認識線段（精選14篇）

認識線段 篇1

　　第四課時  

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課

　　談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。

　　播放課件： 學生觀看貓捉老鼠的課件

　　提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）

　　師：說的真棒。

　　師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！

　　二﹑合作學習，探究新知

　　1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。 ）

　　提問：瞧，這是誰的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點間這一段直的線叫做“線段”。（課件出示線段）它和小黃貓的路線一樣嗎？它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點。看，一條線段有幾個端點？

　　生： 2個端點。

　　2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。

　　3﹑ 比較發現：

　　師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！

　　引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？

　　擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）

　　師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？

　　生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）

　　師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？

　　教師評價：你們真有創意，了不起！

　　4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

　　5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）

　　學生通過觀察，作出判斷并說出理由。

　　師評價：你們真的好眼力！

　　6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

　　7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）

　　師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢! 它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！

　　小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。

　　8﹑欣賞音樂：（課件出示）

　　師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！

　　三﹑畫線段

　　1﹑畫線段

　　2﹑說說你是怎樣畫的？

　　3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？

　　4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。

　　5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）

　　師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！

　　四﹑鞏固深化，應用拓展

　　小朋友，我們已經認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

　　1﹑ 數一數

　　課件出示一條紅領巾，提問：這是什么？紅領巾的表面像一個什么圖形？（三角形）請你仔細觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？誰來指指？

　　課件出示國旗，提問：這是？國旗的表面像一個什么圖形？（長方形）你知道長方形是由幾條線段圍成的嗎？

　　課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

　　那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？

　　師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！

　　2﹑ 畫一畫

　　小朋友，還愿意接受挑戰嗎？

　　請看題目：（課件出示）想想做做3和5

　　六﹑ 總結評價，延伸拓展

　　談話：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　認識線段

　　有兩個端點

認識線段 篇2

　　［ 作者：曄子    轉貼自：本站原創    點擊數：43    更新時間：2004-8-10    文章錄入：摟著月亮的豬 ］

　　作者：曄子  

　　（一）教學目標 ：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。

　　2、培養學生初步的時間能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活里的數學。

　　（二）教學重、難點：

　　會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。

　　（三）教學過程 ：

　　一、

　　1、操作感知，觀察比較。在實物投影上出示兩條線。

　　（1）操作：請小朋友們拿出一條線，大家把它拉緊。

　　（2）觀察：把拉緊的這段線和彎曲的線進行比較，你發現了什么？（讓學生感受到拉緊的線很直。）

　　（3）觀察討論：為什么這段線會很直，而那段線卻是彎曲的？（因為手里的線被我們拉直了。）追問：它在誰的中間？（突出線段有兩個端點）

　　（4）小結：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。

　　（5）線段可以怎樣來表示呢？（板書： ）

　　（6）尋找身邊的線段。

　　①你知道嗎？在生活中處處有線段。引導學生觀察直尺、課本的每條邊，使學生知道這些邊都可以看成是線段。

　　②下面請小朋友們找一找在你的周圍還有哪些物體上有線段？

　　③小結：你能用自己的話說說線段是什么樣的嗎？

　　二、學畫線段

　　1、模仿畫：請小朋友和老師一起把線段畫一畫。（教師強調要畫兩個端點）

　　2、創造畫：除了用尺可以畫線段，請小朋友想一想還能用其他的工具畫線段嗎？請你用最喜歡的工具畫出一條線段。

認識線段 篇3

　　教學內容

　　教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　2.聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學具準備

　　學具：每人一根毛線、一張彩紙。

　　教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

　　教學過程

　　一、曲直對比，引入新課

　　1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？

　　2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

　　兩組同學手中的繩子有什么不同？

　　3.師：觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）

　　二、動手操作，認識線段

　　1.變曲為“直”，初步認識線段

　　（1） 師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

　　（2） 請生匯報演示：你是怎樣做的？

　　若出現：a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

　　b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

　　討論：哪一種作法使毛線更直？

　　（3） 師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

　　觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

　　（4） 師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

　　（5） 師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）

　　2.實物感知，強化線段特征

　　過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？

　　（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

　　再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

　　小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

　　（2） 師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？

　　總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

　　（3） 師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）

　　3.根據特征，自建線段模型

　　（1） 師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。

　　（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

　　部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。

　　（4） 師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。

　　（5） 依據線段模型練習。

　　p45第1題 說一說下面哪些是線段？

　　師：為什么是線段（不是線段）？

　　三、聯系應用，拓展認識

　　1.p45第2 題 哪些物體的邊可以看作線段？

　　出示校園環境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。

　　2. p45第3題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？

　　（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。

　　（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？

　　3. p45第4題

　　（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？（cai演示，折痕就是一條線段）

　　（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）

　　4.p45第5題

　　（1） cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

　　（2） cai出現三個點，并同時出現題目。

　　師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

　　（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。

　　5.p45第6題

　　（1） 猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

　　（2） 實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。

　　6.全課總結：

　　和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

　　7.課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？

認識線段 篇4

　　教學目標：

　　1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

　　2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。

　　教學重點：認識線段的特征，形成線段的表象。

　　教學過程：

　　一、直觀感受，認識線段。

　　1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

　　2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。

　　3、學生完整描述線段的特征。

　　4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

　　5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？

　　6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

　　7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、師小結過渡.

　　三、回歸生活，體驗線段

　　1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

　　2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

　　4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

　　5、全班交流。

　　四、實踐操作，感悟畫法。

　　1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

　　2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

　　3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

　　4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

　　5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

　　6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

　　7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

　　8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

　　五、多種方法，深化認識。

　　1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

　　2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

　　3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

　　4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

　　5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？

　　6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

　　7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

認識線段 篇5

　　教學設計

　　教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

　　3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.小朋友們都比賽過立定跳遠吧！幾人站在一排，一起跳，誰跳得距離遠誰贏，對吧？

　　2.投影演示：今天啊，森林里舉行動物運動會，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠呢！從起點開始，三個小動物同時跳一下，就出現了三條線，誰第一，誰最后？

　　3.揭題：這些線可大有學問了，在數學上有個專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認識線段）

　　二、認識線段：：

　　1.帶領學生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？

　　2.猜測：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？

　　觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。

　　3.課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。

　　4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的，你知道它叫什么名字嗎？

　　（板書：線段）

　　5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？

　　6.導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？

　　7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個端點”。

　　（板書：有兩個端點）

　　8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發現只要是直直的，都是線段。

　　9.說一說：通過操作研究你們發現：線段有什么特點？（板書：直直的、有兩個端點）

　　10.認識多媒體出示線段示意圖，說明線段可以用示意圖“ ”表示。

　　11.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？

　　12.明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。

　　13.兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？

　　14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）

　　三、畫線段：

　　1.啟發：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？

　　追問：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？

　　3.要求學生嘗試表示。

　　4.師生一起探索出三種順序不同的畫法：點線點法、線點點法、點點線法。

　　四、鞏固練習：

　　師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關吧！每闖過一關就可以給自己加一顆“智慧星”

　　1.第一關──數線段。（“想想做做”第2題）

　　2.第二關──折線段。

　　3.第三關──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）

　　4、小結認識：從“智慧宮”里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？

　　5、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有更新的發現。

　　6.這里有五個點，每兩點畫一條線段，你能畫出什么圖形？

認識線段 篇6

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，初步，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

　　2、培養學生初步的實踐能力。使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進一步感受生活里的數學事實。

　　教學重、難點：

　　會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。

　　教學過程 ：

　　一、          

　　1、  談話引入：

　　剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數學知識呢！想不想研究它？（引起學生興趣。）

　　2、 操作觀察，并小結：

　　a、請小朋友拿出這條毛線，往桌上一放，你看到這條毛線形狀是怎樣的？（讓學生感知放松的線是彎的。

　　b、大家把這條毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？（讓學生感受到拉緊的線形狀變直。板書：直的）

　　c、為什么它會變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）

　　d、生演示，師說明：

　　把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。（板書：線段，領讀兩遍。）

　　我們手掐住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。（板書：兩個端點。齊讀端點兩遍。）

　　（3）體驗感知，：好，讓我們一起來感受一下。

　　a、請坐在左邊的小朋友拉緊毛線，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個端點在哪兒？

　　b、好，交換！請坐在右邊的小朋友拉緊毛線，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線段。它的兩個端點呢？

　　c、現在，你能用自己的話說說線段是什么樣兒的嗎？

　　（4）那，表示線段的圖形是怎樣的呢？請小朋友看老師畫一畫。（師畫線段。）

　　（5）尋找身邊的線段。

　　①你知道嗎？在生活中處處有線段。引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動手摸一摸每條邊和端點，使學生知道這些邊都可以看成線段。

　　②下面請小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段？看誰先找到！（可動手摸一摸）

　　③小結：為什么這些物體的邊都可以看成線段？你記住線段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。

　　2、練習：

　　（1）47頁想想做做第一題，說一說下面哪些是線段？ （理由呢？）與所處的方向位置無關。

　　（2）看來大家真的記住了線段的特點，那你能數出圖形中的線段嗎？

　　47頁想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線段圍成的？填在里。看誰填得又對又快！

　　二、嘗試創造，學畫線段

　　1、嘗試畫：小朋友數線條數得又對又快，說明線段已經成了大家的好朋友。你能把這位好    朋友的樣子畫下來嗎？ 自己試一試，畫一條線段，千萬別畫走了樣。

　　2、交流畫法。肯定不同畫法，喜歡怎樣畫就怎樣畫，只要別走了樣。（直的線。）

　　3、創造畫：除了用尺可以畫線段，請小朋友想一想還能用其他的工具畫線段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請你用最喜歡的工具再畫出一條線段，看誰畫得又好又快！（巡視時要指出有的不行。）

　　三、由淺入深，鞏固新知

　　1、聽說小朋友們會畫線段了，豌豆先生急著要考考大家。

　　（1）47頁想想做做第五題，下面有三個點，在每兩點之間畫一條線段。畫好后看一看，是什么圖形？

　　引導：每兩點其實就是線段的兩個端點，所以畫線段兩頭不能超過端點。

　　在每兩點之間畫一條線段，三個點，畫了三條線段。

　　（2）47頁想想做做第六題。給你四個點，在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫一畫驗證一下。

　　2、小朋友們，你們平時喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個折紙游戲可是要動腦筋的，想試試嗎？（47頁第四題。）

　　請小朋友拿出長方形紙，照老師的樣子折一折，再打開。（摸。）折痕就是一條線段。你能折出比這條線段長的折痕嗎？你能折出最長的一條嗎？你還能折出比原來這條線段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）

　　感知線段有長有短。

　　四、總結全課。。

　　好了，有趣的折紙游戲到此結束。

　　請小朋友想一想，這節課你學到了什么，有什么收獲？

　　五、走進生活，發散練習。

　　1、還記得田老師剛上課時說的話嗎：這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數學知識呢！由它，我們就學到了有關線段的知識。

　　2、請小朋友看好（師生演示），如果拿這條毛線這樣咔嚓咔嚓剪兩次，你猜猜會得到幾條線段？動手剪一剪，看看你的猜想對不對。得到了幾條？為什么？（線段的特點。）那剪三次得到幾條？四次呢……

　　3、看，我們又從這條毛線上學到了有趣的知識。其實，數學知識隱藏在我們身邊每一個事物上，如果你細心觀察，善于思考，一定會發現它。

認識線段 篇7

　　教學目標: 

　　1、引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段；

　　2、培養學生的發散思維和再創造的能力；

　　3、聯系學生的生活實際，培養學生初步的空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學過程:

　　一、曲直對比，引入新課

　　師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）

　　師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）

　　師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）

　　師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）

　　二、動手操作，認識線段

　　1、變曲為“直”，初步認識線段

　　師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。

　　師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）

　　師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）

　　師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。

　　師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）

　　2、實物感知，強化線段特征

　　師：在我們生活中，有一些物體的邊也象這條毛線一樣是直直的，而且也有兩個端點。你能和你的同桌一起找一條，摸一摸，說一說嗎？

　　匯報交流：1、課本的邊是一條線段。2、尺子的邊也是一條線段。3、課桌的邊也是一條線段。4、電腦屏幕的邊也是一條線段……

　　3、自建線段模型

　　師：同學們觀察的真仔細，在周圍的物體上找到了這么多的線段。你能把剛才找到的線段挪下來，使它單獨留在紙上嗎？

　　展示、交流：

　　師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）

　　……學生在畫線段時出現了三種情況：

　　師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）

　　師：你們認為這位同學的想法怎么樣？

　　師：這位同學真了不起，和咱們的數學家想到一塊兒去了，我們以后畫線段時，也要像這幾位同學一樣，在線段的兩端點上兩個小圓點或畫兩條短豎線。 

　　總結線段的特征（直、有兩個端點）

　　4、用工具畫線段

　　師:科學家們為了方便小朋友們畫線段，還發明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）

　　師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。

　　三、聯系應用，拓展認識

　　1、爭當小小設計師

　　某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長。……）

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？希望同學們回家以后，把今天所學的知識告訴你的爸爸媽媽，并且在家中的物體上找一找，哪些物體的邊可以看成一條線段。

認識線段 篇8

　　教學目標 ：

　　1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

　　教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學過程 設計：

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

　　命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　二、觀察體驗，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

　　學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學生匯報。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學生迅速找出自己認為是直的東西。

　　師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個端點

　　師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

　　學生自由發言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

　　3、從實例理解線段

　　師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

　　教師在黑板出示：

　　學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

　　師：同學們畫的這些線都有什么特點？

　　學生匯報。

　　師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

　　小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

　　學生自由發表想法。

　　學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

　　小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

　　學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

　　讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

　　學生操作后匯報。

　　請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報。

　　師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結

　　師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業 

　　完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。 

認識線段 篇9

　　1、認識線段

　　教學內容

　　教科書第48～49頁

　　教學目標

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的

　　特征，會數線段的條數，會畫線段。

　　教學重點難點

　　教學重點：理解線段的特征。

　　教學難點：尋找生活中的線段，數線段。

　　教學準備

　　一段線、練習紙

　　教學過程

　　一、認識線段

　　1、感受線段的“直”

　　請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）

　　學生自己動手拉直曲線。

　　提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）

　　談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）

　　2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）

　　請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的 是一條。。。（線段）

　　手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）

　　兩端之間的這段線是。。。（直的）

　　小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

　　3、線段可以這樣 表示（老師板書 ：                   ）

　　提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。

　　4、小結線段的特點

　　二、實際應用

　　1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：？

　　你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。

　　完成 想想做做（1）

　　2、完成  想想做做（2）

　　（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？

　　（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。

　　（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）

　　學生相互數一數，指出端點在哪？

　　三、畫線段（想想做做 3、4、5）

　　1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，

　　2、歸納幾種畫法。

　　3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）

　　4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？

　　5、4個點呢？

　　四、全課總結

　　今天你學會了什么？他有什么特點？

　　還學會了什么？

　　板書設計

　　認識線段

　　線段 ： 直的  

　　2個端點

認識線段 篇10

　　教學內容：教材第5頁，練習一的7~10題線段

　　教學目標：

　　1.讓學生觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量,初步認識線段，會判斷線段；

　　2.通過實踐活動，使學生會用刻度尺量線段的長度，會按要求的長度畫線段

　　3.培養學生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　用直觀、描述方式認識線段的特征。

　　教具：

　　課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實物。

　　學具：

　　直尺、各種直的，彎的實物。

　　教學過程：

　　一.認識線段，度量線段。

　　1.觀察，總結線段特征

　　（1）請小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發現了什么？ （學生觀察、匯報）哪些東西是直的？把它們放在一起

　　（2）請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發現？（都有兩頭，可以摸得到）

　　（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點，另一頭看作一點，從一點到另一點直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請觀察你周圍還有那些物體上有線段？學生說一說、評一評。其實在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。

　　（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關于線段，你還有什么問題嗎？（學生提問，質疑）

　　（5）誰會把線段從它們身上搬下來？試一試，學生動手在紙上畫

　　展示學生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？

　　小結：大家說得不錯！象這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段。

　　（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點，它表示不能再繼續延長。

　　2.練習鞏固

　　（1） 數一數，下面的圖形中各有幾條線段？

　　學生打手勢表示，并說說你是怎么想的？（3號為什么只有2條線段？4號有3條線段，怎么看？）

　　3.度量線段長度

　　（1）我們已經認識了線段，并且也會判斷了，那么線段可以量出長度嗎？

　　（2）線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度可以量出來。

　　（3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

　　（4）訂正答案。

　　二.畫線段.

　　1.嘗試畫線段

　　（1）現在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學生自己發現）

　　（2）展示，訂正畫的結果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）

　　2.示范講解：因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。

　　3.再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導。

　　三.鞏固反饋。

　　1.基礎練習：

　　（1）練習一的7題（說明理由）

　　（2）練習一的8題

　　（3）練習一的10題：

　　估一估，哪一條線段長？怎么驗證？（用尺子量）分析為什么會出現不同的認識呢？同樣長的線段我們會覺得豎著放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。

　　2.全班在作業本上畫：

　　（1）畫出長5厘米的線段；

　　（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；

　　（3）畫出比5厘米長4厘米的線段；

　　四.擴展練習：在每兩個點間畫線段。（試一試）

　　思考：3個點能畫幾條線段？

　　4個點能畫幾條線段？

　　5個點能畫幾條線段？

　　五.全課總結。

　　今天我們學習了什么？關于線段你了解了什么？

認識線段 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

　　3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學過程：

　　一、認識線段

　　（一）、感受線段的“直”

　　1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

　　是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

　　2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

　　是啊，這條是直的。（板書：直）

　　3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

　　4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

　　（二）、感受線段的“兩個端點”

　　1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

　　（三）、認識線段的示意圖

　　（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

　　（四）、小結線段的特征

　　1、（演示 ）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

　　）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

　　2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

　　（五）練習：

　　（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

　　師：為什么說這幾個是線段呢？

　　（六）舉例說明生活中的線段

　　1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）

　　是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

　　2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

　　（七）圖形中的線段

　　師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。（出示想想做做第“2”題）

　　二、折線段，認識線段有長有短

　　1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎？（可以討論討論）

　　2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

　　指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

　　三、畫線段

　　師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

　　① 哪些工具可以畫線段？

　　② 畫線段時要注意些什么？

　　展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

　　你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

　　四、組織練習

　　1、出示想想做做3

　　師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

　　師：連接兩點可以畫幾條線段？

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

　　師：是什么圖形？

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

　　師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

　　五.課堂小結。

　　小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什么？學會了什么？

　　六、拼圖形

　　師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

　　（課件出示）

　　師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

　　教學反思:

　　線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經歷認識線段的活動過程，注重培養學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數學的密切聯系。

　　1、 重視探索實踐。

　　課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質特征。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。

　　2、注重聯系生活。

　　生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學，對數學感興趣。首先，在導入時，我出示了學生最熟悉的100米跑道線，讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節課，我盡量的聯系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。

　　這節課還存在許多不足之處：

　　1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

　　2、課前預設不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段。

認識線段 篇12

　　一、教材及學情分析

　　《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

　　二、教學目標及教學重難點

　　依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

　　1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

　　2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。

　　教學難點：畫線段、數線段。

　　三、教具和學具

　　教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

　　學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

　　四、教法和學法

　　課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

　　五、教學程序的設計

　　結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

　　流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）

　　課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

　　啟發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什么？

　　這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續學習打下基礎。

　　流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）

　　這個流程分三個層次教學。

　　首先是直觀感知：請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

　　第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

　　先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。

　　在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

　　改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？

　　通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。

　　第三個層次：回歸具體，找線段。

　　請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

　　這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

　　這個環節的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習：下面哪些是線段？為什么？

認識線段 篇13

　　一、教材分析

　　《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。

　　"認識線段"這部分內容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。

　　二、 目標制定：

　　以《新課標》為依據，結合本節課內容特點，我預設了本節課如下三維目標：

　　知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養學生觀察能力，想象能力和操作能力。

　　過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

　　情感，態度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數學事實。

　　教學重點，難點：

　　重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。

　　教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。

　　三、學情分析

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

　　二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。

　　四、教法，學法預設

　　認識線段屬概念教學，根據學生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：

　　預設教法有：直觀演示法，談話啟發式，嘗試法，引導發現法，講練結合等方法的優化組合。

　　預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。

　　五、教學流程；

　　《新課標》指出："數學應源于生活，高于生活，發展生活"的理念，必須通過教學這個重要環節得到體現和實施。結合本節課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。

　　版塊一、曲直對比，情境導入新課

　　人的情感總是在一定的情境中產生的。數學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態發展過程。在本節課中我是這樣創設情境的：

　　1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

　　2 、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？

　　3、 讓學生根據這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環節的設計抓住學生的年齡特征，創設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。

　　版塊二、變曲為"直"，初步認識線段

　　蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學生把線分為曲線和直線后

　　1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學生展開討論：哪一種做法使毛線更直？

　　2 、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。

　　3、 教師演示并說明：同學們捏住的毛線的兩頭，數學上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？

　　4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

　　5、在數學上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的。

　　這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。

　　版塊三、實物感知，強化線段特征

　　1 首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

　　2 再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。

　　3、折線段比較長短

　　讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發現了什么？（學生發現折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）

　　4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。

　　數學來源于生活，應用于生活。在這個環節中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。

　　版塊四，根據線段特征，自建線段模型

　　此時學生已經經歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：

　　1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？

　　2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

　　3匯報交流展示學生所畫的線段。

　　4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

　　建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。

　　版塊五，活動體驗，深化線段認識

　　為了讓學生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。

　　基本性練習

　　書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。

　　數線段"想想做做"第2題，先讓學生數出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？學生觀察發現由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

　　拓展性練習

　　連線段

　　想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

　　想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。

　　想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規律。

　　版塊六，全課，抽象線段特征

　　通過，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。

　　版塊七，當堂檢測，反饋學習效果

　　這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質量，達到真正意義上的“減負增效”。

　　六、板書設計：

　　把線段的特征為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。

　　認識線段

　　1、直的

　　2、有兩個端點

　　3、有長有短

　　在本節課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經驗相聯系時，能更好的激發學生學習的興趣，此時數學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數學家認為：數學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。

認識線段 篇14

　　認識線段

　　教學內容：教材第5頁的例6、做一做。

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1） 使學生初步認識線段，知道線段的特點。

　　（2） 使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）

　　過程與方法

　　通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。

　　情感態度與價值觀

　　在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　重點：認識線段和量線段。

　　難點：掌握線段的特征，會分辨線段。

　　教學方法：

　　教法：嘗試指導法。

　　學法：合作探究法。

　　教學準備；

　　繩子、直尺、多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、 探究新知

　　（1） 感知線段的特征。

　　① 老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？

　　學生觀察匯報。

　　教師示范：兩手一拉繩子變直了。

　　小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。

　　今天我們就來認識線段。（板書：線段）

　　② 看看線段的特點。

　　小組討論，匯報。

　　教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。

　　③ 出示拉直的繩子。

　　提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？

　　學生觀察匯報。

　　④ 出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？

　　教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

　　（2） 完成“做一做”

　　（3） 找線段

　　小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。

　　（4） 連線段、數線段。

　　教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。

　　小組討論匯報。

　　（5） 量線段長。

　　二、 鞏固練習

　　完成教材第5頁“做一做”的第2題。

　　要求學生獨立完成，小組訂正。

　　三、 總結;這節課我們都學到了什么？

　　板書設計

　　認識線段

　　線段的特征：直的，有兩個端點。