加減混合（精選12篇）

加減混合 篇1

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行 10 以內數的加減混合計算。

　　2.過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。

　　3.情感態度與價值觀：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。并培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。

　　2.教學難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。

　　[教學準備]課件、圖片、小棒。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1.計算。

　　4 ＋ 3 ＋ 2 6 ＋ 4 ＋ 0 10 － 2 － 7

　　9 － 5 － 4 2 ＋ 2 ＋ 4 8 － 0 － 6

　　2.說一說你是怎樣算的？

　　二、自主探索，學習新知

　　1.創設情境，引入新課。

　　師：同學們，天鵝是我們國家的保護動物，你們在動物園里見過嗎？

　　生：見過。

　　電腦演示：

　　師：你們看！多么美的白天鵝啊！聽！是什么聲音？有幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水清澈見底。一陣微風吹來，湖面蕩起波紋，湖邊是碧綠的青草。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情游戲，……

　　2.看圖理解圖的意思，列式計算。

　　師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，誰能說說，你看到了什么？能提出什么問題？

　　生：湖里有 4 只天鵝，又飛來 3 只，一共有幾只天鵝？

　　師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

　　生：把原來的 4 只這一部分和飛來的 3 只這一部分合并起來。

　　師：你會列式嗎？

　　生：列式是 4 ＋ 3。

　　教師板書：4 ＋ 3

　　演示：飛走了 2 只。

　　師：現在湖里的天鵝只數發生了什么變化？

　　生：飛走了 2 只。

　　師：能提出什么問題？

　　生：現在有幾只天鵝？

　　師：要求現在還有幾只天鵝怎么辦？

　　生：再減去 2 只。

　　師：從幾只里減去 2 只？

　　生：從 7 只里減去 2 只。

　　師：7 只是怎么得來的？

　　生：是原來的 4 只加上又飛來的 3 只得出 7 只這個總數。

　　教師補充算式：4 ＋ 3 － 2。

　　學生讀算式。

　　3.出示課題。

　　師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

　　板書：加減混合

　　4.進一步理解算式表示的意思。

　　師：誰能說一說 4 ＋ 3 － 2 表示的意義？

　　生：4 ＋ 3 － 2 表示先把原來的 4 只和飛來的 3 只合并在一起，再去掉又飛走的 2 只。

　　5.正確計算。

　　師：那么 4 ＋ 3 － 2 該怎么計算呢？同學們討論一下這個算式先算什么，再算什么。

　　學生討論、匯報。

　　生：先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。

　　師：同學們討論的結果都是先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。做題時有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　生：一定要記住第二步是幾減2。

　　6.探討加減混合式題的運算順序。

　　師：過了幾天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，你們看！

　　課件演示：

　　湖里有 4 只天鵝，飛走了 2 只，又飛來了 3 只。

　　師：誰來說一說,這幅圖的意思？

　　生：湖里有 4 只天鵝，飛走了 2 只，又飛來了 3 只。

　　師：你能提出什么問題？

　　生：現在湖里有幾只天鵝？

　　師：怎樣求？誰會列式？

　　生：4 － 2 ＋ 3。

　　教師板書：4 － 2 ＋ 3

　　師：這道算式先算什么？再算什么？請同學們試著做一做。

　　學生試做、匯報。

　　師：做這道題，關鍵要記住哪個數？

　　生：記住第一步的得數 2。

　　師：請大家回憶一下剛才這兩道題的計算過程，誰能說一說我們是按什么順序計算的？

　　生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

　　7.鞏固加減混合式題的計算順序。

　　師：現在我們就按這樣的順序來擺圖片。

　　拿出皮球的圖片，做書上第 75 頁的“做一做”。

　　三、鞏固練習，解決問題。

　　1.做書上第 76 頁的第 1 題。

　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　2.做書上第 76 頁的第 2 題。

　　幫小豬找家。

　　3.做書上第 76 頁的第 4 題。

　　任選三道你喜歡的題計算。

　　4.回答問題：

　　（1）從左數，小花坐在第（ ）個，從右數小花坐在第（ ）個。

　　（2）從左邊數起，小軍排在第三，從右邊數起，小英排第六。這排小朋友一共有多少？

　　四、小結

　　這節課我們認識了什么？還有什么想說的？

　　五、板書設計

加減混合 篇2

　　教學目標 

　　（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.

　　（二）用豎式正確計算兩步式題，提高計算能力.

　　（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算兩步式題.

　　難點：用豎式計算帶小括號的兩步式題.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.板演

　　26＋25＋38= 70－18－26=

　　指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫.

　　2.口算

　　其余學生口算，要求學生說出口算過程.復習運算順序.

　　12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=

　　78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=

　　訂正板演，由學生講解計算過程.

　　（二）學習新知

　　1.復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課.我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題，看看同學們會做嗎.

　　出示例3 68－29＋51=

　　啟發提問：

　　（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？

　　（2）用豎式怎樣計算？

　　學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：

　　再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里.

　　第一種雖然最后得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最后結果是錯誤的.

　　小結性提問：

　　（1）兩步式題的運算順序是怎樣的？

　　（2）用豎式計算兩步式題應注意什么？

　　在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題.

　　（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=

　　指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.

　　2.出示例4 72－（47＋16）=

　　啟發性提問：

　　（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

　　（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看.

　　由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.

　　重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況.有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的.因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法.

　　獨立計算“做一做”中的兩道題.

　　（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=

　　訂正時，提問：

　　（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　可在書上填數.

　　2.對比練習

　　（1）用豎式計算下面兩題

　　81－52＋48 70－（23＋35）

　　在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同.

　　（2）口算下面各題

　　55＋30＋8 56－3＋9

　　42－（8＋34） 81－7－70

　　35＋（10－6） 74－（80－6）

　　由學生直接在書上填得數.

　　3.判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

　　第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法.

　　4.課后練習

　　練習一第5題和第9題.

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生已經掌握了口算式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的.

　　用豎式計算不帶括號的式題，學生不會有什么困難.因此，采用由學生試算，發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養學生計算中的良好習慣.但對有括號的式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難.為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解.因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數可以交換位置，因此有簡便寫法.通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能.在鞏固反饋環節時，采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排，突出了這節課的新知識點，同時有利于培養學生比較、判斷的能力.

加減混合 篇3

　　教學目標 

　　（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.

　　（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力.

　　（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題.

　　難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.板演

　　26＋25＋38= 70－18－26=

　　指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫.

　　2.口算

　　其余學生口算，要求學生說出口算過程.復習加減混合運算順序.

　　12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=

　　78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=

　　訂正板演，由學生講解計算過程.

　　（二）學習新知

　　1.復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課.我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題，看看同學們會做嗎.

　　出示例3 68－29＋51=

　　啟發提問：

　　（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？

　　（2）用豎式怎樣計算？

　　學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：

　　再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里.

　　第一種雖然最后得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最后結果是錯誤的.

　　小結性提問：

　　（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

　　（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？

　　在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題.

　　（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=

　　指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.

　　2.出示例4 72－（47＋16）=

　　啟發性提問：

　　（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

　　（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看.

　　由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.

　　重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況.有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的.因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法.

　　獨立計算“做一做”中的兩道題.

　　（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=

　　訂正時，提問：

　　（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　可在書上填數.

　　2.對比練習

　　（1）用豎式計算下面兩題

　　81－52＋48 70－（23＋35）

　　在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同.

　　（2）口算下面各題

　　55＋30＋8 56－3＋9

　　42－（8＋34） 81－7－70

　　35＋（10－6） 74－（80－6）

　　由學生直接在書上填得數.

　　3.判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

　　第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法.

　　4.課后練習

　　練習一第5題和第9題.

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的.

　　用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難.因此，采用由學生試算，發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養學生計算中的良好習慣.但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難.為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解.因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數可以交換位置，因此有簡便寫法.通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能.在鞏固反饋環節時，采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排，突出了這節課的新知識點，同時有利于培養學生比較、判斷的能力.

加減混合 篇4

　　第11課時

　　教學內容：

　　課本p28例3

　　教學目標：

　　1、使學生探索并初步掌握100以內數的加減混合的方法。

　　2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

　　教學難點：

　　能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

　　教學準備：

　　實物投影、主題圖

　　教學過程：

　　一、創設情景引入新課

　　小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。

　　[設計意圖]：激發學習的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。

　　（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。

　　2、練習。完成p28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。3、小結。加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、總結。

　　[設計意圖]：1、讓學生感受到數學就在我們身邊初步掌握方法。

　　2、發展學生解決實際問題的能力。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。

　　四、課堂總結：

　　今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

加減混合 篇5

　　教學目標

　　1.使學生理解的意義，掌握運算順序，正確進行計算.

　　2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力.

　　3.體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣.

　　教學重點

　　理解的意義，掌握運算順序.

　　教學難點

　　正確計算式題.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.復習10以內的加減法單項口算.

　　老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數.

　　2.復習10以內連加、連減口算

　　老師出示口算卡片，指名回答.（說出各題的計算過程）

　　我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題.

　　二、指導探索：

　　1.教學例1【出示圖片“金魚圖”】

　　魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書： ）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書： ）

　　（1）如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

　　（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

　　誰會列式？板書：

　　（2）觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

　　像這樣既有加法，又有減法的算式叫.板書課題：

　　（3）加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5.）板書： 讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說.

　　2.教學例2.

　　（1）出示圖片“鴿子圖”

　　你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）

　　（2）誰會列式？你是怎么想的？

　　板書：

　　這也是算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）

　　學生齊說計算過程，老師板書：

　　5

　　3.比較質疑.

　　兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

　　說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫，計算算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算.

　　你還有什么問題嗎？

　　三、鞏固練習.

　　1.看算式擺學具：

　　出示：

　　這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺.

　　2.學生獨立完成第65頁的做一做.

　　訂正時說計算過程.

　　3.口算：（指名說答案，其他同學當裁判）

　　老師分別出示口算卡片：

　　4.競賽：爭做計算小能手.

　　每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么知識？做式題要按什么順序計算？

　　板書設計

　　探究活動

　　送信

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉連加、連減、的計算.

　　活動準備

　　標有數字0～10的信箱，寫有算式（10以內連加、連減、）的信

　　活動過程 

　　1.在講臺上放上信箱.

　　2.發給每個學生一封信.

　　3.要求學生將手中的信送到相應的信箱中.

　　4.送信結束后，老師帶全班同學檢查有沒有送錯的信.

　　5.送對信的同學獲“合格郵遞員”稱號.

　　紙上購物

　　活動目的

　　使學生熟悉10以內加減、連加、連減的運算。

　　活動準備

　　一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

　　表一：

　　商品名稱   

　　合計

　　價    錢    

　　表二：

　　付 出

　　錢 數

　　商品及價錢

　　找 回

　　錢 數       

　　活動過程 

　　1.每人發兩張購物表，看商品價目圖決定自己買什么，如何付錢？（幾種商品一共需要多少錢？準備付多少錢？應找回多少錢？）

　　2.把自己購物的情況填入購物表中，然后交給組長.

　　3.各組組長集齊組員的購物表，組織小組成員逐個檢查購物表的填寫情況.填寫正確的表示購物成功，并發給“合格顧客”標志.

加減混合 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生掌握加減混合的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力。

　　3、應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：加減混合的計算順序。

　　教學難點：能夠根據圖意進行加減混合兩步的計算。

　　教學過程：

　　一、設疑引發興趣，溫故導新。

　　（1）口算。

　　2+4+1= 9-2-6= 6+1+2= 7-2-3=

　　10-4-3= 3+3+4= 8-1-5= 5+0+5=

　　（2）教師利用投影或圖片分步演示，引導學生觀察圖，口述圖意，列式計算。

　　①先出示魚缸中有4條黑金魚，再出示有3條紅金魚，又放入2條花金魚，問一共有多少條金魚？

　　教師問：這種把三個數加起來的算式叫什么？（在算式上邊板書：連加）

　　②先出示魚缸中有9條金魚，拿走3條，又拿走2條，問還剩幾條？

　　學生口述后列式：9-3-2=4

　　教師問：這種從一個數里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上邊板書：連減）

　　教師問：在計算連加、連減時我們是怎樣計算的？ 2.指導探索，學會新知識。

　　（1）教學例1（金魚圖）。

　　教師用投影或圖片分步演示后，引導學生觀察圖，并分組討論圖意，③教師問：你認為應該先算什么？再算什么？

　　教師問：先算4加3等于7，7表示什么？再算7減2等于5，5表示什么？

　　（2）教學例2（鴿子圖）。

　　教師運用投影或圖片分步出示鴿子圖，引導學生觀察圖，口述圖意，

　　③說一說先算什么？再算什么？

　　教師問：說一說算式中的4、

　　5分別表示什么？

　　（3）歸納小結，說清算理。

　　教師問：觀察今天學的算式與以前學的連加、連減算式有什么不同？

　　教師說：同學們觀察分析得很好！像這樣既有加又有減的算式，我們叫它加減混合式題。

　　師問：計算加減混合時我們是怎樣計算的？

　　3.質疑調節，強化算法。

　　教師問：今天學的知識小朋友們有問題嗎？老師有一個問題要問：你覺得今天學的知識在什么地方容易錯？

　　教師講：計算的關鍵是要記住計算時的運算順序和把第一步的得數記清楚。

　　（1）計算并口述過程。

　　（2）數學醫院（判斷下面各題是否正確，對的在括號里打“√”號，錯的在括號里打“×”號。全班用反饋牌反饋）。

　　4+2-1=7（ ） 2+2+1=5（ ）

　　4-1-1=4（ ）

　　（3）計算。

　　5+4-4= 6-5+8= 3+3-3=

　　8+2-3= 7-4+5= 4-2+8=

　　（4）連線。

　　課后小結：個別學生理解不好。

加減混合 篇7

　　教學內容:本冊教科書第75頁及練習十二的第1-3題。

　　教學目標 :

　　1、引導學生經歷從實際情境中抽象出計算數學問題的過程,直觀地理解計算的意義。

　　2.掌握的計算順序,能正確地進行10以內數的計算。

　　3·初步學習用計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.   教師準備第75頁兩道題及補充練習的課件。

　　2.   學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、       復習準備

　　先計算下面各題,然后說一說計算的順序。

　　3+2+1=             5+3+2=

　　8-2-3=             10-5-3=

　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么,然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加,在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、       新課引入

　　1、在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5+3-2             10-5+3

　　引導學生觀察,并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較, 它們有什么不同。

　　2·教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計算叫做計算,這節課就來學習這樣的計算。

　　3.   板書課題:

　　三、       學習新知識

　　1.   學習例1。

　　（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。

　　教師:屏幕上反映了什么內容,你能從屏幕上提出-個什么數學問題?

　　學生：湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

　　教師根據學生的回答板書：4+3

　　(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面.

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?

　　教師配合學生的回答在"4+3"的后面寫“ -2”，把算式寫完整：4+3-2。

　　教師:為什么要在4加3的后面減去2?

　　引導學生理解:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。

　　(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。

　　(4)學習4+3-2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況,并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“4+3”和“ –2”兩部分。

　　教師:第二步是幾減2,為什么是這個數減2?

　　2、        學習例2。

　　(1)     在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝,飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。

　　教師:上面的算式應先算什么,后算什么?

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動 “4-2”。

　　教師:為什么要先算減法?

　　引導學生理解:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加?

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上"2",并在屏幕上閃動“  +3”。

　　(2)     引導學生總結計算的運算順序。

　　教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序? （按照從左到右的順序算）

　　四、       鞏固練習

　　1.    完成第75頁"做一做"的練習。

　　(1)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

　　(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

　　五、綜合練習

　　1.完成練習十二第1題。

　　(1)學生分組觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。

　　(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序〉。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成,教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六開放性練習 

　　1、

　　8-2+4=6   處方           

　　3+5-3=3   處方           

　　6+2+2=9   處方           

　　2、出示圖片：

　　教師：看圖你能列出幾個算式？（引導學生自由選擇畫面，先編題后列算式。）

　　六、全課小結

加減混合 篇8

　　課題

　　課型

　　新授

　　案序

　　目標

　　1、  結合實際，理解的意義。

　　2、  初步掌握算法、讀法。

　　3、  初步培養應用意識。

　　重點

　　算式的運算

　　難點

　　意義的理解

　　教學儀器與媒體

　　教學課件

　　教學基

　　本思路

　　談話引入——自主合作——探索新知——練習鞏固

　　板書設計 

　　教學過程 

　　教學環節內容

　　師生活動

　　修改意見

　　一、談話引入。

　　二、自主合作，探索新知。

　　通過前幾天的學習，我們知道花果山上的小猴子聰明、頑強，關于小猴子的故事還有許多，下面我們一起看一下。（課件演示）

　　1、觀察情境圖：

　　師：通過觀察你發現了什么？

　　引導學生充分的表述。

　　2、得出問題：

　　師：根據你的觀察，你能試著提出一個數學問題嗎？

　　教師根據學生所提出的問題選出本課所研究的主要問題：現在有多少只猴子學釣魚？

　　3、自主合作，探索新知。

　　學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，最后匯報。

　　學生可能會列出：

　　5+1-3    5-3+1

　　三、拓展應用：

　　四、課堂總結：

　　讓學生讀一讀。

　　師：這樣的算式怎樣算呢？

　　學生獨立思考，小組交流。

　　4、小結升華：

　　觀察今天所研究的這些算式與以前學過的算式有什么不同？

　　引出課題：。

　　小結：生活中經常需要用到把三個數想加減的情況，在計算時可以先把前兩個數相加減，再與第三個數想加減。

　　1、解決“現在魚缸里有幾條魷”的問題。

　　2、想一想生活中哪些問題可以用今天所學的知識來解決。

　　3、自主練習第47頁的第1題。

　　通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

　　反思：

加減混合 篇9

　　教學目標

　　1.使學生理解的意義，掌握運算順序，正確進行計算.

　　2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力.

　　3.體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣.

　　教學重點

　　理解的意義，掌握運算順序.

　　教學難點

　　正確計算式題.

　　教學過程

　　一、復習導入  .

　　1.復習10以內的加減法單項口算.

　　老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數.

　　2.復習10以內連加、連減口算

　　老師出示口算卡片，指名回答.（說出各題的計算過程）

　　我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題.

　　二、指導探索：

　　1.教學例1【出示圖片“金魚圖”】

　　魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書： ）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書： ）

　　（1）如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

　　（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

　　誰會列式？板書：

　　（2）觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

　　像這樣既有加法，又有減法的算式叫.板書課題：

　　（3）加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5.）板書： 讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說.

　　2.教學例2.

　　（1）出示圖片“鴿子圖”

　　你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）

　　（2）誰會列式？你是怎么想的？

　　板書：

　　這也是算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）

　　學生齊說計算過程，老師板書：

　　5

　　3.比較質疑.

　　兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

　　說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫，計算算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算.

　　你還有什么問題嗎？

加減混合 篇10

　　教學設計

　　教學內容：第75頁及練習十二的第l～3題。

　　教學目標 ：

　　1.使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　2.培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：掌握加減混合的計算順序

　　教具準備：1、教師準備第75頁兩道題的掛圖。

　　2、學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、    復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3＋2＋1＝       8－2－3＝       5＋3＋2＝       10－5－3＝

　　計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、    提出學習目標

　　1、創設情境，鋪墊導入  

　　現在老師把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你會算嗎？相信同學們學了今天的知識一定就能自己解決這兩個小問題的。

　　2、出示掛圖，提出目標

　　（1）圖上畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

　　（2）怎樣列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　三、展示學習成果

　　1、自主學習，同桌互相交流

　　（1）獨立學習課本75頁的例題，同時思考以上三個問題。

　　（2）同桌交流，小組內展示

　　2、全班展示，激發沖突

　　（1）學習例1

　　誰愿意來說說你發現了什么數學信息？能提出什么數學問題？

　　生1：我發現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據學生的回答板書：4＋3

　　生2：從7只天鵝里飛走了2只，還剩下多少只？

　　教師配合學生的回答在“4＋ 3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　生3：4+3-2讀作4加3再減2

　　生4：“4”表示湖里原有4只天鵝，“3”表示先飛來了3只“2”然后飛走了2只，現在剩下多少只？

　　教師多引導學生結合教材例1的插圖說一說算式4＋3－2所表示的意義。

　　生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5

　　教師適時板書：4 + 3 – 2 = 5

　　7

　　讓多名學生說一說先算什么，再算什么，為什么？

　　（2）學習例2

　　生5：湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。現在一共有多少只？

　　生6：我寫的算式是：4-2+3，讀作4減2再加3

　　生7：先算4-2=2，再算2+3=5

　　問：為什么？

　　生8：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。（多讓學生說一說）

　　板書：4 – 2 + 3 = 5

　　2

　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　加的在前面就先算加的，減的在前面先算減的。……（學生的語言表述不一）。

　　（4）計算復習中所出現的“5+3-2”和“10-5+3”

　　（5）對比總結算法

　　教師：請大家回憶一下，計算連加、連減、加減混合的題目時我們都是按什么順序算的？

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、檢測成效，拓展延伸

　　1、完成第75頁“做一做”

　　（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　09-9-12 17:50:31

　　2、完成76頁練習十二第1題。

　　（1）學生觀察插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

　　3、完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　4、完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂總結

　　1、教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2、學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

　　3、教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

　　連加、連減、加減混合綜合練習》教學設計

　　教學內容：課本76、77頁練習十二第4、5、6、7題目及思考題

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步掌握連加、連減及加減混合計算的運算順序。

　　2、能運用連加、連減、加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重難點：運用所學知識解決實際問題

　　教具準備：5角硬幣一枚，2角四張，1角8枚，一本小筆記本。

　　教學過程：

　　一、完成76頁第4題

　　指名板演，并說說先算什么，再算什么。

　　二、完成77頁第5題

　　1、指名說說圖意

　　2、列式計算

　　三、完成77頁第7題

　　1、明確題目的要求。

　　2、以開火車的形式進行。

　　四、完成77頁第6題

　　1、指導學生明確題目要求。

　　2、學生獨立完成。

　　3、全班交流訂正。

　　五、完成77頁思考題

　　1、引言：同學們的表現真好，回答問題時聲音響亮，表述非常完整。老師想買一本小筆記本獎給表現最好的同學。這本筆記本需要8角錢，老師的包里帶了一些錢（同時從包里拿出準備好的錢），想請同學們幫老師想想，我應該怎樣付錢？你能想出幾種拿法？

　　2、學生上臺動手操作，教師板書

　　3、引導學生梳理總結拿錢方法

　　六、全課總結

　　這節課同學們的表現都不錯，表現得最好的是……（由學生推薦），獎給小筆記本。

　　當然，練習課的形式以及順序因人而異。

加減混合 篇11

　　教學目標 

　　1.使學生理解的意義，掌握運算順序，正確進行計算.

　　2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力.

　　3.體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣.

　　教學重點

　　理解的意義，掌握運算順序.

　　教學難點 

　　正確計算式題.

　　教學過程 

　　一、復習導入  .

　　1.復習10以內的加減法單項口算.

　　老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數.

　　2.復習10以內連加、連減口算

　　老師出示口算卡片，指名回答.（說出各題的計算過程）

　　我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題.

　　二、指導探索：

　　1.教學例1【出示圖片“金魚圖”】

　　魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書： ）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書： ）

　　（1）如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

　　（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

　　誰會列式？板書：

　　（2）觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

　　像這樣既有加法，又有減法的算式叫.板書課題：

　　（3）加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5.）板書： 讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說.

　　2.教學例2.

　　（1）出示圖片“鴿子圖”

　　你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）

　　（2）誰會列式？你是怎么想的？

　　板書：

　　這也是算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）

　　學生齊說計算過程，老師板書：

　　5

　　3.比較質疑.

　　兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

　　說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫，計算算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算.

　　你還有什么問題嗎？

　　三、鞏固練習.

　　1.看算式擺學具：

　　出示：

　　這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺.

　　2.學生獨立完成第65頁的做一做.

　　訂正時說計算過程.

　　3.口算：（指名說答案，其他同學當裁判）

　　老師分別出示口算卡片：

　　4.競賽：爭做計算小能手.

　　每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花.

　　四、課堂小結.

　　今天我們學習了什么知識？做式題要按什么順序計算？

　　板書設計 

　　探究活動

　　送信

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉連加、連減、的計算.

　　活動準備

　　標有數字0～10的信箱，寫有算式（10以內連加、連減、）的信

　　活動過程 

　　1.在講臺上放上信箱.

　　2.發給每個學生一封信.

　　3.要求學生將手中的信送到相應的信箱中.

　　4.送信結束后，老師帶全班同學檢查有沒有送錯的信.

　　5.送對信的同學獲“合格郵遞員”稱號.

　　紙上購物

　　活動目的

　　使學生熟悉10以內加減、連加、連減的運算。

　　活動準備

　　一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

　　表一：

　　商品名稱   

　　合計

　　價    錢    

　　表二：

　　付 出

　　錢 數

　　商品及價錢

　　找 回

　　錢 數       

　　活動過程 

　　1.每人發兩張購物表，看商品價目圖決定自己買什么，如何付錢？（幾種商品一共需要多少錢？準備付多少錢？應找回多少錢？）

　　2.把自己購物的情況填入購物表中，然后交給組長.

　　3.各組組長集齊組員的購物表，組織小組成員逐個檢查購物表的填寫情況.填寫正確的表示購物成功，并發給“合格顧客”標志.

加減混合 篇12

　　教學內容:本冊教科書第75頁及練習十二的第1-3題。

　　教學目標 :

　　1、引導學生經歷從實際情境中抽象出計算數學問題的過程,直觀地理解計算的意義。

　　2.掌握的計算順序,能正確地進行10以內數的計算。

　　3·初步學習用計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.   教師準備第75頁兩道題及補充練習的課件。

　　2.   學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程 ：

　　一、       復習準備

　　先計算下面各題,然后說一說計算的順序。

　　3+2+1=             5+3+2=

　　8-2-3=             10-5-3=

　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么,然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加,在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、       新課引入

　　1、在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5+3-2             10-5+3

　　引導學生觀察,并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較, 它們有什么不同。

　　2·教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計算叫做計算,這節課就來學習這樣的計算。

　　3.   板書課題:

　　三、       學習新知識

　　1.   學習例1。

　　（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。

　　教師:屏幕上反映了什么內容,你能從屏幕上提出-個什么數學問題?

　　學生：湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

　　教師根據學生的回答板書：4+3

　　(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面.

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?

　　教師配合學生的回答在"4+3"的后面寫“ -2”，把算式寫完整：4+3-2。

　　教師:為什么要在4加3的后面減去2?

　　引導學生理解:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。

　　(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。

　　(4)學習4+3-2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況,并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“4+3”和“ –2”兩部分。

　　教師:第二步是幾減2,為什么是這個數減2?

　　2、        學習例2。

　　(1)     在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝,飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。

　　教師:上面的算式應先算什么,后算什么?

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動 “4-2”。

　　教師:為什么要先算減法?

　　引導學生理解:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加?

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上"2",并在屏幕上閃動“  +3”。

　　(2)     引導學生總結計算的運算順序。

　　教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序? （按照從左到右的順序算）

　　四、       鞏固練習

　　1.    完成第75頁"做一做"的練習。

　　(1)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

　　(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

　　五、綜合練習

　　1.完成練習十二第1題。

　　(1)學生分組觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。

　　(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序〉。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成,教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、全課小結