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蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時間:2023-08-28

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案(精選16篇)

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  課題名稱

  《我應(yīng)該感到自豪才對》 

  上課日期

  3.29 

  本課題課時數(shù)

  1

  執(zhí)教教師

  劉迎秀

  核  心  設(shè)  計(第一部分)

  

  學(xué)

  

  標(biāo)

  1、正確、流利地讀課文。

  2學(xué)會本課生字、新詞

  3初步了解課文內(nèi)容。

  重難點(diǎn)

  準(zhǔn)確、全面地概括課文內(nèi)容 

  過 程 設(shè) 計(第二部分)

  

  

  導(dǎo)

  

  1、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,3月我班被評為學(xué)雷鋒先進(jìn)班級,你們感到怎么樣?(自豪)今天,有一只小駱駝它也很自豪,想給大家講講它的故事,你們想聽嗎?板書課題。

  2、明確目標(biāo)

  1、正確、流利地讀課文。

  2學(xué)會本課生字、新詞

  3初步了解課文內(nèi)容。

  3、預(yù)期效果

  相信大家通過努力會完成本課目標(biāo)。

  

  

  導(dǎo)

  學(xué)

  任務(wù)一:

  任務(wù)呈現(xiàn)

  任務(wù)一:初讀課文后,以小組把自學(xué)卡上的詞語讀一遍,把圈住的難記的生字想個辦法記住它。

  自主學(xué)習(xí)

  生自讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。

  展示交流

  1、出示生字生詞,小組賽讀。

  肉疙瘩       松散

  閉眼睛    委屈  足夠

  走一趟    多虧  鏡子

  鋪天蓋地  疼愛  擔(dān)心

  陷進(jìn)沙子  自豪  養(yǎng)料

  理解:委屈   鋪天蓋地。

  積累有關(guān)“*天*地”的詞語

  2、出示一類字:

  趟    虧      鏡    鋪    陷   夠  閉    委      屈

  生說記字方法,隨后師范寫“陷”,生描紅,仿寫。

  

  

  導(dǎo)

  學(xué)

  任務(wù)二:

  任務(wù)呈現(xiàn)

  任務(wù)二:  以小組朗讀課文,想想課文講了一件什么事。

  自主學(xué)習(xí):

  生小組合作讀課文。

  展示交流

  1.各小組推薦一人分段讀課文。隨機(jī)糾正問題。

  2.小組賽讀課文

  

  

  導(dǎo)

  學(xué)

  任務(wù)三

  任務(wù)呈現(xiàn):默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  小駱駝因              而委屈,駱駝媽媽知道后              

  ,最后,小駱駝明白了自己的_______

  很有用。

  自主學(xué)習(xí):學(xué)生默讀課文,小組合作完成展示卡。

  展示交流:各小組匯報。

  

  

  導(dǎo)

  結(jié)

  1、目標(biāo)檢測

  一、看拼音寫詞語。 

  jìng zi        duō kuī        xiàn jìn

  (         )       (      )      (          )

  二、選擇讀音(填序號)    

  a .  sǎn      b.  sàn

  散步( ) 散架(  ) 松散(  )散發(fā)(  )

  三、組詞

  豪(     )         閉(     )      陷(    )

  毫(     )         閑(     )      稻(    )

  2、結(jié)果反饋

  個別學(xué)生多音字掌握的不好。

  3、反思總結(jié)

  強(qiáng)化多音字的讀音,強(qiáng)調(diào)“陷”和“稻”的區(qū)別。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,故事講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,通過自己沙漠旅行的親身體驗,終于明白自己原認(rèn)為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件,由自卑轉(zhuǎn)為自豪的故事。從而讓學(xué)生明白:判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有用處。

  在教學(xué)中,扣住課文的語言文字,從課題入手,從“自豪”入手,為自豪找近義詞與反義詞,接著拋出問題:小駱駝為什么委屈,后來又為什么自豪了呢?學(xué)生讀課文找答案。委屈的原因知道了,通過走進(jìn)文本閱讀小駱駝與小紅馬進(jìn)行對話,同學(xué)們把小紅馬的話讀得惟妙惟肖,有兩個同學(xué)讀時配上自己想象的動作,引來學(xué)生情不自禁的熱烈掌聲。

  在教學(xué)小駱駝自豪時,我主要抓住描寫大沙漠惡劣環(huán)境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話,讓學(xué)生朗讀體會感悟,對美的定義有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生能了解大沙漠中的惡劣環(huán)境,我借助了多媒體圖片,讓學(xué)生對沙漠有個直觀的了解,了解沙漠到底是個什么樣子的,環(huán)境是多么的惡劣。從而讓學(xué)生了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處。繼而讓學(xué)生明白:判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有用處。

  最后讓學(xué)生練習(xí)說話,結(jié)合自己談?wù)勗?jīng)因什么而感到自豪?為什么感到自豪?從而讓學(xué)生對美的看法達(dá)到一個高度,讓他們樹立正確地審美觀。

  這堂課中,有許多需要改進(jìn)的地方,在整堂課的教學(xué)中,我雖然注意了對課文內(nèi)容的理解感悟,但有些地方的處理的還不夠恰當(dāng),沒能激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生在受到教育的同時受到美的熏陶。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文三、四自然段。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你知道什么是“自豪”嗎?你曾經(jīng)為什么事感到過自豪?(引導(dǎo)學(xué)生理解“自豪”)

  “自豪”大家都理解了,當(dāng)我們考試得了第一名,我們會自豪;體育比賽我們?nèi)〉昧嗣危覀儠院溃晃覀冏隽撕檬拢瑸榘嗉墵幜斯猓覀儠院馈裉煲獙W(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系,那就是第15課——《我應(yīng)該感到自豪才對》(課件出示)。

  學(xué)生齊讀課題。

  這篇課文到底講了一個什么故事呢? 今天我們就一起來看看。

  二、入境悟情,精讀感悟

  1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,努力做到不加字,不丟字。 

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)、指名讀課文第一自然段。

  (2)、小駱駝在小溪邊照“鏡子 ”,說明什么?

  小駱駝碰見了誰?

  小紅馬是怎樣說的?“噴著響鼻”說明什么?

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)。(課件出示)

  (4)、齊讀課文第一自然段,要讀出嘲笑的語氣。(課件出示)

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)、指名讀課文第二自然段。

  (2)、小駱駝的心情怎樣?它是怎么做的?

  (3)、媽媽是怎么說的?要求讀出溫柔、關(guān)切的語氣。

  4、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

  (1)、分成四人小組朗讀第三、四自然段,注意讀好媽媽的話。

  (2)、指名讀媽媽的第一句話,要讀出自豪的語氣。(課件出示)

  (3)、指名讀媽媽的第二句話,要讀出自豪的語氣。(課件出示)

  (4)、指名讀第四自然段,注意體會沙漠環(huán)境的惡劣。(課件出示)

  (5)、小組討論,完成表格。(課件出示)

  5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  (1)、齊讀課文第五自然段,注意體會小駱駝的自豪感。

  三、拓展延伸,深化理解

  學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?

  四、拓展思維,發(fā)展語言

  沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀?”想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇4

  學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-

  作者::張麗芳    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):116

  學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-教學(xué)隨感|瀾溪筆談 《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體,寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當(dāng)中。

  課文欲揚(yáng)先抑,小馬的說話看似有理,然而,沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。

  小駱駝心態(tài)的轉(zhuǎn)變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現(xiàn)在的家長也都非常注重對孩子的教育,注重培養(yǎng)孩子的良好個性,但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點(diǎn),我們有時是根本還沒有注意到,有時區(qū)區(qū)一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務(wù)時,她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行,不行,你是越幫越忙”“你還小,你去玩,別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉(zhuǎn)換為意興闌珊、翹起小嘴巴,悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的,但在教了《我應(yīng)該感到自豪才對》一文后,我深深的震撼了,當(dāng)小駱駝受到委屈時,駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋,而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走,通過讓小駱駝自己親身經(jīng)歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信,剝奪了孩子的發(fā)展機(jī)會。這樣做不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)不了自己的能力,甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力,一些事還不能做,但是不給機(jī)會讓孩子嘗試,又怎能讓孩子發(fā)展這方面能力?所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事,孩子需要一定的空間去成長,去試驗自己的能力,從而使自己得到發(fā)展。

  有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時,我們家長往往會說“別哭,媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過,叫你不要和他一起玩”……家長這樣說,看似愛孩子,實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子,長期以往,孩子的人格發(fā)展可能不是很健全。當(dāng)他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人,把責(zé)任和過錯都?xì)w結(jié)到周圍的人、事和環(huán)境上,而看不到自己身上存在的問題,也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。

  而文中的駱駝媽媽的做法真是好,她讓孩子通過自己親身的經(jīng)歷,在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養(yǎng)料留備于荒涼的沙漠中用,腳掌又大又厚,才不會陷在松散的沙子里,雙層眼毛可以擋住風(fēng)沙,原來他們都是沙漠中生存所必須具備的,他們不難看。從而讓小駱駝恢復(fù)了自信。

  是啊,只有教會孩子理解實踐,積極探索,自信、堅強(qiáng),才能讓其成為生活的強(qiáng)者,才能在激烈的競爭中穩(wěn)操勝券。

  原文地址是:

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇5

  薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對》(上)

  15 我應(yīng)該感到自豪才對

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字、詞,會運(yùn)用“自豪”說話。

  2、能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  3、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  二、課前準(zhǔn)備:課件

  三、教學(xué)時間:2課時

  設(shè)計理念:

  語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的,不是在已有水平上的簡單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語質(zhì)量?簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。

  第一課時(略)

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們看,一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了(點(diǎn)擊課件,書上插圖),還記得小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎?

  出示填空:

  你的又大又厚,眼皮上長著,背上還有,多難看呀!

  看看書,看看小紅馬對小駱駝?wù)f話的態(tài)度。指導(dǎo)讀,讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。

  過渡:正因為小紅馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的。于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

  〔反思:我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合,不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕

  二、感受沙漠積累運(yùn)用  

  1、教師出示詞語:

  茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

  松散的沙子 陷進(jìn)沙子里

  一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

  (1).誰來讀讀?去過沙漠嗎?

  (2).點(diǎn)擊課件——沙漠,讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?

  (3.)誰能將你看到的沙漠讀出來。

  過渡總結(jié):讀詞語,或者讀課文時,就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來,與他人共享。(反思:教師在課堂上的每句話都要有作用,看似不經(jīng)意的一句總結(jié),是學(xué)生明了了讀好書的方式)

  (4)誰能根據(jù)自己對沙漠的了解,運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景?

  〔反思:語文教學(xué)的核心就是語言文字,在這個環(huán)節(jié)中,教師注意了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合,以朗讀做為語言積累的路徑,借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。人、詞、文多維輻射,使學(xué)生情交融于詞,詞表達(dá)人情,為文的理解鋪設(shè)平臺。同時,在詞語積累的基礎(chǔ)上,感悟、理解然后運(yùn)用,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。〕

  三、聯(lián)系前文,激發(fā)疑問

  師導(dǎo)語:沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定,你有什么疑惑的嗎?師:對呀,為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方,而不去找小紅馬評理呢?相信大家讀讀課文,細(xì)細(xì)感受沙漠之旅,就能有自己的看法了。

  學(xué)生整體讀3、4、5段,邊讀邊思考自己的提出的問題。

  (反思:教師鋪設(shè)謎團(tuán),引發(fā)學(xué)生疑問,從而使學(xué)生興趣盎然的讀文,讀有目的,讀有思考,在思考中獲得成功,在閱讀中解決疑問)

  四、精讀3、4段,讀中積累

  師導(dǎo)語:駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝,那我們也用這個辦法來讀文吧,看看,走進(jìn)沙漠后的你,看到的和感受到的情況。

  1、讀中指導(dǎo),語言訓(xùn)練

  請學(xué)生朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)。

  指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣 教師指導(dǎo)“怎樣才能讀好課文呢?老師有個經(jīng)驗,在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。”

  a 駝峰

  (1)望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

  b 腳掌:

  媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  比較句子:(課件出示)  

  如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?

  如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子就拔不出來了。

  聯(lián)系我們對沙漠的了解,你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?

  (4)誰能把這種語氣讀出來。

  (5)抽讀、評讀、齊讀。

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?c眼毛:

  說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (3)點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。

  (4)想象當(dāng)時的樣子,讀好這句話。

  板書:擋住風(fēng)沙

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

  (反思:本塊教學(xué)中,教師能扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,落實語文雙基,并在教學(xué)中,注重朗讀能力的培養(yǎng),是學(xué)生有感而發(fā),真情流露的讀書。但是,由于教師評價的平行,是學(xué)生在思維上處于一個平面,沒有向思維的縱深發(fā)展。)

  瞧,小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛?

  請學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書。

  (反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字,培養(yǎng)他們的概括能力,并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯,為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。)五、整體回溯,語言運(yùn)用過渡:后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”如果你是小駱駝,你會怎么說呢?

  滲透:雖然外表不美,但是卻很有用,也是值得自豪的。

  (反思:這一板塊中,教師通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說的欲望,鼓勵學(xué)生說自己積累的話,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語言,進(jìn)行表達(dá)說積累的話。在這樣的語言活動中學(xué)生語言就比較規(guī)范,言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。)

  五、拓展表達(dá),升華主題

  過渡:師:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片,邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方?

  現(xiàn)在,請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。

  駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話,用上“我感到自豪的是——”的句式。

  再次,帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”

  (反思:本版塊中,學(xué)生說自己想說的話,同時提升本課的主題,學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維,本課由于課文的特點(diǎn),可以有至少三個定位,a、聯(lián)系自己的生活說說,自己感到自豪之處――提高每個學(xué)生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。c、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機(jī)拓展學(xué)生思維的多元,引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮,是他們的思維向縱深發(fā)展。)

  板書設(shè)計

  我應(yīng)該感到自豪才對

  腳掌(大、厚)  陷不進(jìn)沙子

  眼皮(兩層)   擋住風(fēng)沙

  駝峰(肉疙瘩)  貯存養(yǎng)料

  難看       有用

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利,有感情地朗讀課文。

  2、誦讀,感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰,腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。

  3、學(xué)寫三個生字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  4、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  誦讀、感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰,腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時間:兩課時。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題激疑導(dǎo)學(xué)

  1、揭示課題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——(生讀課題)

  2、引背。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌(又大又厚),眼皮上(長著兩層眼毛),背上(還有兩個肉疙瘩),那叫(駝峰),多難看呀!,聽了小紅馬的話,小駱駝覺得(挺委屈)。

  相機(jī)板書:   駝峰

  委屈 腳掌

  眼毛

  3、激疑導(dǎo)學(xué)。同學(xué)們,學(xué)完了1、2自然段,現(xiàn)在請大家再聯(lián)系課題看看,你們有什么疑問嗎?(師指“委屈”“自豪”引導(dǎo))

  電腦出示學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

  小駱駝先是很委屈,后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢?

  ……

  過渡:同學(xué)們真了不起,提出這么多有價值的問題,大家有信心自己解決這些問題嗎?

  二、自學(xué)解疑理解內(nèi)容

  1、請同學(xué)們自由地讀讀3、4兩小節(jié),邊讀邊想,看看你能讀懂什么?

  (1) 生自由讀書、思考。(師相機(jī)巡視輔導(dǎo))

  (2) 學(xué)生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容(師參與交流)

  (3) 指名學(xué)生說讀懂了什么,初步理解課文內(nèi)容。

  (4) 學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們讀書真認(rèn)真,不但讀了,而且動腦筋想了,我們讀書就要這樣。

  2、其他人也讀懂了嗎?(生答)那老師要來考考你們了。(電腦出示練習(xí)題,檢查讀懂情況)同學(xué)們先輕聲讀一讀,再想一想,然后試著填一填。

  口頭填空:

  課文三、四兩個自然段寫_________。通過沙漠旅行,小駱駝明白了駝峰_______________;又大又厚的腳掌__________;眼皮上長著兩層眼毛___________。

  3、解疑:讓學(xué)生自己解答剛上課時提出的部分問題。

  過渡:同學(xué)們,你們通過自己的學(xué)習(xí),就能讀懂課文,解決問題,不簡單呀!不過,我們學(xué)語文光讀課文還不夠,還要反復(fù)的——誦讀品味!

  三、精讀感悟賞讀積累

  1、請同學(xué)們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節(jié),看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的?把它劃出來,~~~~?再把劃出的句子放聲讀一讀,做到邊讀邊想。

  2、逐句精讀。(電腦隨機(jī)出示)

  第一句:媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,那里貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

  (1) 讀這句話時,你想到了什么?

  (2) (引導(dǎo)生體會駝峰的作用大)哦!駝峰的作用真不小,里面貯存的養(yǎng)料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢!請同學(xué)們再讀讀這句話,邊讀邊體會駝峰的作用大。

  (3) 通過這一句,同學(xué)們就已經(jīng)體會到了駝峰的作用大,如果你們再聯(lián)系前面兩句話讀一讀、想一想,你的感受會更深的。

  (電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”)

  a:現(xiàn)在你們又體會到了什么?

  b:指名讀,齊讀。

  第二句:媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  (1) 這句話告訴我們什么?

  (2) 要突出腳掌的作用大,讀這句話時應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些詞?同學(xué)們先自己讀一讀,想一想。

  (3) 指名讀、點(diǎn)評。

  (4) 你們聽出來他強(qiáng)調(diào)了哪些詞嗎?(生答、電腦加點(diǎn))

  (5) 齊讀。

  第三句:說話間,一陣風(fēng)沙鋪頭蓋地刮過來……沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (1) 你覺得這段話應(yīng)該怎么讀?自己想一想,讀一讀。

  (2) 指名說怎么讀,并說說理由,再請生讀。

  (3) 齊讀。

  3、同學(xué)們,駱駝要在沙漠中生存,這些難看的東西少得了嗎?請同學(xué)們拿起書一起朗讀三、四小節(jié),再來體會駱駝的腳掌,駝峰,眼毛在沙漠中的獨(dú)特作用。

  4、同學(xué)們,文章中的精彩片段在讀熟,讀透,反復(fù)誦讀品味之后,最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個同學(xué)能借助板書和插圖(出示圖)把三、四小節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來。大家先試一試,準(zhǔn)備充分了再舉手。

  指名學(xué)生背誦。

  5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看,但是(作用很大)因此他不再(委屈),而是(自豪)(師板書:自豪)我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。

  四、總結(jié)解疑留疑導(dǎo)思

  1、剛開始上課,就有同學(xué)提出了這樣的問題。(出示問題:小駱駝先是很委屈,后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢?)指名學(xué)生回答。

  2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們,要判斷一種事物美不美,可不能光注重外表,而要看它的實際作用。

  3、同學(xué)們,我們假設(shè)一下,沙漠旅行結(jié)束后的一天,小駱駝又碰到了小紅馬,接下去會發(fā)生什么呢?同學(xué)們課后想一想,互相交流交流。

  五、指導(dǎo)寫字(電腦出示)

  溪 鼻 陷

  1、指名認(rèn)讀三個字。

  2、誰愿意做小老師,給大家講講要寫好這三個字應(yīng)注意什么?(指名說)

  3、生描紅、寫字。

  附板書設(shè)計:

  19、我應(yīng)該感到自豪才對

  駝峰

  委屈  腳掌 自豪

  眼毛

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地講述這個故事。

  2、學(xué)會本課16個生字,其中田字格上面的4個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、弄清課文三、四節(jié),懂得駱駝的駝峰,腳掌,眼毛在沙漠里的特殊的用處。

  4、理解課文內(nèi)容,樹立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情朗讀課文,有條理講述故事。

  2、重點(diǎn)理解三、四節(jié),懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

  教學(xué)時間:二教時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)一、二自然段

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對》,我們知道原來小駱駝心里十分委屈,是為什么而委屈呢?

  2、指名答,并板書:

  腳掌    駝峰    眼睛

  委屈(難看)

  又大又厚  兩個疙瘩  兩層眼毛

  3、師讀媽媽的話,提問:聽了媽媽的話,你最想知道什么?

  學(xué)生自由提問。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,繼續(xù)新課

  (一)教學(xué)第三、四自然段

  1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后,小駱駝不再委屈,而是自豪(板書:自豪),是什么讓它自豪呢?

  出示課文第五自然段。

  2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”,到底是有多大的用處呢?我們想象一下,現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝,老師是駱駝媽媽,一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段,然后討論一下,你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關(guān)語句。

  3、學(xué)生四人小組討論交流。

  a 駝峰

  (1)駝峰的作用是存儲養(yǎng)料,因為沙漠很大,不是*一兩天就能走完的,需要能大量儲存養(yǎng)料的地方,駝峰就是最佳場所。

  (2)請小朋友自讀課文第三自然段,找出表示沙漠大的詞句,并圈點(diǎn)出來。

  (茫茫大沙漠他們走哇,走哇,走了很遠(yuǎn))

  (3)你能把沙漠的大讀出來嗎?通過感情朗讀,進(jìn)一步感悟沙漠的大。

  讀出“走哇,走哇,”中的逗號。

  (4)針對沙漠的大,請學(xué)生結(jié)合媽媽的話,結(jié)合圖片,進(jìn)一步理解駝峰的作用。

  板書:貯存養(yǎng)料

  b 腳掌

  (1)腳掌起什么作用呢?(看圖片)(腳掌受力面積增大,就不容易陷進(jìn)松散的沙子里了。

  (2)句式比較:多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?

  你能換一種說法嗎?

  (多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里拔不出來。)

  那要是小紅馬的話,會怎么樣呢,為什么會這樣呢?

  板書:陷不進(jìn)沙子

  c 眼毛

  (1)眼毛有什么作用呢?為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢?(看圖片)

  (沙漠中風(fēng)沙來得猛又快,另人措手不及,一層眼毛遮擋了一些沙子,里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。)

  (2)請小朋友自己默讀第四自然段,找一找,從哪些地方看出沙漠的風(fēng)沙很大。(說話間一陣鋪天蓋地)通過感情朗讀重點(diǎn)詞句,體會特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生動作理解:俯、閉。

  (3)句式比較:小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)沙子。

  板書:遮擋風(fēng)沙

  3、讀三、四小節(jié),鞏固所學(xué)內(nèi)容。提示:當(dāng)時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的?(自豪)

  4、引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。(媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白:這些看上去很丑的部位,對于長期處于沙漠的駱駝家族來說,是十分有用的,真是用心良苦呀!)

  5、小駱駝們,你們現(xiàn)在還感到委屈嗎?你現(xiàn)在感覺怎么樣?

  出示填空,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小駱駝,說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

  通過沙漠旅行,我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然,但是。駝峰;又大又厚的腳掌;兩層眼毛。我原來覺得挺,現(xiàn)在可了!

  (三)學(xué)習(xí)第五自然段

  沙漠旅行結(jié)束了(引讀)——通過感情朗讀,體會小駱駝的自豪心情。

  小駱駝們,媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)而高興啊!

  二、教師感情,揭示文章道理。

  小駱駝雖然長得丑,但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢?如果小紅馬知道了它們的用處,它還會嘲笑小駱駝嗎?為什么?

  是啊,小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用,只憑表面看到的,就隨便嘲笑小駱駝,其實,我們評價一種事物美不美,不能光注重表面,更應(yīng)該看到它好的一面,有用的一面。

  三、說話訓(xùn)練:

  小駱駝們,如果以后再聽到小紅馬說你難看,你會怎么說呢?

  (通過同桌說一說,讓學(xué)生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用,樹立正確的審。

  教學(xué)要點(diǎn):憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,樹立正確的審美觀。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課題中的“我”是誰?

  3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了(點(diǎn)擊課件,書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝?wù)f:“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

  4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

  板書:

  難看  腳掌  (大厚)

  眼皮  (兩層)

  背上  (肉疙瘩)

  5、追問:正因為小紅馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的

  板書:委屈    

  于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

  〔教師的引讀與情境圖相結(jié)合,不但復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得:入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕

  二、感受沙漠

  1、說到沙漠,你對沙漠了解多少,不妨說給大家聽聽……

  2、點(diǎn)擊課件——沙漠,讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?自由說

  3、在課文的3、4自然段中,有好多描寫沙漠的句子和詞語,你能快速讀一讀后,把它找出來呢?

  〔讓學(xué)生體會到獲取知識可通過多種渠道,如:電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

  4、交流,點(diǎn)擊課件——沙漠詞語

  茫茫的大沙漠

  無邊無際的沙漠

  沙子松散的沙漠

  風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠

  5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地)

  6、我們說了沙漠,看了沙漠,讀了描寫沙漠的詞語,此時,大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊,氣候干燥,很少有綠色植物,沒有水流,風(fēng)沙很大,還有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,隨時有生命危險。)

  7、師小結(jié):雖然沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行,而且小駱駝還有了新的想法。

  〔對沙漠的了解,是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。〕

  三、精讀最后一節(jié),引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)

  2、讀讀這一節(jié),思考一下,你特別想知道什么?

  3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個問題

  1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

  2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?

  〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法,已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕

  四、精讀3、4小節(jié),讀中感悟

  過渡:問題的答案就在3、4下節(jié)中,下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié),然后討論,找出答案。看那個小組又快又對。

  1、分組進(jìn)行。

  〔讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識得到了培養(yǎng)。〕

  2、交流前提示,第一個問題里有三個小問題,你可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

  3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示:

  駝峰:

  (1)點(diǎn)擊課件:駝峰和文字

  (2)望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

  (3)板書:將背上改成  駝峰

  貯存養(yǎng)料

  (4)閃動:貯存養(yǎng)料 足夠

  (5)同桌分角色讀,男女生讀(擔(dān)心、不擔(dān)心)

  腳掌:

  (1)點(diǎn)擊課件:腳掌和文字

  (2)媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  (3)板書:陷不進(jìn)沙子

  (4)誰會把小問好去掉,換個說法呢?

  (5)點(diǎn)擊課件——陳述句

  (6)好在哪,為什么?

  (7)誰能把這種語氣讀出來。

  (8)抽讀、評讀、齊讀。

  眼毛:

  (1)點(diǎn)擊課件——眼毛和文字

  (2)說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (3)點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。

  〔風(fēng)聲是那么逼真,相信學(xué)生會被這種情境所感染,學(xué)習(xí)熱情會被點(diǎn)燃。〕

  (4)閃動:鋪天蓋地 沒進(jìn)一點(diǎn)沙子

  (5)想象當(dāng)時的樣子,讀好這句話。

  (6)板書:擋住風(fēng)沙

  4、師小結(jié):原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實,駱駝在沙漠里能馱人載物,是其他動物不能代替的,所以,這看似難看的駱駝,被人們稱為“沙漠之舟”。

  5、讓我們齊讀3、4小節(jié),再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

  6、解決學(xué)生提出的第二個問題。

  板書:有用

  自豪

  7、噢,這里是以小駱駝的想法作為了題目,這樣點(diǎn)明了文章的中心,以后我們也要靈活的運(yùn)用。

  五、續(xù)編故事

  點(diǎn)擊課件——書上插圖

  后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?

  1、同桌討論討論。

  2、抽同學(xué)表演。

  〔讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生通過表演,張揚(yáng)個性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕

  六、總結(jié)全文

  1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會呢?

  點(diǎn)擊課件——文字

  美不美不能只看外表,要看他(她)有沒有用。

  2、在我們身邊,還有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)

  〔讓學(xué)生聯(lián)系實際,向課外延伸,避免了“灌輸式”,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理。〕

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇6

  課前交流:自我介紹,你對老師表示歡迎用什么方式?

  鼓掌。

  老師教你另外一種方式鼓掌:五指分開,擊掌,看十秒鐘之內(nèi),誰的擊掌最多。

  學(xué)生擊掌,老師數(shù)秒數(shù)。

  詢問:擊掌二十次的請舉手,擊掌三十次的請舉手,擊掌四十次的請舉手。你真了不起

  師:今天我們學(xué)習(xí)第十四課,請同學(xué)齊讀。。

  生:齊讀

  師:你們課前預(yù)習(xí)了嗎?

  生:生舉手。

  師;這個同學(xué)第一個舉手,老師就把機(jī)會給你了。

  生:讀。

  師;糾正“委屈”你再讀讀。

  生讀。

  師:糾正“松散”,齊讀

  生:再讀一遍。

  師:這四個詞語也會讀嗎?

  生:讀。

  師:真好,請你再讀讀。

  生:讀

  師:鋪天蓋地放到句子中,你也會讀嗎?

  生:生讀。

  師:我們一起讀讀。

  師:你們真厲害,帶給老師這么多驚喜。

  師:課文也能讀得這么好嗎?指名讀

  生:讀課文

  師:你讀的非常努力,注意讀好兩個肉疙瘩。

  生:生讀這句話。

  師:誰再來讀讀。

  生:讀。

  師;讀得很流利,聽了真舒服。多難看呀,認(rèn)為小駱駝的什么長得真難看呀?

  生::認(rèn)為腳掌又大又厚,睫毛有兩層,認(rèn)為小駱駝的兩個肉疙瘩很難看。

  師;用自己的話來說說。

  生;說。

  師:認(rèn)為小駱駝的腳掌又大又厚很難看,兩層睫毛很難看,兩個肉疙瘩很難看,于是就用什么樣口氣跟小駱駝?wù)f話呢?

  生:傷心

  師:會用什么樣的口氣?

  師:文中有一個詞,誰來說?

  生:噴著響鼻說的。

  師:不知道啊,這個詞確實很難理解,你讀讀小紅馬說的話,就知道了。

  生:很驕傲、很瞧不起的心情。

  師:就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的?

  生:瞧不起小駱駝就故意作怪。

  生:氣沖沖地語氣說的。

  師:在這就是嘲笑小駱駝。我們?nèi)艘灿羞@樣的神態(tài)“嗯,難看死了。”是不是這樣啊,老師邊說邊表演,那小紅馬是什么樣自的呢?

  生:是皺著眉頭的表情。

  生:假裝可憐他。

  生:有些高傲的人,就會昂著頭瞧不起別人。

  生:小駱駝會是一副很委屈的表情。

  師:帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。

  師:敢于表現(xiàn)自己的人才是老師最欣賞的,誰來讀第一段,注意讀好小紅馬的話。

  生:讀

  生再讀

  師:真不錯,你們可以推薦一名同學(xué)來讀。誰最自信就把手舉高。

  生讀。

  師:難看呀讀得特別好,小駱駝去小溪邊照鏡子,卻收到了小紅馬這般嘲笑,如果你是小駱駝,你是什么心情啊?

  生:很難過

  師:你是什么心情?

  生:我會傷心。

  生:疑問,為什么我天生生下來就是這個樣子,為什么要嘲笑我呀?

  師:是呀,同學(xué)們說出了小駱駝此時心中的委屈。板書:委屈。

  生:自由讀

  生讀。

  師:有時把一個詞稍讀重一點(diǎn)是一種強(qiáng)調(diào),這里如果讀的慢一點(diǎn)就好了。

  生:讀。

  師:媽媽可心疼了,誰讀第二句。

  生:讀

  師讀得多好。說到沙漠你們了解多少

  生:沙漠很少水,那么只有仙人掌和駱駝可以生存

  生:有點(diǎn)地方會有鹽

  生:有些動物。

  生:會有化石。

  師:說說你了解的沙漠

  生:晚上可以降到零下40度,白天可達(dá)70讀以上。

  師:補(bǔ)充:溫度。并放視頻。(沙漠中的鋪天蓋地的風(fēng)沙)

  師:此刻你有什么感受/

  生:我看了,沙漠很可怕,有很大的風(fēng)沙。

  師:那小駱駝和媽媽去沙漠旅行,你會感到擔(dān)心嗎?

  生:我不擔(dān)心。

  生:我很擔(dān)心,風(fēng)沙很大會被嗆死。

  師:這么大的風(fēng)沙的確讓人很擔(dān)心,可是小駱駝和媽媽卻愉快地結(jié)束了沙漠旅行。

  生:讀

  師:是什么事,讓我們這么自豪呢?邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。

  生;畫句子,讀文。

  師:誰來讀讀你畫的句子。

  生:多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣……

  師:你讀得真認(rèn)真,誰來讀讀這句話。出示:……

  生:多虧我們的腳掌長得……

  師:誰能換個方式,來說說這句話。

  生:說:多虧我們腳掌長得又大又厚,如果我們也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。

  師:你真了不起,

  師:課文中用得是上個句子,剛才我們說的是下個句子。出示句子。分兩位同學(xué)讀。我們聽一下,到底那句好,好在哪里為什么?

  生:讀。

  師:你讀的很響亮,如果能讀得連貫一些就更好了,老師在給你一次機(jī)會。

  生:讀

  師:

  生:我絕對的是第二句好。

  生:我覺得第二句好。

  師:誰還有不同的。

  生;第一句好,因為如果我們也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。

  師:那我們長得腳就和它不一樣,我們腳長得?

  生:好。

  師:如果你就是小駱駝你最擔(dān)心什么?

  生:如果先進(jìn)沙子里拔不出來,在這里餓死怎么辦啊?

  師:媽媽是怎么回答的呢?

  生:

  師:老師補(bǔ)充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣?

  生:自豪。

  師:如風(fēng)沙鋪天蓋地?fù)溥^來,小駱駝會怎么樣?

  生:讀

  師:好,現(xiàn)在讓我們體會小駱駝的心情。駱駝是沙漠中的主要交通工具……下去請那個學(xué)門閱讀《沙漠之舟》,現(xiàn)在讓我們一起體會小駱駝的心情,齊讀

  生:讀

  師:最后一句句末是什么標(biāo)點(diǎn)符號?

  生:句號

  生:讀這句話。

  師:讀法不同,讀出來的感受也不同:現(xiàn)在我們再來讀課題,你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)那個詞?

  生:讀 我突出“自豪”

  師:讀出了你的理解。

  生:讀

  師:你們都讀出了那份自豪。

  生:讀

  師:你能讀出那份自信。

  生:讀

  師:這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的,看了這些你想說什么?

  生:是因為小駱駝在沙漠里能生活下去,要是小紅馬在沙漠就無法生活。

  生:小駱駝天生就很厲害。

  師:你覺得他丑嗎?

  生;不丑。

  師:我們都應(yīng)該正確的認(rèn)識自己,都應(yīng)該有自信。全體起立,我們一起自豪地讀一讀課題。

  生:齊讀

  師:布置作業(yè)。

  下課

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字、詞,會運(yùn)用自豪說話。

  2、能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  3、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時間:2課時

  設(shè)計理念:

  語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的,不是在已有水平上的簡單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語質(zhì)量?簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。

  教學(xué)過程:

  板塊一:讀自己喜歡的話

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移:誰?應(yīng)不應(yīng)該?感到什么?等。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀,直到讀得自己滿意為止。

  4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話。教師可以插問:你喜歡這一段話的什么呀?

  5、教師出示部分詞語,看學(xué)生是否會讀。

  第一組:鏡子委屈告訴疼愛走一趟

  貯存養(yǎng)料足夠多虧

  第二組:茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

  松散的沙子陷進(jìn)沙子里

  一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

  板塊二:說自己理解的話

  1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn):這組詞句有什么特點(diǎn)?(都是描寫沙漠的。)誰能根據(jù)自己對沙漠的了解,運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景?

  2、沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?請大家再仔細(xì)讀讀課文的3、4小節(jié),然后試著說一說,用上我明白了---------的句式。

  3、這一天,小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢?誰愿意和老師一起演一演這個故事?師生合作演說故事:小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

  教師就小駱駝的其他方面提出問題:

  (1)小駱駝,你身上披著褐色的絨毛又厚又密,多熱呀!

  (2)小駱駝,你走路這么慢,誰會喜歡你呢?

  (3)小駱駝,你的鼻孔這么大,有什么用呢?

  (4)小駱駝,你這么高大的身體顯得多么笨重啊!

  板塊三:說自己積累的話

  1、教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料,認(rèn)真閱讀,記住文中的內(nèi)容。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是或我自豪,我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學(xué)生至少說一句話。可以將一組學(xué)生列成一排,輪流說話,也可以展開說話競賽。

  板塊四:說自己創(chuàng)造的話

  在上述說話的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方,以此激發(fā)學(xué)生的自信心。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:吳江市屯村實驗小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù):84

  《我應(yīng)該感到自豪才對》教案

  執(zhí)教者:張英

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

  3、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文生字、詞,會運(yùn)用“自豪”說話。

  教學(xué)重點(diǎn):能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——(齊)我應(yīng)該感到自豪才對

  2、考考同學(xué)們,出示(課件):

  茫茫的大沙漠           無邊無際的大沙漠

  松散的沙子             陷進(jìn)沙子里

  一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

  a、指名讀詞。師:你能讀出它的意思來嗎?

  b、聽了他的朗讀,你感受到了什么?(指名交流)

  c、在你的印象中,沙漠是什么樣的?(指名交流)

  過渡:沙漠的環(huán)境如此惡劣,誰能生活在這里?那它又長什么樣呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書)

  (設(shè)計意圖:出示一組沙漠詞語,通過朗讀幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 )

  二、精讀第一小節(jié),讀中感悟

  1、師:對于駱駝的長相,小紅馬認(rèn)為駱駝長的怎樣?說這話是什么樣的態(tài)度?

  出示:小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝?wù)f:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!

  師:“噴著響鼻”你見過嗎?(指名說說)

  2、師生對說(課件)。(師)小紅馬看不起駱駝——(生)腳掌又大又厚,(師)看我小紅馬的腳掌,多么小巧,走起路來“得得得”多好聽呀!看不起駱駝——(生)眼皮上長著兩層睫毛,(師)兩層睫毛好看嗎?看不起駱駝背上——(生)還有兩個肉疙瘩,多難看呀!(師)你們背上有個肉疙瘩,會怎么樣?

  3、誰來學(xué)者小紅馬的口氣讀讀這段話?

  (指名讀,點(diǎn)評后齊讀)

  4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看,心里是什么滋味?(指名說說)

  過渡:小紅馬就把這件事告訴媽媽,于是,媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

  (設(shè)計意圖:教師的引讀與情境圖相結(jié)合,讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得:入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。)

  三、創(chuàng)設(shè)情景,感悟積累

  1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟,體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。(指一組女生朗讀3、4自然段)

  2、沙漠旅行結(jié)束了,你有什么感受?(指名交流)

  3、沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝的心里話說出來嗎?

  a、自由說說。

  b、指名交流,教師相機(jī)板書。(陷不進(jìn)沙子里    阻擋風(fēng)沙    貯存養(yǎng)料    有用)

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字,培養(yǎng)他們的概括能力,并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯,為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。)

  4、這一天,小駱駝又在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝難看,小駱駝這次會怎么說,怎么做呢?同桌兩個,一個演小紅馬,一個演小駱駝,看哪一組同學(xué)想象豐富,演得生動?

  a、學(xué)生合作表演,教師巡視并作指導(dǎo)。

  b、交流演出,師生點(diǎn)評。

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識得到了培養(yǎng);讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生通過表演,張揚(yáng)個性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕

  四、拓展表達(dá),升華主題

  過渡:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多,請看《沙漠之舟》這篇短文。

  1、學(xué)生自由閱讀。

  要求:邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

  2、用句式“我感到自豪的是——”,選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

  3、指名交流。

  4、駱駝又那么多之值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方,現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己,說自己想說的話,提高學(xué)生的自信心,提升本課的主題。)

  轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

  提供  張英

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1 、 學(xué)習(xí)課文生字、詞,會運(yùn)用“自豪”說話。

  2 、 能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  3 、 能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

  4 、 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):能自己讀懂課文內(nèi)容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

  二、課前準(zhǔn)備 :課件

  三、教學(xué)時間 : 2 課時

  設(shè)計理念:語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的,不是在已有水平上的簡單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語質(zhì)量?簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。

  第一課時(略)

  第二課時

  一 . 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 同學(xué)們,你們看,一天,小駱駝在小溪邊照 “ 鏡子 ” ,小紅馬看見了(點(diǎn)擊課件,書上插圖),還記得小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎?

  出示填空:

  你的( )又大又厚,眼皮上長著( ),背上還有( ),多難看呀!

  看看書,看看小紅馬對小駱駝?wù)f話的態(tài)度。指導(dǎo)讀,讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。

  過渡:正因為小紅馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的。于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

  〔 反思: 我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合,不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕

  二、感受沙漠 積累運(yùn)用

  1 、教師出示詞語:

  茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

  松散的沙子 陷進(jìn)沙子里

  一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

  ( 1 ) . 誰來讀讀?去過沙漠嗎?

  ( 2 ) . 點(diǎn)擊課件 —— 沙漠,讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?

  ( 3.)誰能將你看到的沙漠讀出來。

  過渡總結(jié):讀詞語,或者讀課文時,就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來,與他人共享。

  ( 反思: 教師在課堂上的每句話都要有作用,看似不經(jīng)意的一句總結(jié),是學(xué)生明了了讀好書的方式)

  ( 4 )誰能根據(jù)自己對沙漠的了解,運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景?

  〔 反思: 語文教學(xué)的核心就是語言文字,在這個環(huán)節(jié)中,教師注意了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合,以朗讀做為語言積累的路徑,借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。人、詞、文多維輻射,使學(xué)生情交融于詞,詞表達(dá)人情,為文的理解鋪設(shè)平臺。同時,在詞語積累的基礎(chǔ)上,感悟、理解然后運(yùn)用,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。〕

  三、聯(lián)系前文,激發(fā)疑問

  師導(dǎo)語:沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定,你有什么疑惑的嗎?

  師:對呀,為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方,而不去找小紅馬評理呢?相信大家讀讀課文,細(xì)細(xì)感受沙漠之旅,就能有自己的看法了。

  學(xué)生整體讀 3 、 4 、 5 段,邊讀邊思考自己的提出的問題。

  ( 反思: 教師鋪設(shè)謎團(tuán),引發(fā)學(xué)生疑問,從而使學(xué)生興趣盎然的讀文,讀有目的,讀有思考,在思考中獲得成功,在閱讀中解決疑問)

  四、精讀 3 、 4 段,讀中積累

  師導(dǎo)語:駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝,那我們也用這個辦法來讀文吧,看看,走進(jìn)沙漠后的你,看到的和感受到的情況。

  1 、讀中指導(dǎo),語言訓(xùn)練

  請學(xué)生朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)。

  指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣 教師指導(dǎo)“怎樣才能讀好課文呢?老師有個經(jīng)驗,在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。”

  a 駝峰 ( 1 )望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?“ 再走下去,我們餓了怎么辦呢? ” 媽媽說: “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。 ”

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

  b  腳掌:

  媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  比較句子:(課件出示)

  如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?

  如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子就拔不出來了 。

  聯(lián)系我們對沙漠的了解,你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?

  ( 4 )誰能把這種語氣讀出來。

  ( 5 )抽讀、評讀、齊讀。

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

  c 眼毛:

  說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  ( 3 )點(diǎn)擊課件 —— 風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。

  ( 4 )想象當(dāng)時的樣子,讀好這句話。

  板書:擋住風(fēng)沙

  教師隨機(jī)采訪:小駱駝你感到自豪嗎?

  ( 反思: 本塊教學(xué)中,教師能扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,落實語文雙基,并在教學(xué)中,注重朗讀能力的培養(yǎng),是學(xué)生有感而發(fā),真情流露的讀書。但是,由于教師評價的平行,是學(xué)生在思維上處于一個平面,沒有向思維的縱深發(fā)展。)

  瞧,小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛?

  請學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書。

  ( 反思: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字,培養(yǎng)他們的概括能力,并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯,為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。)

  五、整體回溯,語言運(yùn)用 過渡:后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”如果你是小駱駝,你會怎么說呢?

  滲透:雖然外表不美,但是卻很有用,也是值得自豪的。

  ( 反思: 這一板塊中,教師通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說的欲望,鼓勵學(xué)生說自己積累的話,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語言,進(jìn)行表達(dá)說積累的話。在這樣的語言活動中學(xué)生語言就比較規(guī)范,言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。)

  五、拓展表達(dá),升華主題

  過渡:師:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片,邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方?

  現(xiàn)在,請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。

  駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話,用上“我感到自豪的是——”的句式。

  再次,帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”

  ( 反思: 本版塊中,學(xué)生說自己想說的話,同時提升本課的主題,學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維,本課由于課文的特點(diǎn),可以有至少三個定位, a 、聯(lián)系自己的生活說說,自己感到自豪之處 ―― 提高每個學(xué)生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。 c 、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機(jī)拓展學(xué)生思維的多元,引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮,是他們的思維向縱深發(fā)展。)

  板書設(shè)計

   板書:

  我應(yīng)該感到自豪才對

  腳掌(大、厚) 陷不進(jìn)沙子

  眼皮(兩層) 擋住風(fēng)沙

  駝峰(肉疙瘩)  貯存養(yǎng)料

  難看 有用

  專家評點(diǎn):設(shè)計理念正確,認(rèn)真鉆研文本,引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中強(qiáng)化語言訓(xùn)練,增強(qiáng)對語文的理解,豐富語言積累。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇10

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文,這是一篇極富情趣的童話故事:小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑,但它通過自己沙漠旅行的親身體驗,終于明白了自己并不難看,應(yīng)該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理,事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì),辨證對待問題。童話故事的教學(xué),最忌就事論事。在教學(xué)過程中,我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,憑借課文所提供的語言材料,并通過設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題。

  導(dǎo)入時我以孩子們眼中的自己為實例,讓學(xué)生說說我相貌上的特點(diǎn),學(xué)生有的說優(yōu)點(diǎn),有的說缺陷,指出缺陷時我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處,并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西,說不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢!”這句話自然揭示了課題,為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個充滿人情味的導(dǎo)入,引發(fā)了他們的陣陣笑聲,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,用“活生生”的事例,更容易使學(xué)生感受到真實感、親切感,調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。

  這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少,“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過,對學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈,而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶,引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此,教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”,更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,請學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài),并把自己當(dāng)作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說,暢談感受。他們觀察細(xì)致,感受具體,抒發(fā)的感情真實細(xì)膩,完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書,使學(xué)生“有中見無”“無中見有”,逐步學(xué)會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個性,能夠達(dá)到以少勝多,簡處求豐的教學(xué)效果。

  通過討論,孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學(xué)語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶,這是何等的一種幸福!孩子的情感會形成一種驅(qū)動的力,聰明的語文老師應(yīng)該利用他們的情感,成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的力;責(zé)任心強(qiáng)的語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感,這不僅是孩子心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。

  一堂課的成功并無訣竅可言,但是有規(guī)律可循的,那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近文中角色,與角色交流,讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成了獨(dú)特的閱讀體驗,學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

  2、學(xué)會本課生字,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、初讀課文,了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。(板書課題,齊讀)

  3、指導(dǎo)讀課題

  (1)假如有人問:誰應(yīng)該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?(“我”讀成重音)

  (2)假如有人問:我應(yīng)該感到怎樣才對?課題該怎么讀?(“自豪”讀成重音)

  (3)假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(“才對”讀成重音)

  (4)(擦去自豪)假如不用這個詞語,課題可以怎么說?(我應(yīng)該感到驕傲才對。)

  (5)“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞,課題又可以怎么說?

  我應(yīng)該感到不自卑才對。(這樣說不太好,把“不”字放前面點(diǎn),再說一遍。)

  我不應(yīng)該感到自卑才對。

  我感到自卑是不對的。

  我不會感到自卑才對。

  師:你們這樣說都是對的。一個句子,在不同的語言環(huán)境中,讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊!看來,我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

  二、教學(xué)生字、新詞

  這篇課文中的生字、新詞很多,比如這些詞語,你們不一定會讀。

  1、(課件出示第一組詞語:自豪  鏡子  委屈  告訴  疼愛  走一趟  松散     多虧  陷進(jìn)  貯存  養(yǎng)料  足夠  鋪天蓋地  閉上)

  生:(紛紛舉手)我會讀,我會讀。

  師:(故意地)老師沒有教,你們都會讀啦?我不信!你來讀。

  生讀詞語,將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。

  師:老師還沒有教,14個詞語你已經(jīng)讀對13個,真了不起。哪一個沒讀對?老師不告訴你。請你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀,看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

  生讀詞語,全部讀對了。

  師:你真了不起!介紹一下,怎么會讀的?

  生:我昨天預(yù)習(xí)過課文了。

  師:你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,祝賀你!如果人人都像你一樣自覺就好了。

  師:(問剛才沒有全讀對的學(xué)生)你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:我把“貯存”讀成了“儲存”。

  師:(高興地)你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,真會學(xué)習(xí)!同學(xué)們,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊!

  學(xué)生齊讀詞語。

  2、(課件出示第二組詞語和句子:茫茫的大沙漠        松散的沙子

  無邊無際的沙漠      陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來)

  這些詞語和句子,你可能會讀,但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來?

  (1)生讀詞語,將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”,多加了一個“地”字。

  師:(指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”)請你再讀一次。

  生仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”

  師:看仔細(xì),再讀一次。

  生:(終于讀對了,但很不流利。不習(xí)慣少一個“地”字的讀法。)

  師:哪個讀法順一些?

  生:有個“地”字更順一些。

  師:是嗎?(生七嘴八舌地議論)

  師:自己讀讀看?在這里,多一個“地”字也可以,意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。(生自由朗讀)

  (2)師:想想這些詞語的意思,誰再來讀讀?(注意讀出沙漠的氣勢。)

  指名讀詞語。

  師:聽了他的朗讀,你有什么感受?

  (好像看到了無邊無際的沙漠一樣;感到沙漠很可怕。)

  師:讀詞語,或者讀詞組,或者讀句子,就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。(示范朗讀,學(xué)生跟讀。)

  (3)師:誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)?

  生:這些詞語中都有一個“沙”字。

  師:你看得真仔細(xì)。這些詞語都是描寫沙漠的。

  3、在你的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

  (1)沙漠里都是沙子,沒有水。

  (2)沙漠無邊無際,很容易迷路。

  (3)沙漠里白天的溫度很高,有時要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低,有時會達(dá)到零下十幾度。(你的知識很豐富!沙漠溫差大,氣候惡劣。)

  (4)沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。(所以,一般的植物不能生活在沙漠里。)

  (5)沙漠里風(fēng)沙很大,會迷住人的眼睛的,沙堆也會移動的。(所以人會迷路,很危險。)

  (6)沙漠里有海市蜃樓,也有綠洲的。(沙漠也有美麗的一面啊。)

  下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風(fēng)光吧!(課件出示沙漠圖片)

  三、初讀課文

  沙漠環(huán)境惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起來讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通每一句話。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!課文能讀通嗎?現(xiàn)在看誰讀得好?怎樣才能讀好課文呢?老師有個經(jīng)驗,在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。

  3、師示范讀第一自然段(比如課文的第一自然段,老師是這么想、這么讀的。)

  小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝?wù)f……(插話)“噴著響鼻”,你見過嗎?(馬在看不起別人,或者認(rèn)為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。)

  (繼續(xù)往下讀)你的腳掌又大又厚。(插話:看看我小紅馬的腳掌,輕快靈巧,跑起來“得得得”,多好聽!)眼皮上長著兩層睫毛。(插話:長幾層睫毛?兩層睫毛好看嗎?)背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪!(插話:你們背上有個肉疙瘩,會怎么樣?)生:羞死人了!

  師:這么一想,再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了?你能像老師這樣讀嗎?

  4、生模仿老師的語氣,讀得繪聲繪色。

  5、讀書就是要這樣讀,把自己放到課文里去!現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落?

  選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”,讀出媽媽溫柔、關(guān)切的語氣)

  第三自然段:通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。(抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點(diǎn)。另外,還應(yīng)抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。)

  第四自然段:讓學(xué)生了解駱駝睫毛的作用。(抓住“鋪天蓋地”“沒進(jìn)一點(diǎn)”讀出睫毛的作用)

  第五自然段:引導(dǎo)學(xué)生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行,悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。(體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。)

  6、同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀?信不信?

  仔細(xì)聽老師讀。(范讀課文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個字。)

  生:(紛紛舉手)老師錯了,錯了!

  師:(故意裝糊涂)沒錯吧!

  生:漏掉了“在沙漠里”。

  師:剛才我允許你們多加一個“地”字,現(xiàn)在也寬容一下,行嗎?

  生:不行。因為漏掉了這幾個字,意思就不一樣了。

  師:怎么不一樣?(①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用,到了其他地方比如草原上,就沒有作用了。②離開了沙漠,駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。)

  師:看來這幾個字真的很重要!我們一起來讀一讀,注意這幾個字。(生齊讀)

  7、沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先練習(xí)說一說。

  自己練習(xí)說話后指名回答

  (a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚,在沙漠里行走的時候就不會陷進(jìn)沙子里去;兩層睫毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里;駝峰貯存著養(yǎng)料,能讓我們在沙漠里維持生命。

  b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里;兩層濃厚的睫毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里;兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。)

  師:你的回答很有條理,而且句子很整齊。

  四、拓展練習(xí)

  1、現(xiàn)在,我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧!其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方,并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習(xí)說說。

  (1)生閱讀短文,練習(xí)說話。

  (2)指名交流。看誰說得又多又準(zhǔn)確。

  ①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大,其實我們很溫柔。)

  ②我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

  ③我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

  ④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護(hù)動物。(太珍貴了。其實都是你們?nèi)巳堑牡湣?

  ⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時,還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

  ⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺遠(yuǎn)處的水源。

  ⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

  2、駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是_________”的句式。

  ①我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經(jīng)在比賽中得過好幾個獎。

  (我為你——未來的畫家感到自豪。)

  ②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

  ③我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。(希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。)

  ④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。

  (多幸福啊!我為你的家庭感到自豪。)

  ⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

  (我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

  ⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

  五、總結(jié)課文

  同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了通過沙漠之行,小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪!駱駝雖然外表難看,但唯有它才能在沙漠里行走,被人們稱為“沙漠之舟”。所以,我們要判斷一種事物美不美,不能光注意外表,還要看它好的、有用的地方。

  六、布置作業(yè)

  1、續(xù)寫故事:從沙漠回來,小駱駝又去小溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬……

  2、搜集有關(guān)駱駝的知識。

  板書設(shè)計:

  14、我應(yīng)該感到自豪才對

  駝  峰    兩個肉疙瘩    貯存養(yǎng)料

  腳  掌    又大又厚        陷不進(jìn)沙子        自豪

  睫  毛    兩層                擋住風(fēng)沙

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇12

  【教材分析】

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚,語言簡潔,富有情趣,寓動物常識于生動形象的童話故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

  2、學(xué)會本課9個生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的2個字,掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認(rèn)識一個多音字“散”,用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語,聯(lián)系生活積累理解“委屈”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的閱讀方法,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,通過續(xù)編故事認(rèn)識小紅馬錯在哪里,進(jìn)行情感教育,樹立正確的審美觀點(diǎn)。

  4、通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思,利用換詞法,如:把“足夠”換成“夠”,使學(xué)生意識到換詞后,句意雖然通順,但表達(dá)的程度不夠。從而體會文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,并能通過朗讀表達(dá)出駱駝媽媽的自豪之情。

  5、指導(dǎo)學(xué)生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  6、通過續(xù)編故事,對學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,做到用詞準(zhǔn)確,達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達(dá)意中所起的作用。

  2、對學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,做到用詞準(zhǔn)確,達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  第一課時

  一、齊讀課題,質(zhì)疑課題

  1、齊讀課題

  出示“自豪”,提出問題“在生活中,你什么時候感到自豪過?”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?

  【設(shè)計意圖:借助生活積累來理解“自豪”一詞,從而理解課題,圍繞課題質(zhì)疑,既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查,也是對學(xué)生針對課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),初讀感知

  1、檢查生字詞的掌握情況

  出示第一組詞語:鏡子  委屈  一趟  多虧   陷進(jìn)  足夠  養(yǎng)料  疼愛  松散

  閉上  擔(dān)心  疙瘩  鋪天蓋地

  (1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。

  (2)請學(xué)生說出哪些生字難記或易錯,指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則;指導(dǎo)“屈”的間架結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計意圖:在檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行了字音、字形、字義的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣】

  出示第二組詞語:茫茫的大沙漠  松散的沙子  陷進(jìn)沙子  無邊無際的沙漠

  風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

  (1)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,讀出這些詞語的意思

  (2)觀察這些詞語,發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點(diǎn)

  提問:仔細(xì)觀察這組詞語,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  交流:這組詞語都是描寫沙漠的。引導(dǎo)學(xué)生說出沙漠的特點(diǎn),感受沙漠環(huán)境的惡劣。

  【設(shè)計意圖:通過指導(dǎo)讀好這組詞語,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,充分感受沙漠環(huán)境的惡劣,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

  過渡:在沙漠行走可真危險啊,但是有一種動物能夠克服種種困難,穿越沙漠,它就是?引出駱駝

  2、檢查資料搜集情況

  談話:同學(xué)們對駱駝都有哪些了解呢?學(xué)生交流后,教師對學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)。

  3、檢查讀課文情況

  (1)指生分自然段讀課文,教師提出讀書要求:不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀,其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一個什么故事?

  (2)學(xué)生分自然段讀書,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意。

  【設(shè)計意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意,初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】

  4、質(zhì)疑問難

  【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價值的問題,教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式,把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢?”這個問題提出。】

  請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題,簡單的當(dāng)場解決,保留重點(diǎn)問題在體會課文中解決。(重點(diǎn)問題:駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢?)

  5、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié),肯定學(xué)生的預(yù)習(xí),鼓勵學(xué)生堅持預(yù)習(xí)。

  【設(shè)計意圖:授之以魚不如授之以漁,預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中肯定學(xué)生的表現(xiàn),就是對他們預(yù)習(xí)的鼓勵和倡導(dǎo),從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。】

  三、精讀課文、語言感悟

  (一)精讀第一、二自然段

  過渡:接下來我們就來學(xué)習(xí)這個故事,那么這個故事是怎么發(fā)生的呢?請同學(xué)們讀課文的一、二自然段,

  1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”,小紅馬見到了是怎么說的?

  出示:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!”指生讀。

  2、師提問:小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

  師根據(jù)學(xué)生回答,師板書:腳掌   睫毛   肉疙瘩

  3、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀?指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話,讀出嘲笑的語氣。

  4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話,覺得挺委屈。(板書:委屈)就回去告訴了媽媽,看到自己的孩子受到了委屈,駱駝媽媽可心疼了!

  5、出示駱駝媽媽的話:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

  6、指導(dǎo)誦讀:你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎?

  【設(shè)計意圖:理解“噴著響鼻”,去感受小紅馬的嘲笑之意,采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話,充分感受人物的內(nèi)心世界】

  (二)精讀三、四自然段,讀中感悟

  1、默讀課文三、四自然段,邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的?并用筆畫出相關(guān)語句

  2、學(xué)生交流,隨機(jī)出示相關(guān)句子:

  腳掌:

  (1)媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  (2)讀后交流:小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:陷不進(jìn)沙子

  (3)如果把小問號去掉,換個說法,你會說嗎?

  (4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?誰能把這種語氣讀出來。

  (5)媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢?從哪個詞語讀出來的?指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。

  (6)談話:小駱駝聽了媽媽的話,立刻就明白了,出示填空:我(又大又厚)的腳掌(陷不進(jìn)沙子),我應(yīng)該感到自豪才對!

  【設(shè)計意圖:體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點(diǎn),誦讀中突出“多虧”一詞,感受駱駝媽媽的自豪之情】

  駝峰:

  (1)出示:望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”板書:貯存養(yǎng)料

  (2)同桌分角色讀一讀

  (3)如果我們把這個“足”字去掉,你們覺得怎么樣?學(xué)生交流,從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

  (4)指導(dǎo)誦讀,讀出小駱駝的擔(dān)心,媽媽的自豪。

  (5)談話:聽了媽媽的話,小駱駝明白了,出示填空:我的駝峰能(貯存養(yǎng)料),我應(yīng)該感到自豪才對!

  【聯(lián)系上下文去體會小駱駝的“擔(dān)心”,利用換詞法來突出“足夠”在表情達(dá)意中所起的作用】

  睫毛:

  (1)放錄音呼呼的風(fēng)聲,感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問:“這么大的風(fēng)沙,能前進(jìn)嗎?

  (2)出示:說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (3)想象當(dāng)時的情境,讀好這句話。

  (4)板書:阻擋風(fēng)沙

  (5)談話:風(fēng)沙過去了,小駱駝懂了,出示填空:我的睫毛能(阻擋風(fēng)沙),我應(yīng)該感到自豪才對!

  【設(shè)計意圖:通過放錄音渲染氣氛,把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠,同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

  3、師小結(jié):原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊!在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的幫助,它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀,所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

  (三)精讀最后一自然段,深化理解

  1、過渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗,從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢?自由朗讀第5自然段。

  出示:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!

  2、指名讀課文,邊聽邊思考:小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”?

  3、板書:自豪

  4、扣住“!”指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  教師總結(jié):不經(jīng)歷風(fēng)雨,難長成大樹。一趟沙漠之行,小駱駝長了不少見識。話又說回來,小駱駝能順利地走出沙漠,離不開媽媽的幫助。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?

  【學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗,獲得了審美享受】

  四、續(xù)編故事、生活感悟(出示書上插圖)

  后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!”想象一下,這回小駱駝會怎么回答呢?聽了小駱駝的話,小紅馬又會怎么說呢?

  1、出示討論要求:(1)注意用上提示語。例如:小駱駝?wù)f:……

  (2)準(zhǔn)確用詞,用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語

  同桌討論

  2、指生交流

  3、教師小結(jié):是呀,這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用,也使小紅馬意識到自己的錯誤,判斷事物的美丑,不能光看外表,要看實質(zhì)。

  【引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對故事的后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的同時也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育】

  五、布置作業(yè)

  1、必做題:讀熟課文,把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2、選做題:根據(jù)今天同學(xué)們交流的,把這個故事編完整,以《再遇小紅馬》為題寫下來。

  預(yù)設(shè)第二課時

  一、聽寫生字詞

  二、交流自己續(xù)編的故事。

  組內(nèi)交流,并選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行推薦。

  三、評價續(xù)編的故事

  1、出示星級評價要求:

  語句通順★

  語句通順、用詞準(zhǔn)確★★

  語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語★★★

  語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動★★★★

  語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動、書寫認(rèn)真★★★★★

  2、投影推薦習(xí)作,根據(jù)星級評價要求進(jìn)行評價。

  四、補(bǔ)充文本,拓展延伸

  沙漠之舟——駱駝

  駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為沙漠之舟,是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物,有單峰、雙峰兩種,單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū),雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝,身高2米,重約450公斤,壽命可達(dá)35—40歲。

  駱駝原為野生,四千多年前被馴化,現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡,僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn),被列為國家一級保護(hù)動物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥,晝夜溫差很大,水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活,身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛,耳殼內(nèi)有密生的耳毛,鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜,可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊,可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒,駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛,冬天可以用來抗寒,夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙,能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時,還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的,最多時能盛50公斤脂肪,約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水,它的第一個胃囊內(nèi)有20—30個水脬,一次可貯水近百公斤。因而,在一時找不到食物和水的情況下,它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外,駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源,在茫茫的沙漠里,這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

  野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中,那里人跡渺無,動植物極其稀少。由于無水,天敵(狼、猞猁、豹等)也無法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝,為了避開天敵的侵害,憑著獨(dú)特的生理機(jī)能,選擇了不毛之地棲居,生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配,妊娠期約十三個月,每胎一仔,初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物,野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲,那里水草肥沃,食物豐富,但是這要冒著生命危驗,因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗:七月份的一天,一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地,被惡狼發(fā)現(xiàn),狼向公駝?chuàng)淙ァC(jī)警的公駝順來路向戈壁深處逃去,惡狼死追不放。追過30公里以后,野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心,順著蹄印尋找,追到40公里時才大失所望,只好垂頭喪氣地返回。這時,烈日當(dāng)頭,熱風(fēng)燒灼,氣溫高達(dá)50℃,戈壁灘連一滴水也沒有,狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng),擺脫了天敵的追擊,終于返回安全的戈壁腹地。

  1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多,請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

  3、讀后交流,現(xiàn)在,請同學(xué)們用“我感到自豪的是_____”的句式,選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方,看誰說得又多又準(zhǔn)確。

  五、創(chuàng)新實踐作業(yè)

  同學(xué)們可以借這篇課文的道理,寫一寫其他動物身上的“寶貝”,如啄木鳥的嘴,松鼠的尾巴等等。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇13

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,以下是其教學(xué)反思范文,希望對大家有幫助!

  《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思一

  一、立足教材,借用文本習(xí)得語言

  古人有“感言、會意、得意忘言”之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生“得意”,更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言。

  感情朗讀,使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始,我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的世界,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠,當(dāng)學(xué)生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話,待大家把句子說完時,文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,我又深入挖掘課文中的言語實踐點(diǎn),用“我自豪,我是一匹駱駝……”說上一句話,再遷引到學(xué)生身上,用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說:“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚(yáng)。”這時,學(xué)生與文本的對話“活”了起來,“火”了起來。一個個眉飛色舞,歡聲笑語,清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”,在潛移默化中達(dá)到育人的效果。

  二、彰顯生命,巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

  “給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  這堂課上,我利用課文空白點(diǎn),建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺,它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中,又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移,變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課,學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,一是因為學(xué)習(xí)之前已有大量的言語實踐,對文中的重要語言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式,集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是,一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,學(xué)生在這個平臺上與文本對話,對話的實質(zhì)已超越了教材,跨越了時空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣,自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,小紅馬面臨種種尷尬,消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人,他不再單單是傳授知識,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)行愛的教育,故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

  三、未能緊扣課題,不斷深化主旨。。

  這是在教學(xué)中存在的一個不足之處,對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣,如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時,不斷反復(fù)地朗讀體會這句話,就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入,使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進(jìn)的過程。

  以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計及反思,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

  《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思二

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識,自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,還要結(jié)合本文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言,培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試:

  1、構(gòu)建對話平臺

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后,教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容,如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

  2、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀

  這里所說的圖示有兩中意思,一是圖畫,二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢是直觀想象,容易給人留下具體實在又深刻的印象,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時,完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點(diǎn)。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時,可以讓學(xué)生填寫圖表:

  部位  特點(diǎn)     用處

  駝峰  像兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料

  腳掌  又大又厚   防止陷進(jìn)沙子里

  眼毛  兩層     遮擋風(fēng)沙

  看了這樣的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn),又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。

  3、指導(dǎo)拓展延伸

  童話故事的教學(xué),要善于憑借課文所提供的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文的內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?”這道題明確地提示我們,在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容,掌握了有關(guān)動物常識,品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后,還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開,拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)    點(diǎn)擊數(shù):81

  《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計四

  第二課時

  教學(xué)要點(diǎn):憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,樹立正確的審美觀。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課題中的“我”是誰?

  3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了(點(diǎn)擊課件,書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝?wù)f:“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

  4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

  板書:

  難看  腳掌  (大厚)

  眼皮  (兩層)

  背上  (肉疙瘩)

  5、追問:正因為小紅馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的

  板書:委屈    

  于是,媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

  〔教師的引讀與情境圖相結(jié)合,不但復(fù)習(xí)了舊知,更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得:入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕

  二、感受沙漠

  1、說到沙漠,你對沙漠了解多少,不妨說給大家聽聽……

  2、點(diǎn)擊課件——沙漠,讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?自由說

  3、在課文的3、4自然段中,有好多描寫沙漠的句子和詞語,你能快速讀一讀后,把它找出來呢?

  〔讓學(xué)生體會到獲取知識可通過多種渠道,如:電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

  4、交流,點(diǎn)擊課件——沙漠詞語

  茫茫的大沙漠

  無邊無際的沙漠

  沙子松散的沙漠

  風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠

  5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地)

  6、我們說了沙漠,看了沙漠,讀了描寫沙漠的詞語,此時,大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊,氣候干燥,很少有綠色植物,沒有水流,風(fēng)沙很大,還有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,隨時有生命危險。)

  7、師小結(jié):雖然沙漠里的氣候如此干燥,環(huán)境這么惡劣,可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行,而且小駱駝還有了新的想法。

  〔對沙漠的了解,是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。〕

  三、精讀最后一節(jié),引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)

  2、讀讀這一節(jié),思考一下,你特別想知道什么?

  3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個問題

  1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

  2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?

  〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法,已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕

  四、精讀3、4小節(jié),讀中感悟

  過渡:問題的答案就在3、4下節(jié)中,下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié),然后討論,找出答案。看那個小組又快又對。

  1、分組進(jìn)行。

  〔讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識得到了培養(yǎng)。〕

  2、交流前提示,第一個問題里有三個小問題,你可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

  3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示:

  駝峰:

  (1)點(diǎn)擊課件:駝峰和文字

  (2)望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

  (3)板書:將背上改成  駝峰

  貯存養(yǎng)料

  (4)閃動:貯存養(yǎng)料 足夠

  (5)同桌分角色讀,男女生讀(擔(dān)心、不擔(dān)心)

  腳掌:

  (1)點(diǎn)擊課件:腳掌和文字

  (2)媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

  (3)板書:陷不進(jìn)沙子

  (4)誰會把小問好去掉,換個說法呢?

  (5)點(diǎn)擊課件——陳述句

  (6)好在哪,為什么?

  (7)誰能把這種語氣讀出來。

  (8)抽讀、評讀、齊讀。

  眼毛:

  (1)點(diǎn)擊課件——眼毛和文字

  (2)說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (3)點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲,感受風(fēng)鋪天蓋地。

  〔風(fēng)聲是那么逼真,相信學(xué)生會被這種情境所感染,學(xué)習(xí)熱情會被點(diǎn)燃。〕

  (4)閃動:鋪天蓋地 沒進(jìn)一點(diǎn)沙子

  (5)想象當(dāng)時的樣子,讀好這句話。

  (6)板書:擋住風(fēng)沙

  4、師小結(jié):原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實,駱駝在沙漠里能馱人載物,是其他動物不能代替的,所以,這看似難看的駱駝,被人們稱為“沙漠之舟”。

  5、讓我們齊讀3、4小節(jié),再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

  6、解決學(xué)生提出的第二個問題。

  板書:有用

  自豪

  7、噢,這里是以小駱駝的想法作為了題目,這樣點(diǎn)明了文章的中心,以后我們也要靈活的運(yùn)用。

  五、續(xù)編故事

  點(diǎn)擊課件——書上插圖

  后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?

  1、同桌討論討論。

  2、抽同學(xué)表演。

  〔讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生通過表演,張揚(yáng)個性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕

  六、總結(jié)全文

  1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會呢?

  點(diǎn)擊課件——文字

  美不美不能只看外表,要看他(她)有沒有用。

  2、在我們身邊,還有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)

  〔讓學(xué)生聯(lián)系實際,向課外延伸,避免了“灌輸式”,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理。〕

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇15

  《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計

  一、導(dǎo)入

  1、  同學(xué)們,大家都應(yīng)該認(rèn)識我了吧,我有什么特點(diǎn)呢?

  (不高——小巧玲瓏,胖——力氣大)

  2、  謝謝大家的夸獎,不然我會感到很自卑的。

  3、  今天,我們學(xué)習(xí)的課文是——我應(yīng)該感到自豪才對。(齊讀課題)

  (1)、假如有人問:誰應(yīng)該感到自豪,哪個詞語要重讀呢?(我)

  (2)、假如有人問:我應(yīng)該感到怎樣才對?課題該怎么讀呢?(重讀自豪)

  (3)、假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題該怎么讀呢?(重讀才對)

  (4)、(擦去自豪)假如不用這個詞,課題可以怎么說呢?

  我應(yīng)該感到驕傲才對

  (“驕傲”在這里并不是狂妄自大,而是自豪的意思。)

  (5)、假如換上自豪的反義詞,課題又可以怎么說呢?要加一個否定的詞。

  (我應(yīng)該感到不自卑才對)

  這樣就不對了,我們可以把不放在前面,再說一遍

  (我不應(yīng)該感到自豪才對,我感到自卑是不對的)

  4、  你們說的都很好,同一個句子,在不同的語言環(huán)境中,讀法和說法都不同,我們的祖國的語言多么豐富多彩。看來我得好好學(xué)習(xí)這篇課文了。

  二、初讀課文

  1、這篇課文里出現(xiàn)了很多的詞語,大家不一定會讀

  (出示第一組:鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧、疙瘩)

  自由讀、指名讀、齊讀

  (介紹一下,你為什么能讀的那么好啊)

  2、我們再來挑戰(zhàn)一下

  (出示第二組:茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來)誰能將這些詞語的意思讀出來。

  (1)、聽了同學(xué)的朗讀,你有什么感受?

  (2)、誰發(fā)現(xiàn)了這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?(都有沙)

  (3)、這些是描寫沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?

  (到處是沙,沒有水,無邊無際,很容易迷路,白天溫度很高,達(dá)到60多度,晚上溫度很低,有時達(dá)到零下十幾度,氣候惡劣, 那里只生長仙人掌不是生長其他植物,但有時會出現(xiàn)綠洲也是很美的。)

  3、老師給大家?guī)砹艘恍┥衬膱D片,大家來欣賞一下吧。

  (1)、出示沙漠圖片及聲音。

  (2)、齊讀這些詞,讀出感受。

  4、沙漠環(huán)境是如此惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。

  5、指名讀課文。

  三、精讀課文

  1、出示第一小節(jié)

  出示掛圖,有一天,一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

  (1)、哪一個是小駱駝呢?描述一下小駱駝的樣子。

  (2)、讀一讀第一小節(jié),你有什么感受。

  (小駱駝很愛美,小紅馬很瞧不起小駱駝。)

  (3)、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢?

  (噴著響鼻,又大又厚,兩層睫毛,肉疙瘩,多難看啊)

  (4)、觀察圖片,從小紅馬的動作、神態(tài)中,你看出了什么?

  從小駱駝的動作,神態(tài),你覺得他會想寫些什么?

  (5)、你能通過朗讀來體現(xiàn)小駱駝的愛美,以及小紅馬看不起的態(tài)度嗎?

  (6)、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  2.小駱駝覺得很委屈,告訴了媽媽,駱駝媽媽該怎么做呢?

  (找小紅馬理論、安慰小駱駝……) 

  (1)、出示第二小節(jié)

  (2)、從駱駝媽媽對小駱駝?wù)f的話中、你感受到了什么?

  (媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……)

  (3)通過預(yù)習(xí)、我們已經(jīng)知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

  為什么媽媽不直接告訴小駱駝,而是帶小駱駝去沙漠中旅行呢?

  (a.  如果媽媽只對小駱駝講大道理,他肯定不相信。

  (b.  讓小駱駝親自在沙漠中體會駱峰、腳掌、睫毛的作用

  (c.  表現(xiàn)了媽媽對小駱駝無限的關(guān)愛)

  (4)有感情地朗讀這小節(jié),體會小駱駝的委屈以及媽媽的關(guān)愛。

  3去了沙漠之后,小駱駝有沒有什么改變呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  板書:14我應(yīng)該感到自豪才對

  驕傲(近)自卑(反)

  小紅馬瞧不起小駱駝  腳掌   又大又厚

  小駱駝很自卑、委屈  駱峰   兩個肉疙瘩

  睫毛   兩層、又長

  教后記

  這節(jié)課我上的是蘇教版第6冊的14課《我應(yīng)該感到自豪才對》,這是一篇童話故事,講的是愛美的小駱駝受到了小紅馬的嘲笑,駱駝媽媽通過沙漠之旅告訴了它腳掌、睫毛、駝峰的作用。

  在設(shè)計教案的時候,我參考了許多優(yōu)秀的教案,然后根據(jù)我班的實際情況,進(jìn)行設(shè)計,比如,我問同學(xué)我有什么特點(diǎn)時,我知道同學(xué)會說我不高、胖等特點(diǎn),然后我就想乘機(jī)告訴同學(xué),雖然我有一些不足,但是我不會感到自卑的,然后就引入到了課題。

  揭示課題時,我先讓同學(xué)通過不同的朗讀來抓住課題不同的含義,又抓住“自豪”一詞,通過換近義詞、反義詞的方法來理解,并引導(dǎo)學(xué)生把課題讀好。圍繞課題學(xué)生質(zhì)疑:“我指誰?”、“我為什么感到自豪?”、“是什么讓我自豪?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  在初讀課文時,運(yùn)用了學(xué)生喜歡的讀書方法,把課文讀好,通過自己對文章及字詞的理解,又出示了有關(guān)沙漠的圖片及聲音,讓學(xué)生能有更深層次的體會。

  因為是第一課時,所以對于本課的重點(diǎn)——沙漠旅行,只是進(jìn)行簡單的介紹,并是給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,小紅馬看不起小駱駝,小駱駝覺得很委屈,告訴了媽媽,駱駝媽媽該怎么做呢?接著同學(xué)們就各抒己見,駱駝媽媽沒有直接去找小紅馬論理,沒有在孩子面前埋怨小紅馬,而是用事實讓孩子認(rèn)識自己,知道自己的個性,知道自己的優(yōu)勢,知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育,是非常人性化的教育,也是非常科學(xué)的教育。我想作為家長也可以來看看這篇文章的。

  小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的部分是本文的重點(diǎn),由于時間關(guān)系,我沒有重點(diǎn)講解,只是給同學(xué)布置了一個問題: 去了沙漠之后,小駱駝有沒有什么改變呢?相信同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)以及對課文的理解,一定會把問題弄明白的。

  這節(jié)課我運(yùn)用實際,借助多媒體,讓學(xué)生通過朗讀、講故事、聯(lián)系生活中的實際例子等不同的形式,樹立正確的審美觀:判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有真正的作用、真正的價值。

蘇教版三年級語文《我應(yīng)該感到自豪才對》導(dǎo)學(xué)案 篇16

  時間:春天

  地點(diǎn):小溪邊

  人物:小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

  第一幕

  (幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步,來到一條小溪邊,就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點(diǎn)頭。)

  小駱駝(滿意地):瞧,我今天梳的這個發(fā)型可真適合我呀!

  (小紅馬一邊唱著歌一邊走過來)

  小紅馬(見小駱駝這么欣賞自己,就噴著響鼻):你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層眼毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪!要是我長得這么丑,我早就整天躲在家里不出來了。

  小駱駝(委屈地):嗚――(小駱駝馬上扭轉(zhuǎn)頭去找媽媽)

  小駱駝(傷心地):媽媽,小紅馬說我長得很難看!!!嗚――

  駱駝媽媽(疼愛地)孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

  第二幕

  (幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),小駱駝抬起頭來,望了望無邊無際的沙漠)

  小駱駝(擔(dān)心地):媽媽,再走下去,我們餓了怎么辦呢?

  駱駝媽媽(指了指): 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。(又指了指腳下松散的沙子)多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳掌也向小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?

  (忽然,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來)

  駱駝媽媽(大聲地喊) : 小駱駝,快點(diǎn)俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。

  (一會兒,風(fēng)沙過去了)

  小駱駝(慢慢地睜開眼睛,環(huán)視一下四周,高興地):媽媽,媽媽,我的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。哦!哦!

  小駱駝(回來的路上,邊走邊輕輕地):我們的'駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!

  第三幕

  (幕啟。小駱駝?wù)谛∠吷⒉剑〖t馬氣喘吁吁地跑了過來。

  小紅馬(著急地):小駱駝,快幫我看看,我剛才想追一只小兔,一直追到了沙漠,正好遇上了一陣大風(fēng)沙,我的眼睛里迷了沙子,好痛啊!

  小駱駝(關(guān)心地):來,你站著別動,我來幫你取出來。

  (沙子取出來了)

  小駱駝 :昨天我也去了沙漠,幸好我有兩層眼毛,風(fēng)沙來的時候,我把鼻孔和眼毛一閉,就一點(diǎn)事兒也沒有。

  小駱駝(低下頭,吃驚地):小紅馬,你的腳怎么受傷了?

  小紅馬(生氣地):都怪那該死的沙漠,我走在上面,腳經(jīng)常陷進(jìn)沙子里,拔也拔不出來,你看,我腳上的皮都磨破了。(看了看小駱駝的腳,驚奇地)你的腳怎么沒事?

  小駱駝(高興地):我的腳掌又大又厚,根本不會陷進(jìn)沙子里。

  小紅馬(肚子咕咕直叫):小駱駝,我已經(jīng)一整天沒吃東西了,都快餓扁了!

  小駱駝(自豪地):我們背上的駝峰可以貯存養(yǎng)料,幾天不吃也不會餓。

  小紅馬(難為情地):小駱駝,我以前經(jīng)常說你丑,可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊!

  小駱駝(高興地):我們每個人都有自己的長處和短處。以后,我們不要用自己的長處和別人的短處比,好嗎?

  小紅馬(使勁地點(diǎn)頭)

  小駱駝(轉(zhuǎn)過頭來對著小紅馬):走,我們?nèi)コ燥埲グ伞?/p>

  兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

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