《位置》教案（精選14篇）
《位置》教案 篇1
教材分析：這一學段的《確定位置》是將學生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。
學情分析：學生已經會用第幾排第幾列的方式表示位置。
設計理念：創設情境，復習舊知，了解學生的已有基礎。就地取材，結合教室這一具體情境，利用學生的已有經驗，理解用數對確定位置的方法。通過不同形式的活動，引導學生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現實空間和平面圖形的認識。
教學目標：
1、知識與技能： 使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數對確定指定事物的位置。
2、過程與方法：通過多樣化的確定位置活動，使學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并滲透數學“符號化”思想，讓學生體驗數學的簡潔美。
3、情感態度價值觀：感受豐富的確定位置的現實背景，體會數學的價值和生活中處處有數學的道理，增強數學學習的興趣。
教學重點：
1、認識列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規則。
2、初步理解并掌握數對的含義。
教學難點：體會用數對確定位置的意義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、師： 陽光小學要召開家長會，要求家長坐各自孩子的座位，這可愁壞了張梓健同學，因為他不知道怎么和媽媽說才能使媽媽“對號入座”，你能幫幫他嗎？
2、把你的想法寫在老師發的紙上。（老師巡視，找出不同的三種寫法，其中一個包括用列、行的方式來描述的。）
3、投影展示三個同學的寫法。 請同學們觀察這三個同學的寫法，你覺得他們各有哪些優勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。
二、教學列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。
�。ㄒ唬┳粓D中認識列和行
1、誰能說說什么是列？（老師板書列）
生：豎排叫列
老師明確小結：人們習慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從左往右數。
2、那什么叫行呢？（老師板書行）
生：橫排叫行
老師明確小結：在說行時，人們都習慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數。
�。ǘ┲鸩匠橄�，在圓圈圖上認識列和行
為了清楚地表示每個同學坐的位置，現在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)在這個圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5列第3行）
三、教學用數對表示位置
1、用列和行確定位置更準確，但是數學家們又想出一種更簡潔的方法，今天老師給同學們一次當數學家的機會，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法，寫在另一張紙上。
2、學生上臺表示（5/3 5列3行 ……）
3、師：有什么共同的特點（都有5和3）
4、師：你認為哪個更簡單呢？請這位同學說，為什么把5和3隔開，
5、應該先寫列數，再寫行數，張梓健現在的位置是在第5列第3行，所以應先寫列數5，再寫行數3。中間用逗號隔開，外面再加上小括號，完成板書：（5，3)，像這樣的表示方法我們叫“數對”，我們把這個數對讀作“五三”。
6、提問：你能理解這個數對的含義嗎？誰來說一說。寫數對時你有什么需要提醒大家的？現在你們能用數對表示這個同學的位置嗎？學生在作業紙上完成（3，5）
指名板書 提問：“為什么同樣的兩個數字5和3，表示位置的位置卻不同呢？
三、聯系實際，加深理解
1、有的同學已經累了，那我們來放松一下。我們的座位也是按照列和行的規則來排列的�，F在老師面向大家，以老師為觀察者，數列應該從哪邊數起，數行呢？
下面聽口令做動作（看誰反應最快）
請第二行的同學揮揮手。
請第三列的同學站起來。
請第五行的同學拍拍手。
請第四列的同學跺跺腳。
明確了列和行，過一段時間我們也要開家長會了，你能用數對的方式向你的家長介紹你的位置嗎？寫在數學作業紙上。
2、出示甲殼蟲地板圖，用數對表示一些甲殼蟲地板的位置（第一個數相同表示在同一列上，第二個數相同表示在同一行上。）
3、會說話的字母
4、你們很優秀，老師對你們的表現很滿意，為大家帶來了排著整齊隊伍的小貼畫，如果你能按照老師的數對找到相應的貼畫，它就是你的了？誰來試試？
四、總結、談收獲
1、師：本節課你都有哪些收獲？
談自己的收獲。
2、師：用數對確定位置的方法在我們生活中還有很多應用。比如：航天英雄楊利偉在浩瀚的宇宙繞地球14圈后，在內蒙古安全著陸，科研人員能迅速的找到返回倉就是應用了蘊含著數對原理的衛星全球定位系統，課后請同學們找一找關于數對的其他應用。
板書設計：
用數對確定位置
第5列第三行 先寫列
（ 5,3） 后寫行
課后反思：
較好之處：1、通過不同形式的活動使學生鞏固用數對表示位置的方法，激發學生的學習興趣。
2、變換不同的觀察者，聯系生活實際，讓學生在具體情境中學習。
3、讓學生在探索中學習，經歷自我探索、發現的過程。
不足：1、雖然我有意識引導學生在探索中學習，但是，卻沒有給學生搭建探索的平臺。
2、怎樣從第幾列第幾行到數對的形式，應該先讓學生體會以前的表述形式不夠簡潔。記錄起來比較麻煩，因此找一種新的表示形式。
《位置》教案 篇2
教學內容：
本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據數對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現實的需要，以學生的學習經驗為抓手，培養學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯系(六上根據方向和距離兩個參數確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。
教學目標：
1、能在具體的情境中，根據行、列，描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點：對物體位置的正確描述。
教學準備：紙片、課件等
教學過程：
一、復習導入：
看到這兩個字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復習上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請-第組第排的同學回答!能描述一下你現在的位置嗎?
二、探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學生手勢指座位的列和行，
電腦演示列和行
2、數對表示：
隨機：第---列的同學站起來，第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數據)
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示
書上有規范的寫法，自學p19例1：張亮的位置表示為“(2，3)”，能寫成(3，2)嗎?寫數對時要注意什么?你還能寫出誰的位置?
三、鞏固練習：
1、用數對表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來，其他同學用yes或No判斷
2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習
四、課堂小結
五、課堂檢測
1、用數對表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右面的同學坐在第列第行，用表示。
《位置》教案 篇3
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點難點：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學準備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學過程：
1、探究新知
1）學生看圖，收取有用信息。
2）學生用工具測量它們的方向。
3）把學生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
4、學生獨立完成第2題。
5、完成練一練的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見反饋，相互補充。
學生動手測量
小組交流討
學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學生的理解。
使學生體會兩物體的方向是相對的。
理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結。
7、作業布置：練一練的第二題。學生思考
《位置》教案 篇4
教學目標：
科學探究目標：
1、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。
2、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
3、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。
4、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。
情感態度與價值觀目標：
1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。
2、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。
3、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。
科學知識目標：
1、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。
2、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）
其他目標：
1、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。
2、愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。
3、能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。
課時安排：2課時
教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。
教學過程：
第一課時
一、記憶游戲。
1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在10秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。
2、再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。
3、引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。
二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。
每組分發一張晉州市地圖，
1、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。
2、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）
三、分析我校校園的地圖。
�。ㄐ〗M活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在200畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）
第二課時
一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。
每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。
準備工作：
1、提醒同學們注意安全。
2、不要打擾其他班上課。
3、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。
二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。
三、布置課外活動：
1、收集各種地圖。
2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖
《位置》教案 篇5
教學目標
知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。
過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。
情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。
教學重難點：
重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。
難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。
教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。
教學準備：多媒體課件或實物等。
學情分析：
在上節課學習的基礎上，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式來學習這節課，培養學生的空間觀念。
教學過程
一、聯系生活，引入新課。
1、談話導入。
學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。
2、引入新課，板書課題。
設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。
二、例題展示。
1、出示例2。
學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。
2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。
交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。
小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。
每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。
3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。
4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。
5、練習：在圖上標出這些場館的位置。
6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的知識。
出示練習，引導學生完成練習。
四、反饋練習。
五、課堂總結。
在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。
《位置》教案 篇6
設計說明
數學來源于生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途�！稊祵W課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知欲，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：
1.情境激趣。
教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。
2.突出學生的主體地位。
在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 量角器
教學過程
⊙創設情境，激趣導入
1.創設情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節，老師帶領同學們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)
2.激趣導入。
師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。
[板書課題：確定位置(一)]
設計意圖：數學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1.探究物體的具體方向。
(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？
(2)匯報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)
(3)引導思考。
�、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]
②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)
教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。
�、俳Y合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。
(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)
�、诟鶕榫硤D描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2.結合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。
①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？
�、趯W生小組討論教師提出的問題。
�、劢處熋鞔_：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]
(3)小結。
確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。
3.用方向和距離描述行走路線。
課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。
(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？
�、倜鞔_出發點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。
�、诿鞔_以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。
(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。
設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。
《位置》教案 篇7
教學內容：
用方向和距離確定位置
教學目標：
1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3.進一步體驗數學與生活的.密切聯系，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置
教學難點：
確定物體位置的方向
教學過程：
一、情境導入
1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）
2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。
二、互動新授
1.用方向描述物體的位置。
�。�1）教學北偏東（西）、南偏東（西）
�、俪鍪镜�50頁例1的情境圖。
提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？
學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。
②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？
學生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。
教師說方向，學生在圖中指一指。
�。�2）教學用角度確定位置。
①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個學生上黑板指一指。
提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？
引導學生思考：可以根據它們偏離角度的不同來區分。
②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示并強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數，然后在書中填一填。
2.用距離確定物體的位置。
�。�1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？
課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？
學生分小組討論。
學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離： 圖上距離3厘米 310=20（千米）
學生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3.小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1.做第51頁練一練。
提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？
�。�2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數據？
（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？
學生在小組交流，動手測量，完成計算。
2.練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？
�。�2）每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？
�。�3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
學生讀題，理解題意，回答問題。
獨立完成填空。
四、全課小結
同學們說一說今天都學到了什么？
五、課堂作業
補充習題：38-39頁
《位置》教案 篇8
（1）讓學生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？
（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問：數對中4表示什么意思？3表示什么意思？
提問：
3.教學例題2。
�。�1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導學生觀察圖，發現不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的.那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）嘗試用數對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？
學生嘗試用數對來表示。教師巡視指導。
�。�3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發學生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來表示。
（4）讓學生先用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。 學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。
學生先在圖上找，然后用數對（2,4）來表示。
�。�2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點。 學生獨立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。
先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
《位置》教案 篇9
學習目標：
l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。
2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。
3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。
教學重點：
能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關系。
教學難點：
能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。
教具準備：學習用具。
教學過程：
一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。
二、活動1──記憶游戲
1.活動要求。
A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。
B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？
2.游戲活動匯報。
桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？
3.活動小結。
三、活動2──“我在哪兒”
1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）
2.分組繪畫。
要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。
�、谙嗷ソ涣�，使你的路線圖更準確。
3.活動匯報。
4.活動評價。
四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。
和板書：
確定位置
參照物
方向
距離
執教人：李亞楠
單位：北京市海淀區彩和坊小學
適教年級：四年級
《位置》教案 篇10
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
課題：認位置
本課初備
課時
共 1課時,本課第 1課時
個人復備欄教學目標：1.在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。3.在分組學習中培養小組合作學習的意識重點難點：認識物體之間上下、前后的位置關系課前準備：粉筆盒、書本、尺子教學過程：一. 談話引入，揭示課題。1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺、課桌、小朋友等）設疑：它們之間有什么樣的位置關系。2.揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）二. 討論交流，感悟新知。1、出示主題圖——教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學說一說）告訴學生圖中四個小朋友的姓名。2、討論交流。⑴組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？⑵組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？3、分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面 ——在——的下面指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。5、游戲。⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。⑵拍手。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。三. 拓展應用，深化提高。 1、“想想做做”第一題。先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。2、“想想做做”第2題。⑴按照指定的要求，學生獨立擺一擺。⑵小給內相互檢查擺得對不對。⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。3、“想想做做”第3、4、5題。情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？小組討論后匯報。情景2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？情景3：（投影演示冰霜）小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢�。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎？小組交流后匯報。四. 總結評價。今天這節課我們又學到哪些本領？先讓學生互相說一說，再告訴大家。回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
《位置》教案 篇11
課題：
認一認5
教時：
二課時
教學目的要求：
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養學生的識字興趣。
教學重點難點：
記住16個漢字的讀音。
教學過程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
板書作業：
熟讀16個漢字。
教學后記：
《位置》教案 篇12
教學目標：
1.在具體的.情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。
教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
一、導入
1、 我們全班有26名同學，如果大部分的同學老師都不認識，但我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、 教學例1
（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）
�。�3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、小結例1：
�。�1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）
�。�2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 練習：
�。�1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
�。�2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、 教學例2
�。�1）我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
�。�2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
�。�3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
�。�4）學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
三、練習
1、 練習一第4題
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
�。�2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、 練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置
3、 練習一第6題
�。�1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
�。�2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？
�。�3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。
�。�4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）
四、總結
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業
練習一第1、2、5、7、8題。
位置教學反思
《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。
一、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。
二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗
新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的 舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
《位置》教案 篇13
單元要點分析：
教學內容：
本單元是在學生學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡單的路線之后，對其內容的一個發展，讓學生學會用數學方法來表示具體的方位，它對提高學生的空間觀念，認識周圍的生活環境，都有較大的作用。
單元教學目標：
1、 在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置；
2、 通過具體的情境，體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能夠根據方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置；
3、 能夠用語言描述簡單的路線圖；
4、 培養和發展山學生的空間觀念；
5、 激發學生的學習興趣，體驗數學在日常生活中的應用價值。
課時安排
內容 課時數
確定位置（一） 1課時
確定位置（二） 1課時
確定位置（一）
教學目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
教學重難點：
1、能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
教學準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等
教學過程：
一.談話導入新課
二.講授新課
1、 先玩尋寶的游戲,學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。
2、 讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。
3、 出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。
4、 出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
1） 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2） 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
3） 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、 數對學習
1）你能否簡要的用數字來表示你的位
置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？
6、 鞏固練習
1） 在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。
2） 把地圖填寫完整
三、學生小結
四、布置作業
教學反思
確定位置（二）
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
4、 能描敘簡單的路線圖。
教學重難點：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學準備：小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學過程：
一、 出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
二、 探究新知
1、學生看圖，收取有用信息。
2、學生用工具測量它們的方向。
3、把學生獲取的信息綜合起來。
4、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
5、學生獨立完成第2題。
6、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論 。
2）意見反饋，相互補充。
三、 課堂小結。
四.作業布置：
練一練的第二題。
教學反思
第七單元 生活中的負數
單元要點分析：
教學內容：
本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：
1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。
2、負數。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數的實際意義。
單元教學目標：
1、使學生了解日常生活中負數的意義以及表示方法。
2、使學生學會用負數表示一些日常生活中的問題。
課時安排：
內容 課時數
溫度 1課時
正負數 1課時
溫度（了解零下溫度的表示方法）
教學目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
教學重難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
教學準備：
教師先給學生布置作業，對全國各大城市的氣溫進行調查。
教學過程：
一、 引入課題
教師創設教學情境，導入教學內容，并板書課題。
二、 探索新知
1、 引入負數。
讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。
2、認識負數的讀寫法。
�。�1）舉例說明 誰能說說-2°c表示什么？ 引導學生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。
（教師邊說邊板書，-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）
�。�2）練習。讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。
�。�3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。
三、 鞏固練習
指導學生完成“練一練”中的1、2題。
四、 全課小結
1、 本課你學到了什么？
2、 把自己學到的知識和同學互相交流。
五、 布置作業
1、 完成課本第91頁“小調查”。
2、 布置適量的課后作業。
教學反思
正負數（了解生活中常見的負數的實際意義）
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。
2、會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。
教學過程：
一、 引入新課
通過復習上節課的內容，引入生活中的負數問題。（板書課題）
二、 探索新知
1、 認識正負數
出示教學情境掛圖。讓學生觀察。
�。�1） 提出問題 怎樣把圖中出現的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。
（2） 組織交流 指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。
�。�3） 歸納概括
教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。
教師強調：0既不是正數，也不是負數。
2、教學正負數的讀寫法
�。�1）舉例說明
教師以+5和-2為例子說明正負數的讀寫法。
（2）自主練習 讓學生隨意寫出兩、三個正負數，并讀一讀。
3、試一試 指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。
四、自學“你知道嗎？”
�。�1） 讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”
�。�2） 指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？
通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。
五、全課小結
說一說生活中的哪些方面還用到負數？
六、 布置作業。
教學反思
整理和復習（二）
教學目標：
1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。
教學過程：
指導復習與整理
一、提出問題
我們已經學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？
二、全班交流，教師進行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°
● 了解圖形變換的操作過程
● 欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
● 三位數除以二位數的除法
● 路程、時間與速度的數量關系
●體會萬、億的實際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見負數的實際意義
讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。
三、指導練習
指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、 布置作業。
教學反思
第八單元： 統計
單元要點分析：
教學內容：
本單元將統計知識的學習與實踐活動結合起來，通過學生親自參與的栽蒜苗活動，把數據收集、整理、描述和分析的過程融匯在一起。 本單元學習的主要內容有：1格表示多個單位的條形統計圖，復式條形統計圖以及簡單的折線統計圖。本單元教材編寫將統計知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來，安排了三個情境活動：栽蒜苗（一）（認識1格表示多個單位的條形統計圖），栽蒜苗（二）（認識復式條形統計圖），栽蒜苗（三）（認識簡單的折線統計圖）。
單元教學目標：
1、通過具體的情景，學生將體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統計圖的特點；
2、理解復式統計圖的實際意義，并能把生活中的一些數據繪制成復式統計圖；
3、認識單式折線統計圖的特點，能將生活中的一些數據，繪制成折線統計圖，并能從折線統計圖上預測事物變化的趨勢。
課時安排：
內容 課時數
栽蒜苗（一） 1課時
栽蒜苗（二） 1課時
數據告訴我 1課時
栽蒜苗（一）
條形統計圖
教學目標：
1、 通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。
2、 理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、 會制作條形統計圖。
4、 培養學生的合作、交流能力。
教學過程：
一、 通過實踐，體會勞動的樂趣。
生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）
二、 討論數據收集的方法。
師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。
生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。
生2：我發現前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。
師：＊＊同學注意了數據的分析，并發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。
生：填寫統計表（第十五天的記錄下的數據）
師：巡視
生：匯報填表情況。
師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。
生：自由發言。
師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。
生：畫條形統計圖
三、 制作條形統計圖
師：條形統計圖有什么好處呢？
生：自由發言
師：教師指導學生制作條形統計圖（出示例圖）
生：動手制作
�。▽W生提出途中遇到的問題）
師：引導生生互動，師生互動解決問題。
生：總結制作條形統計圖的方法。
師：小結
四、 練習
五、 總結（學生談收獲）
六、 作業
栽蒜苗（二）
折線統計圖
教學目標：
1、通過對實驗數據的處理，體會單式折線統計圖的特點。
2、將一組相關的數據、繪制單式折線統計圖。
3、從折線統計圖上，獲取數據變化情況，并進行簡單的預測。
教學重難點：
繪制折線統計圖
教學過程：
一、 復習。
前面我們學習了直線統計圖，說一說直條統計圖的優點，學生自由發言。想知道蒜苗的生長趨勢該用什么方法。
生：用折線統計圖。
二、學習折線統計圖。
師：出示笑笑的蒜苗生長情況，我們一起來試一試，邊講解、邊畫圖。每一個小組發一張方格紙。
師：現在投影上展示放個圖，然后一起填寫時間和高度。引導學生在格子上，根據所給數據描點，然后指導學生把這幾個點用線連起來。
師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的生長趨勢嗎？
生：各抒己見。
師：我們把上面的統計圖叫折線統計圖。
從上面的圖你能發現到什么？
生：自由發言。
師：把你的蒜苗生長情況制成折線統計圖。
師：折線統計圖有什么優點。
生：學生發言。
教師總結：不但能表示數量的多少，而且能預測事物發展趨勢，能獲得更多的信息。
三、 完成試一試。
四、 總結。
怎樣制折線統計圖？它有什么優點？這節課有什么收獲？
五、 作業：根據在校學生數，制成表，然后制成折線統計圖。
教學反思
數據告訴我
教學目標：
1、 利用網絡拓展學生的知識面。
2、 培養學生從網上收集數據的興趣。
3、 培養學生的環保意識和節約意識。
教學重難點：
利用網絡教學
教學過程 ：
一、 談話導入。
師：栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見的說明祖國發生了巨大的變化。誰能說一說你從哪兒還知道祖國發生的變化？
生1：我從國慶六十周年大慶上知道祖國強大
生2：我從新聞上知道了……
生3：媽媽告訴我人們的生活水平提高了。
二、網絡信息
1、回收易拉罐。
生：出示網上關于回收易拉罐的資料。
生：自由讀資料，然后說一說自己的感受。
生：通過計算上面的數據我知道了要節約資源。
2、人們生活大變樣。
生：出示網上查找國民收入方面的變化。
生：觀察統計圖，回答相應的問題并按要求制作統計圖。
生：談自己的感受。
3、 交通四通八達
要求學生出示自己的網上查找關于交通發展的數據
生：把自己從網上查到的數據讀給大家并回答相應的問題。
生：學生自由匯報自己的感受。
三、節約用水
1、生：學生出示自己上網查找的節約用水的資料。
2、生：根據計算每天流失的水是多少？一年又將流失多少？
生：針對計算結果，談自己的感受。
四、作業。
通過上面的學習，每人寫一則數學日記。
教學反思
《位置》教案 篇14
第五單元 方向與位置單元教材簡析： 本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材接合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。這部份內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在生活中加深體驗，形成方向感。學情分析：學生雖然已學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定難度。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察，辨認，讓學生在生活中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。 學生初步學會了辨認東、南、西、北，并能結合方向的知識學習看簡單的路線圖后，對學生看簡單的路線圖，鞏固起來就不難了。教學中教師要善于創設游戲情景，增強學生的學習興趣，把所學知識與生活實際相結合，調動學生的參與意識；同時，使學生在活動中加深對知識的體驗與應用。單元目標：1、給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。 2、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。單元重難點：在實踐活動中，感受方向。 對學困生采取的方法及措施：在實景中辯別方向。單元課時計劃： 3課時
教學課題
東南西北
課時進度
1
課型特點
教學目標
1.根據生活經驗辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。
教學重點
辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。
教學難點
根據地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。
教學（具）準備
掛圖、剪好的各種標志。
教 學 過 程
教學步驟
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、創設情景1、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？2、太陽從哪升起來？小組說一說從學生的生活經驗出發，體驗數學與生活密切聯系。二、問題探究帶領學生到操場上去。1.老師明確：太陽升起的方向是東方。 我們面向東方，后面就是西方，是太陽落下去的方向。左方是北，右方是南。2.學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。3.小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么， 4.回到班里后，匯報。（1）、匯報，把記錄紙貼到黑板上（2）、其他細聽，互相看，大家看到的有什么不同？1.認真傾聽，仔細記憶2.邊指邊說3.在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。4.每組派一名代表說一說。游戲激發興趣，讓室外的方向在學生頭腦中形成表象，讓學生的已有經驗再次展露并升華。感受數學學習活動中的快樂。三、體驗感悟1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。你面向 方。門在 方。黑板面向著 方。你的左方是 方，右方呢？后方呢？2、游戲。三人一組，一人說要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說：請你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。3、介紹指南針。（1）、出示指南針。告訴學生指南針是辨認方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會再迷失方向。（2）、你們知道這神奇的指南針是哪能個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發明的）1.互相說一說2.小組活動3.認真傾聽，仔細觀察放手學生在交流中發現問題，啟發主動思考，激發學生求知欲望。四、實踐應用1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？2、課下搜集辨別方向的方法。3、想一想，填一填。小明面向北方站著，他的后面是 方，左邊是 方，右邊是 方。小華面向西方站著，她的后面是 方，左邊是 方，右邊是 方。學生自主記憶：拍手歌、順口溜讓學生在頭腦中再現操場上明確方向的過程和方法。五、總結自我總結本節課所學到的知識
作業設計
板書設計
東南西北
課后反思
教學課題
看望老人
課時進度
1
課型特點
教學目標1.根據地圖上的方向，看簡單的路線圖，并能用四個方向進行描述。2.借助現實的教學活動，發展學生空間觀念，培養運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力。3.借助“看望老人”這一情景，對學生進行尊敬老人的傳統美德教育。
教學重點
會看簡單的路線圖，并能用四個方向詞進行描述。
教學難點
用所學知識和方法解決簡單實際問題。
教學（具）準備
實物投影儀、主題圖。
教 學 過 程
教學步驟
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、情景創設
引入：同學們每天上學從家里到學校怎么走？大約走多少米？（給學生一個比較對象，從教學樓大門到樣門口大約是100米）
敬老院是中華民族的傳統美德。（出示畫面） 星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀察勢掛圖，請大家仔細觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。 組織學生匯報，引導學生說出： 小紅向西走60米到敬老院； 小明向北走20米，再向東走50米到敬老院； 小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。 完成說一說： 請大家算一算誰家離敬老院遠，誰家離敬老院近？ 看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。 組織學生匯報，引導學生說出： 小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。
學生先在小組內說，然后在交流。 走直線的��； 拐彎的等等 （怎么說都可以） 學生認真思考，自由說出他們的路線。 先向 走，再向 走 米，來到敬老院。 獨立完成“填一填”，然后在小組內交流。 學生計算匯報。從熟悉的生活入手，為解決具體問題服務。 滲透傳統美德的教育，借助線路圖，鞏固看圖辨方向知識，培養學生思維 的靈活性。 舉一反三，培養學生思維的靈活性二、問題探究完成“練一練”第1題，出示圖片讓學生觀察 圖文：讀懂題意，獨立完成。 想一想自己確定游樂場的方法，在小組內說給同伴聽。匯報交流。 設疑：如果在商場西20米處設停車場，用o標出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體（景物）用適當的符號標出來，小組內說一說。 完成：“練一練”第2題。 出示“尋寶圖”，引導觀察，自由說一說小動物的尋寶路線。 學生匯報。 完成“練一練”第3題。 小兔送信，請你們幫他算算，從出發到回到家一共走了多少米？小組內討論：確定路線，再計算。學生先小組討論交流，再進行匯報。 學生獨立完成，小組內敘述確定位置的方法。 小組合作完成。 學生認真觀察，自由表述。 小組討論。 說路線，算路程 順原路回 走新路回 討論后決定走哪條路最近，班內交流。激活學生思維的火花，在邊標邊說中鞏固，強化，創新思維得到提高。 通過觀察表述，提高辨別方向的能力，增強學習興趣。 充分利用小組合作意識和解決問題的能力。三、實踐應用“練一練”第4題。 請你說一說回家的路線，要求運用四個方向準確地表述。 把大家說的路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說，其余同學共同完成圖。小組內互相說一說。 小組合作完成一幅線路圖。（分工合作）把所學知識與生活實際結合，培養應用意識。四、總結自我總結本節課所學到的知識作業設計板書設計
看望老人
課后思