,變為學生發現問題、探索問題的過程,以期達到優化教學過程 的目標。此外,適當采用電教手段,加大教學密度,增強直觀性和形象性,以提高教學效率。
“教是為了不教”,“達到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出:“要教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合于自己的方法,主動地進行學習。”可見,做好學法指導,對于培養學生自學能力,適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學,著力從三方面進行學法指導:一是繼續教給學生預習課文的方法,能獨立應用標號法、筆記法;二是繼續交給閱讀課文的方法,讓學生學會聯系上下文理解詞語,抓關鍵詞學懂句子,三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點,突破難點,培養學生的語感,本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統一原則和以讀為主原則。
設計意圖。
本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、,力求緊扣目標,圍繞重點,我是這樣設計教學過程 的:
第一步:揭題讀題,明確目標。
出示課題,讓學生自由地讀這個課題,指名讀,說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設計的這一程序,讀好課題就是為了達到這個目的。
第二步:范讀課文,整體感知。
緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學生思考,這樣一環緊扣一環,使學生進一步感知全文的情感基調,把握好課文內容,也幫助學生理清課文脈絡。
這一程序旨在激發學生的求知欲,整體感知課文內容,培養學生的概括能力。
第三步:學習字詞。
學習字詞時,放手讓學生自己學,可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。
第四步:指導學習第一自然段。
指名讀課文第一自然段,鼓勵學生質疑,估計學生會提:A我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情?從哪兒看出?B為什么會產生這種特殊的感情?
明代學者陳獻章說過:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”培養學生的問題意識,鼓勵學生質疑,善于利用學生的已有知識引導學生發現問題,這是讓學生積極參與,主動學習的手段之一,是實現素質教育核心的重要環節。通過質疑,達到這樣的目的:1、弄清這幾個問題,也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手,將教學目標 轉化為學生的學習需求,激發了學生學習課文的興趣,有利于促進主體性發展。
第五步;變序學習第9、10自然段。
學生產生了疑問,教師抓住契機,指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來,討論。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統,葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于耳,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。”本課的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細細品讀,回味無窮,在這一段教學時,我設計了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說興趣是最好的老師,因為學生選擇自己最喜愛的來讀,讀得認真,讀得生動。
這段教學中學生對文中的理解有一個難點,就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。”現在的學生裝生活條件好了,會有這種體驗嗎?我調動學生已有的生活體驗,尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯系,感悟不一定借助實景實物,更多的是一種感覺的遷移,是一種情感的體驗與共鳴。聯系生活,借助想象,學生可以體驗到未曾經歷過的事。
第六步:總結課文,留下懸念。
本課的教學,遵循教師主導,學生主體,訓練主線的原則,突出讀的訓練,努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合,自然地突出重點,突破難點。
《我盼春天的薺菜》教案 篇14
之一
佚名
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側面揭露財主的罪惡。
教學目標 :1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦,財主的惡,感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句,能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想:由于課文所寫的事情發生在舊社會,距現代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,我運用探究性學習,創設情境,抓住重點詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學過程 :
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運用自學方法,熟悉課文,了解內容。
3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學,學習9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點點,說說讀讀議議。總結出兩點理由:
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑,根據A和B提出有關問題。小組交流評價,全班交流評價,充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題:
(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財主是怎樣的一種人?
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報告。
(1)、研究方式:或單獨,或與同學合作。
(2)、搜集途徑:群眾調查,報刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全書》)、上網。
(3)、研究成果:合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果,師生共創情境,體驗思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
交流:因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度?
點撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓?(貧窮)
d、請運用研究成果,說說那時的人們過著怎樣的生活。(請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解,交流成果。)
師補充圖片講解:翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢?指導課文朗讀。
正因為如此,所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現了那哪些人物?(財主家的人、媽媽)請結合文中有關句子,淡淡你對這些人物有的評價?組內討論,全班交流反饋。
師點撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人?結合搜集的材料談談,加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發了作者此時什么心情?配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”
3、總結全文:
(1)請選擇最讓你感動的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到,今天的世界還有戰爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。
三、學習概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學單元提示,說說運用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。