《我應該感到自豪才對》教案（通用15篇）

《我應該感到自豪才對》教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：84

　　《我應該感到自豪才對》教案

　　執(zhí)教者：張英

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——（齊）我應該感到自豪才對

　　2、考考同學們，出示（課件）：

　　茫茫的大沙漠           無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子             陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

　　b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

　　c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

　　過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）

　　（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）

　　二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟

　　1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

　　2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

　　（指名讀，點評后齊讀）

　　4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

　　過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

　　（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

　　三、創(chuàng)設情景，感悟積累

　　1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

　　2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

　　a、自由說說。

　　b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里    阻擋風沙    貯存養(yǎng)料    有用）

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　a、學生合作表演，教師巡視并作指導。

　　b、交流演出，師生點評。

　　（設計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)；讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕

　　四、拓展表達，升華主題

　　過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

　　1、學生自由閱讀。

　　要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

　　3、指名交流。

　　4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《我應該感到自豪才對》教案 篇2

　　教學目標

　　1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

　　教具準備掛圖、練習題等教學手段

　　教學過程

　　一、復習

　　1、齊讀課題。“我”指誰？

　　2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）

　　3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、感受沙漠。

　　1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？

　　2、出示掛圖，一起看看沙漠。

　　3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

　　4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

　　5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？

　　過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。

　　三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。

　　（一）默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

　　1、腳掌

　　“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？

　　b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）

　　c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）

　　2、駝峰

　　a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）

　　b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)�心、媽媽的自豪�?/p>

　　3、睫毛

　　a齊讀句子，想象畫面。

　　b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）

　　小結：

　　學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？

　　（二）齊讀第五自然段

　　1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）

　　2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)？

　　3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？

　　四、續(xù)講故事。

　　小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？

　　（同桌討論，指名交流）

　　五、生生評價

　　1、自評。

　　2、評價別人。

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　難看有用     有用

　　腳掌（又大又厚）    陷不進沙子

　　睫毛（兩層）     擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   貯存養(yǎng)料

　　委屈—————————自豪

《我應該感到自豪才對》教案 篇3

　　一、復習導入，瞄準“自豪”

　　1.同學們，今日我們繼續(xù)來學習第14課，請同學們把課題齊讀一遍。

　　2.通過上一節(jié)課的學習，我們已知道了這課題是出自課文的最后一自然段，是小駱駝跟媽媽旅行結束后的想法，那他是為了什么而自豪的？（板：自豪）

　　3.指名回答，（師板書：駝峰 腳掌 睫毛 ）

　　4.可在沙漠旅行之前他是怎么樣的呢？生答，(師板書：委屈)為什么會有這樣的想法的啊？

　　二、走進故事,讀中感悟

　　1.小紅馬眼中的駱駝怎樣的呢？自由地讀一讀第一自然段。

　　2.指名回答，（相機板書： 肉疙瘩 又大又厚 兩層）

　　3.從小紅馬的話中，你發(fā)現了什么？（出示書上第一幅圖）看，這幅圖就畫出了當時小紅馬在小溪邊與小駱駝說話時的情景，從圖上小紅馬的動作、神態(tài)、你看出了什么？

　　4.是呀，小紅馬太高傲了，想想他那樣子，再看看他說的話，真是讓人受不了。（出示小紅馬的話：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）

　　你們能想象出小紅馬當時是怎樣說話的嗎？請用朗讀告訴我。

　　5.看看小紅馬，再想想他說的話，小駱駝心里舒服嗎？小駱駝本來是在干什么的？這說明了他怎樣？

　　6.愛美的小駱駝此刻聽小紅馬這么一說，他會想些什么呢？

　　三、感受“疼愛”，化解“委屈”

　　1.想著想著，小駱駝帶著一肚子的委屈回到家把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　2.駱駝媽媽既沒有大罵小紅馬，也沒有安慰小駱駝，她看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：（齊讀媽媽的話：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。）

　　3.事實勝于雄辯，原來，駱駝媽媽是想用事實來說話呀！所以她決定帶孩子去沙漠里走一趟。

　　四、朗讀品悟，感悟“自豪”

　　1.提到沙漠，同學們你們對它了解多少呢？能說說你印象中的沙漠？

　　出示沙漠的圖片

　　2.在課文的第3、4自然段中，也有描寫沙漠的詞語，請同學們邊讀邊快速把它們圈出來。

　　3.指名回答并出示：

　　茫茫的沙漠 松散的沙子 無邊無際 風沙鋪天蓋地

　　指名讀，并相機評價。

　　4.通過圖片，通過同學們的朗讀，我們發(fā)現沙漠里的環(huán)境還真是惡劣，氣候也很可怕，而小駱駝和他的媽媽卻走過了這大沙漠。讓我們也跟著她們到沙漠中去走一遭吧。請同學們再次默讀3、4自然段，用“______”畫出寫駝峰、眼毛、腳掌巨大作用的句子。

　　5.走進了那茫茫的大漠，面對著松散的沙子，駱駝又大又厚的腳掌發(fā)揮了什么作用呢？出示圖片

　　①指名回答，板書：陷不進沙子

　　②出示媽媽說的話：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么撥得出來呢？

　　③讀一讀，說說從媽媽的話中你還體會出了什么？

　　④把這句話換個說法。

　　⑤看來，這又大又厚的腳掌作用真是大呀！媽媽怎能不高興，不慶幸呢？讓我們通過朗讀來體驗媽媽的自豪之情吧！（也學著駱駝媽媽的樣子來告訴小駱駝吧）

　　指名讀、女生齊讀

　　⑥此時，小駱駝還會為它那像套了大棉鞋的腳掌難過嗎？還會羨慕小紅馬嗎？此時，它想：（師指課題，生齊讀）

　　6.他們在沙漠里走啊，走啊，走了很遠很遠，也沒有走到盡頭，望著這無邊無際的沙漠，小駱駝開始擔心了，讓我們來聽聽他與媽媽的對話吧！

　　①師范讀，說說從他們的對話中，你知道了什么？

　　②根據生回答，板書：貯存足養(yǎng)料

　　③現在，你還會認為小駱駝的駝峰難看嗎？看來，要想走出這茫茫大漠，這駝峰可真是少不得，此刻，我想小駱駝會想：（齊讀課題）

　　④這駝峰簡直就是“糧倉”了，可以讓小駱駝和媽媽一路取用。讓我們再來夸一夸這駝峰吧。男女生分角色讀對話。

　　7.沙漠里的天氣真是變幻無常，說話間，一陣風沙就鋪天蓋地刮過來。 （出示圖片）

　　①此時，若你在沙漠里，會怎樣？

　　②可小駱駝和它的媽媽卻安然無恙。指名讀第四自然段。

　　③從中，我們知道了當風沙鋪天蓋地刮過來時，鼻孔和眼毛功不可沒，它們能（板書：擋得住風沙）

　　④若你是小駱駝，你還會嫌棄這兩層眼毛嗎？是的，小駱駝也不會，它想：（齊讀課題）

　　8.小結：

　　學到這兒，我們都知道了（師指板書），正因為小駱駝有（ ），所以它能（ ）。

　　9.原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛竟然都有這么大的作用！如果你是小紅馬，知道了這些，還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，是駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們人越過沙漠必不可少的朋友呀，因此，人們都把它稱為“沙漠之舟”。

　　10.在我們課本《練習5》中，人們用這些詞語表示了對駱駝精神的高度贊美。（出示書上詞語）

　　沙漠之舟 自強不息 忍辱負重 始終如一

　　志在千里 義無反顧 堅定不移 堅持不懈

　　① 自由讀 。 ②指名讀 。 ③齊讀。

　　五、遷移運用，強化“自豪”

　　1.沙漠旅行結束了，因為媽媽的親切教導和自己的親身體驗，小駱駝的內心發(fā)生了很大的變化，它由原來的委屈、難過變得自豪不已。現在，若你就是那只小駱駝，你會怎么想？怎么說呢？

　　2.愛美的小駱駝明白了這么多，我們也為他高興、自豪，讓我們一起來分享它的快樂吧！

　　3.齊讀最后一自然段。

　　4.曾經讓小駱駝十分委屈、自卑的長相，一趟沙漠之旅讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定也有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？

　　六、合作表演，總結提升

　　1.這天，小駱駝又興高采烈地來到了小溪邊照“鏡子”，正巧，小紅馬又看見了，他們又會說些什么，做些什么？同桌兩個合作表演，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　a.學生合作表演，教師巡視并作指導。

　　b.交流演出，師生點評。

　　2.同學們，小駱駝跟著媽媽走了一趟沙漠，懂得了很多很多，那你們學了這篇課文，有新的收獲或體會嗎？

　　3.師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！

　　七、拓展延伸，深化認識

　　1.續(xù)寫故事《第二次相遇》。

　　2.看《新補充讀本》中《沙漠里的船》，了解小駱駝還有哪些應該自豪的地方。

　　（設計意圖：因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由地發(fā)展。）

　　附板書：

　　14 我應該感到自豪才對

　　腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　睫毛—— 兩層 ——擋得住風沙

　　駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料

　　委屈 —— 自豪

《我應該感到自豪才對》教案 篇4

　　《我應該感到自豪才對》（第二課時）教案

　　閩侯縣實驗小學   阮秀芬

　　教學目標：

　　1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。

　　2、讀題

　　今天，我們繼續(xù)學習15課……生讀題

　　（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

　　（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）

　　（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？

　　二、感受沙漠

　　一個句子，在不同的語言環(huán)境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。

　　1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

　　聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？

　　2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。

　　3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）

　　出示沙漠圖

　　師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　三、朗讀品悟，說理解的話

　　1、沙漠環(huán)境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

　　把自己放進課文

　　選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）

　　2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀

　　師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？

　　看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。

　　四、說自己積累的話

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　生讀文章

　　2、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確

　　五、說自己創(chuàng)造的話

　　駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。

　　15  我應該感到自豪才對

　　腳掌     又大又厚        陷不進沙子

　　眼       兩層睫毛        擋住風沙

　　駝峰     兩個肉疙瘩      貯存養(yǎng)料

　　難看（委屈）      自豪

《我應該感到自豪才對》教案 篇5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　“我”是誰？這句話是小駱駝什么時候說的？(沙漠旅行結束后)

　　可在沙漠旅行之前，小駱駝可不是這么想的，它的心里可委屈了——

　　二、精讀第一、二小節(jié)

　　1、（出示課文插圖1），師范讀第一節(jié)，生思考：小駱駝為什么委屈？

　　2、“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書：駝峰——肉疙瘩　　　腳掌——又大又厚　　　睫毛——雙層　　

　　3、小紅馬的話該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　4、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。　　板書：委屈　　　　

　　5、小駱駝心里很委屈，于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　三、學習第三、四節(jié)

　　a、了解沙漠

　　1、首先讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？{出示沙漠圖片}看后自由說

　　2、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　[出示沙漠詞語]      茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　

　　松散的沙子　　　風沙鋪天蓋地

　　3、你能來讀好這些詞語嗎？（讀出沙漠的大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　4、同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險，能不能順利地走出沙漠呢？下面就讓我們跟著小駱駝它們一起去看看吧！

　　b、讀中感悟

　　1、小組內分角色朗讀課文3、4小節(jié)。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　腳掌：

　　（1）{出示句子}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）交流后板書：陷不進沙子

　　（3）駱駝媽媽的話該用怎樣的語氣讀？（自豪）從哪看出來？（多虧）

　　（4）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（5）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣——齊讀。

　　駝峰：

　　（1）{出示句子}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)�心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養(yǎng)料

　　（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　眼毛：

　　（1）{出示}說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（2）放錄音呼呼的風聲，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“鋪天蓋地

　　（3）問：“這么大的風沙，能前進嗎？駱駝們怎么做的？相機板書：擋住風沙

　　（4）讀好這句話。

　　3、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　4、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。

　　四、精讀最后一節(jié)　，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。指名交流。

　　（1）思考：讓小駱駝感到自豪的是什么呢？（板書：自豪）

　　（2）聯系上文或板書進行討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。

　　五、續(xù)編故事，生活感悟

　　小朋友們，現在我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是那匹小紅馬卻還不知道啊，這不，{出示書上插圖}從沙漠回來后，　小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說？

　　1、同桌討論討論，共編故事。

　　2、指名表演。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、現在我們徹底明白了小駱駝的像肉疙瘩一樣的駝峰、又大又厚的腳掌和兩層的睫毛在沙漠中的用處是非常大的。同學們，你們認為駱駝長得難看嗎？為什么？從中你又明白了什么道理呢？

　　（出示判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（豬、蠶等）

　　附板書：　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩———貯存養(yǎng)料

　　腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　睫毛——雙層————擋住風沙

　　（委屈） 　　（自豪）

《我應該感到自豪才對》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。

　　2、理清作者的思路，能概括課文主要內容。

　　3、學習課文1~2自然段，感受小駱駝內心的委屈。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？

　　2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀感知：

　　1、請同學們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯系上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自讀情況。

　　過渡：剛才，老師發(fā)現同學們讀課文時讀得特別認真，現在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。

　　▲出示第一組詞語：

　　腳掌   眼皮   睫毛   駝峰   肉疙瘩

　　（1）指名讀。

　　（2）這些都是關于什么的詞語？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）

　　（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）

　　（4）你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長著——）

　　▲出示第二組詞語：

　　委屈    擔心    自豪

　　（1）指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什么的？（內心感受的）

　　（2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰覺得委屈？請找出課文中的語句。

　　a、誰覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？

　　b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會到了什么?誰也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心里會不難過呢？我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。

　　（3）結合句意理解擔心、自豪。（文中誰擔心？擔心什么呢？請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀？區(qū)別“豪與毫”，換詞。）

　　▲出示第三組詞組：

　　茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？   無邊無際的沙漠（還有哪個詞意思跟它一樣？）

　　松散的沙子（散是多音字）     陷進沙子里（教生字，字形要寫）

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來  （區(qū)別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）

　　（1）指名讀。正音。

　　（2）讀了這些詞組，你們又發(fā)現了什么？對，這些詞組都是寫沙漠的。

　　（3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風沙猛）結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。

　　▲出示第四組詞組：

　　課文中還有這些生字，你認識了嗎？

　　出示：鏡子 走一趟  多虧  能夠  閉上

　　（1）指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的？重點教學“鏡、趟”

　　（2）齊讀本課生字。

　　3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學生概括每小節(jié)意思，把意思密切聯系的或相關聯的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關聯的自然段合并在一起，看作是一個部分）（實際就是指導分段）

　　4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內容嗎？其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學生練練）

　　三、總結課文。

　　1、學到這，看來小朋友對課文內容已經是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據課文內容正確地填寫嗎？

　　出示：因為小駱駝外形______，它長著_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號）

　　2、引入下節(jié)課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后生字描紅。

　　板書：

　　14、 我應該感到自豪才對

　　委屈——―――――〉自豪

　　教學反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實三下的年段目標，始終是我們教學設計的總綱領。

　　一、給學情把脈，生字教學有的放矢

　　三年級語文教學的重點由生字轉向段的教學，但是我們往往發(fā)現教學稍有疏忽，學生的生字就開始回生，錯別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中，我認真分析了課后12個生字的音形義，針對生字不同的特點，不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學生最容易寫錯，在預設中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號位生動有形的故事，這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。

　　二、扣詞串教學，順句通文扎實有效

　　一直以來，第一課時都只是享受關起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時很難上出噱頭，教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞，（亦或是有關內容的；亦或是結構相仿的；）組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中，我也效仿此法，在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義，認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風沙鋪天蓋地的氣勢，通過樸實的教學實現第一課時準字、順句、通文的目標。

　　三、抓情感變化，理清文脈

　　這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。

　　當然，教學中還存在不少的問題，不如教學委屈一段時，對這一環(huán)節(jié)的設計目標還不夠清晰，因此課堂操作時就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預想的好。

　　鄒琳、蔡楠、王曉波等人評課：

　　小駱駝正美滋滋地在小溪邊照“鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領著小駱駝親自到沙漠中去實踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。

　　一、感受沙漠

　　小駱駝的本領只有在沙漠中才能充分體現，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環(huán)境，學生才能對小駱駝產生敬佩之情，才能體會到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預習時把一組描寫沙漠的詞語出示給學生，讓學生通過誦讀結合自己對沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環(huán)境的惡劣，為后文的學習做好鋪墊。

　　二、感受委屈

　　小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對于小駱駝的委屈文中并沒有詳細描寫，而是一筆帶過，因此我讓學生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗小駱駝的心情。

《我應該感到自豪才對》教案 篇7

　　《我應該感到自豪才對》是蘇教版小學語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白了自己并不難看，應該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理，事物必須透過現象看本質，辨證對待問題。童話故事的教學，最忌就事論事。在教學過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，憑借課文所提供的語言材料，并通過設計巧妙的導入方式、創(chuàng)設有效的情感溝通情境引導學生豐富、充實課文內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。

　　導入時我以孩子們眼中的自己為實例，讓學生說說我相貌上的特點，學生有的說優(yōu)點，有的說缺陷，指出缺陷時我就用幽默風趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學習打下了伏筆。這個充滿人情味的導入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學習興趣，用“活生生”的事例，更容易使學生感受到真實感、親切感，調劑了課堂教學的氣氛和節(jié)奏。

　　這篇文章第一、二自然段內容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產生是與他們的認識緊密聯系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導學生去感受，去體驗，學生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導學生觀察插圖，請學生根據小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受。他們觀察細致，感受具體，抒發(fā)的感情真實細膩，完全進入了課文的角色當中。引導學生讀出無字的書，使學生“有中見無”“無中見有”，逐步學會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個性，能夠達到以少勝多，簡處求豐的教學效果。

　　通過討論，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會形成一種驅動的力，聰明的語文老師應該利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學過程的力；責任心強的語文教師更應該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學的需要。

　　一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近文中角色，與角色交流，讓學生與文本與角色進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成了獨特的閱讀體驗，學生的個性與學習智慧也得到盡情展現。

《我應該感到自豪才對》教案 篇8

　　（蘇教版國標本小學語文第六冊）明光市逸夫小學 張 勇2008年4月28日 課題：我應該感到自豪才對學情分析《課標》指出三年級閱讀目標：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　　我班共有學生89人，是典型的大班額，學生語文基礎知識學習較扎實，自主學習的能力較強，但探究學習的能力較弱，特別是合作學習的意識、習慣較差，合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學重點   1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。教學難點領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學策略新課標指出：“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，學生在已有知識的基礎上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生明白，通過親自實踐就能正確地認識自己，提高自己。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。教學時間2課時教學準備師：多媒體課件生：學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。教學過程：                        第一課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一板書課題讀題質疑1、板書：我應該感到自豪才對    （1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？    （2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？    （3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？    （4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？1、生齊讀課題。 2、學生質疑讀題要出味，激發(fā)學習的興趣，初步體驗文本所蘊含的情感，培養(yǎng)學生敏銳的語感。讀題后的質疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。二自主閱讀檢查自學（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語：鏡子 委屈  告訴  疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學生按要求自讀課文。 2、指名認讀詞語，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求，就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡 默讀課文，說說課文講了一件什么事？ 本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎上，讓學生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡。四教給方法精讀感悟（一）體會原因、指導朗讀1、師：這個故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？誰來讀讀小紅馬的話？應該讀出什么樣的語氣？大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！  四教給方法精讀感悟2、學習第二自然段。師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應呢？    猜猜他這時心里會怎樣想？誰來讀讀？讀出他此時的委屈、難過。    媽媽聽了小駱駝的話有什么反應呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。1、   2.生：嘲笑語氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。 五解疑存疑教師總結1、你們現在還有什么疑問？哪位同學能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學生再次質疑。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。六鋼筆描紅指導書寫1、仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，然后用鋼筆描紅、臨寫。2、播放古箏曲，學生心情愉悅地練字。3、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。三年級每節(jié)課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間，落實識字、寫字教學。第二課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一創(chuàng)設情境直接導入1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎？生簡述一二自然段內容。 二引導整合感受沙漠    1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。    先看這些詞語，試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現了出來，聽老師讀一讀。3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說沙漠的樣子。  面對大量信息，學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領，抓住關鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。2、把自己放進課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好品品。腳掌：①強調“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！　　②如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。　　③小駱駝，現在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）②指名說說：小駱駝，現在你的心情怎樣？睫毛：①“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層睫毛的功勞！想象當時的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯了，我不應該因為小紅馬的話而難過委屈，我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。 教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經歷風雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝認識了自己，學會了正視自己。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。①創(chuàng)設情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時評議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓練 1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。2、現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。五合作表演總結提升 1、續(xù)編故事，同桌兩個同學邊說邊演。沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？1、續(xù)編故事，同桌兩個同學邊說邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。 教師引導學生結合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。六創(chuàng)新實踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。2、同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。   板書設計14 我應該感到自豪才對腳掌——又大又厚——陷不進沙子睫毛——  兩層  ——擋得住風沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料        委屈  ——  自豪教后反思《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還結合本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創(chuàng)造語言      這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續(xù)寫故事的平臺，在學生自主閱讀，品悟到故事所蘊涵的道理后，創(chuàng)設有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸，在合作中進行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧。同時，提升學生的思維品質，進行愛的教育。二、聯系實際，培養(yǎng)自信讓學生聯系實際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設計，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。三、主要存在的問題：相當一部分學生自主探究的能力仍需提高，學生在合作探究時課堂規(guī)范不夠，沒有達到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結協作”十六字要求。2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果，對合作探究中表現突出的小組要大力表揚，不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言，運用多種手段來激發(fā)學生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現問題的小組及時點撥，教給他們正確的探究學習方法。 

《我應該感到自豪才對》教案 篇9

　　顧學華

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業(yè) 

　　1.用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

　　（4）欣賞佳作。

　　2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3.我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　四、總結

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

　　附板書：

　　9 我應該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

　　委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪

　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

《我應該感到自豪才對》教案 篇10

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　教學重點難點：目標2。

　　教學準備：投影片

　　【教學過程】

　　一、揭題：就文題引導讀

　　1.師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?

　　2.帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

　　要求做到：①讀準字音。②讀通句子，難讀的句子可反復練習。③把課文讀正確，讀流利。

　　形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

　　二、交流匯報讀

　　1.師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學聽嗎?

　　2.生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

　　3.初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么?

　　4.全文寫了什么?

　　5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節(jié)?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?

　　三、學習生字詞競賽讀

　　1.投影：一類生字詞

　　hao jing wei teng

　　自豪 鏡子 委屈 疼愛

　　tang liao gou kui

　　一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧

　　xian po

　　陷進 鋪天蓋地

　　要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

　　②不理解的詞想辦法理解。

　　交流：音、形、義

　　2.投影：二類生字詞

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　貯存

　　san

　　松散

　　要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。

　　3.小游戲：讀詞找句子競賽。

　　如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

　　4.寫詞語

　　四、實踐活動

　　1.動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

　　2.收集沙漠特點的資料。

　　第二課時

　　1.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

　　正確的審美觀。

　　2.能表演課文，續(xù)寫童話故事。

　　教學重點難點：目標1、2

　　教學準備：收集沙漠特點的資料

　　一、激趣導入

　　同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?

　　二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1.師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?

　　駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

　　2.自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

　　3.交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　4.讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

　　三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1.擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

　　沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

　　2.第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

　　3.交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

　　4.分角色朗讀3、4自然段。

　　四、導讀最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。

　　五、表演再現課文

　　1.自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

　　2.毛遂自薦到臺前表演、評議。

　　六、讀文曉理、知行

　　1.駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?

　　2.現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?

　　七、遷移運用、續(xù)寫故事

　　1.故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

　　2.交流評議。

　　八、實踐活動

　　閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

　　九、板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　駝峰 貯存養(yǎng)料

　　腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用

　　眼毛 擋住風沙

　　【評析】

　　總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本。學生既是學習語文的主體，也是發(fā)展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

　　一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。

　　首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發(fā)學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環(huán)節(jié)的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發(fā)展。游戲是學生的共同喜好。創(chuàng)設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學生的自主研究能力和發(fā)現感悟能力。

　　二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

　　實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學習做好了充分的準備。

　　“遷移運用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創(chuàng)設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續(xù)寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。

　　常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學生正確的審美觀。

《我應該感到自豪才對》教案 篇11

　　今天我說課的內容是九年義務教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應該感到自豪才對》。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有五個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。

　　本課的教學活動可以通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個顯著的寫作特點，它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發(fā)生深思，是作者精當提煉而成，要引導學生細細品味。

　　2、教學目標及重難點確立

　　依據《語文課程標準》和教材特點以及學生的年齡特征，第二課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

　　①憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。

　　②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。

　　③有條理地講述這個故事。

　　重難點：本文文辭優(yōu)美，富有情感、感悟、朗讀是教學的重點。讓學生講述是本課教學的難點。

　　二、說教法

　　鑒于教材的特點：我主要選擇了以訓練教學法同時結合比較法、講述法、自學法、合作探究法等教法，引導學生讀懂課文，落實單元訓練重點。

　　三、說學法

　　我始終認為教師最重要的是教會學生自己學。因此1、我運用“兩步法”突破重點，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發(fā)學生的學習興趣，從而調動他們的學習積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學質疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導學生發(fā)現問題，解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　在確立了本課的教學目標及重難點之后，第二課時的教學我始終以訓練貫穿全課。利用反饋教學法進行間接反饋，培養(yǎng)學生概括段意、主動思考、歸納的能力。

　　①層層訓練，培養(yǎng)能力。

　　我是分三個層次訓練學生的。首先我揭示課題，導入新課，看到這個題目，“我是誰？”“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導學生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學們默讀第1自然段。

　　讀第1自然段時（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結合自己平時生活體驗，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個肉疙瘩”等關鍵詞（邊讀邊板書），接著體會小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時要指導學生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時，可以提出“別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進行合作學習。

　　小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發(fā)學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習朗讀時先讓學生從文中找出描寫沙漠特點的詞句。讀出它們的意思，談談自己的感覺，并結合積累的知識經驗，說說對沙漠的了解，以此來體會大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學生分角色朗讀的方法，通過學生自評、互評，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔心”的語句，體會“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養(yǎng)料，陷不進沙子和擋住風沙等，最后一個自然，要著重引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號充分體現了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現出小駱駝此時的內心感受。還可以讓學生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓練思維和說話的能力。

　　2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。

　　本文內容構筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，著重通過角色的對話來告訴學生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據這一特點，可將課文改成課本劇讓學生表演，同時加入學生創(chuàng)編的結局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）

　　3、有條理講述故事，指導復述。

　　分段學習完課文后，應回到整體，通過反復誦讀，將讀懂的各部分聯系起來，融會貫通。進一步體會課文所包含的哲理。然后引導學生根據事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔心”—“自豪”。復述時要鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那還小紅馬他會怎樣說，怎么做？”引導學生發(fā)揮想象，練講故事的練習，可以讓學生小組合作編創(chuàng)對話。共同構思故事結局，在練習對話表演時，組織全班學生評議，提出改進意見。

　　五、板書設計

　　14我應該感到自豪才對

　　難看                 有用

　　腳掌（又大又厚）     陷不進沙子

　　睫毛（兩層）         擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）       貯存養(yǎng)料

　　板書設計緊扣課題，有利于學生理解文章的內容和層次。抓住能表現中心的詞，使學生對課文內容一目了然，更好地把握全文。

《我應該感到自豪才對》教案 篇12

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝?chuàng)�心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝?chuàng)�心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應該感到自豪才對啊！

　　師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業(yè)

　　（一）填空

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　　（二）……

《我應該感到自豪才對》教案 篇13

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　　《我應該感到自豪才對》教學設計三

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

　　4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

　　2、重點理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　一、復習一、二自然段

　　1、上節(jié)課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

　　2、指名答，并板書：

　　腳掌　　　　駝峰　　　　眼睛

　　委屈（難看）

　　又大又厚　　兩個疙瘩　　兩層眼毛

　　3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

　　學生自由提問。

　　二、創(chuàng)設情境，繼續(xù)新課

　　（一）教學第三、四自然段

　　1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

　　出示課文第五自然段。

　　2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

　　3、學生四人小組討論交流。

　　a 駝峰

　　（1）駝峰的作用是存儲養(yǎng)料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。

　　（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

　　（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

　　（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

　　讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

　　（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

　　板書：貯存養(yǎng)料

　　b 腳掌

　　（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　你能換一種說法嗎？

　　（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

　　那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

　　板書：陷不進沙子

　　c 眼毛

　　（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

　　（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

　　（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

　　（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

　　板書：遮擋風沙

　　3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

　　4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

　　5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

　　出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

　　通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！

　　（三）學習第五自然段

　　沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

　　小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點而高興啊！

　　二、教師感情，揭示文章道理。

　　小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

　　是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

　　三、說話訓練：

　　小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

　　（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

《我應該感到自豪才對》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　《我應該感到自豪才對》備課

　　上節(jié)課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節(jié)。誰能說說第一節(jié)講了什么？

　　（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

　　怎么難看了？（丑、丑陋）

　　板書

　　腳掌又大又厚

　　長著兩層睫毛

　　背上長著兩個肉疙瘩

　　這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節(jié)，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

　　生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

　　（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

　　同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

　　（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

　　小駱駝委屈什么呢？

　　（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

　　如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！

　　師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

　　生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

　　（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

　　沙漠的環(huán)境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧­_________________才______________。這樣的句式來說說。”

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

　　（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

　　這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？

　　生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

　　生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　指名說說演演

　　課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

　　——不難看

　　為什么？

　　因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

　　師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：對于我們人來說呢？

　　生1：

　　生2：

　　師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚                   不會陷進沙子里  

　　長著兩層睫毛                   可以貯存養(yǎng)料        

　　背上長著兩個肉疙瘩             不會進沙子       

　　有用的就是美的！

　　轉載

《我應該感到自豪才對》教案 篇15

　　閱讀導語——

　　這是浙江省吳江市藍澤實驗小學校長、特級教師薛法根2002年11月在杭州市上的一節(jié)閱讀教學課。這節(jié)課在避免繁瑣多余的內容分析，凸顯“以讀代講”的閱讀教學特色方面將給我們以諸多的啟發(fā)。

　　師：上課，同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請大家整齊、響亮地念課題。

　　生：《應該感到自豪才對》！

　　師：如果有人問，誰應該感到自豪？哪個字應該念重音呢？

　　生：我應該感到自豪才對。“我”字念重音。

　　師：如果有人這樣問：“我應該感到怎樣才對？”哪個地方應該念重一點？

　　生：《我應該感到自豪才對》。“自豪”念重音。

　　師：如果有人懷疑，我應該感到自豪對不對呀？又該怎樣念重音？

　　生：《我應該感到自豪才對》。“才對”念重音。

　　師：如果把課題中的“自豪”兩個字換一個詞，意思不變，又該怎么說？

　　生1：《我應該感到驕傲才對》。

　　師：在這篇課文當中“驕傲”的同義詞是？

　　生齊：自豪。

　　師：那么“自豪”的反義詞是？

　　生2：“自卑”。

　　師：讓你把課題中的“自豪”換成“自卑”，課題的意思不能變，又該怎么說？

　　生3：《我不應該感到自卑才對》。

　　生4：《我應該不感到自卑才對》。

　　生5：《我不要感到自卑才對》。

　　師：一個課題在不同的語言環(huán)境當中可以有不同的讀法和說法。

　　【教師的釋題頗具匠心：依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】

　　（釋題后讓學生自讀生字新詞——鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養(yǎng)料、足夠、多虧。學生經過預習，能比較準確地念讀。）

　　師：同學們再來看這組詞語，要讀正確沒問題，要讀好可不容易。誰來？

　　生1：（念讀） 茫茫的大沙漠      無邊無際的沙漠

　　松散的沙子           陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　師：念正確了，但是沒把意思念出來。

　　（再請兩位學生念讀，讀得語調較平直。）

　　師：風沙刮得很厲害嗎？應該怎么念？

　　（在老師的提示和指導下，同學們終于把重音“茫茫”、“ 無邊無際”、“ 松散”、“ 陷進”、“ 鋪天蓋地”讀了出來。）

　　【一般的教師對生字新詞的學習還是注意的，但對詞組的學習往往注意不夠。教者在生字新詞學習的基礎上還十分注重詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。學習詞組也如此的注重感情念讀，這就為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。】                            

　　師：同學們讀得都不錯。這組詞語有些什么特點呢？

　　生1：都是描寫沙漠的。

　　生2：它們都有“沙”字。

　　師：對，你看得很仔細，你們見過沙漠嗎？誰能用自己的語言來描述一下你想像當中的沙漠是什么樣的？

　　生1：無花無草的沙漠。

　　生2：悲涼的沙漠。

　　生3：無邊無際、無山無水、無草無花的大沙漠。

　　師：你一連用了六個“無”字，你的詞語很豐富。

　　生4：我心目中的沙漠是荒無人煙的。

　　生5：我想象中的沙漠是一片不毛之地。

　　…………

　　【《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”讓學生說自己想象中的沙漠，能使學生調動自己平時的生活積累和腦子庫存的視像信息進行描述，這樣的訓練對培養(yǎng)學生處理信息、認識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗都是十分有利的。】

　　師：同學們，沙漠給我們的印象是無邊無際，生存環(huán)境非常惡劣的。請同學們認真讀課文，我通過看你們讀書的表情，就知道哪個小朋友是真正地讀懂課文了。

　　（學生自由地感情朗讀課文。）

　　師：怎樣才能讀好課文呢？要把自己當成課文中的人物，像他那樣去想一想然后再來讀，這樣才能讀得好。

　　（師范讀課文第一自然段：學生仿讀。）

　　（學生按教師的指導自由地感情朗讀第二自然段。）

　　（一生朗讀第三自然段人物對話時惟妙惟肖，教師夸贊他“你真會演戲，一會兒做孩子，一會兒做媽媽”。然后再請兩位同學扮演小駱駝和駱駝媽媽進行表演性的朗讀——）

　　生1：（演小駱駝）再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　生2：（演駱駝媽媽）多虧我們的腳板長得又大又厚，如果我們的腳板也象小河馬那樣，陷進沙子里怎么拔出來呢？我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存的養(yǎng)料足夠我們路上用的了。

　　師：你們合作得非常好，誰來讀第四自然段？

　　（先后請幾位同學朗讀余下段落，最后老師也讀該段，且故意漏讀“在沙漠里”四個字。）

　　生：老師，您少讀了“在沙漠里”這四個字。

　　師：少了這四個字很重要嗎？

　　生：如果這四個字省略了的話，那么在草地也能發(fā)揮作用了。

　　師：對了，駱駝的駝峰、腳板、眼毛只有在沙漠上才能發(fā)揮作用，這四個字是不能少的。

　　（教師指導同學們背誦最后一自然段。）

　　【對于課文內容的理解，教者分別采用教師范讀、學生仿讀、自由感情朗讀、對話表演讀以及背誦等方式進行，沒有絲毫的繁瑣多余的內容分析串講，就是在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，教師也是采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。長期以來，語文課高耗低效的重要原因之一是“用大白話串講白話文”，這一痼疾在這節(jié)課中蕩然無存。】                 

　　師：小駱駝的駝峰、腳板和眼毛在沙漠里到底有什么作用呢？誰能用自己的話說出來？

　　生1：駱駝的駝峰貯存養(yǎng)料，能保證在沙漠行走時不挨餓，又大又厚的腳板不會陷進沙子里，駱駝的兩層眼毛能防止沙子的進攻。

　　師：進攻？應該是侵襲。這就是駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用。這些罕見的作用就使它能生活在沙漠里。所以它應該感到——

　　生齊：自豪！

　　師：小駱駝跟媽媽回來后，又到那條小河去照鏡子，小河馬又跑過來取笑它。小駱駝怎么樣？

　　生4：小駱駝對小河馬說：“你能在沙漠里行走嗎？”

　　生5：你能跟我到沙漠去旅行嗎？

　　師：小朋友，你能編一個小駱駝和小河馬在河邊的故事嗎？或者編一個小駱駝帶小河馬去旅行的也可以。大家自由討論，準備一下。

　　（生各自準備，相互討論，然后由一些學生講述編擬的故事——）

　　生1：小駱駝又來到小河邊照鏡子，小河馬看見了說：“小駱駝，你這么難看，怎么還敢出來照鏡子？”小駱駝說：“你別小看我這三樣東西，我背上的兩個駝峰可以保證我在沙漠里不被渴死、餓死；我又大又厚的腳板走在沙漠里不會陷進去；我的兩層眼毛可以抵擋風沙襲擊眼睛。如果你不信的話，就請你跟我到沙漠里去走一趟。”小河馬說：“走就走，我才不怕你呢！”說完，它們就走進了茫茫的大沙漠。才走了幾步，小河馬的腳就陷進了沙子里，而小駱駝卻安然無恙地往前走，小河馬急忙喊道：“救命呀！救命呀！”小駱駝趕緊回頭把小河馬從沙子里拖出來，并把它馱回家。這下小河馬相信了小駱駝，再也不敢說小駱駝難看了。

　　生2：你只讓小河馬看到小駱駝腳板的作用，那小河馬是怎么知道小駱駝另外兩樣東西的用處的？

　　師：是呀，再想想，把它的駝峰、眼毛的作用也編出來。

　　生1：（繼續(xù)講述）小駱駝馱著小河馬繼續(xù)往前走，忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來，小河馬雖然緊閉眼睛，但是，沙子還是飛進了它的眼睛里，眼淚嘩嘩地流下來。而小駱駝的眼睛什么事也沒有。風沙過去了，它們繼續(xù)往前走，小河馬餓得走不動了，它對小駱駝說：“你不餓嗎？”小駱駝說：“我的駝峰貯存了大量的養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了。”小河馬說：“我餓得實在不行了，求你趕緊馱我回去吧。”走出了沙漠，小河馬羞愧地對小駱駝說：“對不起，我不應該說你丑。”從此，小河馬再也不敢欺負小駱駝了。

　　師：編得真好，把這故事編成戲，誰愿意演？

　　（ 一男生和一女生扮演小駱駝和小河馬表演。他們的表演得到了大家的夸贊。）   

　　【為了讓學生形象地感知駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用，教師讓同學們創(chuàng)造性地編擬和表演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事，這樣的設計，既加深了對課文內容的理解，又能有效地提高學生的想像能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力。】

　　師：大家講得好，演得也很好。通過剛才對課文的學習和同學們表演的故事，我們知道了駱駝的駝峰、腳板和眼毛這三樣東西各有各的用處，小駱駝具有這三樣東西應該感到自豪才對。

　　生齊：（讀課題）《我應該感到自豪才對》。

　　師：大家再好好找一找，如果你就是小駱駝，除了這三樣東西，感到自豪的還有哪些？找到了用筆畫出來。

　　（生各自閱讀、勾畫，然后紛紛發(fā)言。）

　　生1：我應該感到自豪的是有特殊的生存能力。

　　生2：我應該感到自豪的是被列為一級保護動物。

　　生3：我應該感到自豪的是被人們比喻成沙漠之舟。

　　生4：我應該感到自豪的是能在二十天里不喝水。

　　生5：我應該感到自豪的是我的鼻孔有一層擋沙的膜。

　　師：大家說的都不錯，那么你有什么感到自豪的地方嗎？能用一句話說出來嗎？

　　（生各自準備，隨后教師請幾位同學說。）

　　生1：我感到自豪的是——我們是聰明的人類，能創(chuàng)造一個新的世界。

　　生2：我感到自豪的是我有很多疼愛我的親人。例如：外公、外婆、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑和老師、同學。

　　生3：我感到自豪的是我愛動腦筋。

　　生4：我感到自豪的是我寫作文的能力很強，只需要十幾分鐘就寫成。

　　生5：我感到自豪的是我有很多小伙伴。

　　生7：我感到自豪的是我當上了英語科代表。

　　…………

　　師：我們從這篇課文當中體會到了每個人都有感到自豪的地方，所以，我們要樹立起學習和生活的信心。你們猜猜薛老師感到自豪嗎？

　　生1：薛老師感到自豪的是能和我們一起上課。

　　師：握手，我感到自豪的是能和這么好的同學們一起學習。

　　生2：薛老師感到自豪的是能和我們一起度過這愉快的一堂課。

　　師：能和你們一起上課，薛老師真的感到非常自豪。

　　【由駱駝在沙漠上生存所具有的獨特生理條件而感到的自豪進而引導同學們說出自己應該感到的自豪，鏈接非常自然，人文性的教育有機地滲透其中。最后說老師感到的自豪，更體現了新課改這樣的理念——教師與學生的關系是平等的，教師不僅是學生學習活動的組織者、引導者，而且也是學生學習活動的一位參與者。】

　　（下課）

　　【綜上所述，本課以讀代講的特色是比較突出的，如釋題時依據不同的語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，學習詞組時，不但要讀正確，而且還要讀出感情重音；學習課文內容時，采用多種“以讀代講”朗讀方法，避免了繁瑣多余的內容分析。對課文內容不再作繁瑣多余的分析串講并不等于就不要理解課文內容了，教者讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】