《我應該感到自豪才對》導學案（通用13篇）

《我應該感到自豪才對》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　學習難點：

　　懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　學習過程：

　　一、課前延伸

　　（一）自主預習

　　▲學習目標：1.快速大聲地朗讀課文，獨立解決生字詞。2.初步感知課文的內容。

　　要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；2、自學生字新詞；3、查找沙漠和駱駝的資料。

　　（二）檢查預習（過關的畫☆）

　　1、同桌互查生字詞的認讀。（      ）

　　鏡子   委屈   一趟   多虧   陷進   足夠   鋪天蓋地   閉上   疙瘩   松散  

　　（多音字“散”）

　　2、同桌互查課文的認讀。（      ）

　　3、教師抽查。

　　二、課內探究

　　（一）自主學習

　　學生默讀課文認真思考，并填表。

　　樣子

　　作用

　　腳掌

　　睫毛

　　駝峰

　　（二）合作探究

　　小組內交流答案，選出代表，準備匯報。

　　▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。

　　★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。

　　1、默讀課文，自己找出答案，并填在表格中。

　　2、小組長安排組員按照由1—4號的順序，每人都說一說自己的答案。

　　3、完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準備匯報。

　　4、小組成員共同推選代表，進行全班匯報交流。

　　（三）師生研討

　　1、老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

　　2、學了這篇文章，你明白了什么道理？

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？

　　（四）達標檢測（對的畫☆）

　　1、多音字組詞（      ）

　　散    sǎn（          ）    sàn (          )

　　2、根據課文內容填空（      ）

　　課文中，小駱駝的內心一直發生著變化。當小紅馬嘲笑他時，他覺得很          ；當沙漠旅行結束時，他又感到很          。通過這件事，小駱駝也明白了一個道理：　　　　　　　　　　

　　。　　　　　　

　　三、課外拓展

　　駱駝和羊

　　駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”駱駝說：“我可以做一件事，證明高比矮好。羊說：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”

　　他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　他們倆又走了幾步，看見圍墻有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　他們去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。”

　　★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你明白了什么？

　　四、課后提升

　　寫話練習：小駱駝約小紅馬去沙漠旅行，會發生什么故事呢？

　　★方法步驟：

　　（1）用幾句簡單的話來表達自己的想法。

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）自由展示。

《我應該感到自豪才對》導學案 篇2

　　學學駱駝媽媽 ——有感于《我應該感到自豪才對》-

　　作者：:張麗芳    轉貼自：轉載    點擊數：116

　　學學駱駝媽媽 ——有感于《我應該感到自豪才對》-教學隨感|瀾溪筆談　《我應該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體，寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當中。

　　課文欲揚先抑，小馬的說話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。

　　小駱駝心態的轉變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現在的家長也都非常注重對孩子的教育，注重培養孩子的良好個性，但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點，我們有時是根本還沒有注意到，有時區區一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務時，她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的，但在教了《我應該感到自豪才對》一文后，我深深的震撼了，當小駱駝受到委屈時，駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋，而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過讓小駱駝自己親身經歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發展機會。這樣做不僅會讓孩子發現不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機會讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發展這方面能力？所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，從而使自己得到發展。

　　有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時，我們家長往往會說“別哭，媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過，叫你不要和他一起玩”……家長這樣說，看似愛孩子，實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長期以往，孩子的人格發展可能不是很健全。當他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人，把責任和過錯都歸結到周圍的人、事和環境上，而看不到自己身上存在的問題，也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。

　　而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過自己親身的經歷，在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風沙，原來他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復了自信。

　　是啊，只有教會孩子理解實踐，積極探索，自信、堅強，才能讓其成為生活的強者，才能在激烈的競爭中穩操勝券。

　　原文地址是:

《我應該感到自豪才對》導學案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。

　　2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、學生能有感情地讀課文。

　　教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。

　　教學安排：兩個課時（第一個課時略）。

　　過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課我們繼續學習第14課：我應該感到自豪才對。

　　2、（點擊課件，出示課題）同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，被小紅馬看到了，你們還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

　　（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩

　　3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？

　　指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。

　　[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、感受沙漠：

　　1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

　　2、詞句學習：

　　（1）、（點擊課件）出示詞句：

　　茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　（2）、誰愿意試試看。

　　（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的

　　——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

　　（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。

　　三、精讀3——4自然段：

　　[過度語]：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可駱駝媽媽卻決定帶小駱駝去沙漠走一趟，她為什么帶孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？

　　1、指定學生回答問題。

　　2、教師：駱駝媽媽想用切切實實的體驗幫助小駱駝，真是用心良苦呀！我們也用這樣的辦法讀課文吧，朗讀時把自己當成課文中的角色，像課文中的角色那樣想，那樣說。自由朗讀3——4自然段，走進沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？

　　3、可以交流了嗎？

　　<一>、腳掌：

　　1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

　　（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）

　　（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。

　　2、看看老師出示的句子，聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　（1）、點擊課件，出示對比句。

　　（2）、說感受，讀句子。

　　3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

　　<二>、駝峰：

　　1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？

　　2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？

　　（1）、說體會。

　　（2）、讀課文中句子。

　　3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？

　　（1）、指定學生讀“媽媽”的話。

　　（2）、多組朗讀。

　　4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）

　　5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

　　<三>、睫毛：

　　1、（點擊課件：風沙影像）說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。大風發出呼嘯聲，風沙漫天飛舞，此時的沙子遮住了太陽，到處昏天暗地。駱駝媽媽讓小駱駝怎么做的？結果怎么樣？

　　2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。

　　3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）

　　4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

　　<四>、瞧，小駱駝多自豪呀！假如你是小駱駝，通過這次沙漠之旅，你會想些什么？說些什么？

　　1、指定學生說一說。

　　2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

　　四、擴展練習、情景練習：

　　1、后來有一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”，如果你是小駱駝，你會怎么說？

　　2、其實，小駱駝值得自豪的地方還很多，讀一讀短文《沙漠之舟》，邊讀邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　用“我感到自豪的是 ”的句式。

　　3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

　　用“我感到自豪的是 ”的句式。

　　4、帶著自豪感再讀課文題目。

　　5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。

　　板書：

　　我應該感到自豪才對 腳掌 又大又厚 陷不進沙子 駝峰 肉疙瘩

　　貯存養料 睫毛 兩層 擋住風沙 難看 有用

《我應該感到自豪才對》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 過程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；

　　3、 情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；

　　教學重點：學會字詞，理解課文內容；

　　教學難點：認清生字、詞，辨別形近字；

　　教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文；

　　教學準備：光碟、關于駱駝的資料；

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、 同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能介紹一下駱駝是什么樣的？

　　2、 今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！

　　二、 初讀課文

　　1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

　　三、 自學生字、詞

　　1、 自由讀一讀全文中的字、詞；

　　2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；

　　3、 分清字音，注意辨別字形；

　　4、 指名讀詞語，幫助正音

　　鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上

　　四、 課后作業

　　1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；

　　2、 師指導鋼筆描紅。

《我應該感到自豪才對》導學案 篇5

　　教學目標

　　1、 學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　2、 讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

　　教具準備

　　掛圖、練習題等教學手段

　　教學過程

　　一、 復習

　　1、 齊讀課題。“我”指誰?

　　2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

　　3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、 感受沙漠。

　　1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

　　2、 出示掛圖，一起看看沙漠。

　　3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

　　4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

　　5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

　　過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。

　　三、 精讀三、四小節，讀中感悟。

　　(一) 默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

　　1、 腳掌

　　“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

　　a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

　　b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)

　　c 指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

　　2、 駝峰

　　a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養料)

　　b 男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)

　　3、 睫毛

　　a 齊讀句子，想象畫面。

　　b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風沙)

　　小結：

　　學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

　　(二) 齊讀第五自然段

　　1、 旅行結束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)

　　2、 師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發?

　　3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

　　四、 續講故事。

　　小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢?

　　(同桌討論，指名交流)

　　五、 生生評價

　　1、 自評。

　　2、 評價別人。

《我應該感到自豪才對》導學案 篇6

　　上周，我上了一節課是《我應該感到自豪才對》。這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動物常識于情節生動的童話故事中，是一篇培養學生正確審美觀的好教材。但對于三年級的學生來說，要通過內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價值取向，依然存在一定難度。教學中如何激發學生的閱讀興趣，突出重點、突破難點，我做了以下幾方面的設計：

　　一理解題目

　　題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學生度課題，說出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過強調不同的詞來讀題目，培養學生的語感，為最后理解“自豪”做準備。我學習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學生。學習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑才對、我應該感到不自卑才對。不過還好，讀后他很快就發現了自己的錯誤，并進行了糾正。

　　二讀中感悟，體會情感變化

　　在學生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。

　　三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用

　　課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉：就是在環境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪，因為”說話訓練。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。

　　四、指導拓展延伸

　　除了讓學生理解課文的內容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發學生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?由于時間不充足，這個練習放在課下進行了，從反饋的作業來看，效果還是不錯的。

　　前松后緊，這是我在教學中經常存在的不足之處，比如這節課，在題目上就浪費的時間較長，覺得學生讀得不到位，就反復讀，但同時缺乏有效的指導，勞而無功。又致使后來的說話訓練有些倉促，續編故事只能放到課下進行。另外，學生在有感情朗讀的時候，總覺得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學生沒有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應該在今后的教學中努力改進。

《我應該感到自豪才對》導學案 篇7

　　教材分析：

　　本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養學生正確的審美觀。

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是發展學生的思維，促進兒童的語言發展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發展，才能發展兒童的思維，語言的發展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。

　　教學目標：

　　1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。

　　2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。

　　3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？

　　教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。

　　教學難點：通過朗讀，啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委

　　屈的。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。

　　2、聽寫生字詞

　　養料  自豪  足夠  擔心  疼愛  鏡子  松散  多虧

　　二、導學感悟

　　（一）導學第一小節

　　師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）

　　生：小駱駝的媽媽

　　師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？

　　生：委屈。（教師板書委屈）

　　師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？

　　生：小駱駝為什么感到委屈？

　　生：是誰讓他委屈了？）

　　師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）

　　師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？

　　（學生讀書）

　　師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？

　　（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）

　　學生讀句子

　　師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？

　　生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝

　　師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。

　　指名讀

　　師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌           ，眼皮上長著         ，背上還有       。

　　師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

　　師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！

　　（二）導學3-4自然段

　　投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　師：誰來讀讀這句話？生讀

　　師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。

　　師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？

　　生：沙漠里很熱

　　生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存

　　生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里

　　師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？

　　生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？

　　生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？

　　生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？

　　師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。

　　生自由朗讀課文

　　師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。

　　師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：……

　　（隨機教學）

　　【腳掌】

　　1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）

　　2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？

　　3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。

　　4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？

　　（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）

　　（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）

　　（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）

　　（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）

　　5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。

　　請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）

　　6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）

　　7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？

　　8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說

　　（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）

　　9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？

　　10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。

　　11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌  不會陷進沙子）

　　12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）

　　【駝峰】

《我應該感到自豪才對》導學案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）

　　3、指導讀課題

　　（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）

　　（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）

　　（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（我應該感到驕傲才對。）

　　（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

　　我應該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）

　　我不應該感到自卑才對。

　　我感到自卑是不對的。

　　我不會感到自卑才對。

　　師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。

　　二、教學生字、新詞

　　這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。

　　1、（課件出示第一組詞語：自豪  鏡子  委屈  告訴  疼愛  走一趟  松散     多虧  陷進  貯存  養料  足夠  鋪天蓋地  閉上）

　　生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

　　師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

　　生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

　　生讀詞語，全部讀對了。

　　師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　生：我昨天預習過課文了。

　　師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

　　師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

　　生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

　　學生齊讀詞語。

　　2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠        松散的沙子

　　無邊無際的沙漠      陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

　　（1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。

　　師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

　　生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

　　師：看仔細，再讀一次。

　　生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

　　師：哪個讀法順一些？

　　生：有個“地”字更順一些。

　　師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）

　　師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）

　　（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）

　　指名讀詞語。

　　師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

　　師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。）

　　（3）師：誰發現這些詞語有什么特點？

　　生：這些詞語中都有一個“沙”字。

　　師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　（1）沙漠里都是沙子，沒有水。

　　（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

　　（4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）

　　（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）

　　下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）

　　三、初讀課文

　　沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

　　3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）

　　（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

　　4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

　　5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

　　選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

　　第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）

　　第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）

　　第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）

　　6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

　　仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

　　生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

　　師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

　　生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）

　　師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）

　　7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習說一說。

　　自己練習說話后指名回答

　　（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。

　　b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。）

　　師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。

　　四、拓展練習

　　1、現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

　　（1）生閱讀短文，練習說話。

　　（2）指名交流。看誰說得又多又準確。

　　①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）

　　②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

　　⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

　　⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺遠處的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。

　　(我為你——未來的畫家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

　　③我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。(希望你永遠學得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　(多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

　　五、總結課文

　　同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作業

　　1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

　　2、搜集有關駱駝的知識。

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　駝  峰    兩個肉疙瘩    貯存養料

　　腳  掌    又大又厚        陷不進沙子        自豪

　　睫  毛    兩層                擋住風沙

《我應該感到自豪才對》導學案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　（蘇教版三下教材）

　　徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于XX年3月20日進行了課堂實踐活動。

　　本節課的優點至少有：

　　1.以學定教顯現了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

　　2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現了工具性與人文性的和諧統一。本節課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統合了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。

　　3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發式，既降低了學生評價的難度和空殼現象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

　　4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

　　5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

　　當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

　　其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統領全文學習的中心話題，統領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現。

　　其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環節再遇小紅馬時會說的話發生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

　　其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節課未做到，致使此處流于淺表。

　　鎮江市中山路小學

《我應該感到自豪才對》導學案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：84

　　《我應該感到自豪才對》教案

　　執教者：張英

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課我們繼續來學習——（齊）我應該感到自豪才對

　　2、考考同學們，出示（課件）：

　　茫茫的大沙漠           無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子             陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

　　b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

　　c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

　　過渡：沙漠的環境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）

　　（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）

　　二、精讀第一小節，讀中感悟

　　1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態度？

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

　　2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

　　（指名讀，點評后齊讀）

　　4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

　　過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

　　（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

　　三、創設情景，感悟積累

　　1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

　　2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

　　a、自由說說。

　　b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里    阻擋風沙    貯存養料    有用）

　　（設計意圖：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　a、學生合作表演，教師巡視并作指導。

　　b、交流演出，師生點評。

　　（設計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養；讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　四、拓展表達，升華主題

　　過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

　　1、學生自由閱讀。

　　要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

　　3、指名交流。

　　4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

　　（設計意圖：這一環節的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《我應該感到自豪才對》導學案 篇11

　　《我應該感到自豪才對》（第二課時）教案

　　閩侯縣實驗小學   阮秀芬

　　教學目標：

　　1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。

　　2、讀題

　　今天，我們繼續學習15課……生讀題

　　（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

　　（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）

　　（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？

　　二、感受沙漠

　　一個句子，在不同的語言環境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。

　　1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

　　聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？

　　2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。

　　3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）

　　出示沙漠圖

　　師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　三、朗讀品悟，說理解的話

　　1、沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

　　把自己放進課文

　　選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）

　　2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀

　　師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？

　　看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。

　　四、說自己積累的話

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　生讀文章

　　2、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確

　　五、說自己創造的話

　　駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。

　　15  我應該感到自豪才對

　　腳掌     又大又厚        陷不進沙子

　　眼       兩層睫毛        擋住風沙

　　駝峰     兩個肉疙瘩      貯存養料

　　難看（委屈）      自豪

《我應該感到自豪才對》導學案 篇12

　　一、教學要求

　　1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　二、教學過程：

　　（一）導入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　（二）自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　（三）自學生字

　　用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

　　（四）檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　（五）精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　（六）精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　（七）精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　（八）總結

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　三、教學結束：

　　作業

　　1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

《我應該感到自豪才對》導學案 篇13

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，以下是其教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《我應該感到自豪才對》教學反思一

　　一、立足教材，借用文本習得語言

　　古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

　　感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

　　二、彰顯生命，巧設平臺創造語言。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

　　三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

　　這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

　　以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。

　　《我應該感到自豪才對》教學反思二

　　《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

　　1、構建對話平臺

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

　　2、運用圖示導讀

　　這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

　　部位　　特點　　　　　用處

　　駝峰　　像兩個肉疙瘩　貯存養料

　　腳掌　　又大又厚　　　防止陷進沙子里

　　眼毛　　兩層　　　　　遮擋風沙

　　看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

　　3、指導拓展延伸

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。