《位置》教案（精選18篇）

《位置》教案 篇1

　　開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：認位置

　　本課初備

　　課時

　　共 1課時,本課第 1課時

　　個人復備欄教學目標：1.在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。3.在分組學習中培養小組合作學習的意識重點難點：認識物體之間上下、前后的位置關系課前準備：粉筆盒、書本、尺子教學過程：一. 談話引入，揭示課題。1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺、課桌、小朋友等）設疑：它們之間有什么樣的位置關系。2.揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）二. 討論交流，感悟新知。1、出示主題圖——教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學說一說）告訴學生圖中四個小朋友的姓名。2、討論交流。⑴組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？⑵組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？3、分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。如：——在——的前面         ——在——的后面         ——在——的上面         ——在——的下面指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。5、游戲。⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。⑵拍手。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。三. 拓展應用，深化提高。  1、“想想做做”第一題。先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。2、“想想做做”第2題。⑴按照指定的要求，學生獨立擺一擺。⑵小給內相互檢查擺得對不對。⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。3、“想想做做”第3、4、5題。情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？小組討論后匯報。情景2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？情景3：（投影演示冰霜）小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎？小組交流后匯報。四. 總結評價。今天這節課我們又學到哪些本領？先讓學生互相說一說，再告訴大家。回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。板書設計：    練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

《位置》教案 篇2

　　第五單元  方向與位置單元教材簡析： 本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材接合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。這部份內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在生活中加深體驗，形成方向感。學情分析：學生雖然已學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定難度。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察，辨認，讓學生在生活中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。    學生初步學會了辨認東、南、西、北，并能結合方向的知識學習看簡單的路線圖后，對學生看簡單的路線圖，鞏固起來就不難了。教學中教師要善于創設游戲情景，增強學生的學習興趣，把所學知識與生活實際相結合，調動學生的參與意識；同時，使學生在活動中加深對知識的體驗與應用。單元目標：1、給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。  2、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。單元重難點：在實踐活動中，感受方向。 對學困生采取的方法及措施：在實景中辯別方向。單元課時計劃：     3課時

　　教學課題

　　東南西北

　　課時進度

　　1

　　課型特點

　　教學目標

　　1.根據生活經驗辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。

　　教學重點

　　辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　教學難點

　　根據地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養和發展空間觀念。

　　教學（具）準備

　　掛圖、剪好的各種標志。

　　教 學 過 程

　　教學步驟

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情景1、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？2、太陽從哪升起來？小組說一說從學生的生活經驗出發，體驗數學與生活密切聯系。二、問題探究帶領學生到操場上去。1.老師明確：太陽升起的方向是東方。 我們面向東方，后面就是西方，是太陽落下去的方向。左方是北，右方是南。2.學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。3.小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么， 4.回到班里后，匯報。（1）、匯報，把記錄紙貼到黑板上（2）、其他細聽，互相看，大家看到的有什么不同？1.認真傾聽，仔細記憶2.邊指邊說3.在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。4.每組派一名代表說一說。游戲激發興趣，讓室外的方向在學生頭腦中形成表象，讓學生的已有經驗再次展露并升華。感受數學學習活動中的快樂。三、體驗感悟1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。你面向    方。門在   方。黑板面向著    方。你的左方是   方，右方呢？后方呢？2、游戲。三人一組，一人說要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說：請你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。3、介紹指南針。（1）、出示指南針。告訴學生指南針是辨認方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會再迷失方向。（2）、你們知道這神奇的指南針是哪能個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發明的）1.互相說一說2.小組活動3.認真傾聽，仔細觀察放手學生在交流中發現問題，啟發主動思考，激發學生求知欲望。四、實踐應用1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？2、課下搜集辨別方向的方法。3、想一想，填一填。小明面向北方站著，他的后面是   方，左邊是   方，右邊是   方。小華面向西方站著，她的后面是   方，左邊是   方，右邊是   方。學生自主記憶：拍手歌、順口溜讓學生在頭腦中再現操場上明確方向的過程和方法。五、總結自我總結本節課所學到的知識

　　作業設計

　　板書設計

　　東南西北

　　課后反思

　　教學課題

　　看望老人

　　課時進度

　　1

　　課型特點

　　教學目標1.根據地圖上的方向，看簡單的路線圖，并能用四個方向進行描述。2.借助現實的教學活動，發展學生空間觀念，培養運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力。3.借助“看望老人”這一情景，對學生進行尊敬老人的傳統美德教育。

　　教學重點

　　會看簡單的路線圖，并能用四個方向詞進行描述。

　　教學難點

　　用所學知識和方法解決簡單實際問題。

　　教學（具）準備

　　實物投影儀、主題圖。

　　教 學 過 程

　　教學步驟

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情景創設

　　引入：同學們每天上學從家里到學校怎么走？大約走多少米？（給學生一個比較對象，從教學樓大門到樣門口大約是100米）

　　敬老院是中華民族的傳統美德。（出示畫面） 星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀察勢掛圖，請大家仔細觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。 組織學生匯報，引導學生說出： 小紅向西走60米到敬老院； 小明向北走20米，再向東走50米到敬老院； 小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。 完成說一說： 請大家算一算誰家離敬老院遠，誰家離敬老院近？ 看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。 組織學生匯報，引導學生說出： 小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。

　　學生先在小組內說，然后在交流。 走直線的　； 拐彎的等等 （怎么說都可以） 學生認真思考，自由說出他們的路線。 先向　走，再向　走　米，來到敬老院。 獨立完成“填一填”，然后在小組內交流。 學生計算匯報。從熟悉的生活入手，為解決具體問題服務。 滲透傳統美德的教育，借助線路圖，鞏固看圖辨方向知識，培養學生思維　的靈活性。 舉一反三，培養學生思維的靈活性二、問題探究完成“練一練”第1題，出示圖片讓學生觀察　圖文：讀懂題意，獨立完成。 想一想自己確定游樂場的方法，在小組內說給同伴聽。匯報交流。 設疑：如果在商場西20米處設停車場，用o標出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體（景物）用適當的符號標出來，小組內說一說。 完成：“練一練”第2題。 出示“尋寶圖”，引導觀察，自由說一說小動物的尋寶路線。 學生匯報。 完成“練一練”第3題。 小兔送信，請你們幫他算算，從出發到回到家一共走了多少米？小組內討論：確定路線，再計算。學生先小組討論交流，再進行匯報。 學生獨立完成，小組內敘述確定位置的方法。 小組合作完成。 學生認真觀察，自由表述。 小組討論。 說路線，算路程 順原路回　　 走新路回　　討論后決定走哪條路最近，班內交流。激活學生思維的火花，在邊標邊說中鞏固，強化，創新思維得到提高。 通過觀察表述，提高辨別方向的能力，增強學習興趣。 充分利用小組合作意識和解決問題的能力。三、實踐應用“練一練”第4題。 請你說一說回家的路線，要求運用四個方向準確地表述。 把大家說的路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說，其余同學共同完成圖。小組內互相說一說。 小組合作完成一幅線路圖。（分工合作）把所學知識與生活實際結合，培養應用意識。四、總結自我總結本節課所學到的知識作業設計板書設計

　　看望老人

　　課后思

《位置》教案 篇3

　　單元要點分析：

　　教學內容：

　　本單元是在學生學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡單的路線之后，對其內容的一個發展，讓學生學會用數學方法來表示具體的方位，它對提高學生的空間觀念，認識周圍的生活環境，都有較大的作用。

　　單元教學目標：

　　1、 在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置；

　　2、 通過具體的情境，體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能夠根據方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置；

　　3、 能夠用語言描述簡單的路線圖；

　　4、 培養和發展山學生的空間觀念；

　　5、 激發學生的學習興趣，體驗數學在日常生活中的應用價值。

　　課時安排

　　內容                         課時數

　　確定位置（一）               1課時

　　確定位置（二）               1課時

　　確定位置（一）

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學重難點：

　　1、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等

　　教學過程：

　　一.談話導入新課

　　二.講授新課

　　1、 先玩尋寶的游戲,學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

　　2、 讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

　　3、 出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

　　4、 出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

　　1） 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

　　2） 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

　　3） 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

　　5、 數對學習

　　1）你能否簡要的用數字來表示你的位

　　置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

　　6、 鞏固練習

　　1） 在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。

　　2） 把地圖填寫完整

　　三、學生小結

　　四、布置作業

　　教學反思

　　確定位置（二）

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　4、 能描敘簡單的路線圖。

　　教學重難點：

　　1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　2、能描敘簡單的路線圖。

　　教學準備：小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

　　教學過程：

　　一、 出示情境圖：

　　你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

　　二、 探究新知

　　1、學生看圖，收取有用信息。

　　2、學生用工具測量它們的方向。

　　3、把學生獲取的信息綜合起來。

　　4、完成“試一試”中的第一題。

　　1）師生按要求共同演示。

　　2）同桌互相擺、說。

　　3）全班交流。

　　5、學生獨立完成第2題。

　　6、完成“練一練”的第一題：

　　1）同桌互相討論 。

　　2）意見反饋，相互補充。

　　三、 課堂小結。

　　四.作業布置：

　　練一練的第二題。

　　教學反思

　　第七單元  生活中的負數

　　單元要點分析：

　　教學內容：

　　本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：

　　1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。

　　2、負數。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數的實際意義。

　　單元教學目標：

　　1、使學生了解日常生活中負數的意義以及表示方法。

　　2、使學生學會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　課時安排：

　　內容                        課時數

　　溫度                         1課時

　　正負數                       1課時

　　溫度（了解零下溫度的表示方法）

　　教學目標：

　　1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　2、會比較兩個零下溫度的高低。

　　教學重難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　教學準備：

　　教師先給學生布置作業，對全國各大城市的氣溫進行調查。

　　教學過程：

　　一、 引入課題

　　教師創設教學情境，導入教學內容，并板書課題。

　　二、 探索新知

　　1、 引入負數。

　　讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。

　　2、認識負數的讀寫法。

　　（1）舉例說明 誰能說說-2°c表示什么？ 引導學生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。

　　（教師邊說邊板書，-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）

　　（2）練習。讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。

　　（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。

　　三、 鞏固練習

　　指導學生完成“練一練”中的1、2題。

　　四、 全課小結

　　1、 本課你學到了什么？

　　2、 把自己學到的知識和同學互相交流。

　　五、 布置作業

　　1、 完成課本第91頁“小調查”。

　　2、 布置適量的課后作業。

　　教學反思

　　正負數（了解生活中常見的負數的實際意義）

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

　　2、會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　通過復習上節課的內容，引入生活中的負數問題。（板書課題）

　　二、 探索新知

　　1、 認識正負數

　　出示教學情境掛圖。讓學生觀察。

　　（1） 提出問題  怎樣把圖中出現的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。

　　（2） 組織交流   指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。

　　（3） 歸納概括

　　教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。

　　教師強調：0既不是正數，也不是負數。

　　2、教學正負數的讀寫法

　　（1）舉例說明

　　教師以+5和-2為例子說明正負數的讀寫法。

　　（2）自主練習   讓學生隨意寫出兩、三個正負數，并讀一讀。

　　3、試一試   指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

　　四、自學“你知道嗎？”

　　（1） 讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”

　　（2） 指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？

　　通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

　　五、全課小結

　　說一說生活中的哪些方面還用到負數？

　　六、 布置作業。

　　教學反思

　　整理和復習（二）

　　教學目標：

　　1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。

　　2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。

　　教學過程：

　　指導復習與整理

　　一、提出問題  

　　我們已經學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？

　　二、全班交流，教師進行歸納總結

　　1、圖形變換

　　●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°

　　● 了解圖形變換的操作過程

　　● 欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。

　　2、除法   

　　●三位數除以整十數

　　● 三位數除以二位數的除法

　　● 路程、時間與速度的數量關系

　　●體會萬、億的實際意義

　　●整數四則混合運算

　　3、方向與位置   

　　●用數對表示位置

　　●用方向和距離表示位置

　　4、生活中的負數

　　●了解零下溫度的表示方法

　　●了解生活中常見負數的實際意義

　　讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。

　　三、指導練習 

　　指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。

　　四、全課小結

　　五、 布置作業。

　　教學反思

　　第八單元： 統計

　　單元要點分析：

　　教學內容：

　　本單元將統計知識的學習與實踐活動結合起來，通過學生親自參與的栽蒜苗活動，把數據收集、整理、描述和分析的過程融匯在一起。 本單元學習的主要內容有：1格表示多個單位的條形統計圖，復式條形統計圖以及簡單的折線統計圖。本單元教材編寫將統計知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來，安排了三個情境活動：栽蒜苗（一）（認識1格表示多個單位的條形統計圖），栽蒜苗（二）（認識復式條形統計圖），栽蒜苗（三）（認識簡單的折線統計圖）。

　　單元教學目標：

　　1、通過具體的情景，學生將體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統計圖的特點；

　　2、理解復式統計圖的實際意義，并能把生活中的一些數據繪制成復式統計圖；

　　3、認識單式折線統計圖的特點，能將生活中的一些數據，繪制成折線統計圖，并能從折線統計圖上預測事物變化的趨勢。

　　課時安排：

　　內容                              課時數

　　栽蒜苗（一）                      1課時

　　栽蒜苗（二）                      1課時

　　數據告訴我                        1課時

　　栽蒜苗（一）

　　條形統計圖

　　教學目標：

　　1、  通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。

　　2、   理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

　　3、   會制作條形統計圖。

　　4、    培養學生的合作、交流能力。

　　教學過程：

　　一、   通過實踐，體會勞動的樂趣。

　　生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）

　　二、   討論數據收集的方法。

　　師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。

　　生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

　　生2：我發現前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。

　　師：＊＊同學注意了數據的分析，并發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。

　　生：填寫統計表（第十五天的記錄下的數據）

　　師：巡視

　　生：匯報填表情況。

　　師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

　　生：自由發言。

　　師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。

　　生：畫條形統計圖

　　三、  制作條形統計圖

　　師：條形統計圖有什么好處呢？

　　生：自由發言

　　師：教師指導學生制作條形統計圖（出示例圖）

　　生：動手制作

　　（學生提出途中遇到的問題）

　　師：引導生生互動，師生互動解決問題。

　　生：總結制作條形統計圖的方法。

　　師：小結

　　四、  練習

　　五、  總結（學生談收獲）

　　六、  作業

　　栽蒜苗（二）

　　折線統計圖

　　教學目標：

　　1、通過對實驗數據的處理，體會單式折線統計圖的特點。

　　2、將一組相關的數據、繪制單式折線統計圖。

　　3、從折線統計圖上，獲取數據變化情況，并進行簡單的預測。

　　教學重難點：

　　繪制折線統計圖

　　教學過程：

　　一、   復習。

　　前面我們學習了直線統計圖，說一說直條統計圖的優點，學生自由發言。想知道蒜苗的生長趨勢該用什么方法。

　　生：用折線統計圖。

　　二、學習折線統計圖。

　　師：出示笑笑的蒜苗生長情況，我們一起來試一試，邊講解、邊畫圖。每一個小組發一張方格紙。

　　師：現在投影上展示放個圖，然后一起填寫時間和高度。引導學生在格子上，根據所給數據描點，然后指導學生把這幾個點用線連起來。

　　師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的生長趨勢嗎？

　　生：各抒己見。

　　師：我們把上面的統計圖叫折線統計圖。

　　從上面的圖你能發現到什么？

　　生：自由發言。

　　師：把你的蒜苗生長情況制成折線統計圖。

　　師：折線統計圖有什么優點。

　　生：學生發言。

　　教師總結：不但能表示數量的多少，而且能預測事物發展趨勢，能獲得更多的信息。

　　三、   完成試一試。

　　四、   總結。

　　怎樣制折線統計圖？它有什么優點？這節課有什么收獲？

　　五、   作業：根據在校學生數，制成表，然后制成折線統計圖。

　　教學反思

　　數據告訴我

　　教學目標：

　　1、  利用網絡拓展學生的知識面。

　　2、   培養學生從網上收集數據的興趣。

　　3、   培養學生的環保意識和節約意識。

　　教學重難點：

　　利用網絡教學

　　教學過程 ：

　　一、   談話導入。

　　師：栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見的說明祖國發生了巨大的變化。誰能說一說你從哪兒還知道祖國發生的變化？

　　生1：我從國慶六十周年大慶上知道祖國強大

　　生2：我從新聞上知道了……

　　生3：媽媽告訴我人們的生活水平提高了。

　　二、網絡信息

　　1、回收易拉罐。

　　生：出示網上關于回收易拉罐的資料。

　　生：自由讀資料，然后說一說自己的感受。

　　生：通過計算上面的數據我知道了要節約資源。

　　2、人們生活大變樣。

　　生：出示網上查找國民收入方面的變化。

　　生：觀察統計圖，回答相應的問題并按要求制作統計圖。

　　生：談自己的感受。

　　3、  交通四通八達

　　要求學生出示自己的網上查找關于交通發展的數據

　　生：把自己從網上查到的數據讀給大家并回答相應的問題。

　　生：學生自由匯報自己的感受。

　　三、節約用水

　　1、生：學生出示自己上網查找的節約用水的資料。

　　2、生：根據計算每天流失的水是多少？一年又將流失多少？

　　生：針對計算結果，談自己的感受。

　　四、作業。

　　通過上面的學習，每人寫一則數學日記。

　　教學反思

《位置》教案 篇4

　　教材分析：這一學段的《確定位置》是將學生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。

　　學情分析：學生已經會用第幾排第幾列的方式表示位置。

　　設計理念：創設情境，復習舊知，了解學生的已有基礎。就地取材，結合教室這一具體情境，利用學生的已有經驗，理解用數對確定位置的方法。通過不同形式的活動，引導學生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現實空間和平面圖形的認識。

　　教學目標：

　　1、知識與技能： 使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數對確定指定事物的位置。

　　2、過程與方法：通過多樣化的確定位置活動，使學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并滲透數學“符號化”思想，讓學生體驗數學的簡潔美。

　　3、情感態度價值觀：感受豐富的確定位置的現實背景，體會數學的價值和生活中處處有數學的道理，增強數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規則。

　　2、初步理解并掌握數對的含義。

　　教學難點：體會用數對確定位置的意義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、師： 陽光小學要召開家長會，要求家長坐各自孩子的座位，這可愁壞了張梓健同學，因為他不知道怎么和媽媽說才能使媽媽“對號入座”，你能幫幫他嗎？

　　2、把你的想法寫在老師發的紙上。（老師巡視，找出不同的三種寫法，其中一個包括用列、行的方式來描述的。）

　　3、投影展示三個同學的寫法。 請同學們觀察這三個同學的寫法，你覺得他們各有哪些優勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。

　　二、教學列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。

　　（一）座位圖中認識列和行

　　1、誰能說說什么是列？（老師板書列）

　　生：豎排叫列

　　老師明確小結：人們習慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從左往右數。

　　2、那什么叫行呢？（老師板書行）

　　生：橫排叫行

　　老師明確小結：在說行時，人們都習慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數。

　　（二）逐步抽象，在圓圈圖上認識列和行

　　為了清楚地表示每個同學坐的位置，現在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)在這個圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5列第3行）

　　三、教學用數對表示位置

　　1、用列和行確定位置更準確，但是數學家們又想出一種更簡潔的方法，今天老師給同學們一次當數學家的機會，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法，寫在另一張紙上。

　　2、學生上臺表示（5/3  5列3行 ……）

　　3、師：有什么共同的特點（都有5和3）

　　4、師：你認為哪個更簡單呢？請這位同學說，為什么把5和3隔開，

　　5、應該先寫列數，再寫行數，張梓健現在的位置是在第5列第3行，所以應先寫列數5，再寫行數3。中間用逗號隔開，外面再加上小括號，完成板書：（5，3)，像這樣的表示方法我們叫“數對”，我們把這個數對讀作“五三”。

　　6、提問：你能理解這個數對的含義嗎？誰來說一說。寫數對時你有什么需要提醒大家的？現在你們能用數對表示這個同學的位置嗎？學生在作業紙上完成（3，5）    

　　指名板書  提問：“為什么同樣的兩個數字5和3，表示位置的位置卻不同呢？

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、有的同學已經累了，那我們來放松一下。我們的座位也是按照列和行的規則來排列的。現在老師面向大家，以老師為觀察者，數列應該從哪邊數起，數行呢？

　　下面聽口令做動作（看誰反應最快）

　　請第二行的同學揮揮手。

　　請第三列的同學站起來。

　　請第五行的同學拍拍手。

　　請第四列的同學跺跺腳。

　　明確了列和行，過一段時間我們也要開家長會了，你能用數對的方式向你的家長介紹你的位置嗎？寫在數學作業紙上。

　　2、出示甲殼蟲地板圖，用數對表示一些甲殼蟲地板的位置（第一個數相同表示在同一列上，第二個數相同表示在同一行上。）

　　3、會說話的字母

　　4、你們很優秀，老師對你們的表現很滿意，為大家帶來了排著整齊隊伍的小貼畫，如果你能按照老師的數對找到相應的貼畫，它就是你的了？誰來試試？

　　四、總結、談收獲

　　1、師：本節課你都有哪些收獲？

　　談自己的收獲。

　　2、師：用數對確定位置的方法在我們生活中還有很多應用。比如：航天英雄楊利偉在浩瀚的宇宙繞地球14圈后，在內蒙古安全著陸，科研人員能迅速的找到返回倉就是應用了蘊含著數對原理的衛星全球定位系統，課后請同學們找一找關于數對的其他應用。

　　板書設計：

　　用數對確定位置

　　第5列第三行    先寫列

　　（ 5,3）      后寫行

　　課后反思：

　　較好之處：1、通過不同形式的活動使學生鞏固用數對表示位置的方法，激發學生的學習興趣。

　　2、變換不同的觀察者，聯系生活實際，讓學生在具體情境中學習。

　　3、讓學生在探索中學習，經歷自我探索、發現的過程。

　　不足：1、雖然我有意識引導學生在探索中學習，但是，卻沒有給學生搭建探索的平臺。

　　2、怎樣從第幾列第幾行到數對的形式，應該先讓學生體會以前的表述形式不夠簡潔。記錄起來比較麻煩，因此找一種新的表示形式。

《位置》教案 篇5

　　第二單元確定位置

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　2.在具體情境中，能用數對表示位置。

　　教學重點：

　　1.在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學難點：

　　1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　教學過程：

　　一、活動引入，認識數對

　　1.明確列、行排列規則

　　（1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。

　　（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　　（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　中隊長坐在哪里？（板書）

　　2.抽象座位表，認識數對

　　（1） 如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

　　第7行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第6行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第5行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第4行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第3行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第2行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第1行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　師：第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對（板書）

　　（2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數對解決的問題呢？

　　二.生活中應用數對

　　（1）根據位置寫數對

　　①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

　　②獨立書寫，全班交流。

　　（2）根據數對找位置

　　① 學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

　　（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？

　　學生操作后交流。

　　得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。

　　三、全課總結

　　用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？下節課我們再研究。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讓學生進一步理解數對在生活中的運用，學會用數對描述方格圖上點的位置。

　　2.在具體情境中，能用數對表示位置。

　　教學重點：

　　能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學過程：

　　一、用數對表示平面圖上的位置

　　1.用數對表示方格紙上的點

　　（1） 下面是一個公園的平面圖。

　　① 動態生成方格圖，滲透坐標思想

　　北

　　1   2  3  4   5   6   7  8   9  10      

　　② 你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。

　　③ 游戲：猜景點

　　ⅰ 任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？

　　ⅱ 全班交流。

　　ⅲ 如果想去的景點是在（   ，6），可能是哪里？

　　得出：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　② 圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？

　　得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。

　　④ 小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？

　　過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

　　二、總結：學習了確定位置，你有什么收獲？

　　三、引申：數對在國際象棋中的運用。

　　1、課件出現國際象棋棋盤和棋子

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　（5）游戲：下棋第三課時

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步提高用數對確定位置的能力。

　　2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　下面是某一地區的平面圖。

　　1、用數對標出環球大廈和購物中心的位置。

　　2、圖中（11，4）表示的位置是（    ）。

　　3、（    ）和（    ）在同一行上。

　　4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？

　　（1）獨立完成解答。

　　（2）集體評講。

　　二、提高練習

　　1、練習三第5題。

　　（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

　　（2）根據（x，5）這個數對，說說x表示的是列數還是行數？

　　根據這個數對能確定什么？它表示的可能是哪個班？

　　（3）在小組中說說第（3）小題。

　　這里的x，y可能表示哪些數？為什么？

　　2、完成練習三第6題。

　　（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。

　　（2）在小組中設計交流。

　　（3）展示作業，匯報結果。

　　你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？

　　你覺得自己設計的如何？優點是什么？

　　互相評價：設計是否合理？是否美觀？

　　3、完成練習三第7題。

　　平移后頂點位置的數對什么變化樂，什么沒變？（第一個數變了，第二個數沒變）

　　第一個怎么變化的？

　　獨立在書上方格中完成第（3）小題。

　　在小組中完成第（4）小題。

　　說說順次連接四個點得到了什么圖形？

　　4、完成練習三第8題。

　　理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。

　　棋盤上的列車行分別用什么表示？

　　用g2表示白王，和數對表示的方法相同嗎？

　　完成第（2）小題的填空。

　　在小組中互相說說黑車從c6～c2，是怎樣前進的？

　　三、閱讀“你知道嗎”

　　四、課堂總結

　　用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對于大家今后的學習、生活都有重要的作用。

《位置》教案 篇6

　　第 四       單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　本單元的教學內容是認位置：上下、前后、左右的位置關系。盡管學生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認識，但不一定能準確進行判斷，尤其是對左右的認識。因而本單元進行集中教學，幫助學生學會辨別上下和前后左右，并在此基礎上學習從兩個角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達出來。 教材通過教室里的情景讓學生在認識活動中體會物體之間的位置關系是相對的。由于學生認識上下、前后比較容易，而認識左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學習，再安排認識左右的方位學習。 “想想做做”通過學生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。由于一年級學生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行教學。教材根據學生的認識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。

　　二

　　單元目標要求

　　1、  通過情景操作，在具體的活動中學生體會上下、前后、左右的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養學生的空間觀念并能用自己的語言表達。 2、  學生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

　　三

　　單元設計意圖

　　1.例題的教學內容分三個層次編排。

　　首先是分辨自己的右手和左手，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數學書的左面”“數學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

　　在教學練習本和數學書的位置關系時要注意三點：　一是讓學生聯系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“×在×的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯系，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習。

　　看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。

　　2.聯系自己的身體作出判斷。

　　一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特征的表現。“想想做做”第1題遵循這個規律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進行，讓學生學會辨別左右。

　　“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。

　　3.在開放的情境中練習。

　　“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關系。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練習機會。二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示范的那樣說“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關系是相對的。

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：認位置

　　第1課時

　　教學目標：1、通過在具體場景中體會上下，左右，前后的關系，學生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）2、通過各種不同的練習活動，學生初步具有空間觀念，在數學活動中獲得成功的體驗。重點與難點：學生能在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較正確的確定物體左右的位置關系，能聯系生活運用。課前準備：掛圖或光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、             創設情境，初步認識左右的位置關系二、通過練習強化左右的位置關系

　　三、課后延伸 圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過游戲活動學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定基礎。

　　通過緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關系，并充分調動學生豐富的生活經驗，學生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。

　　通過“想想做做”第2、3題，圍繞學生間的座位關系的討論，學生體會物體間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應該說清誰在誰的哪一面。

　　教學反思

《位置》教案 篇7

　　確定位置

　　教學目標：

　　1. 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、    南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2. 使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　3. 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重點：

　　能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時   認識方向

　　教學內容：

　　課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題

　　教學要求：

　　1.使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、    南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。

　　教學難點：

　　能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學設計：

　　教學過程 自我加減

　　一.情景導入，出示例題插圖

　　1.教學例1。

　　1）出示例1掛圖，大致如下：

　　人民橋      汽車站      超  市

　　火車站      學  校      少年宮

　　公  園      電影院      體育場

　　問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？

　　2）請學生說一說：學校的東、南、西、北面各是什么地方？

　　（該生邊說邊指出圖上的位置）

　　小結：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。

　　3） 那超市在學校的哪一面呢？

　　指名說：超市在學校的東北面。

　　問：你是怎么知道的？

　　指名說：它在東和北的中間。

　　4） 人民橋在學校的哪一面？

　　指名說：人民橋在學校的西北面。

　　問：你是怎么知道的？

　　指名說：它在西和北的中間。

　　5） 你知道體育場和公園各在學校的哪一面嗎？

　　（生獨立思考，再同桌說）

　　指名說：體育場在學校公園的東南面，公園在學校的西南面。

　　6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。

　　6） 學生提問并請生回答。

　　2.小結：

　　到現在為止，你知道了哪些方位？

　　3.教學試一試

　　1） 出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？

　　誰能介紹一下它？

　　（介紹：這是中國古代的四大發明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）

　　2） 你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？

　　北

　　（   ）     （   ）

　　（   ）             （   ）

　　（   ）     （   ）

　　（   ）

　　3）生自己填寫。 

　　教學過程 自我加減

　　4）指名匯報并核對。

　　5）同桌互查。

　　4.動手操作：做方向板

　　1） 拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。

　　2） 生自己制作，核對方向。

　　3） 在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。

　　5.小游戲：

　　每個同學利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學分別是誰。

　　二.鞏固練習

　　1.想想做做第1題

　　1）指名讀題，弄清題意。

　　猴子：“我住在體育場的東北面。”

　　小兔：“我住在體育場的西北面。”

　　小狗：“我住在體育場的東南面。”

　　小鹿：“我住在體育場的西南面。”

　　你能幫助它們找到各自的家嗎？

　　4） 要幫它們找到家，先要確定什么？

　　確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？

　　5） 生獨立在書上連一連。

　　4）同桌互查、互說。

　　5）指名說，核對答案。

　　2.想想做做第2題

　　1） 出示分布圖，引導學生看懂圖意。

　　下面是青山鄉水果種植的頒情況示意圖。

　　西瓜    桃      梨

　　山楂    水庫    葡萄

　　蘋果    橘子    櫻桃

　　2） 桃園在水庫的哪一面？（指名說）

　　3） 水庫的西南面是什么園？

　　（生自說，再指名說）

　　4） 你還能提出什么問題？

　　（同桌互說。）

　　5）誰來考考大家？（請學生回答）

　　3.想想做做第4題

　　1） 跳棋你玩兒過嗎？

　　2） 教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。 

　　教學過程 自我加減

　　3） 教師說，學生移動棋子，進行練習。

　　4） 四人小組進行比賽，優勝者在班級中進行決賽。

　　4.想想做做第5題

　　1） 看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？

　　2） 看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？

　　3） 問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？

　　四.課堂小結

　　今天你又認識了哪些方位？

　　板書設計：

　　認識方向

　　西北   北   東北

　　西               東

　　西南   南   東南

《位置》教案 篇8

　　教學內容：教科書第9－10頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學會用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關系。

　　2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養學生的空間觀念和語言表達能力。

　　3、讓學生在學習過程中了解課堂常規，學會在老師的組織下參與數學學習活動。

　　教學教程：

　　一、導入新課

　　游戲一：說口令做動作

　　上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）

　　游戲二：說口令做動作

　　左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認識左右）

　　揭示課題：我們在認識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認識物體的位置。

　　二、教學例題

　　出示情境圖。

　　談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會說小芳在他的哪面？小芳會說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

　　指名回答，要求把話說完整。

　　談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習本和課本的位置關系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。

　　小組活動后指名回答。

　　提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關系嗎？

　　同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。

　　提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？

　　同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

　　三、組織練習

　　談話：剛才同學們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關系，下面我們聯系生活實際或者觀察畫面，用學到的本領解決一些具體問題。

　　1、 做“想想做做”第2題。

　　談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學？

　　指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學生。

　　2、 做“想想做做”第3題。

　　出示食品櫥圖。

　　提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

　　蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

　　3、 做“想想做做”第4題。

　　談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

　　把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

　　同桌互相檢查擺得對不對。

　　4、 做“想想做做”第5題。

　　出示插圖，讓學生觀察。

　　5、 做“想想做做”第6題。

　　提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

　　同桌互相說一說，再指名回答。

　　四、全課總結

　　談話：今天我們認識了上、下，還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者左、右說兩句話嗎？

《位置》教案 篇9

　　第五單元  方向與位置一.單元教學目標：1.給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。  二.單元教學分析：在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。三.教學課時：本單元課時安排：4課時。題 目東西南北

　　備課人

　　教 學

　　目 標1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學

　　重難點

　　1、培養方向意識，發展空間觀念。2、認識地圖上的四個方向。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　2

　　教 學 過 程（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　（東邊）

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　　（學生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　學生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　（三）室內辨認，實現遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　　（同桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　　（指定兩名學生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　　（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？   

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　師：這節課你們高興嗎？為什么？

　　師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目

　　看望老人

　　備課人

　　教 學

　　目 標1.會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。會根據給定的條件在路線圖中找出相應的位置。幫助學生建立空間觀念。2.培養學生解決問題的能力及學生間的合作能力，感悟數學知識與現實生活的聯系。3.通過教學激發學生對生活的關注，滲透尊敬老人的教育。

　　教 學重 難 點

　　會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　1

　　教 學 過 程

　　㈠情境導入：師：今天，老師給同學們帶來一張小小的地圖（出例題圖），從圖上你們都看到什么了？1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。2、我看到了指向標，知道圖的上方是北，下方是南，左方是東，右方是西。3、小紅家到敬老院60m，小明家到郵局20m，郵局到敬老院50米，小剛家到書店30m，書店到敬老院50米。4、小明家在郵局的南面，郵局在敬老院的西面，小剛家在書店的東面，書店在敬老院的南面，小紅家在敬老院的東面。5、郵局在小明家的北面，敬老院在郵局的東面，書店在小剛家的西面，敬老院在書店的北面，敬老院在小紅家的西面。6、小紅家在敬老院東面60米的地方，郵局在敬老院西面50米的地方，書店在敬老院南面50米的地方，小明家在郵局南面20米的地方，小剛家在書店西面30米的地方。師：同學們看圖中了解到這么多的信息，你覺得誰說得好？師：（生6）既說明方向，又說明距離。大家看圖看得很仔細，表達得也很清楚。我們直接可以看到圖上有（教師指學生說）郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標，根據指向標還知道到他們的相互位置，還看到他們相互之間的距離。師：同學們你們知道有個重陽節嗎？是哪一天？（是九月初九。）師：重陽節也叫老人節，那一天，小紅、小明、小剛他們去敬老院看望老人（板書課題：看望老人），你覺得他們這個做法好不好？師：對，我們要從小養成尊老愛幼的好品質。㈡探究新知：師：三個人各自從家去敬老院看望老人，你能看圖說出他們的行走路線嗎？小組討論 匯報：請同學到臺前一邊說一邊用教鞭在圖上指出行走路線。1、小紅朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到郵局，又朝東走，走50米到敬老院，一共走了70米；小剛朝西走，走30米到書店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。2、小紅往西走60米到敬老院；小明往北走20米到郵局，又往東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛往西走30米到書店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。3、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米到郵局，又向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米到書店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。4、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。師：剛才幾位同學都說出了小紅、小明和小剛的行走路線，你覺得誰說得好？師：如果先說走多遠，再說走的方向行嗎？師：我們在說行走路線時要先說走的方向，剛才有的同學說“朝哪走”，有的同學說“往哪走”，還有的同學說“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同，都是面向哪走，在數學中通常說“向哪走”（板書：向___走）。說清走的方向，再說走多遠。師： 小紅向一個方向走就可到敬老院，小明和小剛中途拐了一個彎所以說他們的行走路線時是向哪走，再向哪走，要說兩個方向。師：同學們評價的都有道理，三個人去看望老人走的方向和走多遠的敘述方法你會了嗎？用這個方法能不能說一說他們各自回家的路線。小組交流匯報：師：要說清走的路線，不僅要說走的方向，還要說走多遠。為了獎勵同學們，老師為每個小隊準備了一份獎品，但要闖過兩關才有機會尋找獎品。㈢練習（計算機演示）第一關：尋寶（見附圖1）師：同學們畫的行走方向不同、距離不同，行走的路線就不同。同學們幫助小動物找到這么多的尋寶路線，哪條更可取呢？師：我們做事時不要浪費無用的時間和精力。第二關：小動物在哪里（見附圖2）師：知道走的方向和走多遠，就可以準確找到小動物的家。㈣數學活動：找獎品1.活動說明：在教室的不同位置設立不同的起點（1至6），根據下列路線條在終點處（隱蔽的地方）放置一份與起點號碼相同的獎品。小組長從教師手中隨機抽取一張路線條，然后帶領組員根據路線條中敘述的行走路線尋找獎品（獎品上的號碼要與起點號碼相同）。最快找到獎品的小組獲勝。2.活動要求：⑴認路條:起點1：向北走4米，再向東走5米。起點2：向東走3米，再向南走6米。起點3：向北走5米，再向西走4米。起點4：向南走3米，再向西走8米。起點5：向西走6米，再向北走5米。起點6：向南走7米，再向東走4米。⑵活動工具：米尺、粉筆⑶要求：①     每個小隊的小隊長從老師手中抽取一個信封，再拿一把米尺和一支粉筆，到起點處站好。②     老師說開始，各小隊同學到起點處集合，進行分工。③     活動時聲音要小，要發揚團結協作的精神。④     找到獎品后，快速回到位子上坐好。介紹經驗㈤談收獲：生1：我會找根據路條找方向了。生2：我會敘述走的路線。生3：我認為做一件事情光靠一個人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。㈥擴展提升：師：今天我們學會看一張小小的地圖，老師這還有一張天津地圖，你如果有興趣，就用今天學到的知識研究一下天津地圖？

《位置》教案 篇10

　　第一課時　 位置（一）

　　課型：講授課

　　教學內容：教材第19頁的內容

　　教學目標：

　　知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

　　過程與方法：知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

　　情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

　　教學重難點：

　　重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

　　難點：學根據“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

　　教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

　　教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出新知。

　　1、 出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

　　2、 學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

　　3、 引入本課學習并板書課題。

　　4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯系具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。

　　設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示：

　　1、投影出示例1的內容。

　　（1）學生讀題，了解已知信息。

　　教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。

　　（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

　　學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。

　　（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？

　　啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。

　　2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

　　設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。

　　三、做一做，鞏固確定位置的方法。

　　1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

　　2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

　　3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

　　四、反饋練習。

　　完成教材第19 頁的做一做。

　　五、課堂小結。

　　六、作業：選用課時作業。

　　板書設計：

　　位置

　　豎排叫列　　 橫排叫行

　　確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。

　　課后小記與反思：

　　第二課時　 位置（二）

　　課型：講授課

　　教學內容：教材第20頁及相關教學內容

　　教學目標：

　　知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。

　　過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

　　情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。

　　教學重難點：

　　重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

　　難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

　　教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

　　教學準備：多媒體課件或實物等。

　　教學時間：

　　教學過程

　　一、聯系生活，引入新課。以上內容源自小精靈兒童網站

　　1、談話導入。

　　學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

　　2、引入新課，板書課題。

　　設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示。

　　1、出示例2。

　　學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。

　　2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

　　交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。

　　小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。

　　每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。

　　3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。

　　4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

　　5、練習：在圖上標出這些場館的位置。

　　6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。

　　三、做一做，鞏固確定位置的知識。

　　出示練習，引導學生完成練習。

　　四、反饋練習。

　　五、課堂總結。

　　在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

　　六、作業：選用課時作業。

　　板書設計：

　　位置

　　第三課時 位置（練習課）

　　教學內容：人教版小學數學五年級教材P21——23練習五2、3、5、6、7、8題

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。

　　2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。

　　教學難點：發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、 基礎性練習

　　1、填一填，再回答

　　⑴、用數對表示平面圖中的位置時，我們規定：豎排叫做（ ），橫排叫做（ ），確定第幾列一般從（ ）往（ ）數，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數。

　　⑵、○在第4列第5行，用數對表示是（ ， ）； 用數對表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。 2、動物園的平面圖。

　　①、動態生成方格圖，滲透坐標思想

　　②、你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。

　　③、游戲：猜景點

　　任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？全班交流。 如果想去的景點是在（ ，4），可能是哪里？

　　得出：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　④鱷魚潭在（2，4），請標出。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要注意兩個數的順序。

　　⑤小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述圖形的具體位置。

　　二、鞏固性練習：

　　書本第2、3、5、6、7、8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加以點評，指正（為節省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。

　　三、發展性練習

　　1、移動圖形

　　⑴、在格子圖上畫一個直角三角形ABC，并構建一個平面示意圖，確定列和行，用數對表示這個直角三角形的三個頂點。

　　⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標出對應的點，并用數對表示A’、B’、C’的位置。

　　⑶、把三角形ABC繞B點逆時針90°，得到的圖形用A”、B”、C”標出對應的點，并用數對表示A”、B”、C”的位置。 2、五子棋

　　明明和小強下五子棋：

　　明明執黑子先下，小強執白子后下。 明明和小強的落子位置用數對表示是：

　　明明：1、（4，5） 2、（5，6） 3、（6，7） 4、（7，8） 5、（4，7） 6、（5，7）

　　小強：1、（5，5） 2、（6，6） 3、（3，4） 4、（8，9） 5、（4，4） 6、（7，7）

　　⑴、請你根據所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。

　　⑵、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數對表示。 3、涂色游戲

　　根據下面給出的數對給方格涂上相應的顏色，并說說涂出的圖形是什么。

　　紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。

　　藍色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。 黃色：（8，6），（8，7）。

　　綠色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。

　　四、課堂總結：

　　用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識？我們學好這個知識對于大家以后指導自己的生活，工作都有重要的作用。我們今天練習的這些內容？你覺得自己掌握的情況如何？有哪些地方還需要加強？

《位置》教案 篇11

　　位   置

　　教學內容：位置

　　教學目標：

　　1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

　　2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

　　3、培養團結、合作、互助的精神。

　　教學重點：根據行列確定某一物體的位置。

　　教學難點：能用語言去描述某一物體的位置。

　　教學準備：掛圖      座次卡

　　教學過程:

　　一、 自我介紹，初步感知位置

　　1、 談話引入

　　師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

　　2、 小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

　　二、創設游戲活動，進一步感知位置

　　1、找座位游戲

　　師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）

　　師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）

　　師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位

　　2、介紹方法

　　師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）

　　師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

　　板書課題：位置

　　3、介紹新位置

　　師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

　　4、點名游戲

　　師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？第6組第3個站起來！

　　第2組第1個拍拍手！

　　在哪里？第3組第4個是誰？

　　師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

　　5、進一步探究位置相互間的關系

　　師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

　　指名小組匯報

　　生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

　　三、練習反饋

　　1、 教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看

　　（1）出示掛圖第8頁的第4題

　　師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

　　生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

　　（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他上講臺指出。

　　師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

　　看書：把剩下的小朋友找見座位連線

　　（3）全班匯報，學生說，教師指。

　　小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

　　2、 掛圖了示第8頁的第5題圖

　　（1）情景導入

　　師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

　　（2）全班交流

　　師：同學們真聰明，想出了這么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

　　3、 同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

　　完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

　　4、同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

　　要求：（1）同座位的，一個說一個做。

　　（2）一個同學說，全班做

　　（3）一個同學做，全班同學說。

　　5、課堂作業練習一的第7題

　　找住住址——說一說，他們各住在哪里。

　　四、思維訓練

　　1、小明從前往后數是第5個，從后往前數是第2個，這一隊有多少人？

　　2、樂樂從左數是第7個，他右邊還有7個小朋友，這一隊共有多少人？

　　3、童童前面有3個小朋友，后面有8個小朋友，這隊一共有多少人？

　　五、課堂小結：

　　通過今天的學習我們能用：“上下”、“前后”、“左右”來說清楚物體的位置，還知道說位置時要明確方向。

　　板書設計：                         位    置

《位置》教案 篇12

　　集體備課教案紙

　　科目: 科學   年級：四年級  單元：第二單元   課型：新授

　　教學內容

　　確定位置

　　主備人

　　劉江濤

　　周次

　　修   訂

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

　　2、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

　　3、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

　　4、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、 愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

　　2、 能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

　　3、 對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。

　　科學知識目標：

　　1、  能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

　　2、  能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）

　　其他目標：

　　1、 能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。

　　2、 愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

　　3、 能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、  記憶游戲。

　　1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在10秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。 

　　再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。 引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

　　二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

　　每組分發一張晉州市地圖，

　　1、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

　　2、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）

　　三、分析我校校園的地圖。

　　（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在200畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）

　　第二課時

　　一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

　　每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。

　　準備工作：

　　1、提醒同學們注意安全。2、不要打擾其他班上課。

　　3、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。　

　　二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

　　三、布置課外活動：

　　1、收集各種地圖。

　　2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖

《位置》教案 篇13

　　單元主題

　　方向與位置 

　　單元目標

　　（須體現“三維目標”） 1.知識與技能 （1）    在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置 （2）    能根據方向和距離確定物體的位置 （3）    能描述簡單的路線圖 2.過程與方法 （1）    結合具體情境，探索確定位置的方法 （2）    讓學生通過動手操作活動，積累感性認識 3.情感態度與價值觀    使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，培養學生對數學的積極情感 

　　單元教學內容分析 本單元的主要的內容有：在方格上能用數對表示某一點的位置，能根據方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置。因此，本單元的學習是第一學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。 

　　單元教學重點 1.學會用數對表示物體的位置 2.學會用方向和距離表示物體的位置 

　　單元教學難點 能描述簡單的路線圖 

　　學困生教學重難點的突破措施 1.教學中采用具體的情境，讓學生溶入活動當中親自體驗參與 2.讓學生動手操作，積累感性認識 3.多給學生練習的機會，同時讓學生自己出題

　　4.在學習過程中建立一幫一的小組學習方法，讓優生能夠幫助比他困難的同學，達到共同進步 5.多給他們發言的機會，同時多關注他們上課是的精力時候集中，隨時提醒他們 

　　教學方法

　　采用學生感興趣與生活有息息相關的生活情境引入新課，同時在課堂中設立互幫互助的原則，同時對于新課的知識及時采用練習對學生的學習情況及時反饋，并對學生掌握不是很好的知識及時鞏固加深理解，練習的 形式也會多種多樣，盡量是學生所感興趣的形式。  

　　課時的劃分 確定位置                           2課時 練習課                             1課時  

　　課時進度 第一課時：確定位置（一）

　　課型特點  

　　教學目標（須體現“三維目標”） 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2。能在方格紙上用數對確定位置  

　　教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置 難點：學會在方格紙上用數對確定位置  

　　教學（具）準備 課本第80頁“確定位置”教學情境掛圖  

　　教  學  過  程  

　　教學步驟

　　學　生

　　活　動

　　教師活動及重點關注

　　設　計

　　意　圖  

　　一.談話引入   二.探索新知 （一）初步感知用“數對”確定位置

　　讓學生把自己的位置用這種方法表示出來，并與同伴交流。接著教師組織學生進行全班交流。

　　（二）應用“數對確定位置 （三）根據所給的“數對”確定現實中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8個方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北   生1：我是第3組的。 生1：我是第3組第4個 生2：我是第4組第5個。 。。。。。。。。 生4：在這里3表示3組，4表示第4個 師：以前，我們曾學過哪些表示物體具體位置的知識？（指名回答：引導學生回憶所學的方向與位置知識） 師：從這節課開始，我們繼續學習有關方向與位置的問題 師：誰能說一說自己的座位嗎？ 師：第3組的同學有很多，如果只說第3組，別人知道就是你嗎？ 師：既說了第幾組，又說了第幾個，這樣就把位置確定了。誰還愿意說一說。 師：剛才很多同學多說了自己的座位。其實，生1的位置可以簡單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？ 師：說得好，誰能把自己的位置用這種方法來表示呢？ 教師指出：剛才，我們用一對數表示位置，這種方法也可叫做用數對表示位置。數對的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。 出示課本第80頁的情境圖，讓學生說一說小青的座位在哪里？ 1. 讓學生用“數對”的表示方法，說一說小青的位置。 2. 讓學生完成課本第80頁中的說一說“練習題” 1.先讓學生獨立完成，再組織全班交流。 師問生答（搶答） 根據“小青班上的座位表”進行搶答練習。 2.游戲 結合本班的學生座位情況進行如下游戲：一個學生隨便說出一個數對，坐在這個數對所表示的什么位置的同學立刻站起來。

　　由舊知引出新知

　　讓每個學生都有發言的機會

　　讓學生所學新知能夠和有趣的游戲結合在一起，讓學生能更好的接受  作業設計       課本第81頁的“練一練”中1、2題  板書設計   教學反思 

　　課時進度

　　2課時

　　確定位置（二）

　　課型特點

　　教學目標（須體現“三維目標”） 1.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據方向和距離確定物體的位置。 2.培養學生觀察能力、操作能力、自主探索能力及口頭表達能力

　　教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置

　　難點：學會在方格紙上用數對確定位置

　　教學（具）準備

　　課本第83頁例圖，教學情境圖

　　教  學  過  程

　　教學步驟

　　學　生

　　活　動

　　教師活動及重點關注

　　設　計

　　意　圖

　　一、創設情境，引入課題

　　出示如下教學情境圖，讓學生認真觀察

　　二、探索新知

　　1.教學例題

　　（1）自學

　　（2）討論、交流

　　（3）    即時練習

　　先讓學生獨立思考，并在小組內交流想法，通過全班交流引導學生認識

　　2.試一試

　　生1：熊貓館在猴山的北面 生2：熊貓館在猴山的東面。 學生自己獨立的自學課本83頁的例題 學生根據書上例題回答問題，并進行全班討論。 學生根據提出的問題獨立思考，全班交流

　　師：國慶節，笑笑到動物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。根據上面的平面圖，你能說說熊貓館在猴山的什么方向嗎？

　　師：誰能指著圖說一說猴山的北面在哪個方向？東面在哪個方向？

　　通過交流，引導學生認識：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

　　師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節課要探討的問題。

　　師：請大家打開課本第83頁，看一看，對于這個問題，書上是怎樣描述的。

　　讓學生自學課本第83頁例題。

　　讓學生匯報書上的答案，學生可能會說：熊貓館在猴山北偏東30度的方向上，教師應給予肯定。

　　如果學生提出自己的想法：如熊貓館在猴山東偏北60度的方向上，教師也應給予肯定。但教師應作以下指導：

　　師：在生活中一般我們先說物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。如本題中熊貓館的方向，一般說成“北偏東30度”。

　　是：根據這幅平面圖，誰能說一說大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

　　指導學生完成課本第83頁至84頁的“試一試”的第1、2題。

　　本節課主要是在上節課的基礎上進行的延伸，但進入四年級后，要培養學生的自學能力。因此本節課全由學生自學為主，教師只做個別引導 作業設計     指導學生完成課本第84頁“練一練”中的第1、2題。 板書設計     確定位置（二） 教學反思  

　　課時進度

　　第3課時

　　練習課

　　課型特點

　　練習課

　　教學目標（須體現“三維目標”） 1.通過練習，能熟練地在方格紙上用數對確定位置。 2.能描述簡單的路線圖

　　教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置

　　難點：學會在方格紙上用數對確定位置

　　教學（具）準備

　　每個學生準備一個量角器、一張中國地圖

　　教  學  過  程

　　教學步驟

　　學　生

　　活　動

　　教師活動及重點關注

　　設　計

　　意　圖

　　一、引入新課

　　二、指導練習

　　先讓學生獨立完成，再組織

　　全班交流。

　　先在小組內說，再全班進行交流

　　先在小組內說，再全班進行交流

　　學生根據書上的提問回答相應的問題

　　教師說明本節課的練習內容和練習目的

　　1.第1題

　　2.第2題

　　先讓學生在小組內說一說小華上學和放學所走的路線，然后教師組織學生進行全班交流

　　3.第3題  先指導學生理解題意，然后讓學生獨立完成，并在小組內交流想法。在此基礎上教師組織學生進行全班交流 3.第4題 先讓學生說一說圖上各景點的位置（先同桌同學相互說，然后再全班交流） 接著讓學生說一說乘坐3路公交車沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后讓學生說一說各建筑物之間的方向與距離

　　用練習鞏固學生學習的新知 作業設計    1、實踐活動      2、課后作業 板書設計              練習課 教學反思

《位置》教案 篇14

　　教材分析《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節課的重點。

　　學生分析

　　這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。

　　設計理念

　　數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯系的。

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過＆lt;/pgn0049.txt/pgn＆gt;創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。

　　教學目標

　　1.能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。

　　2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

　　課前準備有關課件、座位號、電影票等。

　　教學流程

　　一、鞏固舊知，激趣引入。

　　1.捉迷藏游戲。

　　師：你最喜歡做什么游戲？

　　學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

　　師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）

　　2.介紹周圍的同學。

　　師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學？

　　介紹到誰，該生站起來向老師招招手。＆lt;/pgn0050.txt/pgn＆gt;

　　二、新授。

　　1.聯系主題圖，學習新知。

　　師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？

　　【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備。】

　　師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？

　　學生可能得出以下幾種答案：

　　（1）從左往右第一組，從前往后第二個。

　　（2）從左往右第一組，從后往前第二個。

　　（3）從右往左第一組，從前往后第二個。

　　（4）從右往左第一組，從后往前第二個。

　　師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現在你們能找到他嗎？

　　【學生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現文字“第一組第二個”。】

　　師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互說，然后指名說。）

　　【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】

　　2.聯系實際，學習新知。

　　師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……

　　師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說。）

　　師：你能說出你的前、后、左、右同學的位置嗎？

　　三、活動。

　　1.設計新同學的座位。

　　師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎么給他安排座位？

　　【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】

　　2.找住址。

　　（1）情境說明。＆lt;/pgn0051.txt/pgn＆gt;

　　（課件展示一幢樓房。）

　　師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　（2）活動。

　　①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？

　　選3名學生，問一問他們各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

　　（生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）

　　②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

　　③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

　　3.找電影院座位。

　　（1）創設情境，解決難點。

　　（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）

　　教師邊演示邊敘說情境。

　　師：誰能幫助他？（分組討論。）

　　（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個呢？”）

　　師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）

　　（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　師：你們真是一群助人為樂的好學生！

　　（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

　　師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）

　　師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）＆lt;/pgn0052.txt/pgn＆gt;

　　師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優美的音樂。）

　　學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。

　　師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。

　　【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】

　　師：看完電影，我們的課也結束了。

　　課后評析

　　本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。

《位置》教案 篇15

　　教學目標： l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4.運用所學知識和方法解決簡單問題，培養實踐能力。 德育目標： 結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學重點： 準確描述物體的相對位置。 教學難點： 運用所學知識解決生活中的數學問題。 教具準備： 座位號、電影票等。 教學過程： 專業的教育資源網 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯系實際進行描述： 指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。 二、新授： l.引導學生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數一數，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發散思維找朋友。 教師描述位置，學生說出那個學生的名字。 教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 （二）聯系實際，學習新知： l.明確數的方向。 教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數的。從左往右數，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。 三、創設情境： 如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！ 四、練習： 練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報 五、總結： 今天你學到了什么知識？

《位置》教案 篇16

　　教學內容：

　　位置 （第5頁）

　　教學要求：

　　1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

　　2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

　　3、培養團結、合作、互助的精神。

　　教學重點：

　　根據行列確定某一物體的位置。

　　教學難點：

　　能用語言去描述某一物體的位置。

　　教學準備：

　　掛圖 投影 課件 座次卡

　　教學過程：

　　一、自我介紹，初步感知位置

　　1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

　　2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

　　二、創設游戲活動，進一步感知位置

　　1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）

　　師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）

　　師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。 學生按卡找座位

　　2、介紹方法

　　師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答）

　　師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

　　板書課題：位置

　　3、介紹新位置

　　師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

　　4、點名游戲

　　師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個站起來！ 第2組第1個拍拍手！ 在哪里？ 第3組第4個是誰？

　　師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

　　5、進一步探究位置相互間的關系

　　師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

　　指名小組匯報

　　生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

　　三、練習反饋

　　1、教師談話

　　在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看

　　（1）課件出示第8頁的第4題

　　師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

　　生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

　　（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

　　師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

　　看書：把剩下的小朋友找見座位連線

　　（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

　　小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

　　2、掛圖了示第8頁的第5題圖

　　（1）情景導入

　　師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

　　（2）全班交流

　　師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

　　3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

　　完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

　　4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

　　要求

　　（1）同座位的，一個說一個做。

　　（2）一個同學說，全班做

　　（3）一個同學做，全班同學說。

《位置》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

　　2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　教學重難點：準確描述物體的相對位置。

　　教學評價的設計：

　　1、通過觀察和說一說達成目標1。

　　2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.

　　3、通過實踐活動達成目標3.

　　教學過程：

　　一、舊知激趣引入

　　介紹周圍的同學

　　師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？

　　介紹到誰該生站起來向老師招招手

　　二、新授

　　1.主題圖學習新知

　　師：（播放課件）這一年級（5）班的同學們看坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？

　　【熟悉整幅圖為下面的學習做】

　　師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？

　　學生得出幾種答案：

　　（1）從左往右組從前往后個

　　（2）從左往右組從后往前個

　　（3）從右往左組從前往后個

　　（4）從右往左組從后往前個

　　師：你們說得都很有道理老師說清楚他應在從左往右組從前往后個座位現在你們能找到他嗎？

　　【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】

　　師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）

　　【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】

　　2.學習新知

　　師：從左往右數請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……

　　師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……

　　同桌互相說從前往后數，你排在第幾。

　　說出你的前，后，左，右同學的位置

　　3、活動

　　設計新同學的座位

　　讓學生當小老師給新來的學生安排座位

　　找住址

　　出示漂亮的高樓，創設情景玩送信的游戲

　　(3)找電影院的座位

　　a.創設情境，解決難點。

　　樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？

　　學生分組討論怎樣幫助他

　　b.模擬影院，實踐活動。

　　假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數一共有幾排

　　分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的

　　讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。

　　反饋 ：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查

　　課堂小結 ：看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎

　　板書設計

　　位置

《位置》教案 篇18

　　1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

　　2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。

　　重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

　　難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

　　一、 課前游戲，導入新課

　　點指游戲：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？

　　從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。

　　二、 觀察討論，探究位置

　　1、“文明之星”是誰呢？

　　第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰？（無法確定）

　　引入今天課題：位置

　　2、數一數，玩一玩

　　（1）按我們現在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組？習慣上我們從哪里數起？

　　（2）聽口令：

　　請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳

　　請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈

　　請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手

　　3、猜一猜

　　（1）最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎？

　　（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

　　（3）向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。

　　（4）仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？

　　三、 鞏固練習，加深理解

　　1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，

　　誰知道狗在第幾行第幾個？

　　2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）

　　學生分組討論怎樣幫助他。

　　3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題

　　在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）

　　四、 小結

　　你今天有什么收獲？