加減混合（參考教案二）
教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序.
（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力.
（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題.
難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題.
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫.
2.口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程.復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序.
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程.
（二）學(xué)習(xí)新知
1.復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課.我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎.
出示例3 68－29＋51=
啟發(fā)提問：
（1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里.
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位.第二種抄錯了運(yùn)算符號.導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的.
小結(jié)性提問：
（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題.
（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=
指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng).
2.出示例4 72－（47＋16）=
啟發(fā)性提問：
（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看.
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.
重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況.有沒有錯誤，錯在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的.因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法.
獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題.
（1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=
訂正時(shí)，提問：
（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成
（三）鞏固反饋
1.基本練習(xí)
可在書上填數(shù).
2.對比練習(xí)
（1）用豎式計(jì)算下面兩題
81－52＋48 70－（23＋35）
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同.
（2）口算下面各題
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由學(xué)生直接在書上填得數(shù).
3.判斷下面計(jì)算是否正確，把不對的改正過來
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法.
4.課后練習(xí)
練習(xí)一第5題和第9題.
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.
用豎式計(jì)算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難.因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣.但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難.為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解.因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法.通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能.在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力.