評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》（通用16篇）

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇1

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　　評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　（蘇教版三下教材）

　　徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于XX年3月20日進行了課堂實踐活動。

　　本節課的優點至少有：

　　1.以學定教顯現了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

　　2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現了工具性與人文性的和諧統一。本節課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統合了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。

　　3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發式，既降低了學生評價的難度和空殼現象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

　　4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

　　5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

　　當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

　　其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統領全文學習的中心話題，統領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現。

　　其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環節再遇小紅馬時會說的話發生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

　　其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節課未做到，致使此處流于淺表。

　　鎮江市中山路小學

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇2

　　薛法根《我應該感到自豪才對》（上）(錄像)

　　師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

　　生：你人長得很高、很瘦。

　　師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

　　生：你的頭很小。

　　師：頭小，智慧多。

　　生：你的牙齒有點凸出來。

　　生：眼睛小小的。

　　生：脖子很長。

　　師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

　　生：你有點駝背。

　　師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

　　生：你的字寫得很漂亮。

　　師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

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　　師：今天我們學習的課文是——

　　生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

　　師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

　　生：（齊答）我。

　　師：一起讀課題。

　　生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

　　師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

　　師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

　　師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

　　生：我應該感到驕傲才對。

　　師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

　　生：我應該感到不自卑才對。

　　師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

　　生：我不應該感到自卑才對。

　　師：這樣說才對了。還可以怎么說？

　　生：我感到自卑是不對的。

　　生：我不會感到自卑才對。

　　師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

　　師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

　　貯存養料足夠多虧）

　　生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

　　師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

　　生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

　　師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

　　生：（讀詞語，全部讀對了。）

　　師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　生：我昨天預習過課文了。

　　師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

　　師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

　　生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

　　生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

　　師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

　　生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

　　師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

　　生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

　　師：看仔細，再讀一次。

　　生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

　　師：哪個讀法順一些？

　　生：有個“地”字更順一些。

　　師：是嗎？

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

　　生：（自由、快樂地朗讀）

　　師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

　　生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）

　　師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

　　生：感到沙漠很可怕。

　　師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）

　　師：誰發現這些詞語有什么特點？

　　生：這些詞語中都有一個“沙”字。

　　師：你看得真仔細。

　　生：這些詞語都是描寫沙漠的。

　　師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　生：沙漠里都是沙子，沒有水。

　　生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

　　生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

　　師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

　　生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

　　師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

　　生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

　　師：所以人會迷路，很危險。

　　生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

　　師：沙漠也有美麗的一面啊。

　　……

　　師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

　　生：（自由朗讀課文。）

　　師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？

　　生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我在書上看到過的。

　　師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

　　師：（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　生：羞死人了！

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

　　生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

　　師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

　　生：（選擇第二自然段朗讀）

　　師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

　　生：（再讀）

　　師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

　　生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

　　師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

　　生：不信！

　　師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

　　生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

　　師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

　　生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？

　　生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

　　生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。

　　師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

　　生：（齊讀）

　　師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

　　生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。

　　生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。

　　師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）

　　師：現在誰愿意來表演給大家看？

　　生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？” （眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

　　師：同學們來評評看？

　　生：我覺得他講得很好。

　　師：好在什么地方？能不能具體說說？

　　生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。

　　生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

　　師：所以，小紅馬這回心服口服了。

　　生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

　　師：他身上那些部分有用處？說清楚。

　　生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

　　師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）

　　生：他編的故事也很曲折。

　　師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

　　生：（略）

　　師：有沒有幾個同學合作表演的？

　　生：（兩個同學合作表演）

　　甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？

　　乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

　　甲：有什么用？

　　乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。

　　甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？

　　乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？

　　甲：不知道。你怎么知道的？

　　乙：那是我爸爸。（眾大笑）

　　甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？

　　乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。

　　甲：那你的鼻子呢？

　　乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。

　　甲：我不信。

　　乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。

　　甲：去就去。

　　（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：很生動，很有趣。

　　師：具體地講？

　　生：他們增加了許多課文中沒有的內容。

　　師：豐富了故事內容。

　　生：在沙漠中的表演很好。

　　師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

　　師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　生：（專注地閱讀起短文來）

　　師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

　　師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）

　　生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

　　師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。

　　生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。

　　生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　師：我們比你們人類強多了。

　　……

　　師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

　　師：我為你——未來的畫家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

　　生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

　　師：希望你永遠學得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

　　生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。

　　師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇3

　　各位評委、老師，下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。

　　一、說【教材分析】：

　　《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。

　　二、說【學生學情】：

　　三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。

　　三、說【目標定位】：

　　據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

　　1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

　　其中，教學重點是：

　　（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

　　（2）充分理解小駱駝的情感變化。

　　教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

　　四、說【設計理念】：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　五、說【教法、學法】：

　　結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。

　　1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；

　　2、以讀代講、朗讀感悟；

　　3、自主探究、合作學習；

　　4、引導想象、明白事理。

　　六、說【教學流程】：

　　本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。

　　首先說一說課前布置預習的情況

　　預習內容 ：

　　1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

　　疙瘩　自豪　駱駝　委屈　足夠　沙漠　小溪　陷進　養料　風沙　茫茫　貯存　俯下身子　鋪天蓋地

　　3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。

　　4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。

　　下面簡要說一說第一課時的安排：

　　第一課時：

　　學習目標：

　　1、引導質疑、理解課題；

　　2、疏通課文，初步了解課文內容；

　　具體安排：

　　1、板書課題，指導釋題。

　　指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。

　　理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。

　　預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。

　　師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。

　　設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】

　　2、聯系生活，質疑課題。

　　師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？

　　指名聯系生活實際回答。

　　師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？

　　引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。

　　設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】

　　3、指導自學、初讀課文。

　　出示本課生字新詞、詞組：

　　鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧

　　茫茫的大沙漠      無邊無際的沙漠

　　松散的沙子           陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。

　　設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】

　　4、學習課文第一、二自然段。

　　師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？

　　指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。

　　5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。

　　師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？

　　指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關于沙漠、駱駝的知識在學習小組內進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。

　　設計意圖：【這一環節旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊。】

　　接下來，我著重說說第二課時的教學設計：根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　2、充分理解小駱駝的情感變化。

　　具體安排：

　　一、復習導入，體驗“委屈”。

　　1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。

　　設計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。】

　　二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。

　　師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。

　　（一）、整體感知課文內容

　　1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？

　　2、指名回答。根據學生的回答，相機板書關鍵詞。

　　（二）、讀中指導，師生互動。

　　教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　1、指導了解“腳掌”的作用：

　　出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　師引導：聯系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。

　　問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。

　　2、指導了解“駝峰”的作用：

　　出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”

　　指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。

　　問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。

　　3、指導了解“睫毛”的作用：：

　　出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。

　　指導想象當時的樣子，讓學生聯系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。

　　問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。

　　指名朗讀，加上動作表演讀。

　　三、學習第5自然段，深化理解。

　　師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，

　　瞧，他多么自豪呀！

　　出示第五自然段內容：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。

　　指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。

　　師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　設計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。】 

　　四、整體回顧，語言運用。

　　師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）

　　指名發揮想象說一說、演一演。

　　預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經歷告訴小紅馬。

　　2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。

　　設計意圖： 【教師通過創設情景，激發學生說的欲望，讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。】

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　指導合作學習： 現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。

　　師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯系自己的實際生活說說）

　　最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　設計意圖：【本環節引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】

　　六、作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，將課文故事內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、以《           真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。

　　3、口頭夸一夸同學，善于發現小伙伴身上的優點。

　　七、說【板書設計】：

　　板書：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌（又大又厚） →防止陷沙

　　睫毛（雙層）    →遮擋風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   →貯存養料

　　（委屈）     （自豪）

　　設計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然。】

　　最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。

　　我想：為學生創造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇4

　　各位評委、老師，上午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。

　　一、教材解讀

　　《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到后來發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過沙漠之行，發現自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內容淺顯，卻又意味深長。

　　二、目標定位

　　課文中生動，富有情趣的故事情節是學生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

　　1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

　　其中，教學重點是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。

　　教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

　　三、教學流程：

　　如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。主要預設了以下幾個學習活動：

　　學習活動一：聯系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

　　1、創設這樣的情境：同學們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經為什么事感到過自豪？

　　2、在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關系，板書課題：我應該感到自豪。此時此刻，讀了課題，你有什么疑問嗎？（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？今天我們就一起來看看課文講了一個什么故事。

　　（這一環節首先調動學生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問題，激活了學生的思維，激發學生的學習興趣，從而呈現出最佳的學習狀態。）

　　學習活動二；初讀課文，理清脈絡，初識“自豪”

　　1、引導學生自由朗讀課文，學會本課生字，認識1個多音字“散”；結合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

　　2、運用多種方式激發學生的朗讀興趣，在此過程中，對于文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內容。

　　3、隨后，再組織學生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

　　（這一環節主要引導學生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）

　　接下來，我著重講講第二課時的教學設計：（也就是）

　　學習活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”

　　第一步：外表比較，體驗“委屈”

　　1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

　　（這一環節主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　（1）說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽…… 　　　

　　（2）點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？　　　

　　（3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎？

　　（4）交流，點擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠　無邊無際的沙漠  沙子松散的沙漠　風沙鋪天蓋地的沙漠 （讀好這些詞語：大、無邊無際、風沙鋪天蓋地） 　　　

　　（5）我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）　　　

　　（這一環節中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）

　　小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　2、引導質疑

　　（1）點擊課件——最后一節 　　　

　　（2）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件——2個問題 　　　　小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）

　　〔這一環節中，發現問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

　　3、走進沙漠

　　過渡：問題的答案就在3、4小節中，下面我們同桌兩人自己學習3、4自然段。先讀讀課文3、4節，看看哪對同桌完成地最快。

　　（1）交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。　　　

　　（2）學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現文字） 　　　　　

　　a、駝峰：點擊課件：駝峰和文字 　　　　

　　望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養料 ）　　　　

　　同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪） 　　　　　

　　b、腳掌：點擊課件：腳掌和文字 　　　　

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？” 　　　　

　　比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。

　　c、說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙

　　d、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（這一環節中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。突破本課的學習重點。）

　　第三步：再扣課題，領悟道理

　　1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學生說說小駱駝因為什么事應該感到自豪才對！

　　（這一環節，將學生自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？讓學生進行續編。

　　第四步：拓展思維，發展語言

　　（在學生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　（這一環節，通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意）

　　第四個學習活動：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”

　　1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。）

　　（這一環節中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）

　　五、板書設計

　　板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書是：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌（又大又厚）→防止陷沙

　　睫毛（雙層）    →遮擋風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   →貯存養料

　　（委屈）         （自豪）

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇5

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 過程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；

　　3、 情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；

　　教學重點：學會字詞，理解課文內容；

　　教學難點：認清生字、詞，辨別形近字；

　　教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文；

　　教學準備：光碟、關于駱駝的資料；

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、 同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能介紹一下駱駝是什么樣的？

　　2、 今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！

　　二、 初讀課文

　　1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

　　三、 自學生字、詞

　　1、 自由讀一讀全文中的字、詞；

　　2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；

　　3、 分清字音，注意辨別字形；

　　4、 指名讀詞語，幫助正音

　　鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上

　　四、 課后作業

　　1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；

　　2、 師指導鋼筆描紅。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇6

　　教學目標 ：

　　1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

　　教學過程 ：

　　板塊一：讀自己喜歡的話

　　1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

　　2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

　　3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

　　4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

　　5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

　　第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟

　　貯存養料 足夠 多虧 

　　第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子 陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　板塊二：說自己理解的話

　　1、 引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

　　2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

　　3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

　　教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

　　板塊三：說自己積累的話

　　1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

　　2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

　　板塊四：說自己創造的話

　　在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

　　附閱讀材料：沙漠之舟

　　沙漠之舟

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

　　沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

　　駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

　　野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

　　七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。 

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇7

　　顧學華

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業 

　　1.用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

　　（4）欣賞佳作。

　　2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3.我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　四、總結

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

　　附板書：

　　9 我應該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養料——足夠路上用

　　委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪

　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇8

　　【教材分析】

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣、調動學生的情感參與認知活動、培養學生正確的審美觀。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯系生活積累理解“委屈”。

　　3、指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。

　　4、通過聯系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。

　　5、指導學生通過概括故事的開端、經過、結果來初步把握文章的主要內容，初步培養學生的概括能力。

　　6、通過續編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。

　　2、對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程預設】

　　第一課時

　　一、齊讀課題，質疑課題

　　1、齊讀課題

　　出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯系生活積累理解“自豪”的意思。

　　2、引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？

　　【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質疑問難的能力培養】

　　二、檢查學生預習，初讀感知

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示第一組詞語：鏡子  委屈  一趟  多虧   陷進  足夠  養料  疼愛  松散

　　閉上  擔心  疙瘩  鋪天蓋地

　　（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。

　　（2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規則；指導“屈”的間架結構。

　　【設計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發學生識字、寫字的興趣，培養學生主動識字的習慣】

　　出示第二組詞語：茫茫的大沙漠  松散的沙子  陷進沙子  無邊無際的沙漠

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　（1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思

　　（2）觀察這些詞語，發現這組詞語的特點

　　提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發現？

　　交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環境的惡劣。

　　【設計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊。】

　　過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝

　　2、檢查資料搜集情況

　　談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結。

　　3、檢查讀課文情況

　　（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？

　　（2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　（3）指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意。

　　【設計意圖：通過指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意，初步培養學生把握文章主要內容的能力】

　　4、質疑問難

　　【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。】

　　請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）

　　5、教師根據學生的表現小結，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習。

　　【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】

　　三、精讀課文、語言感悟

　　（一）精讀第一、二自然段

　　過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，

　　1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？

　　出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。

　　2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　師根據學生回答，師板書：腳掌   睫毛   肉疙瘩

　　3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！

　　5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　6、指導誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？

　　【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內心世界】

　　（二）精讀三、四自然段，讀中感悟

　　1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　腳掌：

　　（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據學生回答板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。

　　（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。

　　（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】

　　駝峰：

　　（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀一讀

　　（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

　　（4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。

　　（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養料)，我應該感到自豪才對！

　　【聯系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】

　　睫毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）想象當時的情境，讀好這句話。

　　（4）板書：阻擋風沙

　　（5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】

　　3、師小結：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

　　（三）精讀最后一自然段，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。

　　出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　3、板書：自豪

　　4、扣住“！”指導學生讀好這一段。

　　教師總結：不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

　　【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】

　　四、續編故事、生活感悟（出示書上插圖）

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？

　　1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：……

　　（2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語

　　同桌討論

　　2、指生交流

　　3、教師小結：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質。

　　【引導學生合理想象，對故事的后續進行創編，培養學生想象能力、語言表達能力的同時也對學生進行了情感教育】

　　五、布置作業

　　1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、選做題：根據今天同學們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。

　　預設第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、交流自己續編的故事。

　　組內交流，并選出優秀習作進行推薦。

　　三、評價續編的故事

　　1、出示星級評價要求：

　　語句通順★

　　語句通順、用詞準確★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動★★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動、書寫認真★★★★★

　　2、投影推薦習作，根據星級評價要求進行評價。

　　四、補充文本，拓展延伸

　　沙漠之舟——駱駝

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。

　　駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

　　野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　3、讀后交流，現在，請同學們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　五、創新實踐作業

　　同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇9

　　上周，我上了一節課是《我應該感到自豪才對》。這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動物常識于情節生動的童話故事中，是一篇培養學生正確審美觀的好教材。但對于三年級的學生來說，要通過內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價值取向，依然存在一定難度。教學中如何激發學生的閱讀興趣，突出重點、突破難點，我做了以下幾方面的設計：

　　一理解題目

　　題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學生度課題，說出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過強調不同的詞來讀題目，培養學生的語感，為最后理解“自豪”做準備。我學習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學生。學習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑才對、我應該感到不自卑才對。不過還好，讀后他很快就發現了自己的錯誤，并進行了糾正。

　　二讀中感悟，體會情感變化

　　在學生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。

　　三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用

　　課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉：就是在環境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪，因為”說話訓練。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。

　　四、指導拓展延伸

　　除了讓學生理解課文的內容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發學生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?由于時間不充足，這個練習放在課下進行了，從反饋的作業來看，效果還是不錯的。

　　前松后緊，這是我在教學中經常存在的不足之處，比如這節課，在題目上就浪費的時間較長，覺得學生讀得不到位，就反復讀，但同時缺乏有效的指導，勞而無功。又致使后來的說話訓練有些倉促，續編故事只能放到課下進行。另外，學生在有感情朗讀的時候，總覺得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學生沒有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應該在今后的教學中努力改進。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇10

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

　　二、指導學生預習

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意 3 個帶點字都讀輕聲，教師領讀這 3 個詞語。）

　　2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文 語言感悟

　　（一）精讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖 1 ）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書： 委屈

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　（二）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　4、[ 出示沙漠詞語 ]

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　　松散的沙子 風沙鋪天蓋地

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6 、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）精讀 3 、 4 小節，讀中感悟

　　1 、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

　　2 、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　（1） { 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 板書：貯存養料

　　（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　腳掌：

　　（1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（5）誰能把這種語氣讀出來。

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2） { 出示 } 說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　•  想象當時的樣子，讀好這句話。

　　•  板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

　　4 、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（四）精讀最后一節　，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第 5 自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

　　（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事 生活感悟

　　{ 出示書上插圖 }

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1 、同桌討論討論。

　　2 、抽同學表演。

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2 、 我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

　　腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

　　（委屈） （自豪）

　　專家評點：在認真鉆研教材的基礎上，設計目標明確，重點突出，堅持以讀為主的原則，通過不同層次的讀書感悟，讓學生舉一反三，由此及彼，提高了自主學習的能力。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇11

　　《我應該感到自豪才對》教學設計

　　一、導入

　　1、  同學們，大家都應該認識我了吧，我有什么特點呢？

　　（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

　　2、  謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

　　3、  今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）

　　（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）

　　（2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？（重讀自豪）

　　（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎么讀呢？（重讀才對）

　　（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎么說呢？

　　我應該感到驕傲才對

　　（“驕傲”在這里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）

　　（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否定的詞。

　　（我應該感到不自卑才對）

　　這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍

　　（我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的）

　　4、  你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文里出現了很多的詞語，大家不一定會讀

　　（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　（介紹一下，你為什么能讀的那么好啊）

　　2、我們再來挑戰一下

　　（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

　　（1）、聽了同學的朗讀，你有什么感受？

　　（2）、誰發現了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）

　　（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

　　（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）

　　3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。

　　（1）、出示沙漠圖片及聲音。

　　（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

　　4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

　　5、指名讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、出示第一小節

　　出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

　　（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

　　（2）、讀一讀第一小節，你有什么感受。

　　（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

　　（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

　　（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）

　　（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什么？

　　從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什么？

　　（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

　　（6）、指導有感情的朗讀。

　　2.小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

　　（找小紅馬理論、安慰小駱駝……） 

　　（1）、出示第二小節

　　（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？

　　（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）

　　（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

　　為什么媽媽不直接告訴小駱駝，而是帶小駱駝去沙漠中旅行呢？

　　（a.  如果媽媽只對小駱駝講大道理，他肯定不相信。

　　（b.  讓小駱駝親自在沙漠中體會駱峰、腳掌、睫毛的作用

　　（c.  表現了媽媽對小駱駝無限的關愛）

　　（4）有感情地朗讀這小節，體會小駱駝的委屈以及媽媽的關愛。

　　3去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？我們下節課再來學習。

　　板書：14我應該感到自豪才對

　　驕傲（近）自卑（反）

　　小紅馬瞧不起小駱駝  腳掌   又大又厚

　　小駱駝很自卑、委屈  駱峰   兩個肉疙瘩

　　睫毛   兩層、又長

　　教后記

　　這節課我上的是蘇教版第6冊的14課《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話故事，講的是愛美的小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，駱駝媽媽通過沙漠之旅告訴了它腳掌、睫毛、駝峰的作用。

　　在設計教案的時候，我參考了許多優秀的教案，然后根據我班的實際情況，進行設計，比如，我問同學我有什么特點時，我知道同學會說我不高、胖等特點，然后我就想乘機告訴同學，雖然我有一些不足，但是我不會感到自卑的，然后就引入到了課題。

　　揭示課題時，我先讓同學通過不同的朗讀來抓住課題不同的含義，又抓住“自豪”一詞，通過換近義詞、反義詞的方法來理解，并引導學生把課題讀好。圍繞課題學生質疑：“我指誰？”、“我為什么感到自豪？”、“是什么讓我自豪？”激發學生的閱讀興趣。

　　在初讀課文時，運用了學生喜歡的讀書方法，把課文讀好，通過自己對文章及字詞的理解，又出示了有關沙漠的圖片及聲音，讓學生能有更深層次的體會。

　　因為是第一課時，所以對于本課的重點——沙漠旅行，只是進行簡單的介紹，并是給學生們創設情境，小紅馬看不起小駱駝，小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？接著同學們就各抒己見，駱駝媽媽沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實讓孩子認識自己，知道自己的個性，知道自己的優勢，知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非常科學的教育。我想作為家長也可以來看看這篇文章的。

　　小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的部分是本文的重點，由于時間關系，我沒有重點講解，只是給同學布置了一個問題： 去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？相信同學們經過學習以及對課文的理解，一定會把問題弄明白的。

　　這節課我運用實際，借助多媒體，讓學生通過朗讀、講故事、聯系生活中的實際例子等不同的形式，樹立正確的審美觀：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有真正的作用、真正的價值。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

　　4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？

　　出示生詞：

　　肉疙瘩 鏡子 委屈

　　走一趟　 多虧 陷進

　　鋪天蓋地 足夠　 閉上

　　貯存養料 疼愛 松散

　　（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　（2）指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現？

　　它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　（看屏幕，指名讀）課件出示：

　　誰能把他的.意思讀出來？再指名讀句子。

　　6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）

　　把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

　　哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。

　　（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

　　過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話？指名讀

　　（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：難看）

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：噴著響鼻）

　　（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

　　（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）

　　（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】

　　（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名讀。

　　你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

　　（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　（2）出示最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）

　　（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　（4）指名回答（點紅第二句）

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

　　（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

　　（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　（4）指名匯報。

　　看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

　　（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

　　（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

　　（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇13

　　今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評優課活動。

　　我上了《我應該感到自豪才對》一課。我設計了課上引導學生質疑——解疑這樣一個教學環節。在我設計時，我想學生通過對比讀1和5兩個小節，應該很快能提出自己內心的疑問：小駱駝的腳掌、睫毛和駝峰在沙漠中分別有什么作用？但欲設和生成之間還有一段差距，學生提了幾個無價值的問題，后來通過我的引領，最終學生是達到了我的欲設結果，但我還是不得不進行反思，為什么一個在我看來如此簡單的問題，對學生來說卻有一定難度？我想是否因為學生也在揣摩教師的心里，他其實也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個什么問題？這樣反而使學生失去了真正思考的機會，他不是根據課文內容進行思考，而是毫無根據的猜。或者反過來說，就是自己在平時課堂教學過程中的引導還存在許多問題，使學生不能進行有價值的思考。對于中年級的學生來說，應該學會在課堂上善于思考和發現，提出有價值的問題，而引導學生質疑則也應作為教師日常教學過程中的一個重要環節，教師必須加強對學生這方面的訓練。

　　其次，我還是覺得自己的對學生的評價語過于貧乏，針對不同學生的個體差異，應該對學生作出鼓勵性的、正確的評價。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇14

　　教學目標

　　1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

　　教具準備掛圖、練習題等教學手段

　　教學過程

　　一、復習

　　1、齊讀課題。“我”指誰？

　　2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）

　　3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、感受沙漠。

　　1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？

　　2、出示掛圖，一起看看沙漠。

　　3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

　　4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

　　5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？

　　過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。

　　三、精讀三、四小節，讀中感悟。

　　（一）默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

　　1、腳掌

　　“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？

　　b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）

　　c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）

　　2、駝峰

　　a駝峰有什么用處？（板書：貯存養料）

　　b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）

　　3、睫毛

　　a齊讀句子，想象畫面。

　　b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）

　　小結：

　　學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？

　　（二）齊讀第五自然段

　　1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）

　　2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發？

　　3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？

　　四、續講故事。

　　小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？

　　（同桌討論，指名交流）

　　五、生生評價

　　1、自評。

　　2、評價別人。

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　難看有用     有用

　　腳掌（又大又厚）    陷不進沙子

　　睫毛（兩層）     擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   貯存養料

　　委屈—————————自豪

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇15

　　今年的四月份，我所在的一所農村小學舉行教學基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準備，讓學生反復朗讀所要執教的課文《我應該感到自豪才對》。比賽那天，正如我所期待的，學生發言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當課即將結束時，我請學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說上一句話，學生能聯系課文又結合課外，交流駱駝在各方面的用處。

　　隨后，我又遷移這個訓練點，讓學生用“我自豪，因為我……”學生馬上舉手回答道：“我自豪，因為我有一雙勤勞的手。”我一聽心想：“這個班百花齊放，有各種各樣特長的學生，何不激勵一下他們的自信心？”首先讓我看到班長何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎呢？就請他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因為我能在這堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們在課堂上埋沒了自我。

　　思考：幾千年的師道尊嚴使得我們的老師一站到講臺上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們在講臺上展示給學生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實的生命，在孩子的內心中產生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評優課，我老想將自己認為理所當然的答案強加給學生，我想盡了“妙招”，許諾表現好的同學能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現了某種程度的活躍，但不過是學生對公開課而萌發的表現欲望。

　　學生按教師計劃的過程表演，激發了學生淺表的興奮，但學生收獲的是課本的知識和課文中蘊涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因為他們憑自己的經驗，平時課堂上讓學生選擇學習內容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內容上，老師讓學生“質疑問難”，但總是表揚正中下懷的學生或者老師將學生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學生思考，顯然質疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學習的真正主人——學生只是被動地接受問題。

　　學生摸透了老師的內心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？兒童的心靈是純真的，他們為了迎合老師，潛移默化中為自己的個性發展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。

　　策略：愛因斯坦說得好：“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。

　　尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。

　　課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖，煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。

評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》 篇16

　　主題詞：春風化雨  潤心無聲

　　新的閱讀教學理念強調,在理解內容、體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。教師的教，要在充分研究文本與學生的基礎上進行。                                                                                《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優勢，不是口頭上的說教，而是把孩子帶到沙漠中去體會。可謂用心良苦。真正做到了“春風化雨   潤心無聲”。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，而不是教師在那苦口婆心的講。學生內心的體悟，比起我們的說教，更有意義。在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。

　　導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？

　　一、引導評議第一自然段

　　1、 指名讀

　　2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。

　　[評析：這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。]                                                              3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

　　4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

　　5、指名有感情地朗讀第一自然段。

　　二、評議第二自然段

　　1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。）

　　2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

　　師：小駱駝聽了小紅馬的話，是一肚子的委屈。要是你是小駱駝，你媽媽知道了這情況，會怎么辦？

　　生：會勸我，不聽小紅馬的。

　　生：我媽媽會給我講道理，說駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。

　　生：會去找小紅馬，告訴它不準說我的壞話，不準看不起我。

　　師：那么，駱駝媽媽是這樣做了嗎？

　　生：駱駝媽媽沒有這樣做。

　　師：駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？

　　生：老師，其實駱駝媽媽是很疼愛小駱駝的。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。

　　生：駱駝媽媽是“疼愛”地對小駱駝說話的。

　　生：和小駱駝講道理作用可能不是很大，只會讓小駱駝以為媽媽在騙他呢，因為小駱駝的長相確實很難看。

　　生：駱駝媽媽是想用事實告訴小駱駝，他長得并不丑。

　　師：這樣看來，駱駝媽媽疼愛自己的孩子，方式還真有點特別。

　　師：請讀一讀第二自然段，體會駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。

　　【評析】這個教學片斷中，抓住了“疼愛”這個詞。小駱駝為什么會有“我應該感到自豪才對”的強烈感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。教學時，教師先讓學生猜測，當媽媽知道自己的孩子受了委屈后，一般會怎么做，來體會“疼愛”的意思。接著，教師又用“這駱駝媽媽也真是的，一點也不疼愛自己的孩子”為導火索，點燃學生思維的火花，引導學生深刻體會駱駝媽媽并不是不愛自己的孩子，而是一種更深層次的“疼愛”。這樣的教學，充分地展示了駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”，其中，駱駝媽媽的“疼愛”是“春風化雨   潤心無聲”！                                       3、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

　　三、評議三、四自然段

　　過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發生了一件事。

　　課件展示：茫茫的沙漠

　　[評析：多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。]

　　1、你能說說沙漠的情景嗎？ [評析：此處設計可以調動學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。]

　　2、（書上怎么寫的呢？）引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。

　　[評析：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。]

　　3、體會沙漠中環境的惡劣。

　　小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：

　　⑴ 創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？

　　⑵ 學生暢談。（引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點）

　　⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

　　五、讀議第5自然段，體會“自豪”。

　　1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎？現在你會怎么想？怎么說呢？

　　2、 指名練說。（引導學生選擇自己喜歡的方式練說。）

　　[評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。]

　　a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

　　b) 小結：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應該感到自豪才對。”

　　六、深化理解，拓展延伸

　　課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？

　　1.同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

　　[評析：教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。通過這一教學環節的設計，讓學生的學習與自己的情感體驗聯在一起，深化到自己的心靈深處。]

　　2.延伸。

　　（1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

　　（2）交流（引導學生用書上的句式表達）

　　[評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。]

　　（3）小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是        （用此句式練習說話。）

　　[評析：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是    ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。]

　　3.感情升華                                                                       美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于           ，（外表）而在于                  （實質）

　　[評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。]

　　七、作業：

　　小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？

　　[設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。]