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一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題(精選16篇)

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇1

  教材基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高

  一、看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  1.小鴨在小貓的(    )面。                                                                         

  猴在小雞的(    )面。

  2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

  3.小狗在第二層的最(    )面。

  4.任選其中一個(gè)小動(dòng)物或一個(gè)物品說(shuō)說(shuō)它的位置。

  二、說(shuō)一說(shuō),填一填。

  1.桌子(    )面有書,桌子(    )面有書包。

  2.把書按從前往后的順序編號(hào)。

  3.把書包按從左往右的順序編號(hào).                                          

  三、看圖填空。

  1.名同學(xué)站在(    )排,5名同學(xué)站在(    )排

  2.小方站在第(    )排,從(    )數(shù)第一個(gè)。

  3.小明的(    )邊有3名同學(xué),  (    )邊有1—

  名同學(xué)。                                                                      

  四、想一想,每幅圖畫的是左手還是右手,把答案填在括號(hào)里。

  左手的號(hào)碼是(    )

  右手的號(hào)碼是(    )

  五、猜猜看。

  玲玲、桐桐、寧寧家的陽(yáng)臺(tái)—廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上,

  桐桐住在寧寧樓—卜。

  玲玲家住在第(    )層,

  桐桐家住在第(    )層,

  寧寧家住在第(    )層。

  六、想想,看看,填填。

  人們常用上、(    ),前、(    ),左、(    )來(lái)確定位置。說(shuō)說(shuō)你的

  上、下,前、后,左、右都有什么?教材基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性訓(xùn)練與基本能力鞏固提高

  探究拓展能力強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用綜合能力的養(yǎng)成

  1.(探究題)找找誰(shuí)是小青?讓他露出頭來(lái),給他畫一個(gè)笑臉。

  小青的右邊有小方,

  他的左邊有小紅、小明。

  2.(拓展題)照樣子說(shuō)話,用到“上”或“下”這樣的詞。

  電視機(jī),上面有花瓶……  

  3.(推斷題)根據(jù)五名參賽選手(a,b,c,d,e)的話,給他們排名次。

  a、我不是最后,我后面還有—個(gè)人。b、當(dāng)我跑過終點(diǎn)時(shí),沒有選手在我前向。

  c、有兩名選手比我先到終點(diǎn),有兩名選手比我晚到終點(diǎn)。d、我不是最后一個(gè)。

  4.(開放題)看圖提問。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇2

  第一單元《位置》教學(xué)反思

  本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:

  1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

  引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

  2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

  在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

  第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思

  學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,老師講起課來(lái)也不費(fèi)勁,但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如:小貓?jiān)冢?nbsp;  )的上面,(    )的下面。如果這樣問:“小雞的上面是(   ),小狗的下面是(   )。”學(xué)生都沒有問題,但是語(yǔ)句顛倒了,學(xué)生一下子頓悟不過來(lái)。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。

  第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思:

  對(duì)于“左右”的教學(xué),學(xué)生有點(diǎn)困難,在老師的印象中總是以為學(xué)生對(duì)于左右分不開,現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右,而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn):運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn);靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。

  第三課時(shí)《位置》課后隨筆:

  這一課是為后面學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”打基礎(chǔ)的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看示意圖,簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生,一般橫著為行或排,豎著為列。練習(xí)一中的第5題比較困難,可以把靜態(tài)的呈現(xiàn)改為動(dòng)態(tài)演示,加上“開始、停”等詞語(yǔ),形象描繪小螞蟻的行走路線,這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于橫著為行,豎著為列很不習(xí)慣,好不容易明白自己的座位在第幾排第幾個(gè)了,然后一搬到圖上就開始犯迷糊,不知道怎么回事?是不是和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)系呢?

  第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思:

  學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人!

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇3

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

  2、技能目標(biāo):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

  重點(diǎn):使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

  難點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

  一、 課前游戲,導(dǎo)入新課

  點(diǎn)指游戲:教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲,那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪,同學(xué)們就用手指哪?

  從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。

  二、 觀察討論,探究位置

  1、“文明之星”是誰(shuí)呢?

  第1個(gè)“文明之星”在第5組,第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè),請(qǐng)同學(xué)們找一找他們是誰(shuí)?(無(wú)法確定)

  引入今天課題:位置

  2、數(shù)一數(shù),玩一玩

  (1)按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,我們班一共有幾組?習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起?

  (2)聽口令:

  請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 ,請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳

  請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩, 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

  請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑,請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

  3、猜一猜

  (1)最近某某同學(xué)很有進(jìn)步,你能說(shuō)出他的位置嗎?

  (2)互相說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是誰(shuí),說(shuō)出他的位置,讓同學(xué)猜一猜。

  (3)向同學(xué)介紹你前、后,左、右的同學(xué)是誰(shuí)。把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

  (4)仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?

  三、 鞏固練習(xí),加深理解

  1、做一做:根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件,

  誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)?

  2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號(hào)的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁(yè)第4題)

  學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

  3、小螞蟻找食物。教科書第8頁(yè)第 5題

  在動(dòng)物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請(qǐng)看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)

  四、 小結(jié)

  你今天有什么收獲?

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇4

  篇一

  數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法,詳細(xì)講是自下而上、自左向右來(lái)觀察,而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái),所以有人提出了疑問:在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到,如教室里的位置、電影院的座位等等。

  本節(jié)課“位置”的教學(xué),教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置 。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng),使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后,讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置,并從中找出規(guī)律,看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系,從而讓他們發(fā)現(xiàn):左右的同學(xué)和自己在同一排,前后的同學(xué)和自己在同一組。因此,要讓學(xué)生進(jìn)行思考,確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的方法一樣。

  圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分,人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問題,經(jīng)過討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右,與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習(xí)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問題提高能力。

  篇二

  《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

  一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

  在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì)更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。

  篇三

  本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:

  1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

  引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

  2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

  在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇5

  第一單元  位置

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.通過直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。

  2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

  3.使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

  (二)教材說(shuō)明

  兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí),對(duì)上、下,前、后,左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此,本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)辨別:上、下,前、后,左、右,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助兒童體驗(yàn)空間方位。

  兒童對(duì)空間方位的表征至少有三種形式:(1)自我中心的表征。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體,說(shuō)物體在他的后面。(2)自然標(biāo)志的表征。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置,如茶幾在沙發(fā)的前面,電視在茶幾的前面。(3)去自我中心的表征,利用一些抽象的形式來(lái)描述目標(biāo)物的位置,如用地圖來(lái)描述目標(biāo)物的位置(參見“空間概念的發(fā)展”—《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》陳英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。)。而一年級(jí)(6~7歲)兒童正處在前運(yùn)算階段的末期,他們的判斷仍受直覺思維的支配,往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。例如,要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右,開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定,以后才能逐步想象自己處在那人的位置上,以此確定其左右。教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生又便于操作的情景,使他們一方面親身體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位,另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

  2.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

  兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。根據(jù)研究,兒童在掌握空間方位的過程中,首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng),建立起以下的聯(lián)系:上邊是頭,下邊是腳,前面是臉,后面是背,右面是右手,左面是左手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向,這是由兒童身體的垂直位置決定的。兒童對(duì)垂直軸下邊的方向的區(qū)分和對(duì)水平面兩對(duì)方向(前和后,左和右)的區(qū)分則要晚些(參見“兒童空間定向的發(fā)展”—《學(xué)前兒童初步數(shù)概念的形成》〔蘇〕a.m.列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版。),其中對(duì)左、右的區(qū)分則比較困難一些,研究表明,兒童一般在7~9歲左右,不僅能以自身為中心辨別左右,而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右(參見“兒童左右概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”—《小學(xué)兒童心理的發(fā)展》朱智賢主編北京師范大學(xué)出版社1982年9月第1版。)。所以,教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排到本冊(cè),并按照兒童認(rèn)識(shí)空間方位的難易程度來(lái)安排,其順序:“上、下”,“前、后”,“左、右”。

  (三)教學(xué)建議

  1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

  一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善(參見“學(xué)前兒童方位知覺的初步實(shí)驗(yàn)研究”葉絢方蕓秋──《心理學(xué)報(bào)》1958年第1期。)。因此,對(duì)于“上、下”、“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

  本書內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言正確表述物體的空間方位。

  2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

  “左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽反話等)來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生,可以允許他們逐步理解。

  “左、右”的相對(duì)性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式,加以介紹,僅供學(xué)生了解,不作教學(xué)要求。

  對(duì)“位置”的教學(xué),教材只是結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置,不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。如小紅坐在第3組第2行,可以說(shuō):“小紅是第3組第2個(gè)”。不要求用(3,2)來(lái)確定小紅的位置。

  (四)課時(shí)安排:這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇6

  (一)談話引入

  師:小朋友咱們班今天來(lái)了很多可愛的小動(dòng)物,它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友,你就對(duì)它介紹一下你的位置,它好過去找你。

  小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入,直接激趣,調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。】

  (二)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置

  1、找座位游戲

  師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))。

  師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))。

  師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。

  學(xué)生按卡找座位

  2、介紹方法

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?指名回答

  師:同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

  板書課題:位置

  【設(shè)計(jì)意圖:把單純的表述學(xué)生自己原來(lái)的位置,升級(jí)到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置,在學(xué)生動(dòng)起來(lái)的過程中,讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識(shí)點(diǎn)。】

  3、介紹新位置

  師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置,然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。(多說(shuō)一些)

  4、點(diǎn)名游戲

  師:現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋(gè)點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做?

  第6組第3個(gè)站起來(lái)!

  第2組第1個(gè)拍拍手!

  ……在哪里?

  第3組第4個(gè)是誰(shuí)?

  師:誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

  5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

  師:我們可以看到,每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?

  指名小組匯報(bào)

  生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。

  (三)練習(xí)反饋

  1、教師談話:在日常生活中,對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。

  (1)課件出示第8頁(yè)的第4題

  師:讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?

  生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號(hào)就越大。

  (2)師:那第一位小女孩拿著9排12號(hào),不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他,上講臺(tái)指出。

  師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)

  看書:把剩下的小朋友找見座位連線

  (3)全班匯報(bào),學(xué)生說(shuō),教師課件演示。

  小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

  【設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景,在實(shí)際操作中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化。】

  2、掛圖出示第8頁(yè)的第5題圖

  (1)情景導(dǎo)入

  師:有這么多好吃的,小螞蟻都愛吃,但它最愛吃蘋果,我們幫它想一想,小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?

  (2)全班交流

  師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。

  3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!

  完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正

  4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一個(gè)小游戲:“聽反話”

  要求:(1)同座位的,一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。

  (2)一個(gè)同學(xué)說(shuō),全班做

  (3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  課堂作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)

  設(shè)計(jì)思想

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置,電影院對(duì)號(hào)入座等活動(dòng),在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過學(xué)生的課堂模擬活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng),既有趣味性,又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教材分析

  《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的內(nèi)容,本課通過對(duì)學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前,教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識(shí)學(xué)習(xí)。在本課中,把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。

  學(xué)情分析

  一年級(jí)學(xué)生在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí),對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能在具體情景中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

  2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  3、在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn)是能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。

  教學(xué)策略與手段

  本課通過掛圖和課件等直觀教具,從生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過一系列模擬活動(dòng),讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖   投影   課件   動(dòng)物卡

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能初步描述物體的相對(duì)位置,通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

  2、通過合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。

  教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì):

  1、通過觀察和說(shuō)一說(shuō)達(dá)成目標(biāo)1。

  2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.

  3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.

  教學(xué)過程:

  一、舊知激趣引入

  介紹周圍的同學(xué)

  師:來(lái)了許多老師誰(shuí)愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?

  介紹到誰(shuí)該生站起來(lái)向老師招招手

  二、新授

  1.主題圖學(xué)習(xí)新知

  師:(播放課件)這一年級(jí)(5)班的同學(xué)們看坐得多整齊呀!數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?

  【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】

  師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎?

  學(xué)生得出幾種答案:

  (1)從左往右組從前往后個(gè)

  (2)從左往右組從后往前個(gè)

  (3)從右往左組從前往后個(gè)

  (4)從右往左組從后往前個(gè)

  師:你們說(shuō)得都很有道理老師說(shuō)清楚他應(yīng)在從左往右組從前往后個(gè)座位現(xiàn)在你們能找到他嗎?

  【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】

  師:你們還想和一年級(jí)(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說(shuō)然后指名說(shuō))

  【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】

  2.學(xué)習(xí)新知

  師:從左往右數(shù)請(qǐng)組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……

  師:從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手;個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;個(gè)同學(xué)笑一笑;第六個(gè)同學(xué)……

  同桌互相說(shuō)從前往后數(shù),你排在第幾。

  說(shuō)出你的前,后,左,右同學(xué)的位置

  3、活動(dòng)

  設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位

  讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來(lái)的學(xué)生安排座位

  找住址

  出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲

  (3)找電影院的座位

  a.創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。

  樂樂去電影院找不到座位怎么辦,誰(shuí)來(lái)幫助他?

  學(xué)生分組討論怎樣幫助他

  b.模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。

  假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排

  分組討論座位上的號(hào)碼是怎么樣排列的

  讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

  反饋 :請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否做對(duì)位置了;指名說(shuō)自己的座位號(hào),其他同學(xué)幫忙檢查

  課堂小結(jié) :看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎

  板書設(shè)計(jì)

  位置

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇8

  一、教材分析:

  “位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

  二、學(xué)情分析:

  對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用,不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。“左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽反話等)來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生,可以允許他們逐步理解。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。

  2、 使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。

  3、 使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

  教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置

  四、課時(shí)安排:4課時(shí)

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇9

  前幾天,在學(xué)校的隨堂聽課中,我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后,我感覺最深的有以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際

  認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始,便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間,如:給小豬貼鼻子,教室里的座位,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,

  二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的,趣味的活動(dòng)。如:為樓房居民送信,找衣服,送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,孩子們感覺到有趣和快樂。

  三、缺點(diǎn)和不足

  課后冷靜的反思,覺得還存在一些不足之處。比如,在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中,沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂,因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維,動(dòng)作還有些難度。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇10

  教學(xué)目標(biāo): l.能初步描述物體的相對(duì)位置。 2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。 4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。 德育目標(biāo): 結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點(diǎn): 準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備: 座位號(hào)、電影票等。 教學(xué)過程: 專業(yè)的教育資源網(wǎng) 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入: (一)捉迷藏游戲 教師:你們最喜歡什么游戲? 生:(齊答)捉迷藏。 教師:有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。(教師分別把動(dòng)物放在講臺(tái)的各個(gè)位置)瞧!他們都已經(jīng)藏好了,你們能找到他們嗎? 小鴨在講臺(tái)的左邊,小狗在講臺(tái)的前面,小兔在講臺(tái)的后面,小猴躲在講臺(tái)的右邊。 教師:(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置) (二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述: 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級(jí)5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù),一共有幾組?每組有多少人? 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置,學(xué)生說(shuō)出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說(shuō)出學(xué)生的名字,指名學(xué)生說(shuō)出他的位置。 3.指出說(shuō)位置要確定方向。 (二)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知: l.明確數(shù)的方向。 教師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請(qǐng)第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。 教師:請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。 同桌間互相說(shuō),后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè)情境: 如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說(shuō)出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽課清楚。 3、最后一排,放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué),大家的提議都很好! 四、練習(xí): 練習(xí)一第3題,先小組里討論,再指名匯報(bào) 五、總結(jié): 今天你學(xué)到了什么知識(shí)?

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  位置 (第5頁(yè))

  教學(xué)要求:

  1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列確定物體的位置。

  2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

  3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)行列確定某一物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖 投影 課件 座次卡

  教學(xué)過程:

  一、自我介紹,初步感知位置

  1、談話引入 師:小朋友咱們班今天來(lái)了這么多可愛的小動(dòng)物,它們可想和你們交朋友呢(出示動(dòng)物卡片)你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友,你就對(duì)它介紹一下你的位置,它好過去找你

  2、小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。

  二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置

  1、找座位游戲 師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))

  師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))

  師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。 學(xué)生按卡找座位

  2、介紹方法

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么這么快找到座位的? (指名回答)

  師:同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

  板書課題:位置

  3、介紹新位置

  師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置,然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。(多說(shuō)一些)

  4、點(diǎn)名游戲

  師:現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋(gè)點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做? 第6組第3個(gè)站起來(lái)! 第2組第1個(gè)拍拍手! 在哪里? 第3組第4個(gè)是誰(shuí)?

  師:誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

  5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

  師:我們可以看到,每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?

  指名小組匯報(bào)

  生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。

  三、練習(xí)反饋

  1、教師談話

  在日常生活中,對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看

  (1)課件出示第8頁(yè)的第4題

  師:讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?

  生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號(hào)就越大。

  (2)師:那第一位小女孩拿著9排12號(hào),不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他,上講臺(tái)指出。

  師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)

  看書:把剩下的小朋友找見座位連線

  (3)全班匯報(bào),學(xué)生說(shuō),教師課件演示。

  小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

  2、掛圖了示第8頁(yè)的第5題圖

  (1)情景導(dǎo)入

  師:有這么多好吃的,小螞蟻都愛吃,但它最愛吃蘋果,我們幫它想一想,小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?

  (2)全班交流

  師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。

  3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!

  完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正

  4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”

  要求

  (1)同座位的,一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。

  (2)一個(gè)同學(xué)說(shuō),全班做

  (3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說(shuō)。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇12

  一、說(shuō)教材:

  1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。

  2.教材簡(jiǎn)析:

  《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

  (2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  過程與方法目標(biāo):

  (1)通過讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

  (2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。

  二、說(shuō)教法:

  本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

  1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

  “注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

  5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

  教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

  1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。

  3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

  4.通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

  學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  (二)自主探索,合作交流。

  首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

  (三)反饋練習(xí),鞏固升華。

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)

  1.基本練習(xí)(書上第6頁(yè)的做一做);

  2.變式練習(xí)(書上第9頁(yè)的第7題);

  3.發(fā)散練習(xí)(書上第8頁(yè)的第5題);

  4.升華練習(xí)(說(shuō)反話);

  目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),從不同方式感受物體的位置,同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。

  (四)課堂小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);然后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇13

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)

  課       題 上、下 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。  過程與方法 使學(xué)生在觀察、游戲與交流中充分感受到上、下的含義。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)科滲透 在說(shuō)有關(guān)上下的例子時(shí),抓時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行上下樓梯安全方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備    正方形卡片 電教手段運(yùn)用 細(xì) 學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用談話導(dǎo)入課題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。     讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生能夠?qū)W以致用。     用做游戲的方式,來(lái)鞏固新知識(shí)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1、 同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時(shí),他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔楷F(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧! 2、 揭示課題 聰聰問我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?” 同這們說(shuō)得真好!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下) 二、探究新知 1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎? 2、觀察畫面,體會(huì)上、下的含義 (1)你們聽說(shuō)過南京長(zhǎng)江大橋嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的?下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看,開開眼界,好不好? (2)出示掛圖 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎? (3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起! 誰(shuí)能說(shuō)出:汽車下面有什么? 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老師這樣提出問題嗎? 3、 看書第1頁(yè),完成書上的填空。 指名口答訂正。 1、拍手游戲 (1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手 (2)聽反語(yǔ):教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手,教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。 2、小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)發(fā)口令,其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面…… 三、應(yīng)用新知,解決問題 師:大樹爺爺很喜歡小動(dòng)物,就建造了一座美麗的房子,準(zhǔn)備送給小兔子、小松鼠、猴子、孔雀,請(qǐng)你們給它們分分房子吧? 要求:請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng),拿出圖片。(1)小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。(2)用“上”“下”說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的位置關(guān)系。 (老師課前為每一小組準(zhǔn)備小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的圖片;固體膠。) 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào):哪一小組把你們分房的情況說(shuō)一說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述) 四人小組上臺(tái)介紹分房情況。 激勵(lì):同學(xué)們可真棒啊!你們看大森林漂亮嗎?(老師說(shuō)的同時(shí)勾勒出一些樹,花、草)小動(dòng)物可愛嗎?看到這么美麗的大森林,可愛的小動(dòng)物,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢? 四、感受生活中的上下 1、師 :同學(xué)們,觀察我們身邊的物體,你能用“上”“下”說(shuō)一句話嗎? 2、小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最上面? 師:先獨(dú)立思考一下,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的想法? (1)、分組討論,交流。 (2)、集體匯報(bào)。 五、課堂小結(jié) 師:在我們的生活中,還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧! 五、作業(yè)布置: 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫 。 再度設(shè)計(jì)

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)

  能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △  數(shù)學(xué)書第二頁(yè)做一做第1小題。 基本技能提高 ☆     創(chuàng)新能力開發(fā) ※  

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)

  板書設(shè)計(jì)                             第一單元 位置                                上 下                              

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)

  教后札記:                          

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)

  課       題 前、后 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。  過程與方法 使學(xué)生在觀察與游戲中感知新知。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義,了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置 教學(xué)難點(diǎn) 三者相比的相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備    第2頁(yè)的情景圖。 電教手段運(yùn)用 細(xì) 學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用游戲?qū)胝n題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。   教學(xué)過程 一、導(dǎo)入: 今天,我們的好朋友小淘氣想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,你們?cè)敢鈫? 淘氣說(shuō):“我老是忘記自己排隊(duì)的位置,聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎?”,哪個(gè)熱心的小朋友來(lái)給淘氣出出主意呢? (記住自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)就可以了) 你想的辦法真不錯(cuò),原來(lái)利用前后可以幫我們找到自己的位置,這節(jié)課我們就一起進(jìn)一步認(rèn) 再度設(shè)計(jì)       這一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用,讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對(duì)性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。                               識(shí)“前后”。   二、學(xué)習(xí)新知: 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問:我的后面是誰(shuí)? 生1:是。 生2:是班里的很多小朋友。 我在誰(shuí)的前面?我前面是誰(shuí)?我后面的3位小朋友是誰(shuí)?  3、 學(xué)生自己提出問題并解答。 4、 出示第2頁(yè)主題圖。 (1)自己根據(jù)圖畫提出問題。 (2)小組內(nèi)解決問題。 (3)出示書上問題,教師指名回答后,學(xué)生在書上填寫。 三、聯(lián)系實(shí)際,加深認(rèn)識(shí) 1、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?在生活中,我們?cè)谑裁磿r(shí)候用到“前后”的概念。 2、說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)? 3、交換位置,再說(shuō)說(shuō)。 4、表演: (1) 從班中選出5人要去公園,他們?cè)谂抨?duì)買票,從這一活動(dòng)中,你能提出哪些與今天所學(xué)相關(guān)的知識(shí)。 (2)我們來(lái)到了開往湯河公園的公共汽車上,我們要去公園,還要坐幾站呢?你認(rèn)為要想回答出這個(gè)問題來(lái),必須先干些什么?(看懂站牌) 四、講故事,拓展認(rèn)識(shí),滲透思想教育 學(xué)生練講,要求要用上“前后”這兩個(gè)概念,同時(shí),要把故事敘述清楚。 五、練習(xí):做一做第2題。 1、 學(xué)生自己看圖,理解圖意自己讀題。 2、 小組解決問題。 3、 在書上填寫。 六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了?                                

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)

  能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △  數(shù)學(xué)書第二頁(yè)做一做第2小題。 基本技能提高 ☆     創(chuàng)新能力開發(fā) ※  

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)

  板書設(shè)計(jì)                             第一單元      位置                                前      后                            

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)

  教后札記:    

  課       題 左、右 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生能正確辨別左、右的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和觀察能力。 過程與方法 通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。 教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備     掛圖、彩筆、紙 電教手段運(yùn)用 細(xì) 學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、感知自身的左右 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1)    師:小朋友們會(huì)念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰(shuí)能來(lái)表演一下?問:小朋友們,剛才他們是用什么拍掌的? 再度設(shè)計(jì)                               利用學(xué)生喜歡的游戲,學(xué)習(xí)左右的知識(shí)。這樣學(xué)起來(lái),不但輕松,而且印象深刻。                                                                                     用做游戲的方式,來(lái)鞏固新知識(shí)。                                                             2.體驗(yàn)左、右。 (1)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2)    師:請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。 (3)師:誰(shuí)來(lái)告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)師小結(jié):左手、右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎? (5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著說(shuō)。) (6)揭示課題。 3.小游戲:聽口令,做動(dòng)作。 舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩。 左腳跳兩下,右腳跳兩下。 拍一拍: 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感 1.找一找。 (1)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的又是誰(shuí)? (2)第二橫排中,從左往右數(shù),第__個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第__個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)? 師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。 (3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)? (4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 你的左面、右面都有哪些同學(xué)? 全班交流。 2.解決生活中的實(shí)際問題。 (1)創(chuàng)設(shè)問題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。 (2)學(xué)生展開討論。 (3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 (4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1)師:老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷:老師舉得是哪只手呢? (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣想的? (3)全班交流、驗(yàn)證。 師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。 (1)師生齊舉左手。 (2)師與生演示。 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上? 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上? 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。 學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。 (3)兩生演示。 伸出右手握握手,你是我的好朋友, 自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。 (4)全班齊做。 3.解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。 (1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎? (2)同桌討論、交流:你是怎樣想的? (3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié):方向不同,左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要靠右走,按次序地走。 四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用 1.計(jì)算機(jī)演示:小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。3.師小結(jié),全課結(jié)束。                                

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)

  能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △  數(shù)學(xué)書第4頁(yè)做一做。 基本技能提高 ☆     創(chuàng)新能力開發(fā) ※  

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)

  板書設(shè)計(jì)                             第一單元 位置                                左    右                              

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)

  教后札記:    

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(1)

  課       題 位置 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能初步描述物體的相對(duì)位置。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 過程與方法 在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)科滲透 結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備     座位號(hào)、電影票 電教手段運(yùn)用 細(xì) 學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用捉迷藏游戲?qū)胝n題,使學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。   教學(xué)過程 一、鞏固舊知、激趣引入: (一)捉迷藏游戲 教師:你們最喜歡什么游戲? 生:(齊答)捉迷藏。 教師:有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。(教師分別把動(dòng)物放在講臺(tái)的各個(gè)位置)瞧!他們都已經(jīng)藏好了,你們能找到他們嗎? 小鴨在講臺(tái)的左邊,小狗在講臺(tái)的前面,小兔在講臺(tái)的后面,小猴躲在講臺(tái)的右邊。 教師:(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置) (二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級(jí)5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù),一共有幾組?每組有多少人? 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置,學(xué)生說(shuō)出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說(shuō)出學(xué)生的名字,指名學(xué)生說(shuō)出他的位置。 3.指出說(shuō)位置要確定方向。 三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知 l.明確數(shù)的方向。 教師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請(qǐng)第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。 教師:請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。 同桌間互相說(shuō),后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。 2、創(chuàng)設(shè)情境: 如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說(shuō)出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽課清楚。 3、最后一排,放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué),大家的提議都很好! 四、練習(xí):

  練習(xí)一第3題,先小組里討論,再指名匯報(bào)

  五、總結(jié):

  今天你學(xué)到了什么知識(shí)? 再度設(shè)計(jì)

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(2)

  能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △  數(shù)學(xué)書第6頁(yè)做一做。 基本技能提高 ☆     創(chuàng)新能力開發(fā) ※  

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(3)

  板書設(shè)計(jì)                                    位置                                                        

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)(4)

  教后札記:                            

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇14

  教材分析《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下,前、后,左、右和位置四個(gè)小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”,“前、后”,“左、右”的基本含義,初步了解它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下,前、后,左、右”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念。

  設(shè)計(jì)理念

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識(shí)的觀念,以及這些觀念的穩(wěn)定情況,所以教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。

  每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的提供者和灌輸者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用,通過&lt;/pgn0049.txt/pgn&gt;創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面,在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能在具體情境中,根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。

  2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn),接納熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

  課前準(zhǔn)備有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。

  教學(xué)流程

  一、鞏固舊知,激趣引入。

  1.捉迷藏游戲。

  師:你最喜歡做什么游戲?

  學(xué)生說(shuō)完后,課件出示小動(dòng)物躲藏圖。(小動(dòng)物正躲在房間里:小鴨躲在寫字臺(tái)上面、書的左面;小狗躲在寫字臺(tái)的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)

  師:有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲,瞧!它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎?學(xué)生描述小動(dòng)物的位置(隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物,它就會(huì)閃爍顯示)。

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。(板貼:位置。)

  2.介紹周圍的同學(xué)。

  師:今天來(lái)了許多老師,誰(shuí)愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?

  介紹到誰(shuí),該生站起來(lái)向老師招招手。&lt;/pgn0050.txt/pgn&gt;

  二、新授。

  1.聯(lián)系主題圖,學(xué)習(xí)新知。

  師:(播放課件)這是一年級(jí)(5)班的同學(xué)們,看,他們坐得多整齊呀!數(shù)一數(shù)一共有幾組?每組有多少人?

  【熟悉整幅圖,為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

  師:今天老師要向你們介紹一位新朋友,名叫樂樂。他坐在第一組第二個(gè)座位,你能找到他嗎?

  學(xué)生可能得出以下幾種答案:

  (1)從左往右第一組,從前往后第二個(gè)。

  (2)從左往右第一組,從后往前第二個(gè)。

  (3)從右往左第一組,從前往后第二個(gè)。

  (4)從右往左第一組,從后往前第二個(gè)。

  師:你們說(shuō)得都很有道理,是老師沒有說(shuō)清楚。他應(yīng)在從左往右第一組,從前往后第二個(gè)座位。現(xiàn)在你們能找到他嗎?

  【學(xué)生找到后,點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。】

  師:你們還想和一年級(jí)(5)班的哪些同學(xué)成為好朋友呢?(同學(xué)互說(shuō),然后指名說(shuō)。)

  【注意:教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。】

  2.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知。

  師:從左往右數(shù),請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手;第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭;第四組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……

  師:從前往后數(shù),你排在第幾?(同桌互說(shuō)。)

  師:你能說(shuō)出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎?

  三、活動(dòng)。

  1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。

  師:你們想當(dāng)一回小老師嗎?如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué),你怎么給他安排座位?

  【注意:根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。】

  2.找住址。

  (1)情境說(shuō)明。&lt;/pgn0051.txt/pgn&gt;

  (課件展示一幢樓房。)

  師:這是一幢漂亮的新樓,分為一、二兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾層樓?(生:有4層樓。)每一層樓都有兩戶人家,靠左的為左室,靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

  (2)活動(dòng)。

  ①師:春節(jié)快到了,老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問,哪些同學(xué)愿意參加?

  選3名學(xué)生,問一問他們各準(zhǔn)備了什么節(jié)目?然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

  (生找到位置后,點(diǎn)擊該位置,演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。)

  ②師:誰(shuí)愿意到王爺爺家做好人好事?(地址:一單元2樓左室。)

  ③師:誰(shuí)愿意把這封信送給音樂老師?(地址:二單元4樓左室。)

  3.找電影院座位。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,解決難點(diǎn)。

  (課件動(dòng)畫演示:星期天樂樂去看電影,他買了一張2排3號(hào)的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院,發(fā)現(xiàn)有兩扇門:“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”。樂樂看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”)

  教師邊演示邊敘說(shuō)情境。

  師:誰(shuí)能幫助他?(分組討論。)

  (學(xué)生回答后,課件演示:樂樂由單號(hào)門進(jìn)入,看到電影院內(nèi)有很多座位,他急了:“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢?”)

  師:誰(shuí)能幫助他找到座位?(小組討論:先找到2排,再找3號(hào)。)

  (點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示,樂樂坐下后說(shuō)“謝謝”。)

  師:你們真是一群助人為樂的好學(xué)生!

  (2)模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。(事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼,每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。)

  師:如果這兒就是電影院,從前往后數(shù)一共有幾排?(讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數(shù)。)

  師:座位上都有號(hào)碼,仔細(xì)觀察這些號(hào)碼是怎樣排列的?(分組討論得出:從中間起左邊是雙號(hào),右邊是單號(hào);中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大。)&lt;/pgn0052.txt/pgn&gt;

  師:老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng),請(qǐng)從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所,我們應(yīng)該遵守公共秩序,做一個(gè)文明的小市民。

  (課件出示文字“歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院”,并放一段優(yōu)美的音樂。)

  學(xué)生們?cè)陂T外自覺排隊(duì)入場(chǎng)找座位,鼓勵(lì)互相幫助。

  師:請(qǐng)同學(xué)們互相檢查是否坐對(duì)了;指名說(shuō)自己的座位號(hào),其他同學(xué)檢查。

  【課件演示:聲音“電影馬上就要開始了”。(學(xué)生坐好)動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演,結(jié)束或出示文字“謝謝觀看”。】

  師:看完電影,我們的課也結(jié)束了。

  課后評(píng)析

  本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫,多處滲透德育,其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“找電影院座位”的活動(dòng),為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場(chǎng)的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來(lái),把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生進(jìn)場(chǎng)找座位。學(xué)生通過自己的實(shí)踐,真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng),完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇15

  教材簡(jiǎn)析

  本單元的教學(xué)內(nèi)容是位置,是對(duì)第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的提升,也為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個(gè)例題;例1要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置,將實(shí)際的具體情景數(shù)學(xué)化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力;例2要求學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

  目標(biāo)導(dǎo)向

  知識(shí)與技能:

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)描述物體的位置,掌握用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  2、理解數(shù)對(duì)在方格紙上的含義,掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活位置的有關(guān)問題。

  過程與方法:

  經(jīng)歷用數(shù)對(duì)與位置對(duì)應(yīng)的描述和應(yīng)用過程,體驗(yàn)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)事物間的相對(duì)關(guān)系,受到辨證唯物主義教育。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材p1~3 例1 、例2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。

  過程與方法:經(jīng)歷觀察位置,用數(shù)對(duì)表示位置的思考應(yīng)用過程,體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘,體驗(yàn)成功學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。

  突破方法:讓學(xué)生明確一個(gè)位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示,相應(yīng)的位置必然有相應(yīng)的數(shù)對(duì),在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

  難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  突破方法:讓學(xué)生掌握數(shù)對(duì)與順序的一般規(guī)則,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化交流。

  教學(xué)步驟

  一、創(chuàng)傷情境

  同學(xué)們喜歡多媒體教室嗎?教室里有些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回顧多媒體教室的經(jīng)歷)

  今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動(dòng)。

  出示p2主題圖,從這張圖上你了解到哪些信息?

  要求學(xué)生按自己的座位卡找座位。座位卡:第*列,第*行(學(xué)生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個(gè)座位。)

  二、探究新知

  1、明確列、行排列規(guī)則。

  (1)讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),剛才是怎樣找到自己的座位的。

  列(從左往右):豎排

  行(從前往后):橫排

  (2)重新找自己的座位。

  (3)班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)

  2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

  (1)請(qǐng)你用自己喜歡的簡(jiǎn)便方法表示班長(zhǎng)的位置,可以是數(shù)字,也可以是符號(hào)。

  (2)在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一的方法”,可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位置。

  班長(zhǎng)的位置第2列第3行就可以用(2,3)表示,這就是數(shù)對(duì)。

  (3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對(duì)怎樣表示?小組交流。

  3、應(yīng)用數(shù)對(duì)。

  (1)根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)。

  a、出示動(dòng)物園示意圖例2。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎?

  b、獨(dú)立思考,全班交流。

  (2)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。

  a、出示動(dòng)物園示意圖。你能在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置嗎?

  飛禽館(1,1)

  猩猩館(0,3)

  獅虎山(4,3)

  b、學(xué)生操作后交流。

  三、反饋應(yīng)用

  1、練習(xí)一.1.組織學(xué)生在小組中獨(dú)立完成,并相互交流檢查。

  2、練習(xí)一.4(2)。

  四、引申:數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用

  練習(xí)一.2.

  五、課堂小結(jié)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一6~8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、進(jìn)一步理解和掌握“列”“行”的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  2、會(huì)運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

  過程與方法:經(jīng)歷運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系,體驗(yàn)成功解決問題的快樂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重難點(diǎn):會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

  突破方法:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流。

  教學(xué)步驟:

  一、游戲引入:擺子連線。

  二、指導(dǎo)練習(xí)。

  1、練習(xí)一.6.

  (1)出示方格紙,讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化?

  (3)試一試,小組交流。

  2、練習(xí)一.8.

  (1)組織學(xué)生讀題,理解題意。

  (2)討論:怎樣編號(hào)?

  (3)全班匯報(bào)交流。

  三、提高訓(xùn)練。

  練習(xí)一.7.(1)組織學(xué)生讀題,理解題意。(2)小組合作探究a.移一移,說(shuō)一說(shuō)。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學(xué)問題并解答。

  四、課堂小結(jié)。

  五、補(bǔ)充練習(xí)。

  1、先標(biāo)出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置,再分別畫出三角形向右、向下平移5個(gè)單位后的圖形,再標(biāo)明平移后圖形各個(gè)頂點(diǎn)的位置。

  2、(1)趙東家在少年宮以東200m,再往南100m處;李倩家在公園以西的400m,再往北200m處。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。

  (2)趙東從家出發(fā),依次路線是

  (12,2)

  (10,3)

  (9,5)

  (3,4)

  (4,2),你知道他今天先后去過哪些地方嗎?

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》測(cè)試題 篇16

  大家對(duì)小學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿了解嗎?下面小編以《位置》說(shuō)課稿為例,跟大家探討一下寫說(shuō)課稿的方法,希望對(duì)大家有幫助!

  一、說(shuō)教材:

  1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。

  2.教材簡(jiǎn)析:

  《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)使學(xué)生能夠在的情景中, 根據(jù)行、列具體確定物體的位置。

  (2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  過程與方法目標(biāo):

  (1)通過讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

  (2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列具體確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。

  二、說(shuō)教法:

  本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

  1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

  “注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

  5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

  教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

  1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。

  3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

  4.通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

  學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  (二)自主探索,合作交流。

  首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

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    夏天到了,各種動(dòng)物的叫聲就象一首美妙動(dòng)聽的交響曲,而這此動(dòng)物的叫聲對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)又是相當(dāng)熟悉的,為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣,我根據(jù)童話《動(dòng)物樂隊(duì)》,設(shè)計(jì)本藝術(shù)活動(dòng),讓幼兒模仿各種動(dòng)物的叫聲以及運(yùn)用利用鄉(xiāng)土材料制作...

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    【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用熟字加偏旁的識(shí)字方法識(shí)字。2、分辨近義詞,積累春聯(lián)。3、與本單元主題結(jié)合,進(jìn)行主題口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》。4、搜集資料,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。...

  • 北師版一年級(jí)下冊(cè)《老樹的故事》語(yǔ)文教案(通用16篇)

    設(shè)計(jì)理念:“學(xué)貴有疑”,借助電教,用孩子好奇的眼睛來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問題;同時(shí)展開想象的翅膀,嘗試通過討論,讓學(xué)生自己解疑。設(shè)計(jì)特色:純真的童趣,大膽的想象。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題,導(dǎo)入新課。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)教案《樹和喜鵲》(通用13篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程,感受課文情感。培育學(xué)生珍惜友情,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(通用15篇)

    一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入(略) 二、學(xué)習(xí)課文 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。(學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文,認(rèn)生字。) 師:誰(shuí)想讀給大家聽?(指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。...

  • 語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、河、海洋,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)光》教案范文(精選14篇)

    教材簡(jiǎn)析《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了,想見到陽(yáng)光,而苗苗看到可愛的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)隨堂練習(xí)《要下雨了》(精選16篇)

    1、讀一讀 寫一寫看誰(shuí)寫得工整。xiǎo chng hěn hǒo wǎng de ma ba2、讀一讀,補(bǔ)一補(bǔ),寫一寫。例: 我們正忙著搬東西呢!李才師正忙著___________________呢!_____________正________________呢!____________正________________呢!...

  • 一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案(精選13篇)

    一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的: 1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文,使學(xué)生能感知課文內(nèi)容,感悟課文所要表達(dá)的思想感情。...

  • 一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》教案(通用12篇)

    《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的一課,它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域。快到一年一度的端午佳節(jié)了,為了迎接它的到來(lái),讓學(xué)生們能參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙?jiān)兆印?..

  • 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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