《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選3篇）

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

　　認(rèn)識(shí)線段

　　溫師附小  王麗君

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。

　　（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)線段的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  

　　小朋友，今天老師給大家?guī)��?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。

　�。ò鍟�(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）

　　（二）新授

　�。�1）初步感知

　　1、你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

　　2、能不能想辦法變出一條線段？

　　生嘗試。

　　師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

　　請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

　　3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。

　　請(qǐng)兩生演示。

　　一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

　　演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段？為什么？

　　4、小結(jié)：線段是直直的。（板書(shū)：直直的）

　　（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

　　1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）

　　2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）

　　（3）總結(jié)概念

　　現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？

　　讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

　　（4）找線段

　　其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

　�。�5）折線段

　　1、指出白紙中哪些邊是線段？

　　2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

　　3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

　　4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）

　�。�6）小結(jié)

　　通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？

　　（7）畫(huà)線段

　　1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。

　　2、指定條件畫(huà)。

　　A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段） 

　　B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。

　　反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）

　　3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。（板書(shū)）

　�。ㄈ�）鞏固

　　1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

　　2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。

　　3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？

　　3點(diǎn)能連幾條線段？

　　4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）

　　4點(diǎn)位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)？

　　演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）   總結(jié)

　　這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　認(rèn)識(shí)線段

　　直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

　　有長(zhǎng)有短

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59~60頁(yè)內(nèi)容

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過(guò)程，認(rèn)識(shí)線段的特征，了解線段是有長(zhǎng)短的，學(xué)會(huì)正確畫(huà)線段，體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫(huà)一條直線。

　　2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　建立線段的表象

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎語(yǔ)引入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”讓學(xué)生讀

　　學(xué)生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段

　�。�1）變曲為直

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備好的毛線，輕輕放在桌上，觀察你的毛線，形狀是怎么樣的？（自己不要出示毛線）

　　學(xué)生觀察

　　師：毛線是什么形狀的？

　　學(xué)：像毛毛蟲(chóng)……

　　學(xué)：毛線是彎彎曲曲的。

　�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)毛線像動(dòng)物或者其他圖形，老師需要總結(jié)）

　　師提問(wèn)：大家都說(shuō)的非常棒，你們的毛線有各種形狀，但總的來(lái)說(shuō)都是——彎的。怎樣才能把毛線變直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告訴老師！

　�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示）

　　請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)展示，并讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么做到的？

　　老師展示：如果這條毛線這樣呢（將線放松），它還是直的嗎？

　　學(xué)：不是。

　　師：所以，讓繩子變直可以像剛剛這位同學(xué)這樣，將線拉緊！

　　請(qǐng)第二位同學(xué)分享你是怎樣做到毛線變直的。

　　將第二位學(xué)生的毛線請(qǐng)到黑板上，用兩個(gè)吸鐵石粘住端點(diǎn)。

　　師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指著黑板上的毛線），這就是線段�。ò鍟�(shū)：線段） 

　　揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）。

　�。�2）感知線段——直的、兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，請(qǐng)問(wèn)，線段是怎么樣的？

　　小結(jié)：線段是直的（板書(shū)）。

　　師：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，數(shù)學(xué)中將這兩端的點(diǎn)（指吸鐵石或者圖釘）叫做端點(diǎn)（在兩端板書(shū)“端點(diǎn)”），想一想，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

　　學(xué)：兩個(gè)。

　　師：觀察地真仔細(xì)。

　　再請(qǐng)一位學(xué)生回答，給予正面回應(yīng)：回答地非常棒！

　�。ò鍟�(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)？

　　學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們都回答地非常好，我們一起說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)好嗎？

　　齊說(shuō)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)

　�。�3）抽象出線段——畫(huà)線段

　　師：黑板上是毛線表示的線段，我們也可以用這樣的圖形表示出來(lái)（黑板上畫(huà)線段）它是直的，先畫(huà)一條直直的線（教師畫(huà)直的線），再用兩條小豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端畫(huà)兩條小豎線）。這樣的圖形就是線段（在線段上板書(shū)：線段）

　　問(wèn)：老師剛才是用什么表示線段的兩個(gè)端點(diǎn)？

　　學(xué)：兩個(gè)端點(diǎn)用兩條小豎線表示。

　　師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能閉上眼，在頭腦中畫(huà)一條線段，記得住它是什么樣的嗎？試試看！

　　師：老師在大屏幕上畫(huà)一條線段，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。

　�。�4）辨認(rèn)線段——想想做做第1題

　　師：睜開(kāi)雙眼，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，可是老師遇到了一個(gè)困難，你能當(dāng)當(dāng)小判官，幫老師判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)：第二個(gè)和第四個(gè)是線段。

　　師：你是怎么判斷的？

　　學(xué)：他們都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　師：回答地真不錯(cuò)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)：……

　　師：回答地好不好？

　　學(xué)：好。

　　師：掌聲送給他。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知線段

　　（1）到生活中找線段

　　師：小朋友們已經(jīng)明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活中，我們能找到線段嗎？大家看老師手里的紙盒（邊說(shuō)邊指），紙盒的這條邊是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，所以它是——線段（齊聲），那這個(gè)紙盒上還有線段嗎？你來(lái)幫我指一指？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指給大家看）

　　師：指的非常仔細(xì)，紙盒的每一個(gè)面都有四條線段。小朋友們有沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)線段的眼睛，找一找生活中的線段呢？想一想，找到了和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)學(xué)生回答，（學(xué)生可以下位指）并提問(wèn)：你是怎么判斷的？（復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)）

　　總結(jié)：像直尺的邊、課本的邊、門(mén)的邊等等都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)（邊說(shuō)邊指邊和端點(diǎn)），所以都可以看成線段。

　�。�2）到圖形中找線段

　　師：小朋友們找到了生活中的線段，可是你們能不能指出圖形中的線段呢？接下來(lái)要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，誰(shuí)能在快速數(shù)出圖形中的線段的數(shù)目。

　�。ǔ鍪尽跋胂胱鲎觥钡�2題）

　　師：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成，填在括號(hào)里。

　　請(qǐng)四位學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)線段的數(shù)目，為什么是線段？

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生：每條邊都是線段，有幾條邊就有幾條線段。

　　總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段。

　　四、感知線段長(zhǎng)短，畫(huà)線段

　　（1）認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短

　　師：小朋友們，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了線段，能在生活中和學(xué)過(guò)的圖形中找到線段，接下來(lái)還有更有趣的折紙游戲，你們想玩嗎？

　　學(xué)：想！

　　師：將三張紙片放在桌子左上角備用。拿出第一張紙片，對(duì)折，打開(kāi)，現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

　　學(xué)：可以，因?yàn)樗�是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　師：大家同不同意？

　　學(xué)：同意！

　　師：掌聲送給他！現(xiàn)在將第一張紙片放在桌子右上角，再拿出左邊第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比第一張的線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？試一試！

　�。�拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）

　　（自己的紙片互相對(duì)比）

　　師：現(xiàn)在將第二章紙片放到右上角，拿出第三張紙片，你能不能折出比第一次線段短一些的折痕呢？再試試看。

　�。�拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）

　　提問(wèn)：拿出自己三次折出的紙片，對(duì)比折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)（將自己的三張紙片放到黑板上）？讓學(xué)生對(duì)著黑板上的紙片說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)：有的線段長(zhǎng)，有的線段短。

　　......

　　師：小朋友們觀察地非常認(rèn)真，我們發(fā)現(xiàn)，用紙片折出的這些折痕都可以看成線段，比較發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短，也就是說(shuō)，線段是有長(zhǎng)短的（板書(shū)）。

　　師：現(xiàn)在看一看，你還能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有哪些特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)：直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、線段是有長(zhǎng)短的。

　　師：回答地非常棒！

　　（2）學(xué)生畫(huà)線段

　　師：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，那想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？畫(huà)線段之前我們要準(zhǔn)備哪些工具？

　　學(xué)：直尺，鉛筆，橡皮。

　　師：很好，先請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)給大家看。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫(huà)，畫(huà)完后

　　師：畫(huà)的真仔細(xì)，你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的嗎？（用學(xué)生的語(yǔ)言）

　　學(xué)：……

　　師：畫(huà)的過(guò)程中，有沒(méi)有需要注意的地方跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)：……

　　說(shuō)完老師用學(xué)生的語(yǔ)言再在黑板上示范一遍。

　　師：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段（邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)的方法），畫(huà)線段時(shí)，左手固定住直尺，沿著直尺的邊畫(huà)線段，兩端要畫(huà)兩條小豎線表示端點(diǎn)。

　　現(xiàn)在拿出一張紙片，在紙片上畫(huà)出一條工整的線段。

　　五、總結(jié)

　　師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　學(xué)：線段。

　　師：對(duì)啦，線段，關(guān)于線段，你收獲了哪些知識(shí)呢，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)：線段是直的、兩個(gè)端點(diǎn)、線段有長(zhǎng)短。

　　師：回答地非常棒，還有其他的收獲嗎？

　　學(xué)：生活中有很多線段…….畫(huà)線段要注意什么……

　　師：看來(lái)啊，這節(jié)課同學(xué)們的收獲還不少，看大家表現(xiàn)這么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)闖關(guān)游戲，大家想玩嗎？

　　學(xué)：想！

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　師：“連一連”闖關(guān)游戲，游戲一共有三關(guān)，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功？準(zhǔn)備好了嗎？

　　先看第一關(guān)（出示“想想做做”第3題），給大家30秒的時(shí)間，開(kāi)始！

　　教師巡視，觀察學(xué)生畫(huà)線段的方式。

　　學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：還能畫(huà)出不一樣的線段嗎？

　　讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。

　　師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

　　學(xué)：一條。

　　師：對(duì)，連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。大家一起讀一遍：連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

　　好，第一關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線段，現(xiàn)在開(kāi)始第二關(guān)，老師又給了你們一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？怎樣畫(huà)呢？我想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給我們指一指怎樣畫(huà)，思考一下（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指怎樣畫(huà)）。

　　師：大家覺(jué)得這位同學(xué)指的正不正確？掌聲送給他。

　�。�每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，就要每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)都要連接成一條線段）

　　你們?cè)囍��?huà)一畫(huà)

　　學(xué)生畫(huà)線段，教師巡視。

　　請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)了幾條線段。

　　師：畫(huà)了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？畫(huà)成了三角形。

　　大家表現(xiàn)真不錯(cuò)，第二關(guān)闖關(guān)成功，如果有四個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了，給大家一分鐘的時(shí)間，開(kāi)始！（教師巡視，將黑色卡紙發(fā)給學(xué)生完成）

　　師：同學(xué)們，思考一下，“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？

　　學(xué)生回答。

　　師：根據(jù)每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你畫(huà)了幾條線段呢？

　　學(xué)：四條。

　　學(xué)：五條。

　　學(xué)：六條。

　　師：大部分小朋友畫(huà)了四條線段。請(qǐng)小朋友觀察黑板上這幾位同學(xué)的畫(huà)法，觀察，他們還有哪兩點(diǎn)沒(méi)有連接成線段呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　說(shuō)明：要在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開(kāi)始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫(huà)出6條線段（示范按順序畫(huà)出6條）。

　　（四個(gè)點(diǎn)沒(méi)講完的話，留下懸念，四個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段，五個(gè)點(diǎn)、六個(gè)點(diǎn)、七個(gè)點(diǎn)呢……你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，課下想一想）

　　五、全課總結(jié)

　　提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？你好有什么收獲或體會(huì)？

　　課后反思：

　　這節(jié)課主要存在以下一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：

　　1、語(yǔ)言做到精煉，不冗贅

　　2、線段的呈現(xiàn)可以做一個(gè)動(dòng)圖，更生動(dòng)

　　3、課堂上定力不夠，處理課堂情況能力弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)

　　4、課堂常規(guī)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

　　​

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

　　線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫�段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。

　　因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的�！钡�3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒(méi)拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。

　　這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。

　　通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

　　這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

　　（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

　　（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

　�。�3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。

　　當(dāng)然還存在著許多不足：

　　如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫(huà)得線段不是很“美觀”。

　　在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。

　　第一:教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

　　第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深。

　　總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。