《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
a.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
（2）技能目標(biāo)：
a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。
c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第二課時(shí)的教學(xué)：
（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入：
導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺(tái)風(fēng)嗎？是的，咱們這兒也經(jīng)常刮臺(tái)風(fēng)的，臺(tái)風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺(tái)風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時(shí)報(bào)道了臺(tái)風(fēng)的情況，使臺(tái)風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報(bào)道臺(tái)風(fēng)情況的呢？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：16.跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星（板書）
（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！” 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）
（二）精讀課文：
面對狂暴的臺(tái)風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個(gè)回合？請大家自由讀課文，找一找臺(tái)風(fēng)是怎么發(fā)動(dòng)攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）
（臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個(gè)回合？這是一個(gè)有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）
在學(xué)生匯報(bào)完問題答案后，我讓學(xué)生對臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生像在看動(dòng)畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個(gè)自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
過渡語：就這樣臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個(gè)回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的比拼肯定很精彩。
a、齊讀①②自然段。
b、課件出示臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯住”“時(shí)刻”（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺(tái)風(fēng)可生氣了，誰能找出一個(gè)表示臺(tái)風(fēng)生氣的詞
（1）課件出示臺(tái)風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅(jiān)決）
（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅(jiān)決，臺(tái)風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺(tái)風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）
（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺(tái)風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅(jiān)決，拒不放棄的語氣）
（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會(huì)。）
（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺(tái)風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）
a、全班齊讀課件出示的對話。
b、默讀第5自然段，思考：臺(tái)風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點(diǎn)抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時(shí)候的臺(tái)風(fēng)會(huì)是怎樣的呢？
a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書： 撲向城市）畫出描寫臺(tái)風(fēng)的詞語，請生演一演。
b、臺(tái)風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書 ： 報(bào)告行蹤）
c、你這么自豪是因?yàn)槭裁囱剑魁R讀第六自然段剩下的內(nèi)容
d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺(tái)風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機(jī)板書： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結(jié)
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過。
總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
（在教學(xué)本課時(shí)，我用課件出示臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動(dòng)作，認(rèn)識到臺(tái)風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點(diǎn)的，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）
（三）拓展延伸：
1、寫一句話贊揚(yáng)小衛(wèi)星。
2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
板書設(shè)計(jì)：
附板書：
16 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
臺(tái)風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報(bào)告行蹤 緊追不舍
（這一板書設(shè)計(jì)，我主要板書臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的四個(gè)回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。）
教材簡析：
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺(tái)風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動(dòng)，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過課外收集，觀看視頻，使學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星的一些相關(guān)知識。
2、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定，臺(tái)風(fēng)的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
3、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，熱愛科學(xué)，為人類，為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定，臺(tái)風(fēng)的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
2、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，熱愛科學(xué)，為人類，為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解第三代氣象衛(wèi)星的作用。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、配套光盤
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第三科普篇童話-----《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。（師板書課題，生齊讀）
師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)？怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)？
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2） 能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3） 初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
出示生詞：
盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星
狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生
怒吼 設(shè)在 瘋狂 撐牢 哈
（1） 指讀，開火車讀，齊讀。
（2） 指導(dǎo)“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設(shè)”是翹舌音。
（3） 聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
3檢查讀課文。
（1） 指名讀，每人讀一個(gè)自然段。思考：課文主要說了一件什么事？
（2）大家讀書的本領(lǐng)確實(shí)很棒，再讀題目思考，衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)是一對什么關(guān)系？（對手關(guān)系）是對手就會(huì)怎樣？（交鋒、較量）衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)進(jìn)行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子。
1 大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
抓住“時(shí)刻”，舉例子
2“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺(tái)風(fēng)正在干什么，這是臺(tái)風(fēng)對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個(gè)詞概括。（威脅）
（1）指讀。
（2）這臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)替他說說嗎？
“鳥兒見我躲進(jìn)巢穴，兔兒見我逃進(jìn)窩里（趕緊溜走），飛機(jī)見我掉頭逃跑，人們見我躲進(jìn)家門。” 是呀，這臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓(xùn)練：
（1）至于你這個(gè)小東西，我只要——
（2）你這個(gè)自不量力的家伙，還不——再讀。
（4）你能用一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺(tái)風(fēng)？我們一起當(dāng)一回臺(tái)風(fēng)，起立，表演讀。
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
4、面對臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
衛(wèi)星又用什么辦法對應(yīng)他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費(fèi)勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺(tái)風(fēng)。
指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅(jiān)定。
師：好一顆堅(jiān)定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
兩個(gè)回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺(tái)風(fēng)卻一點(diǎn)也沒占到便宜，他只好來個(gè)三十六計(jì)，走為上計(jì)了。他想甩掉衛(wèi)星。
3“哼,我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
4 臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
想像練說：
臺(tái)風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺(tái)風(fēng)只好無精打采地走了。
臺(tái)風(fēng)沖進(jìn)澄江中心小學(xué)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺(tái)風(fēng)又只好垂頭喪氣地走了。
臺(tái)風(fēng)奔向中山公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細(xì)一看，原來（
）。臺(tái)風(fēng)筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領(lǐng)高強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”
總結(jié)過渡：當(dāng)臺(tái)風(fēng)威脅小衛(wèi)星時(shí)，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺(tái)風(fēng)對他一點(diǎn)辦法都沒有；于是臺(tái)風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)又想摧毀城市時(shí)，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報(bào)告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。
面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)終于――只好――，
臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
你能一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺(tái)風(fēng)嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
巨大 小
交鋒 1大聲嚷 笑了笑
2 狂怒 偏偏
3 怒吼 猛撲 300千米
4 甩掉 沒門兒
5 暴跳如雷 瘋狂 自豪
（氣勢洶洶 狂暴自傲 垂頭喪氣） （自信堅(jiān)定）
教材分析
本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個(gè)自然段，可分三部分，第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺(tái)風(fēng)在氣名象衛(wèi)星的跟蹤下束手無策，只得落荒而逃。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材解讀：
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺(tái)風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動(dòng)，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風(fēng)生”造句。
2、通過默讀，抓住臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動(dòng)作，在多種朗讀形式中體會(huì)不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。
3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達(dá)能力，豐富科學(xué)知識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺(tái)風(fēng)的危害，衛(wèi)星的作用。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
佚名
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程 ：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
（三）。議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
（1）。臺(tái)風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會(huì)。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會(huì)，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫字，讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱
同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動(dòng)畫片，想看嗎？請你仔細(xì)看認(rèn)真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識？
上課時(shí)間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導(dǎo)入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報(bào)交流
匯報(bào)一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認(rèn)為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀，猜猜我會(huì)指哪些？
3.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點(diǎn)難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報(bào)二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進(jìn)詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個(gè)波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會(huì)讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會(huì)寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點(diǎn)難度 一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。
泄：三點(diǎn)水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學(xué)們在書上把這兩個(gè)字描紅一遍！這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！
課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報(bào)三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié) 指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺(tái)風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺(tái)風(fēng)跑。（1----2）
臺(tái)風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺(tái)風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺(tái)風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎(jiǎng)勵(lì)你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！
第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點(diǎn)兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺(tái)風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報(bào)告，臺(tái)風(fēng)來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？
四、 總結(jié)全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，狂怒的臺(tái)風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！
迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實(shí)小的講臺(tái)上展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),能在這里與大家交流的機(jī)會(huì)！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財(cái)富！
第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。他的話給我以啟迪！扎實(shí)、有效地讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事學(xué)生離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，課始我就利用觀看動(dòng)畫片的形式讓學(xué)生對臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望同時(shí)也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會(huì)高一些，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
二、落實(shí)字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)。我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)識字寫字的教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式及時(shí)檢測識記效果再根據(jù)學(xué)情對個(gè)別難寫的生字進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)在會(huì)寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時(shí)教學(xué)中依靠教師的智慧幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯(cuò)”的遺憾。
三、 有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。著名教育家周一貫說：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
四、設(shè)置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時(shí)才不失有味道，有亮點(diǎn)。
雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但第一課時(shí)都應(yīng)是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的，都應(yīng)有扎實(shí)有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實(shí)小處追尋！
敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴意見！
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》案例及反思
焦溪中心小學(xué) 成筱彥
案例
師：課文學(xué)完了，你是不是有許多話想對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說？
生：是。
師：把你想對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話寫下來。
（生自由寫）
師：誰愿意來讀一讀你對臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話？
生：小衛(wèi)星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個(gè)大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會(huì)變成大沙漠。
師：我替小衛(wèi)星謝謝你。來，我們握個(gè)手。（師生握手）誰還想說？
生：臺(tái)風(fēng)你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。
師：不知該怎么回答。
很明顯，以上案例第二個(gè)學(xué)生的回答偏離了教材的價(jià)值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應(yīng)理直氣壯地利用文本的價(jià)值取向潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其心靈得到凈化。但因?yàn)槲覍滩牡陌盐詹粔颍娴囊詾閷W(xué)生的理解會(huì)和老師的理解取得一致，所以課堂上才會(huì)有這樣尷尬的局面。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這個(gè)引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文素養(yǎng)，必須認(rèn)真鉆研教材，對教材有正確的把握。特級教師于永正老師在一次會(huì)上說：教師、學(xué)生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進(jìn)文本，沒讀懂，怎么教學(xué)生？
所以，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。
課堂教學(xué)反思
反思1
情境是兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要源泉，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場所和“基地”。因此，創(chuàng)設(shè)情境對于有效的語文閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“情境”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。如，學(xué)生自由讀完第一自然段時(shí)問：哪個(gè)臺(tái)風(fēng)來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛(wèi)星的“笑”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生笑一笑等。
試講后，與我預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。課堂上，怎樣更好地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把“真實(shí)對象”與所要閱讀的作品結(jié)合起來？既然課文中出現(xiàn)了兩個(gè)角色，何不把這兩個(gè)角色展現(xiàn)出來，在學(xué)生和老師之間
實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣，“真實(shí)對象”和所要閱讀的作品不是會(huì)結(jié)合的更好嗎？于是，我對教案進(jìn)行了修改——
開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時(shí)版畫：臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星。這樣一下子把學(xué)生帶入了情境，接下來臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象便在老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換。學(xué)生“浸”在其中，仿佛覺得就是臺(tái)風(fēng)或衛(wèi)星。當(dāng)“衛(wèi)星老師”說：你們臺(tái)風(fēng)離我足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。“衛(wèi)星老師”這樣的語言刺激了“臺(tái)風(fēng)學(xué)生”，當(dāng)“衛(wèi)星老師”問：臺(tái)風(fēng)們，怎么辦？“臺(tái)風(fēng)學(xué)生”站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學(xué)生隨著臺(tái)風(fēng)感情的變化而發(fā)生變化，創(chuàng)設(shè)這樣的情境才真正在語文課堂上發(fā)揮了作用。
引導(dǎo)學(xué)生想象情境。在學(xué)習(xí)第六自然段：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ寣W(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學(xué)生的想象中，眼前會(huì)出現(xiàn)一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎(chǔ)上，老師抓住“巨”字，引導(dǎo)學(xué)生想象臺(tái)風(fēng)是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學(xué)生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識經(jīng)驗(yàn)在相似情境中碰撞，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度、廣度和高度。
反思2
“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和老師比賽讀。可以看出，老師的本意不是在真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生和老師比賽誰讀的更好，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生不知不覺地跳入老師設(shè)下的“陷阱”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂怒，變著花樣讓學(xué)生興致盎然地讀。結(jié)果表明，學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)風(fēng)的狂怒，朗讀的有滋有味。
反思3
第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學(xué)生理解課文語言。當(dāng)學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句時(shí)，指學(xué)生讀，老師感覺不到位，便引導(dǎo)學(xué)生表演，借助表演理解文字，課堂教學(xué)氣氛不錯(cuò)，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴。于是對教案進(jìn)行了修改：讓學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生借助語言展開想象，在想象中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴，學(xué)生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
4. 積累相關(guān)成語，學(xué)寫對話提高寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛科學(xué)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星
3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學(xué)生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時(shí)刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天讓我們再次走進(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》
二、認(rèn)識臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？ 三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？
2、第一次較量（學(xué)習(xí)第3自然段）
①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。
請我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？
②、是呀，臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓(xùn)練
③、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量（學(xué)習(xí)第4自然段）
此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么？而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的？
4、第三次較量（學(xué)習(xí)第5自然段）
①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。
②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？
③、男女生對讀第三次較量
5、第四次較量（學(xué)習(xí)第6、7自然段）
①、這時(shí)他終于忍無可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學(xué)讀書上的話語。
③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報(bào)告）
6、第五次較量（學(xué)習(xí)第8自然段）
①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒結(jié)束。讀好最后一句。齊讀
③、總結(jié)：
四、積累詞語。
請同學(xué)們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。
五、回顧3—8自然段，練習(xí)分角色朗讀【課件出示】
請男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。
同學(xué)們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣等。
【布置作業(yè)】：
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、小練筆：寫一段對話。
這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……
【板書設(shè)計(jì)】：
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告
泄氣 又緊跟
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動(dòng)作上下些工夫。而且我還引導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集與臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們根據(jù)需要搜集相關(guān)信息的能力。
整個(gè)教學(xué)過程中，我也非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機(jī)用多種方式理解詞語，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點(diǎn)，所以一節(jié)課的效率顯得很高。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文蘇教版三年級下冊的一篇科學(xué)童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
我教學(xué)的時(shí)第二課時(shí)，本課時(shí)我定下的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；
2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；
3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并愛上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺(tái)風(fēng)語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過臺(tái)風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。
其次，我根據(jù)三、四年級學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓(xùn)練，通過“臺(tái)風(fēng)來了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用。從而使學(xué)生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標(biāo)定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導(dǎo)的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)老師能多多給予幫助。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情地朗讀課文。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
3.幫助學(xué)生進(jìn)一步把握童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，能通過“人物”動(dòng)作、語言把其特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生進(jìn)一步把握童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，能通過“人物”動(dòng)作、語言把其特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）
故事是怎樣把衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)的，又滲透了哪些科學(xué)知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）直面臺(tái)風(fēng)。
1、快速瀏覽課文，找出描寫臺(tái)風(fēng)的句子，做上標(biāo)記。
2、再讀這些句子，想一想，臺(tái)風(fēng)給你留下了什么印象？注意，回答時(shí)，既要表明自己的看法，也要結(jié)合文章說明理由。
3、討論交流。
* 巨大的臺(tái)風(fēng)
生讀文中的句子，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
* 狂暴的臺(tái)風(fēng)
（1）老師也找到了這樣兩句。
臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？
相同：都寫出了臺(tái)風(fēng)的動(dòng)作，表現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的狂暴。
不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當(dāng)運(yùn)用了比喻的修辭方法。
②比賽讀。
③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺(tái)風(fēng)？
積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。
（3）除了神態(tài)、動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)，語言描寫也可以，而且更生動(dòng)。
【出示】課文第三自然段。
①讀出臺(tái)風(fēng)的狂怒，抓兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
②讀臺(tái)風(fēng)的第三句話，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？
體會(huì)臺(tái)風(fēng)的可怕。——補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生感受臺(tái)風(fēng)的可怕。
感受排比句的特點(diǎn)。
照樣子說話，加深對臺(tái)風(fēng)威力的認(rèn)識。
思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……
小結(jié)：由于作者抓住了臺(tái)風(fēng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺(tái)風(fēng)可怕的形象。
（二）自學(xué)衛(wèi)星。
1、用剛才學(xué)到的方法，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子，感受衛(wèi)星的特點(diǎn)。
2、交流。
【出示】面對臺(tái)風(fēng)的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎？找找衛(wèi)星的表現(xiàn)。
①什么叫“嘲笑”？從這三個(gè)詞，你體會(huì)到什么？
②如果說臺(tái)風(fēng)的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號。從標(biāo)點(diǎn)我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜、自信和自豪。
③誰愿意來做個(gè)冷靜自信的小衛(wèi)星？（指名讀）
3、臺(tái)風(fēng)憤怒得失去了理智，不會(huì)思考。同學(xué)可不會(huì)這樣。衛(wèi)星的話里向我們傳達(dá)了很多有用的信息，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？
* 本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星。
* 小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻跟蹤，監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的變化。
* 衛(wèi)星站建設(shè)在離地面300千米的高空，臺(tái)風(fēng)無法影響。
* 氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤。
4、愛好科學(xué)的小朋友們也會(huì)進(jìn)行思考。你有哪些問題呢？
* 第一、第二代衛(wèi)星有什么特點(diǎn)？
* 衛(wèi)星站怎樣建設(shè)，又是什么樣子的？
* 衛(wèi)星怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)啊？
點(diǎn)撥：科學(xué)真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學(xué)們這些思考，我似乎看到了一個(gè)個(gè)小科學(xué)家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動(dòng)探索科學(xué)的奧妙。
三、鞏固延伸。
1、課上到這里即將結(jié)束。誰來幫老師總結(jié)一下這節(jié)課？可以從不同方面談?wù)勈斋@。
知識方面 學(xué)習(xí)方法方面 對科學(xué)的興趣等
2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學(xué)童話《小隕石的夢想》。
知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動(dòng)人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。
板書設(shè)計(jì)：
追蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
巨大可怕 時(shí)刻跟蹤 監(jiān)視報(bào)告
瘋 狂 冷靜自豪
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過朗讀體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星頭飾
一、 導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個(gè)小故事。話說在遼闊的大海上，有一個(gè)非常兇惡的臺(tái)風(fēng)大王，他是海上的霸主，他心情好的時(shí)候，會(huì)懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時(shí)候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅耍麜?huì)把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）
2、臺(tái)風(fēng)究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個(gè)辦法來對付這兇惡的臺(tái)風(fēng)呢？
4、為了對付這兇惡的臺(tái)風(fēng)大王，科學(xué)家們想到了一個(gè)好辦法。是什么辦法呢？科學(xué)家發(fā)明了跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動(dòng)作（教師出示臺(tái)風(fēng)頭飾）
2、學(xué)生戴頭飾，扮臺(tái)風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺(tái)風(fēng)的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）
4、學(xué)生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、臺(tái)風(fēng)聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺(tái)風(fēng)的話，讀出臺(tái)風(fēng)的狂怒來。
2、臺(tái)風(fēng)發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）
3、衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺(tái)風(fēng)，我們看臺(tái)風(fēng)接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺(tái)風(fēng)的狂暴與衛(wèi)星的平靜。
5、學(xué)生戴頭飾表演臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺(tái)風(fēng)失敗了。臺(tái)風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學(xué)生扮演臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星，表演動(dòng)作。
3、臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺(tái)風(fēng)“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件）
指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出臺(tái)風(fēng)的暴跳如雷和人們的談笑風(fēng)生。
4、臺(tái)風(fēng)再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺(tái)風(fēng)自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。
五、學(xué)習(xí)8自然段
1、在與衛(wèi)星的較量中，臺(tái)風(fēng)一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地 讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)星的盡職盡責(zé)。）
2、分角色表演臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星。
3、 你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學(xué)家）
所以我們更應(yīng)該為科學(xué)家而自豪，為科學(xué)而自豪。我們要從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)， 長大用科學(xué)為人類造福。
六、課后拓展
科學(xué)家發(fā)明的人造衛(wèi)星還有很多。除了氣象衛(wèi)星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學(xué)課 后可以找一些來了解了解。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：其實(shí)，除了能跟蹤臺(tái)風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人 造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。比如：導(dǎo)航衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通信衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實(shí)地為人類服務(wù)。課后，請同學(xué)們找找課外書的介紹， 選擇一種衛(wèi)星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛(wèi)星 的自述。
板書設(shè)計(jì)：
16 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
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怒 笑
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泄氣 緊緊地
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：臺(tái)風(fēng)。指名讀，說說你對臺(tái)風(fēng)的了解，師補(bǔ)充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價(jià)值的問題，就讓我們趕快走進(jìn)課文，去探究一下吧。
【設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺(tái)風(fēng)”和“衛(wèi)星”，既給學(xué)生留下一個(gè)初步印象：臺(tái)風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進(jìn)課文。】
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你都能讀準(zhǔn)了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報(bào)告
撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生
▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀
▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個(gè)自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)?
(時(shí)刻監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻(xiàn))
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點(diǎn)，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文，解決第一個(gè)問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺(tái)風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文。】
三、精讀感悟：學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺(tái)風(fēng)的形成(在海面上)
臺(tái)風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。
臺(tái)風(fēng)蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺(tái)風(fēng)
過渡：臺(tái)風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時(shí)刻跟蹤”臺(tái)風(fēng)。
氣象衛(wèi)星不怕臺(tái)風(fēng)，毫無畏懼。
【設(shè)計(jì)意圖：一、二自然段作為故事的開端，因?yàn)榍懊娴闹R介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問題展開討論，允許學(xué)生的不同理解，但當(dāng)與主旨偏離時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺(tái)風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅(jiān)定，誰能來讀好這兩個(gè)形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅(jiān)定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺(tái)風(fēng)，具體它會(huì)怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學(xué)生完成習(xí)字冊，師巡視指導(dǎo)。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。在展開想象時(shí)學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”說話。
4、積累相關(guān)成語。
5、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括長句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并能說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對我國的第三代氣象衛(wèi)星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風(fēng)云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺(tái)風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？衛(wèi)星又是怎樣應(yīng)對的呢？（小黑板）學(xué)用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關(guān)鍵詞概括]
2、交流描寫臺(tái)風(fēng)的句子。學(xué)會(huì)概括并相應(yīng)板書（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
3、[讀好對話]
“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺(tái)風(fēng)為什么敢這樣狂怒地嚷？
（2）這臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續(xù)他說說嗎？
{練習(xí)說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機(jī)見我————，人們見我————” 是呀，這臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺(tái)風(fēng)呀！
4、面對臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅(jiān)定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅(jiān)定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。媒體 出示
（問學(xué)生）衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)向你撲來了，你怎么辦呀？
（學(xué)生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費(fèi)勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺(tái)風(fēng)。要知道我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12千米，臺(tái)風(fēng)一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結(jié)果——還是夠不著。
6、兩個(gè)回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺(tái)風(fēng)卻一點(diǎn)也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速一般在32—50m/s，快達(dá)110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺(tái)風(fēng)氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時(shí)間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個(gè)詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、臺(tái)風(fēng)嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現(xiàn)的呢？
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺(tái)風(fēng)還是溫柔了一點(diǎn)，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺(tái)風(fēng)撲向城市會(huì)帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”）點(diǎn)出談笑風(fēng)生，你怎么理解這個(gè)詞？
[想像練說：媒體出示
臺(tái)風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
（ ），他們（ ），臺(tái)風(fēng)只好無精打采地走了。
臺(tái)風(fēng)奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩(wěn)如泰山），仔細(xì)一看，原來（ ）。臺(tái)風(fēng)只好垂頭喪氣地走了。
臺(tái)風(fēng)沖進(jìn)百家湖小學(xué)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺(tái)風(fēng)筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風(fēng)生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個(gè)詞說句話么？人們之所以能談笑風(fēng)生是誰的功勞？真是一顆（本領(lǐng)高強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)）的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結(jié)過渡：當(dāng)臺(tái)風(fēng)威脅小衛(wèi)星時(shí)，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺(tái)風(fēng)對他一點(diǎn)辦法都沒有；于是臺(tái)風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)又想摧毀城市時(shí)，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報(bào)告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)終于――只好――，
臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
你能一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺(tái)風(fēng)嗎？
（黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務(wù)勝利完成了，應(yīng)該回去睡個(gè)安穩(wěn)覺了。
（忠實(shí)地為人們服務(wù)）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節(jié)中的對話部分。注意要讀出相應(yīng)的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛(wèi)星具有哪些品質(zhì)？（媒體出示相應(yīng)詞語）
三、復(fù)述衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過
1、同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領(lǐng)高強(qiáng)的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？可以根據(jù)板書，運(yùn)用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個(gè)示范。
瞧，海面上又來了一股臺(tái)風(fēng)。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習(xí)其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺(tái)風(fēng)急了，想把我（
），我仍然（ ）。這時(shí)臺(tái)風(fēng)更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺(tái)風(fēng)終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時(shí)復(fù)習(xí)的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結(jié)延伸
1、 過渡：其實(shí)氣象衛(wèi)星只是人造衛(wèi)星的一種 ，想了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識么？[播放衛(wèi)星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，如果同學(xué)們想對它們有進(jìn)一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個(gè)衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
板書：
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告
泄氣 又緊跟
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
————《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》片段賞析
語文新課程實(shí)施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語文教學(xué)變得浮躁、拖累、復(fù)雜，語文教學(xué)演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實(shí)踐表演課。而唯獨(dú)不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓(xùn)練。這樣就失去了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國小語會(huì)理事長崔巒曾經(jīng)指出：課改以來，有人在強(qiáng)調(diào)人文性的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷黄饾姷簟?
”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設(shè)語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機(jī)械的語言訓(xùn)練，語文課便失去了生機(jī)、情感和韻味。因此，我認(rèn)為恰切的做法是在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。于是，我在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想，嘗試著將語文學(xué)科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語文基礎(chǔ)性的把握
開課伊始，我從復(fù)習(xí)字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)不再需要將語文訓(xùn)練放在首位，尤其是第二課時(shí)，往往忽視字詞的復(fù)習(xí)。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復(fù)現(xiàn)，所以我主張，每課都學(xué)習(xí)生字，每課都鞏固生字，每課都寫點(diǎn)生字，反復(fù)地強(qiáng)化、記憶。在中年級的5ykj教學(xué)中，我們應(yīng)該仍然把詞句的訓(xùn)練放在重要的位置上，這是語文的基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，不能再像從前一樣單調(diào)、枯燥，因此，我在出示生詞時(shí)，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學(xué)生在復(fù)習(xí)生詞的時(shí)候，無意識中已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞的意思通過朗讀表現(xiàn)出來，這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得這四個(gè)詞怎么才能讀好呢？”學(xué)生便很容易地將這四個(gè)詞的意思更明顯地朗讀出來了。
片段二：教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么“教”的方式就決定了“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，從一開始臺(tái)風(fēng)與小衛(wèi)星的較量到最后小衛(wèi)星趕跑了張狂的臺(tái)風(fēng)，教師都會(huì)根據(jù)故事的發(fā)展，把故事結(jié)果講給學(xué)生聽。但是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺(tái)風(fēng)咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設(shè)計(jì)成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學(xué)生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學(xué)而教，打破了原有的教學(xué)方式，課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。又如：在課文品讀結(jié)束后，我出示了幾張有關(guān)人造衛(wèi)星的圖片。學(xué)生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個(gè)課后作業(yè)：請你選擇最感興趣的一種人造衛(wèi)星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導(dǎo)學(xué)由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸，讓學(xué)生將有限的課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為無限的課外學(xué)習(xí)中去。最終體現(xiàn)本課的教育宗旨：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，明白科技的力量，認(rèn)識到只有學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思
在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，這不但提高了教學(xué)水平，更讓我飽嘗了教學(xué)成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會(huì)毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復(fù)存在。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語文教學(xué)充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學(xué)生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺(tái)風(fēng)是怎樣想的呢？”有的學(xué)生說：“是臺(tái)風(fēng)在嘲笑小衛(wèi)星。”立即有學(xué)生反駁說：“臺(tái)風(fēng)是以為小衛(wèi)星還不知道它的厲害，所以這個(gè)笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛(wèi)星嘗嘗它的厲害。”
熱烈的爭論促使學(xué)生全身心地投入，不但發(fā)展了學(xué)生的語言能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的認(rèn)識，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲，使我們的語文教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”光是從文本上理解，學(xué)生很容易局限于人們不害怕臺(tái)風(fēng)，而“堤壩”、“樹木”與學(xué)生的直接體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。于是，我立刻激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個(gè)不同層次的句式練習(xí)：★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
），人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。★★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
），人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。立刻就有學(xué)生回答：“門窗關(guān)緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學(xué)方式下，有一位學(xué)生做出了第二個(gè)難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷加以想象，充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
語文是人類創(chuàng)造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創(chuàng)造它的目的還讓它負(fù)載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質(zhì)外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質(zhì)形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進(jìn)入人們的心靈。就是說，只有負(fù)載著人文性，語文這個(gè)工具才能發(fā)揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng)一在一起的。因此，在課堂教學(xué)中，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，才能讓學(xué)生真正地學(xué)語文，愛語文，用語文。
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