《我應該感到自豪才對》教案（通用13篇）
《我應該感到自豪才對》教案 篇1
一、復習導入，瞄準“自豪”
1.同學們，今日我們繼續(xù)來學習第14課，請同學們把課題齊讀一遍。
2.通過上一節(jié)課的學習，我們已知道了這課題是出自課文的最后一自然段，是小駱駝跟媽媽旅行結束后的想法，那他是為了什么而自豪的？（板：自豪）
3.指名回答，（師板書：駝峰 腳掌 睫毛 ）
4.可在沙漠旅行之前他是怎么樣的呢？生答，(師板書：委屈)為什么會有這樣的想法的��？
二、走進故事,讀中感悟
1.小紅馬眼中的駱駝怎樣的呢？自由地讀一讀第一自然段。
2.指名回答，（相機板書： 肉疙瘩 又大又厚 兩層）
3.從小紅馬的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示書上第一幅圖）看，這幅圖就畫出了當時小紅馬在小溪邊與小駱駝說話時的情景，從圖上小紅馬的動作、神態(tài)、你看出了什么？
4.是呀，小紅馬太高傲了，想想他那樣子，再看看他說的話，真是讓人受不了。（出示小紅馬的話：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）
你們能想象出小紅馬當時是怎樣說話的嗎？請用朗讀告訴我。
5.看看小紅馬，再想想他說的話，小駱駝心里舒服嗎？小駱駝本來是在干什么的？這說明了他怎樣？
6.愛美的小駱駝此刻聽小紅馬這么一說，他會想些什么呢？
三、感受“疼愛”，化解“委屈”
1.想著想著，小駱駝帶著一肚子的委屈回到家把小紅馬的話告訴了媽媽。
2.駱駝媽媽既沒有大罵小紅馬，也沒有安慰小駱駝，她看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：（齊讀媽媽的話：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。）
3.事實勝于雄辯，原來，駱駝媽媽是想用事實來說話呀！所以她決定帶孩子去沙漠里走一趟。
四、朗讀品悟，感悟“自豪”
1.提到沙漠，同學們你們對它了解多少呢？能說說你印象中的沙漠？
出示沙漠的圖片
2.在課文的第3、4自然段中，也有描寫沙漠的詞語，請同學們邊讀邊快速把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
3.指名回答并出示：
茫茫的沙漠 松散的沙子 無邊無際 風沙鋪天蓋地
指名讀，并相機評價。
4.通過圖片，通過同學們的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)沙漠里的環(huán)境還真是惡劣，氣候也很可怕，而小駱駝和他的媽媽卻走過了這大沙漠。讓我們也跟著她們到沙漠中去走一遭吧。請同學們再次默讀3、4自然段，用“______”畫出寫駝峰、眼毛、腳掌巨大作用的句子。
5.走進了那茫茫的大漠，面對著松散的沙子，駱駝又大又厚的腳掌發(fā)揮了什么作用呢？出示圖片
�、僦该卮�，板書：陷不進沙子
�、诔鍪緥寢屨f的話：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么撥得出來呢？
�、圩x一讀，說說從媽媽的話中你還體會出了什么？
�、馨堰@句話換個說法。
�、菘磥�，這又大又厚的腳掌作用真是大呀！媽媽怎能不高興，不慶幸呢？讓我們通過朗讀來體驗媽媽的自豪之情吧�。ㄒ矊W著駱駝媽媽的樣子來告訴小駱駝吧）
指名讀、女生齊讀
�、薮藭r，小駱駝還會為它那像套了大棉鞋的腳掌難過嗎？還會羨慕小紅馬嗎？此時，它想：（師指課題，生齊讀）
6.他們在沙漠里走啊，走啊，走了很遠很遠，也沒有走到盡頭，望著這無邊無際的沙漠，小駱駝開始擔心了，讓我們來聽聽他與媽媽的對話吧！
�、賻煼蹲x，說說從他們的對話中，你知道了什么？
②根據(jù)生回答，板書：貯存足養(yǎng)料
③現(xiàn)在，你還會認為小駱駝的駝峰難看嗎？看來，要想走出這茫茫大漠，這駝峰可真是少不得，此刻，我想小駱駝會想：（齊讀課題）
④這駝峰簡直就是“糧倉”了，可以讓小駱駝和媽媽一路取用。讓我們再來夸一夸這駝峰吧。男女生分角色讀對話。
7.沙漠里的天氣真是變幻無常，說話間，一陣風沙就鋪天蓋地刮過來。 （出示圖片）
�、俅藭r，若你在沙漠里，會怎樣？
�、诳尚●橊労退膵寢寘s安然無恙。指名讀第四自然段。
③從中，我們知道了當風沙鋪天蓋地刮過來時，鼻孔和眼毛功不可沒，它們能（板書：擋得住風沙）
�、苋裟闶切●橊劊氵�會嫌棄這兩層眼毛嗎？是的，小駱駝也不會，它想：（齊讀課題）
8.小結：
學到這兒，我們都知道了（師指板書），正因為小駱駝有（ ），所以它能（ ）。
9.原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛竟然都有這么大的作用！如果你是小紅馬，知道了這些，還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，是駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的朋友呀，因此，人們都把它稱為“沙漠之舟”。
10.在我們課本《練習5》中，人們用這些詞語表示了對駱駝精神的高度贊美。（出示書上詞語）
沙漠之舟 自強不息 忍辱負重 始終如一
志在千里 義無反顧 堅定不移 堅持不懈
�、� 自由讀 。 ②指名讀 。 ③齊讀。
五、遷移運用，強化“自豪”
1.沙漠旅行結束了，因為媽媽的親切教導和自己的親身體驗，小駱駝的內(nèi)心發(fā)生了很大的變化，它由原來的委屈、難過變得自豪不已�，F(xiàn)在，若你就是那只小駱駝，你會怎么想？怎么說呢？
2.愛美的小駱駝明白了這么多，我們也為他高興、自豪，讓我們一起來分享它的快樂吧！
3.齊讀最后一自然段。
4.曾經(jīng)讓小駱駝十分委屈、自卑的長相，一趟沙漠之旅讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定也有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？
六、合作表演，總結提升
1.這天，小駱駝又興高采烈地來到了小溪邊照“鏡子”，正巧，小紅馬又看見了，他們又會說些什么，做些什么？同桌兩個合作表演，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
a.學生合作表演，教師巡視并作指導。
b.交流演出，師生點評。
2.同學們，小駱駝跟著媽媽走了一趟沙漠，懂得了很多很多，那你們學了這篇課文，有新的收獲或體會嗎？
3.師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！
七、拓展延伸，深化認識
1.續(xù)寫故事《第二次相遇》。
2.看《新補充讀本》中《沙漠里的船》，了解小駱駝還有哪些應該自豪的地方。
（設計意圖：因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由地發(fā)展。）
附板書：
14 我應該感到自豪才對
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
睫毛—— 兩層 ——擋得住風沙
駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料
委屈 —— 自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇 點擊數(shù)：84
《我應該感到自豪才對》教案
執(zhí)教者：張英
教學目標：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——（齊）我應該感到自豪才對
2、考考同學們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）
過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學生回答相機板書）
�。ㄔO計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）
二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟
1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）
2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀�。◣煟┠銈儽成嫌袀�肉疙瘩，會怎么樣？
3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？
�。ㄖ该x，點評后齊讀）
4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
�。ㄔO計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。）
三、創(chuàng)設情景，感悟積累
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）
2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里 阻擋風沙 貯存養(yǎng)料 有用）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
a、學生合作表演，教師巡視并作指導。
b、交流演出，師生點評。
�。ㄔO計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)；讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕
四、拓展表達，升華主題
過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《我應該感到自豪才對》教案 篇3
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、復習導入：
“我”是誰？這句話是小駱駝什么時候說的？(沙漠旅行結束后)
可在沙漠旅行之前，小駱駝可不是這么想的，它的心里可委屈了——
二、精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1），師范讀第一節(jié)，生思考：小駱駝為什么委屈？
2、“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 睫毛——雙層
3、小紅馬的話該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
4、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情�！ “鍟何 �
5、小駱駝心里很委屈，于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
三、學習第三、四節(jié)
a、了解沙漠
1、首先讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？{出示沙漠圖片}看后自由說
2、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
[出示沙漠詞語] 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 風沙鋪天蓋地
3、你能來讀好這些詞語嗎？（讀出沙漠的大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
4、同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險，能不能順利地走出沙漠呢？下面就讓我們跟著小駱駝它們一起去看看吧！
b、讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文3、4小節(jié)。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
腳掌：
�。�1）{出示句子}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）交流后板書：陷不進沙子
（3）駱駝媽媽的話該用怎樣的語氣讀？（自豪）從哪看出來？（多虧）
（4）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（5）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣——齊讀。
駝峰：
�。�1）{出示句子}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養(yǎng)料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
眼毛：
（1）{出示}說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（2）放錄音呼呼的風聲，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“鋪天蓋地
（3）問：“這么大的風沙，能前進嗎？駱駝們怎么做的？相機板書：擋住風沙
�。�4）讀好這句話。
3、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用�。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
4、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。
四、精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。指名交流。
�。�1）思考：讓小駱駝感到自豪的是什么呢？（板書：自豪）
（2）聯(lián)系上文或板書進行討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀。引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。
五、續(xù)編故事，生活感悟
小朋友們，現(xiàn)在我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是那匹小紅馬卻還不知道啊，這不，{出示書上插圖}從沙漠回來后， 小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說？
1、同桌討論討論，共編故事。
2、指名表演。
六、總結全文，拓展延伸
1、現(xiàn)在我們徹底明白了小駱駝的像肉疙瘩一樣的駝峰、又大又厚的腳掌和兩層的睫毛在沙漠中的用處是非常大的。同學們，你們認為駱駝長得難看嗎？為什么？從中你又明白了什么道理呢？
�。ǔ鍪九袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（豬、蠶等）
附板書： 15 我應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩———貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
睫毛——雙層————擋住風沙
�。ㄎ� �。ㄗ院溃�
《我應該感到自豪才對》教案 篇4
《我應該感到自豪才對》（第二課時）教案
閩侯縣實驗小學 阮秀芬
教學目標：
1、能讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。
2、讀題
今天，我們繼續(xù)學習15課……生讀題
�。�1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
�。�2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
�。�3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）
�。�5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠
一個句子，在不同的語言環(huán)境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。
1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）
出示沙漠圖
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
三、朗讀品悟，說理解的話
1、沙漠環(huán)境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進課文
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）
2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？
看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章
2、現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確
五、說自己創(chuàng)造的話
駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
15 我應該感到自豪才對
腳掌 又大又厚 陷不進沙子
眼 兩層睫毛 擋住風沙
駝峰 兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
難看（委屈） 自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。
2、理清作者的思路，能概括課文主要內(nèi)容。
3、學習課文1~2自然段，感受小駱駝內(nèi)心的委屈。
教學過程：
一、導入：
1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知：
1、請同學們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯(lián)系上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
過渡：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們讀課文時讀得特別認真，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。
▲出示第一組詞語：
腳掌 眼皮 睫毛 駝峰 肉疙瘩
（1）指名讀。
�。�2）這些都是關于什么的詞語？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）
（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）
�。�4）你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長著——）
▲出示第二組詞語：
委屈 擔心 自豪
�。�1）指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什么的？（內(nèi)心感受的）
�。�2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰覺得委屈？請找出課文中的語句。
a、誰覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？
b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會到了什么?誰也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心里會不難過呢？我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。
�。�3）結合句意理解擔心、自豪。（文中誰擔心？擔心什么呢？請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀？區(qū)別“豪與毫”，換詞。）
▲出示第三組詞組：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 無邊無際的沙漠（還有哪個詞意思跟它一樣？）
松散的沙子（散是多音字） 陷進沙子里（教生字，字形要寫）
一陣風沙鋪天蓋地刮過來 （區(qū)別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）
（1）指名讀。正音。
�。�2）讀了這些詞組，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？對，這些詞組都是寫沙漠的。
�。�3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風沙猛）結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。
▲出示第四組詞組：
課文中還有這些生字，你認識了嗎？
出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上
（1）指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的？重點教學“鏡、趟”
（2）齊讀本課生字。
3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學生概括每小節(jié)意思，把意思密切聯(lián)系的或相關聯(lián)的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關聯(lián)的自然段合并在一起，看作是一個部分）（實際就是指導分段）
4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內(nèi)容嗎？其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學生練練）
三、總結課文。
1、學到這，看來小朋友對課文內(nèi)容已經(jīng)是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據(jù)課文內(nèi)容正確地填寫嗎？
出示：因為小駱駝外形______，它長著_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號）
2、引入下節(jié)課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書：
14、 我應該感到自豪才對
委屈——―――――〉自豪
教學反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。
童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實三下的年段目標，始終是我們教學設計的總綱領。
一、給學情把脈，生字教學有的放矢
三年級語文教學的重點由生字轉(zhuǎn)向段的教學，但是我們往往發(fā)現(xiàn)教學稍有疏忽，學生的生字就開始回生，錯別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中，我認真分析了課后12個生字的音形義，針對生字不同的特點，不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學生最容易寫錯，在預設中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現(xiàn)漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號位生動有形的故事，這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。
二、扣詞串教學，順句通文扎實有效
一直以來，第一課時都只是享受關起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時很難上出噱頭，教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現(xiàn)打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞，（亦或是有關內(nèi)容的；亦或是結構相仿的；）組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中，我也效仿此法，在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義，認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風沙鋪天蓋地的氣勢，通過樸實的教學實現(xiàn)第一課時準字、順句、通文的目標。
三、抓情感變化，理清文脈
這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。
當然，教學中還存在不少的問題，不如教學委屈一段時，對這一環(huán)節(jié)的設計目標還不夠清晰，因此課堂操作時就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預想的好。
鄒琳、蔡楠、王曉波等人評課：
小駱駝正美滋滋地在小溪邊照“鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領著小駱駝親自到沙漠中去實踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。
一、感受沙漠
小駱駝的本領只有在沙漠中才能充分體現(xiàn)，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環(huán)境，學生才能對小駱駝產(chǎn)生敬佩之情，才能體會到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預習時把一組描寫沙漠的詞語出示給學生，讓學生通過誦讀結合自己對沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環(huán)境的惡劣，為后文的學習做好鋪墊。
二、感受委屈
小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對于小駱駝的委屈文中并沒有詳細描寫，而是一筆帶過，因此我讓學生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗小駱駝的心情。
《我應該感到自豪才對》教案 篇6
教學目標
1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備掛圖、練習題等教學手段
教學過程
一、復習
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。
三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
�。ㄒ唬┠x三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）
c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)�、媽媽的自豪�?/p>
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）
小結：
學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
�。ǘR讀第五自然段
1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續(xù)講故事。
小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評價
1、自評。
2、評價別人。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進沙子
睫毛（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
委屈—————————自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇7
小駱駝受到了委屈，向媽媽訴說。媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟，小駱駝終于明白了自己那又厚又大的腳掌能讓駱駝在松散的沙漠上自由的行走；兩層眼睫毛遮擋風沙，保護了眼睛；那兩個肉疙瘩就是保證我們在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引導學生進行口頭語言訓練是本文教學重點之一。
一、小駱駝受到了委屈，心里非常的難過，小駱駝會怎樣對媽媽訴說呢？
二、走在松散的沙漠上，小駱駝認識到（ ）可以使自己不陷進沙子里，它會說：“我應該感到自豪才對”當風沙刮來的時候，小駱駝聽了媽媽的話，緊閉上眼睛，一點沙子也沒有進眼睛，小駱駝認識到（ ）可以保護眼睛，它會說：“我應該感到自豪才對”在沙漠上空強烈的陽光炙烤著大地，小駱駝一點兒都不感到口渴，小駱駝認識到（ ）會說：“我應該感到自豪才對。”
三、通過沙漠之旅，小駱駝明白了自己的腳掌、駝峰、兩層眼睫毛非常有作用，它再次遇到小紅馬時會怎么說？
通過反復聯(lián)系，學生不僅明白了駱駝的腳掌、眼睫毛、駝峰的作用，也明白了，每個人都有自己的優(yōu)點，我應該感到自豪才對。
《我應該感到自豪才對》教案 篇8
課題名稱
《我應該感到自豪才對》
上課日期
3.29
本課題課時數(shù)
1
執(zhí)教教師
劉迎秀
核 心 設 計（第一部分）
教
學
目
標
1、正確、流利地讀課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、初步了解課文內(nèi)容。
重難點
準確、全面地概括課文內(nèi)容
過 程 設 計（第二部分）
激
情
導
課
1、導入課題
同學們，3月我班被評為學雷鋒先進班級，你們感到怎么樣？（自豪）今天，有一只小駱駝它也很自豪，想給大家講講它的故事，你們想聽嗎？板書課題。
2、明確目標
1、正確、流利地讀課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、初步了解課文內(nèi)容。
3、預期效果
相信大家通過努力會完成本課目標。
民
主
導
學
任務一：
任務呈現(xiàn)
任務一:初讀課文后，以小組把自學卡上的詞語讀一遍，把圈住的難記的生字想個辦法記住它。
自主學習
生自讀課文，小組合作學習。
展示交流
1、出示生字生詞，小組賽讀。
肉疙瘩 松散
閉眼睛 委屈 足夠
走一趟 多虧 鏡子
鋪天蓋地 疼愛 擔心
陷進沙子 自豪 養(yǎng)料
理解：委屈 鋪天蓋地。
積累有關“*天*地”的詞語
2、出示一類字：
趟 虧 鏡 鋪 陷 夠 閉 委 屈
生說記字方法，隨后師范寫“陷”，生描紅，仿寫。
民
主
導
學
任務二：
任務呈現(xiàn)
任務二: 以小組朗讀課文，想想課文講了一件什么事。
自主學習：
生小組合作讀課文。
展示交流
1.各小組推薦一人分段讀課文。隨機糾正問題。
2.小組賽讀課文
民
主
導
學
任務三
任務呈現(xiàn)：默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
小駱駝因 而委屈，駱駝媽媽知道后
，最后，小駱駝明白了自己的_______
很有用。
自主學習：學生默讀課文，小組合作完成展示卡。
展示交流：各小組匯報。
檢
測
導
結
1、目標檢測
一、看拼音寫詞語。
jìng zi duō kuī xiàn jìn
( ) ( ) ( )
二、選擇讀音（填序號）
a . sǎn b. sàn
散步（ ） 散架（ ） 松散（ ）散發(fā)（ ）
三、組詞
豪（ ） 閉（ ） 陷（ ）
毫（ ） 閑（ ） 稻（ ）
2、結果反饋
個別學生多音字掌握的不好。
3、反思總結
強化多音字的讀音，強調(diào)“陷”和“稻”的區(qū)別。
《我應該感到自豪才對》教案 篇9
教學目標 ：
1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、 能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質(zhì)量。
教學過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養(yǎng)料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、 引導學生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重��！
板塊三：說自己積累的話
1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝�！钡木涫秸f自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：沙漠之舟
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙�。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》教案 篇10
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）
15 我應該感到自豪才對
教學目標：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預習情況
自豪 養(yǎng)料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
（生領讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
�。▽W生個別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
�。ㄕ遗笥鸦ハ鄮椭x）
4、比賽讀
5、聯(lián)系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內(nèi)容（生說）
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
《我應該感到自豪才對》教案 篇11
閱讀導語——
這是浙江省吳江市藍澤實驗小學校長、特級教師薛法根2002年11月在杭州市上的一節(jié)閱讀教學課。這節(jié)課在避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，凸顯“以讀代講”的閱讀教學特色方面將給我們以諸多的啟發(fā)。
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：請大家整齊、響亮地念課題。
生：《應該感到自豪才對》！
師：如果有人問，誰應該感到自豪？哪個字應該念重音呢？
生：我應該感到自豪才對。“我”字念重音。
師：如果有人這樣問：“我應該感到怎樣才對？”哪個地方應該念重一點？
生：《我應該感到自豪才對》�！白院馈蹦钪匾�。
師：如果有人懷疑，我應該感到自豪對不對呀？又該怎樣念重音？
生：《我應該感到自豪才對》。“才對”念重音。
師：如果把課題中的“自豪”兩個字換一個詞，意思不變，又該怎么說？
生1：《我應該感到驕傲才對》。
師：在這篇課文當中“驕傲”的同義詞是？
生齊：自豪。
師：那么“自豪”的反義詞是？
生2：“自卑”。
師：讓你把課題中的“自豪”換成“自卑”，課題的意思不能變，又該怎么說？
生3：《我不應該感到自卑才對》。
生4：《我應該不感到自卑才對》。
生5：《我不要感到自卑才對》。
師：一個課題在不同的語言環(huán)境當中可以有不同的讀法和說法。
【教師的釋題頗具匠心：依據(jù)不同的語境和語意側(cè)重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練�！�
�。ㄡ岊}后讓學生自讀生字新詞——鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養(yǎng)料、足夠、多虧。學生經(jīng)過預習，能比較準確地念讀。）
師：同學們再來看這組詞語，要讀正確沒問題，要讀好可不容易。誰來？
生1：（念讀） 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
師：念正確了，但是沒把意思念出來。
�。ㄔ僬垉晌粚W生念讀，讀得語調(diào)較平直。）
師：風沙刮得很厲害嗎？應該怎么念？
�。ㄔ诶蠋煹奶崾竞椭笇�，同學們終于把重音“茫�！�、“ 無邊無際”、“ 松散”、“ 陷進”、“ 鋪天蓋地”讀了出來。）
【一般的教師對生字新詞的學習還是注意的，但對詞組的學習往往注意不夠。教者在生字新詞學習的基礎上還十分注重詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。學習詞組也如此的注重感情念讀，這就為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊�！�
師：同學們讀得都不錯。這組詞語有些什么特點呢？
生1：都是描寫沙漠的。
生2：它們都有“沙”字。
師：對，你看得很仔細，你們見過沙漠嗎？誰能用自己的語言來描述一下你想像當中的沙漠是什么樣的？
生1：無花無草的沙漠。
生2：悲涼的沙漠。
生3：無邊無際、無山無水、無草無花的大沙漠。
師：你一連用了六個“無”字，你的詞語很豐富。
生4：我心目中的沙漠是荒無人煙的。
生5：我想象中的沙漠是一片不毛之地。
…………
【《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”讓學生說自己想象中的沙漠，能使學生調(diào)動自己平時的生活積累和腦子庫存的視像信息進行描述，這樣的訓練對培養(yǎng)學生處理信息、認識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗都是十分有利的。】
師：同學們，沙漠給我們的印象是無邊無際，生存環(huán)境非常惡劣的。請同學們認真讀課文，我通過看你們讀書的表情，就知道哪個小朋友是真正地讀懂課文了。
�。▽W生自由地感情朗讀課文。）
師：怎樣才能讀好課文呢？要把自己當成課文中的人物，像他那樣去想一想然后再來讀，這樣才能讀得好。
（師范讀課文第一自然段：學生仿讀。）
�。▽W生按教師的指導自由地感情朗讀第二自然段。）
�。ㄒ簧首x第三自然段人物對話時惟妙惟肖，教師夸贊他“你真會演戲，一會兒做孩子，一會兒做媽媽”。然后再請兩位同學扮演小駱駝和駱駝媽媽進行表演性的朗讀——）
生1：（演小駱駝）再走下去，我們餓了怎么辦呢？
生2：（演駱駝媽媽）多虧我們的腳板長得又大又厚，如果我們的腳板也象小河馬那樣，陷進沙子里怎么拔出來呢？我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存的養(yǎng)料足夠我們路上用的了。
師：你們合作得非常好，誰來讀第四自然段？
�。ㄏ群笳垘孜煌瑢W朗讀余下段落，最后老師也讀該段，且故意漏讀“在沙漠里”四個字。）
生：老師，您少讀了“在沙漠里”這四個字。
師：少了這四個字很重要嗎？
生：如果這四個字省略了的話，那么在草地也能發(fā)揮作用了。
師：對了，駱駝的駝峰、腳板、眼毛只有在沙漠上才能發(fā)揮作用，這四個字是不能少的。
�。ń處熤笇瑢W們背誦最后一自然段。）
【對于課文內(nèi)容的理解，教者分別采用教師范讀、學生仿讀、自由感情朗讀、對話表演讀以及背誦等方式進行，沒有絲毫的繁瑣多余的內(nèi)容分析串講，就是在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，教師也是采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。長期以來，語文課高耗低效的重要原因之一是“用大白話串講白話文”，這一痼疾在這節(jié)課中蕩然無存。】
師：小駱駝的駝峰、腳板和眼毛在沙漠里到底有什么作用呢？誰能用自己的話說出來？
生1：駱駝的駝峰貯存養(yǎng)料，能保證在沙漠行走時不挨餓，又大又厚的腳板不會陷進沙子里，駱駝的兩層眼毛能防止沙子的進攻。
師：進攻？應該是侵襲。這就是駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用。這些罕見的作用就使它能生活在沙漠里。所以它應該感到——
生齊：自豪！
師：小駱駝跟媽媽回來后，又到那條小河去照鏡子，小河馬又跑過來取笑它。小駱駝怎么樣？
生4：小駱駝對小河馬說：“你能在沙漠里行走嗎？”
生5：你能跟我到沙漠去旅行嗎？
師：小朋友，你能編一個小駱駝和小河馬在河邊的故事嗎？或者編一個小駱駝帶小河馬去旅行的也可以。大家自由討論，準備一下。
（生各自準備，相互討論，然后由一些學生講述編擬的故事——）
生1：小駱駝又來到小河邊照鏡子，小河馬看見了說：“小駱駝，你這么難看，怎么還敢出來照鏡子？”小駱駝說：“你別小看我這三樣東西，我背上的兩個駝峰可以保證我在沙漠里不被渴死、餓死；我又大又厚的腳板走在沙漠里不會陷進去；我的兩層眼毛可以抵擋風沙襲擊眼睛。如果你不信的話，就請你跟我到沙漠里去走一趟�！毙『玉R說：“走就走，我才不怕你呢！”說完，它們就走進了茫茫的大沙漠。才走了幾步，小河馬的腳就陷進了沙子里，而小駱駝卻安然無恙地往前走，小河馬急忙喊道：“救命呀！救命呀！”小駱駝趕緊回頭把小河馬從沙子里拖出來，并把它馱回家。這下小河馬相信了小駱駝，再也不敢說小駱駝難看了。
生2：你只讓小河馬看到小駱駝腳板的作用，那小河馬是怎么知道小駱駝另外兩樣東西的用處的？
師：是呀，再想想，把它的駝峰、眼毛的作用也編出來。
生1：（繼續(xù)講述）小駱駝馱著小河馬繼續(xù)往前走，忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來，小河馬雖然緊閉眼睛，但是，沙子還是飛進了它的眼睛里，眼淚嘩嘩地流下來。而小駱駝的眼睛什么事也沒有。風沙過去了，它們繼續(xù)往前走，小河馬餓得走不動了，它對小駱駝說：“你不餓嗎？”小駱駝說：“我的駝峰貯存了大量的養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了。”小河馬說：“我餓得實在不行了，求你趕緊馱我回去吧�！弊叱隽松衬�，小河馬羞愧地對小駱駝說：“對不起，我不應該說你丑。”從此，小河馬再也不敢欺負小駱駝了。
師：編得真好，把這故事編成戲，誰愿意演？
（ 一男生和一女生扮演小駱駝和小河馬表演。他們的表演得到了大家的夸贊。）
【為了讓學生形象地感知駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用，教師讓同學們創(chuàng)造性地編擬和表演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事，這樣的設計，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又能有效地提高學生的想像能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力�！�
師：大家講得好，演得也很好。通過剛才對課文的學習和同學們表演的故事，我們知道了駱駝的駝峰、腳板和眼毛這三樣東西各有各的用處，小駱駝具有這三樣東西應該感到自豪才對。
生齊：（讀課題）《我應該感到自豪才對》。
師：大家再好好找一找，如果你就是小駱駝，除了這三樣東西，感到自豪的還有哪些？找到了用筆畫出來。
�。ㄉ髯蚤喿x、勾畫，然后紛紛發(fā)言。）
生1：我應該感到自豪的是有特殊的生存能力。
生2：我應該感到自豪的是被列為一級保護動物。
生3：我應該感到自豪的是被人們比喻成沙漠之舟。
生4：我應該感到自豪的是能在二十天里不喝水。
生5：我應該感到自豪的是我的鼻孔有一層擋沙的膜。
師：大家說的都不錯，那么你有什么感到自豪的地方嗎？能用一句話說出來嗎？
�。ㄉ髯詼蕚洌S后教師請幾位同學說。）
生1：我感到自豪的是——我們是聰明的人類，能創(chuàng)造一個新的世界。
生2：我感到自豪的是我有很多疼愛我的親人。例如：外公、外婆、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑和老師、同學。
生3：我感到自豪的是我愛動腦筋。
生4：我感到自豪的是我寫作文的能力很強，只需要十幾分鐘就寫成。
生5：我感到自豪的是我有很多小伙伴。
生7：我感到自豪的是我當上了英語科代表。
…………
師：我們從這篇課文當中體會到了每個人都有感到自豪的地方，所以，我們要樹立起學習和生活的信心。你們猜猜薛老師感到自豪嗎？
生1：薛老師感到自豪的是能和我們一起上課。
師：握手，我感到自豪的是能和這么好的同學們一起學習。
生2：薛老師感到自豪的是能和我們一起度過這愉快的一堂課。
師：能和你們一起上課，薛老師真的感到非常自豪。
【由駱駝在沙漠上生存所具有的獨特生理條件而感到的自豪進而引導同學們說出自己應該感到的自豪，鏈接非常自然，人文性的教育有機地滲透其中。最后說老師感到的自豪，更體現(xiàn)了新課改這樣的理念——教師與學生的關系是平等的，教師不僅是學生學習活動的組織者、引導者，而且也是學生學習活動的一位參與者�！�
�。ㄏ抡n）
【綜上所述，本課以讀代講的特色是比較突出的，如釋題時依據(jù)不同的語意側(cè)重點讓學生辨讀邏輯重音，學習詞組時，不但要讀正確，而且還要讀出感情重音；學習課文內(nèi)容時，采用多種“以讀代講”朗讀方法，避免了繁瑣多余的內(nèi)容分析。對課文內(nèi)容不再作繁瑣多余的分析串講并不等于就不要理解課文內(nèi)容了，教者讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現(xiàn)；語文學科特有的工具性與課文內(nèi)容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合�！�
《我應該感到自豪才對》教案 篇12
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）
15 我應該感到自豪才對
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學時間 兩課時
第一課時
一、導入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
二、自學
1、出示自學題
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
三、檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學生學著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
�。�1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
�。�2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
�。�3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。
�。�4）欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3.我應該感到自豪才對第二教時
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導朗讀課文。
�。�1）學生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
�。�3）學生再練讀、齊讀。
5、小結。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
（2）指名同學復述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
四、總結
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
附板書：
9 我應該感到自豪才對
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪
眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子
設計理念
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導學生預習
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料 風沙 茫�！≠A存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
�。ㄒ唬┚x第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。〕
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
�。ㄈ┚x3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養(yǎng)料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）板書：陷不進沙子
�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�5）誰能把這種語氣讀出來。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�2）想象當時的樣子，讀好這句話。
�。�3）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力�！�
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱螅荒苤豢赐獗�，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學生正確的審美觀〕
附板書：
15 我應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙
（委屈）（自豪）
教學目標：
1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質(zhì)量。
教學過程：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧
第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠
松散的沙子陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、引導學生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀�。�2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙�。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》教案 篇13
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運用圖示導讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位 特點 用處
駝峰 像兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
腳掌 又大又厚 防止陷進沙子里
眼毛 兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創(chuàng)新。