《我應該感到自豪才對》續(xù)寫（精選17篇）

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇1

　　一天，小紅馬和伙伴們玩得正開心，看見小駱駝來了，大喊大叫道：“丑八怪來了！丑八怪來了！”

　　小駱駝聽了，自豪地說：“我的腳掌、睫毛和背上的駝峰，它們在沙漠里的作用可大了！”

　　“我不相信。”小紅馬說：“有本事你帶我到沙漠里走一次。”

　　“那我們上路吧。”說完，小駱駝帶著小紅馬走進了茫茫的沙漠。

　　剛走了幾步，小紅馬的腳就陷進沙子里了，好不容易才把腳給拔出來，而小駱駝走路穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模�象走平路一樣�?/p>

　　又走了一段，突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮了過來。小駱駝讓小紅馬趕緊俯下身子，閉上眼睛。風沙過去了，小駱駝的眼睛里沒進一點沙子，而小紅馬卻被沙子迷紅了眼。小紅馬對小駱駝說：“我們還是回家吧，我餓了，你為什么不餓呢？”

　　“我背上的駝峰貯存著養(yǎng)料，足夠路上用的了。”小駱駝解釋道。

　　小紅帽羨慕地對小駱駝說：“你的駝峰、腳掌和睫毛的用處可真大。”

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇2

　　《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

　　1、構(gòu)建對話平臺

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。

　　2、運用圖示導讀

　　這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

　　部位　　特點　　　　　用處

　　駝峰　　像兩個肉疙瘩　貯存養(yǎng)料

　　腳掌　　又大又厚　　　防止陷進沙子里

　　眼毛　　兩層　　　　　遮擋風沙

　　看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

　　3、指導拓展延伸

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設(shè)計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇3

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，以下是其教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《我應該感到自豪才對》教學反思一

　　一、立足教材，借用文本習得語言

　　古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

　　感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

　　二、彰顯生命，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　這堂課上，我利用課文空白點，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)，進行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

　　三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

　　這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

　　以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設(shè)計及反思，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正。

　　《我應該感到自豪才對》教學反思二

　　《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

　　1、構(gòu)建對話平臺

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

　　2、運用圖示導讀

　　這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

　　部位　　特點　　　　　用處

　　駝峰　　像兩個肉疙瘩　貯存養(yǎng)料

　　腳掌　　又大又厚　　　防止陷進沙子里

　　眼毛　　兩層　　　　　遮擋風沙

　　看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

　　3、指導拓展延伸

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導學生設(shè)計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇4

　　薛法根《我應該感到自豪才對》（上）（教學錄像）

　　《我應該感到自豪才對》教學實錄

　　薛法根 

　　師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

　　生：你人長得很高、很瘦。

　　師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

　　生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。

　　生：你的牙齒有點凸出來。

　　生：眼睛小小的。

　　生：脖子很長。

　　師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

　　生：你有點駝背。

　　師：這是我向駱駝學習的結(jié)果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

　　生：你的字寫得很漂亮。

　　師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。……

　　師：今天我們學習的課文是——

　　生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

　　師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

　　生：（齊答）我。

　　師：一起讀課題。

　　生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

　　師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

　　師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

　　師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

　　生：我應該感到驕傲才對。

　　師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

　　生：我應該感到不自卑才對。

　　師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

　　生：我不應該感到自卑才對。

　　師：這樣說才對了。還可以怎么說？

　　生：我感到自卑是不對的。

　　生：我不會感到自卑才對。

　　師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

　　師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧）

　　生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

　　師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

　　生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

　　師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

　　生：（讀詞語，全部讀對了。）

　　師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　生：我昨天預習過課文了。

　　師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

　　師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

　　師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習啊！

　　生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

　　師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠松散的沙子 陷進沙子里 一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

　　生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

　　師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

　　生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

　　師：看仔細，再讀一次。

　　生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

　　師：哪個讀法順一些？

　　生：有個“地”字更順一些。

　　師：是嗎？

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

　　生：（自由、快樂地朗讀）

　　師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

　　生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

　　生：感到沙漠很可怕。

　　師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

　　生：這些詞語中都有一個“沙”字。

　　師：你看得真仔細。

　　生：這些詞語都是描寫沙漠的。

　　師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　生：沙漠里都是沙子，沒有水。

　　生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

　　生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

　　師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

　　生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

　　師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

　　生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

　　師：所以人會迷路，很危險。

　　生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

　　師：沙漠也有美麗的一面啊。……

　　師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

　　生：（自由朗讀課文。）

　　師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？

　　生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我在書上看到過的。

　　師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

　　師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　生：羞死人了！

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

　　生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

　　師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？生：（選擇第二自然段朗讀）

　　師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

　　生：（再讀）師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

　　生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

　　師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

　　生：不信！

　　師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

　　生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

　　師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

　　生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？

　　生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

　　生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。

　　師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

　　生：（齊讀）

　　師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

　　生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。

　　生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。

　　師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

　　師：同學們來評評看？

　　生：我覺得他講得很好。

　　師：好在什么地方？能不能具體說說？

　　生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。

　　生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

　　師：所以，小紅馬這回心服口服了。

　　生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

　　師：他身上那些部分有用處？說清楚。

　　生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

　　師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）

　　生：他編的故事也很曲折。

　　師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

　　生：（略）

　　師：有沒有幾個同學合作表演的？

　　生：（兩個同學合作表演）甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長途旅行不挨餓。甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（眾大笑）甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？乙：我說你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲：我不信。乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：很生動，很有趣。

　　師：具體地講？

　　生：他們增加了許多課文中沒有的內(nèi)容。

　　師：豐富了故事內(nèi)容。

　　生：在沙漠中的表演很好。

　　師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

　　師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。生：（專注地閱讀起短文來）

　　師：現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

　　師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）

　　生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

　　師：太珍貴了。其實都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>

　　生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源。

　　生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　師：我們比你們?nèi)祟悘姸嗔恕！��?/p>

　　師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。

　　師：我為你——未來的畫家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。

　　生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

　　師：希望你永遠學得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

　　生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。

　　師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！……下課。

　　附錄： 沙漠之舟——駱駝

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū)，雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內(nèi)有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァ�機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇5

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關(guān)腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關(guān)小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關(guān)哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關(guān)腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質(zhì)疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內(nèi)容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝?chuàng)�心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝?chuàng)�心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內(nèi)容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領(lǐng)讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內(nèi)容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質(zhì)疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應該感到自豪才對啊！

　　師：沙漠旅行結(jié)束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業(yè)

　　（一）填空

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　　（二）……

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇6

　　一、教學要求

　　1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　二、教學過程：

　　（一）導入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　（二）自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　（三）自學生字

　　用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

　　（四）檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　（五）精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　（六）精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結(jié)。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　（七）精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結(jié)。

　　（八）總結(jié)

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　三、教學結(jié)束：

　　作業(yè)

　　1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇7

　　教學目標：

　　1、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　3、學寫三個生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

　　4、理解課文內(nèi)容，讓學生樹立正確的審美觀點。

　　教學重點與難點：

　　誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激疑導學

　　1、揭示課題：今天，我們繼續(xù)學習19課——（生讀課題）

　　2、引背。通過上節(jié)課的學習，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得（挺委屈）。

　　相機板書： 駝峰

　　委屈 腳掌

　　眼毛

　　3、激疑導學。同學們，學完了1、2自然段，現(xiàn)在請大家再聯(lián)系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導）

　　電腦出示學生可能發(fā)現(xiàn)的問題：

　　小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？

　　……

　　過渡：同學們真了不起，提出這么多有價值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？

　　二、自學解疑理解內(nèi)容

　　1、請同學們自由地讀讀3、4兩小節(jié)，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

　　（1） 生自由讀書、思考。（師相機巡視輔導）

　　（2） 學生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容（師參與交流）

　　（3） 指名學生說讀懂了什么，初步理解課文內(nèi)容。

　　（4） 學法指導：同學們讀書真認真，不但讀了，而且動腦筋想了，我們讀書就要這樣。

　　2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習題，檢查讀懂情況）同學們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。

　　口頭填空：

　　課文三、四兩個自然段寫_________。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰_______________；又大又厚的腳掌__________；眼皮上長著兩層眼毛___________。

　　3、解疑：讓學生自己解答剛上課時提出的部分問題。

　　過渡：同學們，你們通過自己的學習，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學語文光讀課文還不夠，還要反復的——誦讀品味！

　　三、精讀感悟賞讀積累

　　1、請同學們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節(jié)，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。

　　2、逐句精讀。（電腦隨機出示）

　　第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”

　　（1） 讀這句話時，你想到了什么？

　　（2） （引導生體會駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養(yǎng)料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學們再讀讀這句話，邊讀邊體會駝峰的作用大。

　　（3） 通過這一句，同學們就已經(jīng)體會到了駝峰的作用大，如果你們再聯(lián)系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會更深的。

　　（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）

　　a：現(xiàn)在你們又體會到了什么？

　　b：指名讀，齊讀。

　　第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（1） 這句話告訴我們什么？

　　（2） 要突出腳掌的作用大，讀這句話時應強調(diào)哪些詞？同學們先自己讀一讀，想一想。

　　（3） 指名讀、點評。

　　（4） 你們聽出來他強調(diào)了哪些詞嗎？（生答、電腦加點）

　　（5） 齊讀。

　　第三句：說話間，一陣風沙鋪頭蓋地刮過來……沒進一點沙子。

　　（1） 你覺得這段話應該怎么讀？自己想一想，讀一讀。

　　（2） 指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。

　　（3） 齊讀。

　　3、同學們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學們拿起書一起朗讀三、四小節(jié)，再來體會駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨特作用。

　　4、同學們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個同學能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節(jié)的內(nèi)容復述出來。大家先試一試，準備充分了再舉手。

　　指名學生背誦。

　　5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。

　　四、總結(jié)解疑留疑導思

　　1、剛開始上課，就有同學提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？）指名學生回答。

　　2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實際作用。

　　3、同學們，我們假設(shè)一下，沙漠旅行結(jié)束后的一天，小駱駝又碰到了小紅馬，接下去會發(fā)生什么呢？同學們課后想一想，互相交流交流。

　　五、指導寫字（電腦出示）

　　溪 鼻 陷

　　1、指名認讀三個字。

　　2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個字應注意什么？（指名說）

　　3、生描紅、寫字。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇8

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩

　　自豪

　　駱駝

　　委屈

　　足夠

　　沙漠

　　小溪

　　陷進

　　養(yǎng)料

　　風沙

　　茫茫

　　貯存

　　俯下身子

　　鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

　　5、說一說自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生學著老師的樣子讀。

　　(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4)分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意鼻和陷的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

　　（4）欣賞佳作。

　　2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3.我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結(jié)。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說我應該感到自豪才對呀？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結(jié)。

　　四、總結(jié)

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關(guān)鍵詞和提示語等方法體會人物的內(nèi)心活動。

　　4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設(shè)計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點①最會讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經(jīng)預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？

　　出示生詞：

　　肉疙瘩      鏡子       委屈

　　走一趟　    多虧       陷進

　　鋪天蓋地    足夠　     閉上

　　貯存養(yǎng)料    疼愛       松散

　　（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　（2）指名當小老師領(lǐng)讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【預設(shè)過程：大多數(shù)學生會反應出這是一個多音字。】

　　它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

　　【設(shè)計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

　　【預設(shè)過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　（看屏幕，指名讀）課件出示：

　　誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。

　　6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事？

　　【預設(shè)過程：學生可能復述故事內(nèi)容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經(jīng)過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結(jié)果）

　　把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

　　哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過？剩下的段落就是故事的結(jié)果。

　　（師小結(jié)：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

　　過渡：現(xiàn)在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話？指名讀

　　（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：難看）

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：噴著響鼻）

　　（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

　　（師小結(jié)：看！抓住關(guān)鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動。）

　　（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】

　　（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：                                            指名讀。

　　你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

　　2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

　　（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　（2）出示最后一自然段

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）

　　【板書：自豪】

　　（3）質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　【設(shè)計意圖：學貴有疑，重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問。】

　　（4）指名回答（點紅第二句）

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

　　（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

　　（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　（4）指名匯報。

　　【預設(shè)過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】

　　看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　（5）現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

　　（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

　　（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

　　【設(shè)計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣。】

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣？到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

　　（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

　　【設(shè)計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】

　　（2）找出的同學先在小組內(nèi)交流。（前后4人1小組）

　　交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

　　（3）按順序集體交流。

　　①指生讀句子、說作用 。  【相機板書：腳掌   陷不進】

　　出示句子指導朗讀。

　　（出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）

　　a. 看媽媽說的話中有個“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說

　　b.看！用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

　　駱駝媽媽在說這句話時，她內(nèi)心會覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。

　　c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。（多虧）

　　誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀

　　e.教師小結(jié)：看！抓住關(guān)鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。

　　②咱們繼續(xù)往下交流。

　　指生讀句子、說作用 。     【相機板書：駝峰   存養(yǎng)料】

　　出示句子：

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，   夠我們路上用的了。

　　a.我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

　　a.你有什么發(fā)現(xiàn)？“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎？

　　指名回答

　　【預設(shè)過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】

　　b.小結(jié)：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

　　c.說這話時媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀  你也自豪地說說這句話。

　　e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。

　　（師小結(jié)：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀！）

　　③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。（放風沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。

　　出示句子：

　　說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？   

　　【相機板書：睫毛     擋風沙】

　　b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結(jié)束后會默默地想；引讀最后一自然段。

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把學習的主動權(quán)交給學生，調(diào)動其積極性，讓學生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。】

　　六、補充資料，點撥感悟。

　　1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

　　結(jié)合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。

　　你知道為什么把這七句話放在一起嗎？

　　【預設(shè)過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

　　師小結(jié)：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構(gòu)成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識？

　　(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是                         。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。

　　【設(shè)計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關(guān)的句子構(gòu)成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸。】

　　2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么？

　　出示句式：我感到自豪的是                          。

　　【設(shè)計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是                     。   ”來發(fā)展思維，訓練語言，培養(yǎng)學生的自信心。這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。】

　　七.再扣課題，領(lǐng)悟道理，積累學法。

　　1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么？來說說你的收獲嗎？

　　【預設(shè)過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

　　小結(jié)：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）

　　2.看板書小結(jié)：

　　（1）同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　（2）雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

　　（3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　3.教師總結(jié)升華：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。

　　八、布置作業(yè)：續(xù)編故事

　　現(xiàn)在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎？

　　【設(shè)計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】

　　板書設(shè)計：           14、我應該感到自豪才對

　　駝峰——存養(yǎng)料

　　腳掌——陷不進

　　睫毛——擋風沙　　

　　（委屈）              （自豪）

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇10

　　各位評委、老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設(shè)計理念、教法學法、教學流程、板書設(shè)計”這幾方面進行具體的說課。

　　一、說【教材分析】：

　　《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內(nèi)涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。

　　二、說【學生學情】：

　　三年級的學生基本已經(jīng)能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。

　　三、說【目標定位】：

　　據(jù)以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

　　1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學生通過自主學習來解決問題的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

　　4、通過教學，引導學生主動掌握相關(guān)的動物常識。

　　其中，教學重點是：

　　（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

　　（2）充分理解小駱駝的情感變化。

　　教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

　　四、說【設(shè)計理念】：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。

　　五、說【教法、學法】：

　　結(jié)合以上的學生學情及設(shè)計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。

　　1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；

　　2、以讀代講、朗讀感悟；

　　3、自主探究、合作學習；

　　4、引導想象、明白事理。

　　六、說【教學流程】：

　　本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內(nèi)容是第二課時。

　　首先說一說課前布置預習的情況

　　預習內(nèi)容 ：

　　1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　疙瘩　自豪　駱駝　委屈　足夠　沙漠　小溪　陷進　養(yǎng)料　風沙　茫茫　貯存　俯下身子　鋪天蓋地

　　3、自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時記在筆記本上，準備上課交流。

　　4、通過讀書、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識。

　　下面簡要說一說第一課時的安排：

　　第一課時：

　　學習目標：

　　1、引導質(zhì)疑、理解課題；

　　2、疏通課文，初步了解課文內(nèi)容；

　　具體安排：

　　1、板書課題，指導釋題。

　　指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。

　　理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。

　　預設(shè)：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。

　　師小結(jié)：一個課題在不同的語言環(huán)境當中可以有不同的讀法和說法。

　　設(shè)計理念：【依據(jù)不同的語境和語意側(cè)重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】

　　2、聯(lián)系生活，質(zhì)疑課題。

　　師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？

　　指名聯(lián)系生活實際回答。

　　師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？

　　引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。

　　設(shè)計理念：【在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上理解“自豪”，調(diào)動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質(zhì)疑中調(diào)動他們學習的欲望。】

　　3、指導自學、初讀課文。

　　出示本課生字新詞、詞組：

　　鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養(yǎng)料、足夠、多虧

　　茫茫的大沙漠      無邊無際的沙漠

　　松散的沙子           陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。

　　設(shè)計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關(guān)注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎(chǔ)。】

　　4、學習課文第一、二自然段。

　　師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？

　　指名分別朗讀第一、二自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養(yǎng)學生語言組織能力和表達能力。

　　5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。

　　師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？

　　指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關(guān)于沙漠、駱駝的知識在學習小組內(nèi)進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。

　　設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊。】

　　接下來，我著重說說第二課時的教學設(shè)計：根據(jù)文章及學生特點，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

　　2、充分理解小駱駝的情感變化。

　　具體安排：

　　一、復習導入，體驗“委屈”。

　　1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。

　　設(shè)計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。】

　　二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。

　　師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。

　　（一）、整體感知課文內(nèi)容

　　1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？

　　2、指名回答。根據(jù)學生的回答，相機板書關(guān)鍵詞。

　　（二）、讀中指導，師生互動。

　　教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　1、指導了解“腳掌”的作用：

　　出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　師引導：聯(lián)系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？

　　指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。

　　問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。

　　2、指導了解“駝峰”的作用：

　　出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)�心地問媽媽�?“ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。 ”

　　指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。

　　問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。

　　3、指導了解“睫毛”的作用：：

　　出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。

　　指導想象當時的樣子，讓學生聯(lián)系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。

　　問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。

　　指名朗讀，加上動作表演讀。

　　三、學習第5自然段，深化理解。

　　師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，

　　瞧，他多么自豪呀！

　　出示第五自然段內(nèi)容：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。

　　指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。

　　師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　設(shè)計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內(nèi)容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內(nèi)容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。】 

　　四、整體回顧，語言運用。

　　師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）

　　指名發(fā)揮想象說一說、演一演。

　　預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經(jīng)歷告訴小紅馬。

　　2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。

　　設(shè)計意圖： 【教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生說的欲望，讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。】

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯(lián)系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　指導合作學習： 現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。

　　師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節(jié)課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯(lián)系自己的實際生活說說）

　　最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　設(shè)計意圖：【本環(huán)節(jié)引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現(xiàn)；語文學科特有的工具性與課文內(nèi)容蘊涵的人文性的也得到了有機的結(jié)合。】

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、有感情地朗讀課文，將課文故事內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

　　2、以《           真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。

　　3、口頭夸一夸同學，善于發(fā)現(xiàn)小伙伴身上的優(yōu)點。

　　七、說【板書設(shè)計】：

　　板書：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌（又大又厚） →防止陷沙

　　睫毛（雙層）    →遮擋風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   →貯存養(yǎng)料

　　（委屈）     （自豪）

　　設(shè)計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內(nèi)容，突出重點，讓學生對課文內(nèi)容一目了然。】

　　最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結(jié)束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。

　　我想：為學生創(chuàng)造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇11

　　小駱駝受到了委屈，向媽媽訴說。媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟，小駱駝終于明白了自己那又厚又大的腳掌能讓駱駝在松散的沙漠上自由的行走；兩層眼睫毛遮擋風沙，保護了眼睛；那兩個肉疙瘩就是保證我們在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引導學生進行口頭語言訓練是本文教學重點之一。

　　一、小駱駝受到了委屈，心里非常的難過，小駱駝會怎樣對媽媽訴說呢？

　　二、走在松散的沙漠上，小駱駝認識到（    ）可以使自己不陷進沙子里，它會說：“我應該感到自豪才對”當風沙刮來的時候，小駱駝聽了媽媽的話，緊閉上眼睛，一點沙子也沒有進眼睛，小駱駝認識到（   ）可以保護眼睛，它會說：“我應該感到自豪才對”在沙漠上空強烈的陽光炙烤著大地，小駱駝一點兒都不感到口渴，小駱駝認識到（    ）會說：“我應該感到自豪才對。”

　　三、通過沙漠之旅，小駱駝明白了自己的腳掌、駝峰、兩層眼睫毛非常有作用，它再次遇到小紅馬時會怎么說？

　　通過反復聯(lián)系，學生不僅明白了駱駝的腳掌、眼睫毛、駝峰的作用，也明白了，每個人都有自己的優(yōu)點，我應該感到自豪才對。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇12

　　教者： 沈潔

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字

　　2、理解生字組成的詞語

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　教學過程 ：

　　一、檢查預習情況

　　1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）

　　你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

　　2、檢查生字預習情況

　　自豪 養(yǎng)料 足夠 多虧

　　貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚

　　鏡子 疼愛 走一趟 腳掌

　　疙瘩 駱駝 委屈 松散

　　（生領(lǐng)讀，開火車讀）

　　二、初讀課文

　　1、同桌間互相讀課文

　　要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）

　　2、檢查讀書情況

　　出示幾句難讀的句子：

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

　　媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！

　　（學生個別讀，齊讀）

　　3、流利地讀課文

　　要求：讀通句子，不唱讀，不復讀

　　（找朋友互相幫助讀）

　　4、比賽讀

　　5、聯(lián)系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

　　6、概括課文主要內(nèi)容（生說）

　　三、學習生字

　　左右結(jié)構(gòu)：鏡料夠陷鋪

　　上下結(jié)構(gòu)：委

　　上中下結(jié)構(gòu)：豪

　　半包圍結(jié)構(gòu)：疼趟

　　獨體字：虧

　　生描紅

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇13

　　《我應該感到自豪才對》教學反思

　　故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過用有趣、溫暖，充滿了想象的語言敘述了沙漠之旅，小駱駝親身體驗到了自己原認為長得難看的地方實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉(zhuǎn)為自豪的故事，我在執(zhí)教時，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與小駱駝進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……

　　學生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。

　　當然，這堂課中，也有一些需要改進的地方，整堂課的教學，我雖然注意了對課文內(nèi)容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發(fā)學生的情感，讓學生在受到教育的同時受到美的熏陶。

　　《我應該感到自豪才對》教學反思

　　一、立足教材，借用文本習得語言

　　古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

　　感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

　　二、彰顯生命，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　這堂課上，我利用課文空白點，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)，進行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

　　三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

　　這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

　　以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設(shè)計及反思，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正。

　　《我應該感到自豪才對》公開課反思

　　現(xiàn)象：那是今年的四月份，我所在的一所農(nóng)村小學舉行教學基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準備，讓學生反復朗讀所要執(zhí)教的課文《我應該感到自豪才對》。比賽那天，正如我所期待的，學生發(fā)言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當課即將結(jié)束時，我請學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說上一句話，學生能聯(lián)系課文又結(jié)合課外，交流駱駝在各方面的用處。隨后，我又遷移這個訓練點，讓學生用“我自豪，因為我……”學生馬上舉手回答道：“我自豪，因為我有一雙勤勞的手。”我一聽心想：“這個班百花齊放，有各種各樣特長的學生，何不激勵一下他們的自信心？”首先讓我看到班長何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎呢？就請他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因為我能在這堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們在課堂上埋沒了自我。

　　思考：幾千年的師道尊嚴使得我們的老師一站到講臺上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們在講臺上展示給學生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實的生命，在孩子的內(nèi)心中產(chǎn)生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評優(yōu)課，我老想將自己認為理所當然的答案強加給學生，我想盡了“妙招”，許諾表現(xiàn)好的同學能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現(xiàn)了某種程度的活躍，但不過是學生對公開課而萌發(fā)的表現(xiàn)欲望。學生按教師計劃的過程表演，激發(fā)了學生淺表的興奮，但學生收獲的是課本的知識和課文中蘊涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因為他們憑自己的經(jīng)驗，平時課堂上讓學生選擇學習內(nèi)容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內(nèi)容上，老師讓學生“質(zhì)疑問難”，但總是表揚正中下懷的學生或者老師將學生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學生思考，顯然質(zhì)疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學習的真正主人——學生只是被動地接受問題。學生摸透了老師的內(nèi)心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？兒童的心靈是純真的，他們?yōu)榱擞�合老師，潛移默化中為自己的個性發(fā)展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。

　　策略：愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創(chuàng)性和個人意愿的、規(guī)矩的、統(tǒng)一的個人所組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發(fā)展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發(fā)出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創(chuàng)造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發(fā)展。

　　課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向?qū)W生。只有把生命個性發(fā)展的主動權(quán)還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發(fā)個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發(fā)揮自己的主觀能動性自由翱翔，調(diào)動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇14

　　時間：春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發(fā)型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚――（小駱駝馬上扭轉(zhuǎn)頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚――

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）： 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環(huán)視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的'駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關(guān)心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經(jīng)常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經(jīng)一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養(yǎng)料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經(jīng)常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉(zhuǎn)過頭來對著小紅馬）：走，我們?nèi)コ燥埲グ伞?/p>

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數(shù)：84

　　《我應該感到自豪才對》教案

　　執(zhí)教者：張英

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——（齊）我應該感到自豪才對

　　2、考考同學們，出示（課件）：

　　茫茫的大沙漠           無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子             陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

　　b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

　　c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

　　過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學生回答相機板書）

　　（設(shè)計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）

　　二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟

　　1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

　　2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

　　（指名讀，點評后齊讀）

　　4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

　　過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

　　（設(shè)計意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟積累

　　1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

　　2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）

　　3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

　　a、自由說說。

　　b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里    阻擋風沙    貯存養(yǎng)料    有用）

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　a、學生合作表演，教師巡視并作指導。

　　b、交流演出，師生點評。

　　（設(shè)計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)；讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕

　　四、拓展表達，升華主題

　　過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

　　1、學生自由閱讀。

　　要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

　　3、指名交流。

　　4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

　　轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇16

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應該感到自豪才對》。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有五個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。

　　本課的教學活動可以通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。

　　這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個顯著的寫作特點，它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發(fā)生深思，是作者精當提煉而成，要引導學生細細品味。

　　2、教學目標及重難點確立

　　依據(jù)《語文課程標準》和教材特點以及學生的年齡特征，第二課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

　　①憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。

　　②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。

　　③有條理地講述這個故事。

　　重難點：本文文辭優(yōu)美，富有情感、感悟、朗讀是教學的重點。讓學生講述是本課教學的難點。

　　二、說教法

　　鑒于教材的特點：我主要選擇了以訓練教學法同時結(jié)合比較法、講述法、自學法、合作探究法等教法，引導學生讀懂課文，落實單元訓練重點。

　　三、說學法

　　我始終認為教師最重要的是教會學生自己學。因此1、我運用“兩步法”突破重點，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動他們的學習積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學質(zhì)疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　在確立了本課的教學目標及重難點之后，第二課時的教學我始終以訓練貫穿全課。利用反饋教學法進行間接反饋，培養(yǎng)學生概括段意、主動思考、歸納的能力。

　　①層層訓練，培養(yǎng)能力。

　　我是分三個層次訓練學生的。首先我揭示課題，導入新課，看到這個題目，“我是誰？”“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導學生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學們默讀第1自然段。

　　讀第1自然段時（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結(jié)合自己平時生活體驗，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個肉疙瘩”等關(guān)鍵詞（邊讀邊板書），接著體會小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時要指導學生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時，可以提出“別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經(jīng)歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關(guān)切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進行合作學習。

　　小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發(fā)學生一步步領(lǐng)會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習朗讀時先讓學生從文中找出描寫沙漠特點的詞句。讀出它們的意思，談談自己的感覺，并結(jié)合積累的知識經(jīng)驗，說說對沙漠的了解，以此來體會大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學生分角色朗讀的方法，通過學生自評、互評，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔心”的語句，體會“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養(yǎng)料，陷不進沙子和擋住風沙等，最后一個自然，要著重引導學生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現(xiàn)出小駱駝此時的內(nèi)心感受。還可以讓學生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓練思維和說話的能力。

　　2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。

　　本文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，著重通過角色的對話來告訴學生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據(jù)這一特點，可將課文改成課本劇讓學生表演，同時加入學生創(chuàng)編的結(jié)局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）

　　3、有條理講述故事，指導復述。

　　分段學習完課文后，應回到整體，通過反復誦讀，將讀懂的各部分聯(lián)系起來，融會貫通。進一步體會課文所包含的哲理。然后引導學生根據(jù)事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔心”—“自豪”。復述時要鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那還小紅馬他會怎樣說，怎么做？”引導學生發(fā)揮想象，練講故事的練習，可以讓學生小組合作編創(chuàng)對話。共同構(gòu)思故事結(jié)局，在練習對話表演時，組織全班學生評議，提出改進意見。

　　五、板書設(shè)計

　　14我應該感到自豪才對

　　難看                 有用

　　腳掌（又大又厚）     陷不進沙子

　　睫毛（兩層）         擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）       貯存養(yǎng)料

　　板書設(shè)計緊扣課題，有利于學生理解文章的內(nèi)容和層次。抓住能表現(xiàn)中心的詞，使學生對課文內(nèi)容一目了然，更好地把握全文。

《我應該感到自豪才對》續(xù)寫 篇17

　　一節(jié)課40分鐘，眨眼就過去了。可它留給我的思考很多，我一直在心里問自己：“我感到自豪的是什么？”

　　回顧課堂，我感到自豪的是孩子們獨特的思維與個性化的表達。例如，在想象沙漠刮起風沙的情景，學生有的說：“沙漠里飛沙走石。”有的說：“風沙刮得人睜不開眼睛。”在引導學生談談你感到自豪的是什么時，學生先是一愣，接著話匣子打開，“我感到自豪的是我讀過〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我擁有一個幸福的家。”“我感到自豪的是有你這樣的好老師。”舉手要發(fā)言的孩子還有很多。

　　我感到自豪的是孩子們的大膽與認真。淘氣的他們居然做到了靜心聽課，以致于幻燈片上一個小小錯誤也難逃他們的火眼金睛，我感到為難，同時感到慶幸，為難的是我要“有錯即改”，慶幸的是孩子們懂得學習知識來不得半點馬虎。

　　回顧課堂，當我領(lǐng)著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠時，我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠。

　　其一，我要求孩子們用心讀書，用心感受，而我沒有用心上課，沒有認真傾聽課堂上的聲音，以致于出現(xiàn)許多幼稚可笑的問題，在引導概括駝峰、腳掌和睫毛的用處時，前面的學生將文中的語句都找出來，我引導學生用自己的話來概括，按理這是正確，可我的引導有問題，以致于聽來累贅。在引導“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰明的學生。”以致于出現(xiàn)“我感到自豪的是有一個愛我的媽媽。”我應該更多地引導學生挖掘自己的優(yōu)點，而不偏離文本的價值取向。

　　其二，不分輕重。描寫沙漠的詞語有必要感受，可花的時間過多，以致于后面的教學（駱駝身體各部位的用途）極為倉促。《第二次相遇》本是這節(jié)課的一個重點，本想以此為平臺，引導學生融文本內(nèi)容及課外獲得的駱駝的有關(guān)知識到故事中，再次感悟“自豪”的內(nèi)涵，從而正確地認識自己和他人。結(jié)果無奈中只好忍痛割愛。