《加減混合》的（精選12篇）

《加減混合》的 篇1

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊第75頁。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行 10 以內數的加減混合計算。

　　2.過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。

　　3.情感態度與價值觀：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。并培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。

　　2.教學難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。

　　教學準備：教學圖片、算式卡片、圓片

　　教學過程：

　　一、復習

　　口算

　　5-2-1=      8-5-3=     9+0+1=

　　4+3+2=      5+4+1=     6-5-1=

　　師出示卡片，指名回答

　　提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

　　生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

　　二、創設情境，導入新課

　　過渡語：同學們對已學的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子，小猴

　　吃了2個桃子，請大家幫幫小猴數數還剩多少個桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個）

　　師：同學們說得真好，為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）

　　三、探究新知

　　1、學習例1

　　⑴在黑板上逐步出示掛圖，說說圖的意思（從左往右看）

　　讓學生認真觀看圖畫。

　　師：看完圖畫，你知道了什么？

　　根據學生的回答，出示圖的內容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

　　讓學生跟讀題目，后提問：“看了上面的內容，你想問什么？”

　　生：現在有多少只？

　　師出示內容，再讓學生齊讀。

　　師：能不能根據上面的內容，列一道算式？

　　生匯報：4+3-2

　　師：請說說4、3、2各表示什么意思？

　　生：……

　　⑵學習4+3-2的計算順序

　　4 + 3－2=5

　　引導學生觀看湖里天鵝只數先后出現的順序來計算，得出：先把前兩個數相加，得7，再把得數7減去2。

　　2、學習例2

　　出示掛圖

　　①放手讓學生自己看圖，說圖意，再列算式。

　　②師根據學生回答，出示內容：

　　湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現在一共有多少只？

　　③列算式

　　4-2+3

　　說說4、3、2各表示什么意思？

　　④學習4-2+3的計算順序

　　3、比較歸納  總結算法

　　師：同學們觀察這兩道算式與前兩節課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

　　師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發現計算順序都是從左到右的規律，從而記住算法）

　　四、鞏固練習

　　1、完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）

　　（1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增加4個。

　　（2）讓學生根據擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　2、做書上第76頁的第1題。

　　用圖片演示，讓學生自己列式計算。

　　3、做書上第 76 頁的第 2 題。

　　幫小豬找家。

　　4、找朋友

　　一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

　　六、總結

　　師：通過這節課的學習，你知道了什么？

《加減混合》的 篇2

　　教學目標

　　1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

　　2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

　　3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

　　4、在學生已有連加連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

　　教學重難點：

　　1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法

　　2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（一）、復習舊知。

　　1、豎式計算。

　　36+28+17=

　　65—25—21=

　　師：我們已經學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？

　　（二）、情境感知。

　　師：同學們，你們見過過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規定，要有秩序的上下車。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什么信息？

　　1、出示主題圖，出示例3。

　　師：請仔細觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？

　　2、引導學生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現在有多少人？

　　3、呈現

　　4、師：你會列式嗎？生：67—25+28

　　教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節課我們來學習加減混合運算。

　　板書課題：加減混合

　　【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

　　二、探究新知

　　（一）探究無小括號的加減混合運算

　　師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結合前面所學的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？應該線算什么？在算什么？

　　1、學生列豎式計算67—25+28=

　　2、還有其他解答方法嗎？67+28—25=

　　小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。

　　【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

　　（二）探究有小括號的加減混合運算

　　1、出示：72—（47+16）=

　　2、引導學生與67+28—25=進行比較，說說有什么發現。

　　3、嘗試筆算72—（47+16）=

　　4、討論72—（47+16）有簡便寫法嗎？

　　5、說一說、在做加減混合運算時應該怎樣做？

　　【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本29頁練習五的第5題

　　2、完成28頁做一做

　　3、知識應用。

　　四、課堂總結，評價提升。

　　師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導梳理。

《加減混合》的 篇3

　　教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

　　2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備第75頁兩道題的課件。

　　2.學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝

　　8－2－3＝ 10－5－3＝

　　計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、新課引入

　　1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5＋3－2 10－5＋3

　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

　　3.板書課題：加減混合

　　三、學習新知識

　　1.學習例1。

　　（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

　　學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

　　教師根據學生的回答板書：4＋3

　　（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

　　教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　　（4）學習4＋3－2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“

　　4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動和兩部分。

　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

　　2.學習例2。

　　（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

　　學生：先算減法后算加法。

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動。

　　教師：為什么要先算減法？

　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加？

　　學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。

　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、鞏固練習

　　1.完成第75頁“做一做”的練習。

　　（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　2.計算。

　　5－2＋3＝ 8－7＋8＝

　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

　　五、課堂作業 

　　1.完成練習十二第1題。

　　（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂小結

　　1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2.學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

　　3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

《加減混合》的 篇4

　　一、教材分析

　　加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的`基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

　　教學思想方法分析：作為一名數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是讓學生在數學學習過程中各種能力得到鍛煉和發展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培養。

　　二、教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。

　　（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　（2）能力目標。培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　（3）情感、態度、價值觀目標。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。

　　三、說教法

　　鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。

　　四、說學法

　　我們常說：現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　由于低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的`風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數學信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。

　　此時，進入教學的第二個環節。

　　（二）自主探索，建構新知

　　新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發展，學數學不是記數學，背數學，而要做數學，親歷探究新知的過程，主動建構新知。因此設計了自主探索、建構新知的環節。

　　1、教學例1

　　在上面創設的美好情景中學生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據圖意提出數學問題：現在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。

　　課件繼續演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學生由于前面情景中問題解決的經驗，能順利地理解圖意，并進行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關鍵要記住第一步的得數2，否則就無法進行計算了。

　　為學生創設了和諧愉悅的學習環境，給足學生探究的時間和空間，學生在活動中既學得主動，又學得輕松。

　　為了加深學生對知識的理解和鞏固，所以及時進行例1例2的計算順序小結，把加減混合與連加連減聯系起來，從而得出了方法相同的結論。是從左到右依次計算。小結后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設計了質疑的小環節。

　　（三）設置情景，解決問題

　　學數學的目的就是為了用數學，運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，進一步激發學生學習數學的積極性。練習題的設計有梯度、有趣味，發生的一個又一個美好的故事，實際上就是練習題，這樣使學生在不知不覺中鞏固了所學知識，培養了學生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。

　　1、再到別處去看看。走著走著，小猴擋住了去路，原來它是要大家幫忙的。那是一個美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲游玩，瞧！又來了3只。過了一會兒，又走了4只，現在池塘里還有幾只小鴨？

　　讓學生獨立解決問題，然后集體訂正。

　　小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！

　　2、我們繼續往前走。這里發生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。

　　獅子大王獎智慧星，做題，學生獨立完成。

　　（四）課堂總結，延伸課堂

　　在表揚學生之后：看來數學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

《加減混合》的 篇5

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

　　2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備第75頁兩道題的課件。

　　2.學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3＋2＋1＝　　　　　5＋3＋2＝

　　8－2－3＝　　　　　10－5－3＝

　　計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、新課引入

　　1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5＋3－2 　　10－5＋3

　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

　　3.板書課題：加減混合

　　三、學習新知識

　　1.學習例1。

　　（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

　　學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

　　教師根據學生的回答板書：4＋3

　　（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

　　教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整　4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　　（4）學習4＋3－2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“

　　4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動和兩部分。

　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

　　2.學習例2。

　　（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

　　學生：先算減法后算加法。

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動。

　　教師：為什么要先算減法？

　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加？

　　學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。

　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、鞏固練習

　　1.完成第75頁“做一做”的練習。

　　（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　2.計算。

　　5－2＋3＝　　　　　　8－7＋8＝

　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

　　五、課堂作業

　　1.完成練習十二第1題。

　　（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂小結

　　1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2.學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

　　3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

《加減混合》的 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確地進行計算。

　　2、進一步提高學生的計算能力。

　　3、培養學生認真審題，細心計算的習慣。

　　教學重點：掌握豎式計算加減混合的方法，提高計算能力。

　　教學難點：準確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：出示課本圖片讓學生認真觀察。

　　（1）用自己的話說說圖片的意思。

　　（2）指名學生回答：這道題怎樣列式？

　　2、提出學習目標：

　　（1）觀察算式提問：這個算式與前面學習的有什么不同？（加減混合計算的算式）

　　（2）看了這個算式，請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究的呢？

　　讓學生說一說，再整理出示學習目標：

　　①用豎式計算加減混合的方法。

　　②正確地進行計算。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，讓學生展示不同的思維方法和錯例，引導學生小組內交流與探討）

　　2、全班各小組展示

　　（1）算法展示

　　可能出現兩種算法：a、67 42 b、 67

　　-25 +28 -25

　　42 70 42

　　+28

　　70

　　（2）錯例展示：（略）各小組展示過程中，其他同學可以進行質疑。

　　三、激發知識沖突

　　1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

　　2、教師引導學困生提出問題：

　　由同學們自己總結出用豎式進行加減混合計算的方法。（并指出學生可以根據自己的習慣自由選擇算法。）

　　四、拓展知識外延

　　1、生活中的數學。

　　課本練習五第2、4、5題。

　　2、思考題。

　　在ο里填適當的數，使每行三個數相加的和是90。

《加減混合》的 篇7

　　一、說教材

　　“加減混合”這部分內容是新課標人教版小學數學一年級上冊第六單元第五課時，主要是認識加減混合的運算順序以及加減混合計算的意義。這部分知識的建立，在小學階段數的運算學習體系中具有比較重要的地位，它既是加、減法意義的延續，又為以后較大數的四則運算打下了基礎。可以說這一節內容在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材通過情境圖一：原來有4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只進行例1的教學；情境圖二：原來有4只白天鵝，先飛走2只，又飛來3只進行例2的教學。

　　二、說學情

　　根據課前對學生的了解，我發現一年級的學生對10以內加法、減法的計算基本能掌握，但對于加法、減法的意義理解上還存在一定的困難，所以怎樣直觀地理解加、減混合計算的意義引起了我的思考；另外，本節課的重點就是讓學生從情境活動中抽象出加減混合的運算順序，初步感知混合運算的算理，而一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣有效地組織活動，也是本節課所要考慮的重點，因此，在教學設計中我主要借助童話事故和多媒體技術來進行情境教學，讓孩子們在情境中觀察思考。在數學教學中，讓學生經歷學習的過程，參與數學知識，結論的形成過程，進一步幫助他們理解和掌握相應的知識，更可以給學生帶來探索的體驗，創新的嘗試，體會數學與生活的密切聯系。

　　三、說教學目標及重難點

　　（一）結合教材分析和學情分析我擬定了本節課的教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）使學生在觀察、思考、游戲等活動中認識加減混合的運算順序；

　　（2）初步理解加減混合計算的意義；

　　（3）初步感知加減混合運算的算理；

　　2、過程與方法目標：

　　通過童話事故與合作交流引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，并培養學生的思維能力和語言表達能力。

　　3、情感態度目標：

　　培養學生積極參加生動、有趣的數學活動，激發學生對數學學習的好奇心和求知欲。

　　（二）教學重點：

　　在理解連加、連減運算順序的基礎上，掌握加減混合的運算順序。

　　（三）教學難點：

　　理解加減混合計算的意義以及加減混合運算的算理。

　　（四）教學準備：

　　學生：10根小棒

　　教師：課件、小棒、口算卡片

　　四、說教學策略

　　1、以情境激興趣

　　新課標中指出：義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，根據一年級小學生的年齡特點，在教學中盡可能多地創設他們所熟悉的生活情境，讓學生在情境中初步感知加減混合計算的意義。

　　2、以合作促探究

　　合作學習是學生獲取知識的重要方法，雖然一年級的孩子年齡小，但只要在合作方法中給予指導，讓他們與同伴交流小棒的擺法，互相啟發，就能使認識得到深化，知識得到鞏固，同時培養學生合作交流的能力。

　　3、以故事促發展

　　一年級的學生注意力保持時間短，精力容易分散，教學中，我以童話故事為主線，讓學生解決故事中的問題并進行練習，這樣能抓住學生的注意力，較好地達到了使學生對知識進一步感知、理解、掌握和應用。

　　五、說教學流程

　　環節一：情境導入

　　1、表演兒歌《丑小鴨》，[抓住低年級學生活潑好動的特點引入教學]。

　　2、師：老師從你們的歌聲里聽出了這只受盡苦難的丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝。你們喜歡白天鵝吧？瞧，它來到了我們的課堂（課件演示）[這樣的情境創設符合低年級兒童的心理特點，把學生的學習引入最佳的學習狀態]

　　環節二：探究新知

　　（一）學習先加后減

　　1、課件演示情境圖一

　　2、讓學生把看到的信息說出來

　　3、教師引導學生用“原來6767先6767又6767”把情境一的過程完整的說一遍。（這一環節可讓學生從白天鵝飛來飛去抽象出加法、減法的含義）

　　4、讓學生嘗試列式并板書。（小棒演示計算過程）

　　5、小結運算順序（按從左到右的順序依次計算）

　　（二）學習先減后加（方法同上）

　　環節三：游戲及練習

　　1、 給大樹找蟲子

　　（1）課件出示兩棵枯黃的大樹，上面有計算錯誤的加減混合算式，讓學生找一找大樹的蟲子在哪兒？[再一次激發了學生的興趣，符合低年級兒童的認知規律]

　　（2）紅花配綠葉游戲

　　1）教師出示一些雜亂的葉片和花朵。（葉片上有算式，花朵上有得數）

　　2）教師讓學生把雜亂的葉子配上紅花。

　　3）教師結合游戲教育學生在班集中應該互相幫助，形成一個完整的班集體，因為紅花再美也需要綠葉來陪襯。

　　以上的練習和游戲，在鞏固了新知的基礎上，借助游戲調動了學生的多種感官參與學習，幫助他們放松緊張的情緒，集中學習的注意力，同時在游戲中不斷讓學生獲得成功的喜悅感和滿足感，激發他們學習數學的興趣。

　　環節四：歸納總結

　　1、梳理本節課知識，總結本節課知識點，重難點。

　　2、強調學生在加、減混合計算中應注意運算順序，養成檢查的良好習慣。

　　3、課堂升華和延伸

　　師：學習是非常開心的，分享更是快樂的，回家后請找一找我們身邊有關加、減混合的'例子講給爸爸媽媽聽聽，這樣，在老師的眼里你們也能像白天鵝一樣美麗、可愛。（在關注學生知識技能學習的同時，也關注學生情感、態度、價值觀的收獲）

　　我在整節課的設計中，以學生的發展為本，通過故事、游戲等活動引導學生合作討論，動手動腦，鼓勵學生獨立思考，使學生的個性得以張揚，思維得以訓練。通過游戲活動激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中充分發展。

《加減混合》的 篇8

　　教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

　　2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備第75頁兩道題的課件。

　　2.學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝

　　8－2－3＝ 10－5－3＝

　　計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、新課引入

　　1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5＋3－2 10－5＋3

　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

　　3.板書課題：加減混合

　　三、學習新知識

　　1.學習例1。

　　（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

　　學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

　　教師根據學生的回答板書：4＋3

　　（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

　　教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　　（4）學習4＋3－2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動和兩部分。

　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

　　2.學習例2。

　　（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

　　學生：先算減法后算加法。

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動。

　　教師：為什么要先算減法？

　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加？

　　學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動。

　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、鞏固練習

　　1.完成第75頁“做一做”的練習。

　　（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　2.計算。

　　5－2＋3＝ 8－7＋8＝

　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

　　五、課堂作業 

　　1.完成練習十二第1題。

　　（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂小結

　　1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2.學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

　　3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

《加減混合》的 篇9

　　一、教材分析

　　(一)教學內容及重點難點

　　與上一節課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構成的一個連續的計算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。

　　另一方面，教材有意地呈現了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現數學來源于生活，又巧妙地利用生活經驗來理解數學知識。但教材是組合型的情境圖出現的，學生對圖中原來物體的個數很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節課教學的另一重難點。

　　從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節課的難點。

　　(二)教學目標

　　根據以上的分析，結合學生的認知特點，我把本節課的教學目標確定為以下三個方面。

　　1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　2、過程與方法目標：經歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：激發學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學。

　　二、教法學法

　　在本節課的教學中，我將借助多媒體，運用直觀教學、啟發談話、討論研究等方法，引導學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發揮。

　　三、教學過程

　　為實現本節課的教學目標，我擬定教學過程如下：

　　1、復習導入、回憶法則

　　這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發展區。

　　2、建構新知、對比認識

　　本課中，學生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學。

　　基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學上我將采取先放后扶的教學策略。

　　教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數、飛來的只數和飛走的只數都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現在”這些關鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數量關系。

　　由于學生對圖意的準確理解，這時候再讓學生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據學生的反饋，重點抓住第一步的得數7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數“7”減去“2”，從而使學生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。

　　在這一環節，我特別重視“說”的訓練，目的是通過“說”增強學生學習興趣，優化課堂氛圍，培養邏輯思維能力，提高教學效果，

　　學生在“聽與說”的過程中很自然地領會了主題圖的含義、明確數量關系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數不易看出，有學生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學生的討論結果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學生通過觀察明確此圖中原來的只數既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學生自主完成。而在運算方法的學習上，為了解決“由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻”的現象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導學生畫出第一步的運算，寫出它的結果，有效解決“連續口算”這一難點，提高計算的準確性。當然，學生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學的策略。所以，學習完這兩題后，我將引導學生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導學生歸納小結：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。

　　3、鞏固內化、解決問題

　　練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習。

　　1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習，讓學生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。

　　2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數里，所以圖二中車上原來有6人。

　　3、第五組靈活運用是拓展練習。

　　出示這樣的一組算式，2+4-=58-4+=68-+3=72+5+=99-5+=93+-3=5

　　讓學生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習通過逆向思

　　維的訓練，讓學生明確加減混合最后的得數跟第一步的得數有密切的聯系，算準第一步的得數是關鍵。

　　這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動學生學習的積極性。

　　4、總結方法、評價反思

　　引導學生總結學習內容，反思學習方法，評價學習態度。這樣的總結，不僅關注了學生的學習結果，更注重了他們在學習過程中所體現的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心，為他們的可持續發展服務。

　　四、課堂評價。

　　在教學過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。

　　五、板書設計

　　以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關鍵文字加以強調，盡量做到清楚明了，圖式結合，重點突出，對比鮮明，結合小組評比，提高學習興趣。

　　整節課教學活動中充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流;練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展。

《加減混合》的 篇10

　　今天教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎，但我感覺學生對于加減混合中呈現的靜態圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現就更難理解了，相反用文字敘述學生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？

　　從今天的作業看，很多學生在加減混合看圖列式上出現了問題。  值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！

《加減混合》的 篇11

　　日期：2008年10月22日

　　地點：本校103班

　　學科：數學

　　內容：人教版第一冊《加減混合》

　　性質：家常匯報課

　　聽課教師：吳

　　本堂匯報課總體環節的設計尚可，但細節之處還存在較多問題與不足。

　　（1）關于圖意的討論與算式的意義稍欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，可適當多幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、師范說等多種方式加強學生對這一知識點的鞏固。

　　（2）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。

　　（3）提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細化，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間還需要進一步增加。

　　（4）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度。可適當增加設計諸如“5+（  ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。

　　（5）若干細節問題。如提問的規范用語，練習設計的細節問題等等。

　　當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環節設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態親切自然；最后，導入過渡自然，在鞏固舊知中引入新課并揭題。

《加減混合》的 篇12

　　教學設計

　　教學內容：第75頁及練習十二的第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　2.培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：掌握加減混合的計算順序

　　教具準備：1、教師準備第75頁兩道題的掛圖。

　　2、學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、    復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3＋2＋1＝       8－2－3＝       5＋3＋2＝       10－5－3＝

　　計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、    提出學習目標

　　1、創設情境，鋪墊導入  

　　現在老師把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你會算嗎？相信同學們學了今天的知識一定就能自己解決這兩個小問題的。

　　2、出示掛圖，提出目標

　　（1）圖上畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

　　（2）怎樣列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　三、展示學習成果

　　1、自主學習，同桌互相交流

　　（1）獨立學習課本75頁的例題，同時思考以上三個問題。

　　（2）同桌交流，小組內展示

　　2、全班展示，激發沖突

　　（1）學習例1

　　誰愿意來說說你發現了什么數學信息？能提出什么數學問題？

　　生1：我發現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據學生的回答板書：4＋3

　　生2：從7只天鵝里飛走了2只，還剩下多少只？

　　教師配合學生的回答在“4＋ 3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　生3：4+3-2讀作4加3再減2

　　生4：“4”表示湖里原有4只天鵝，“3”表示先飛來了3只“2”然后飛走了2只，現在剩下多少只？

　　教師多引導學生結合教材例1的插圖說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　　生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5

　　教師適時板書：4 + 3 – 2 = 5

　　7

　　讓多名學生說一說先算什么，再算什么，為什么？

　　（2）學習例2

　　生5：湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。現在一共有多少只？

　　生6：我寫的算式是：4-2+3，讀作4減2再加3

　　生7：先算4-2=2，再算2+3=5

　　問：為什么？

　　生8：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。（多讓學生說一說）

　　板書：4 – 2 + 3 = 5

　　2

　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　加的在前面就先算加的，減的在前面先算減的。……（學生的語言表述不一）。

　　（4）計算復習中所出現的“5+3-2”和“10-5+3”

　　（5）對比總結算法

　　教師：請大家回憶一下，計算連加、連減、加減混合的題目時我們都是按什么順序算的？

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、檢測成效，拓展延伸

　　1、完成第75頁“做一做”

　　（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　09-9-12 17:50:31

　　2、完成76頁練習十二第1題。

　　（1）學生觀察插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

　　3、完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　4、完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂總結

　　1、教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2、學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

　　3、教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

　　連加、連減、加減混合綜合練習》教學設計

　　教學內容：課本76、77頁練習十二第4、5、6、7題目及思考題

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步掌握連加、連減及加減混合計算的運算順序。

　　2、能運用連加、連減、加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重難點：運用所學知識解決實際問題

　　教具準備：5角硬幣一枚，2角四張，1角8枚，一本小筆記本。

　　教學過程：

　　一、完成76頁第4題

　　指名板演，并說說先算什么，再算什么。

　　二、完成77頁第5題

　　1、指名說說圖意

　　2、列式計算

　　三、完成77頁第7題

　　1、明確題目的要求。

　　2、以開火車的形式進行。

　　四、完成77頁第6題

　　1、指導學生明確題目要求。

　　2、學生獨立完成。

　　3、全班交流訂正。

　　五、完成77頁思考題

　　1、引言：同學們的表現真好，回答問題時聲音響亮，表述非常完整。老師想買一本小筆記本獎給表現最好的同學。這本筆記本需要8角錢，老師的包里帶了一些錢（同時從包里拿出準備好的錢），想請同學們幫老師想想，我應該怎樣付錢？你能想出幾種拿法？

　　2、學生上臺動手操作，教師板書

　　3、引導學生梳理總結拿錢方法

　　六、全課總結

　　這節課同學們的表現都不錯，表現得最好的是……（由學生推薦），獎給小筆記本。

　　當然，練習課的形式以及順序因人而異。