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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-19

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案(通用16篇)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇1

  一、教學(xué)要求

  1、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。

  2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  1、談話(huà):小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書(shū))

  (二)自學(xué)

  1、出示自學(xué)題

  (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。

  疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料

  風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

  (三)自學(xué)生字

  用鋼筆描紅。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。

  (2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè),以減輕學(xué)生課堂疲勞。

  (3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

  (四)檢查自學(xué)

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

  4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。

  5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。

  6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的

  (五)精讀第一部分

  1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫(xiě)什么。

  2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

  3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

  (1) 教師范讀。

  (2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

  (3) 指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

  (4) 分組齊讀這一部分課文。

  (六)精讀課文第二部分

  1.默讀課文,完成課文后第四題。

  2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

  3.討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。

  4.指導(dǎo)朗讀課文。

  (1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

  (2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話(huà)耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、感情。

  (3)學(xué)生再練讀、齊讀。

  5、小結(jié)。

  (1)這一部分課文寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

  (七)精讀第五自然段

  1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?

  2、自由朗讀第5自然段。

  3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

  (2)討論。

  (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀、

  4、教師小結(jié)。

  (八)總結(jié)

  1.分組有感情地朗讀全文。

  2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?

  三、教學(xué)結(jié)束:

  作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍。

  2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,并能簡(jiǎn)單口述。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟寓意,懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。

  教具準(zhǔn)備:

  教師:

  多媒體課件

  學(xué)生:

  課前預(yù)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  設(shè)計(jì)理念:

  “教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。”學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象、多種形式的朗讀、句式練說(shuō)進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)駱駝的自豪。最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話(huà),扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景,各抒己見(jiàn),達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界,在課堂上表現(xiàn)自己,張揚(yáng)個(gè)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。

  1、板書(shū):我應(yīng)該感到自豪才對(duì)(生齊讀課題)

  (1)假如有人問(wèn):誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)?哪個(gè)詞要讀重音?

  (2)假如有人問(wèn):我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)?課題該怎么讀?

  (3)假如有人懷疑,我感到自豪對(duì)不對(duì)?課題又該怎么讀?

  (4)假如不用“自豪”,換個(gè)詞語(yǔ),課題可以怎么說(shuō)?

  2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問(wèn)號(hào)呢?

  二、自讀課文,檢查自學(xué)。

  (所謂讀書(shū)百遍其義自現(xiàn),讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧)

  (一)出示自讀要求

  1、一讀,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、二讀,遇到較長(zhǎng)難讀句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  3、三讀,遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。

  (二)檢查自讀情況

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  四、示范讀書(shū),教給方法。

  1、教師示范指導(dǎo)讀課文第一自然段。(邊讀邊教給學(xué)生讀書(shū)方法)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

  3、讀書(shū)就是要這樣讀,把自己放到課文里去!自由讀第二自然段。

  4、現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀第二自然段?指導(dǎo)理解“委屈”、“疼愛(ài)”,指導(dǎo)讀出駱駝媽媽溫柔、關(guān)切的語(yǔ)氣。

  五、解疑存疑,教師總結(jié)。

  六、鋼筆描紅,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、板書(shū)課題:《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》,生讀題。

  2、上節(jié)課的學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的童話(huà)故事的第一、二自然段,可我感到遺憾是這么多的聽(tīng)課老師沒(méi)有聽(tīng)到故事開(kāi)頭部分,誰(shuí)愿意代表我們?nèi)?)班全體同學(xué)把故事的說(shuō)給在坐的老師聽(tīng)聽(tīng)?

  二、引導(dǎo)整合,感受沙漠。

  1、出示詞語(yǔ):茫茫的大沙漠,無(wú)邊無(wú)際的沙漠,松散的沙子,陷進(jìn)沙子里,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。

  先看這些詞語(yǔ),你可能都會(huì)讀了,但不一定讀得好,誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)(生指名讀)

  聽(tīng)了他的朗讀,你好像看見(jiàn)了什么?感到怎樣?

  2、讀詞語(yǔ)或者讀詞組,就是將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來(lái),聽(tīng)老師讀一讀、齊讀。

  3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  4、在你們的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

  5、播放沙漠畫(huà)面,師描述情境。

  三、朗讀品悟,說(shuō)理解的話(huà)。

  1、沙漠環(huán)境如此惡劣,小駱駝和媽媽能順利結(jié)束沙漠旅行嗎?讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段,在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想,那樣說(shuō)。

  2、生自由讀課文第3-5自然段。

  3、把自己放進(jìn)課文,讀第3、4自然段。(指名讀、分角色讀,齊讀)

  4、在這些話(huà)語(yǔ)中,還有些十分關(guān)鍵的詞,突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),再好好讀讀。

  5、讀第5自然段。

  ①指名讀。

  ②師范讀第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出少了這個(gè)詞有什么不好?看來(lái)這幾個(gè)字真得很重要!我們一起來(lái)讀讀,注意這幾個(gè)字。(生齊讀)

  6、小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么,小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒(méi)有說(shuō),你能把小駱駝心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?用上“雖然……但是……所以……”的句式說(shuō)。

  7、不經(jīng)歷風(fēng)雨,難長(zhǎng)成大樹(shù)。一趟沙漠之行,小駱駝長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。話(huà)又說(shuō)回來(lái),小駱駝能順利地走出沙漠,離不開(kāi)媽媽的幫助。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?

  8、練習(xí)有條理地講述故事。

  ①創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)講故事的欲望。

  ②出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程,同桌互講,鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。

  ③指名講述故事,適時(shí)評(píng)議。

  四、課外閱讀,說(shuō)自己積累的話(huà)。

  1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多,請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。

  2、生讀文章。

  3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____“的句式,選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方,看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

  五、總結(jié)提升,說(shuō)自己創(chuàng)造的話(huà)。

  1、沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝心里樂(lè)滋滋的,它一邊走一邊笑,不知不覺(jué)又來(lái)到了小溪邊。真是無(wú)巧不成書(shū),小駱駝?dòng)峙龅搅四瞧タ∏蔚男〖t馬。小紅馬噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f:“喂!你這個(gè)丑家伙怎么又來(lái)了?”小駱駝會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

  (可以續(xù)編故事,也可以同桌兩個(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊演。)

  2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長(zhǎng)相,也讓他找到了自豪的感覺(jué)。在生活中,學(xué)習(xí)上,你一定有許多值得自豪的地方,能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)幾句話(huà),用上“我感到自豪的是——”的句式,說(shuō)說(shuō)自己值得自豪的地方。

  3、師總結(jié):是呀,判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看看有沒(méi)有什么用處。同學(xué)們,在這堂課上,你們學(xué)得那么投入,表現(xiàn)那么出色,更難能可貴的是,有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺(jué)。我真為你們感到自豪!讓我們記住這個(gè)精彩的故事吧。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇3

  Ⅰ、設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展,而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。

  Ⅱ、教材分析:

  本文是一篇童話(huà)。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看其有沒(méi)有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,富有情趣,寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

  Ⅲ、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。

  2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

  Ⅳ、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

  Ⅴ、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的?(指名說(shuō))

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。

  3、看到這個(gè)題目,你想知道些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰(shuí)?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“我”自豪?)

  二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

  (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。

  疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

  三、檢查自學(xué)

  1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?(指名讀預(yù)習(xí)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。)

  2、開(kāi)火車(chē)讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

  四、精讀課文語(yǔ)言感悟

  (一)精讀第一、二小節(jié)

  1、(出示課文插圖1)問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的?”

  板書(shū):駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

  2、你見(jiàn)過(guò)噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話(huà)應(yīng)該怎樣來(lái)讀?指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說(shuō)的話(huà),讀出嘲笑的語(yǔ)氣。

  3、如果你是小駱駝,別人這么嘲笑你,你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。

  板書(shū):委屈

  小駱駝心里很委屈,它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢?(指名表演小駱駝對(duì)媽媽說(shuō)出自己受到的委屈。)

  看到自己的孩子受到了委屈,駱駝媽媽可心疼了!你能來(lái)扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛(ài)嗎?(請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾,同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來(lái)讀課文第二小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說(shuō)的話(huà),可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕

  (二)了解沙漠

  過(guò)渡:為了不讓自己的孩子感到委屈,駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

  1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少,能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎……(指名交流)

  2、{出示沙漠圖片},讓我們來(lái)看看,沙漠到底是什么樣的?自由說(shuō)

  3、在課文的3、4自然段中,也有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ),你能快速地把它們找出來(lái)呢?(學(xué)生找出后交流)

  4、[出示沙漠詞語(yǔ)]

  茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地

  5、你能來(lái)讀好這些詞語(yǔ)嗎。(大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地)說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)想到了什么?(沙漠廣大無(wú)邊,氣候干燥,綠色植物很少,風(fēng)沙很大,而且水幾乎沒(méi)有,還有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。)

  6、教師適量引導(dǎo)談話(huà):同學(xué)們,沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了,小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種途徑加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解,是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)

  (三)精讀3、4小節(jié),讀中感悟

  1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論:小駱駝和媽媽是靠什么走過(guò)大沙漠的?

  2、學(xué)生交流,隨機(jī)出示相關(guān)句子:

  駝峰:

  (1){出示}望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說(shuō):“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”板書(shū):貯存養(yǎng)料

  (2)同桌分角色讀,男女生讀(讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪)

  腳掌:

  (1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”

  (2)板書(shū):陷不進(jìn)沙子

  (3)如果把小問(wèn)號(hào)去掉,換個(gè)說(shuō)法,你會(huì)說(shuō)嗎?

  (4)比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢?

  (5)誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (6)指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來(lái)讀讀。

  眼毛:

  (1)放錄音呼呼的風(fēng)聲,感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn):“這么大的風(fēng)沙,能前進(jìn)嗎?

  (2){出示}說(shuō)話(huà)間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (2)想象當(dāng)時(shí)的樣子,讀好這句話(huà)。

  (3)板書(shū):擋住風(fēng)沙

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)放錄音可以渲染氣氛,把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠,同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情,既創(chuàng)設(shè)了情境,又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕

  4、師小結(jié):原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!如果你是小紅馬,你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的幫助,可是我們?nèi)嗽竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀,人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——稱(chēng)為“沙漠之舟”。

  5、讓我們齊讀3、4小節(jié),再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

  (四)精讀最后一節(jié) ,深化理解

  1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?

  2、自由朗讀第5自然段。

  3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

  (2)討論。

  (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀、

  4、如果你是小駱駝,能跟別人說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿過(guò)環(huán)境惡劣的大沙漠嗎?學(xué)生戴好頭飾,同位表演。然后指名臺(tái)前表演。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式,具體說(shuō)出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用,以說(shuō)促讀,訓(xùn)練思維和說(shuō)話(huà)能力。)

  五、續(xù)編故事生活感悟

  {出示書(shū)上插圖}

  后來(lái)有一天,小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說(shuō):“瞧,你長(zhǎng)得這么難看,還來(lái)照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來(lái)照吧!”想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢?

  1、同桌討論討論。

  2、抽同學(xué)表演。

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生通過(guò)表演,張揚(yáng)個(gè)性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕

  六、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會(huì)呢?

  (判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看看有沒(méi)有什么用處)

  2、我們身邊,你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理,避免了生硬的說(shuō)教,培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀〕

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇4

  今年的四月份,我所在的一所農(nóng)村小學(xué)舉行教學(xué)基本功大賽,我躊躇滿(mǎn)志,比賽前深入鉆研教材,精心備課,只想在比賽中一展身手。臨近比賽,我在所要上課的班里做了充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生反復(fù)朗讀所要執(zhí)教的課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。比賽那天,正如我所期待的,學(xué)生發(fā)言熱烈,課堂氣氛寬松而又活躍,當(dāng)課即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生用“我自豪,我是一匹駱駝,因?yàn)椤闭f(shuō)上一句話(huà),學(xué)生能聯(lián)系課文又結(jié)合課外,交流駱駝在各方面的用處。

  隨后,我又遷移這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生用“我自豪,因?yàn)槲摇睂W(xué)生馬上舉手回答道:“我自豪,因?yàn)槲矣幸浑p勤勞的手。”我一聽(tīng)心想:“這個(gè)班百花齊放,有各種各樣特長(zhǎng)的學(xué)生,何不激勵(lì)一下他們的自信心?”首先讓我看到班長(zhǎng)何智鋮舉手了,他在去年的迎春書(shū)畫(huà)比賽中還得過(guò)一等獎(jiǎng)呢?就請(qǐng)他起來(lái)回答吧!他也想久旱逢甘霖般的站起來(lái),說(shuō)道:“我自豪,因?yàn)槲夷茉谶@堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚,學(xué)生在課堂上這么在乎老師的感受;也使我感到心痛,為了配合老師,他們?cè)谡n堂上埋沒(méi)了自我。

  思考:幾千年的師道尊嚴(yán)使得我們的老師一站到講臺(tái)上便失去了自我。常聽(tīng)孩子們說(shuō):“老師和老師在一起怎么那樣開(kāi)心,一看到我們咋就不會(huì)笑了呢?”的確,自覺(jué)不自覺(jué)地,我們?cè)谥v臺(tái)上展示給學(xué)生的是端莊、大方、文雅,似乎給孩子們的不是我們真實(shí)的生命,在孩子的內(nèi)心中產(chǎn)生一種畏懼感,師生之間隔起了一道無(wú)形的心墻。反思自己的這堂評(píng)優(yōu)課,我老想將自己認(rèn)為理所當(dāng)然的答案強(qiáng)加給學(xué)生,我想盡了“妙招”,許諾表現(xiàn)好的同學(xué)能得到我制作的精美頭飾,烘托了課堂氣氛,課堂上也表現(xiàn)了某種程度的活躍,但不過(guò)是學(xué)生對(duì)公開(kāi)課而萌發(fā)的表現(xiàn)欲望。

  學(xué)生按教師計(jì)劃的過(guò)程表演,激發(fā)了學(xué)生淺表的興奮,但學(xué)生收獲的是課本的知識(shí)和課文中蘊(yùn)涵的思想教育,享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因?yàn)樗麄儜{自己的經(jīng)驗(yàn),平時(shí)課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在老師的“引導(dǎo)”下,選來(lái)選去還是選到老師既定的內(nèi)容上,老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”,但總是表?yè)P(yáng)正中下懷的學(xué)生或者老師將學(xué)生的疑問(wèn)拋在一邊,出示自己的問(wèn)題讓學(xué)生思考,顯然質(zhì)疑變得流于形式,老師儼然是問(wèn)題的提出者,而學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生只是被動(dòng)地接受問(wèn)題。

  學(xué)生摸透了老師的內(nèi)心,于是總在揣摩老師的心思去投其所好:提什么問(wèn)題和老師的意?老師想得到怎樣的答案??jī)和男撵`是純真的,他們?yōu)榱擞侠蠋煟瑵撘颇袨樽约旱膫(gè)性發(fā)展套上了枷鎖,約束自己的思維,不感越雷池半步。

  策略:愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“一個(gè)沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意愿的、規(guī)矩的、統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì),將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的、不幸的社會(huì)。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”我們應(yīng)采取措施解開(kāi)孩子個(gè)性和諧發(fā)展的枷鎖,推倒師生之間那道無(wú)形的心墻,否者孩子的個(gè)性將掩沒(méi)在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的課堂中。

  尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)出“不和諧的音符”時(shí),我們不可橫加排斥、非難斥問(wèn),更不可冷嘲熱諷,一定要珍視學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,還要允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤,給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間,這樣學(xué)生思維的火花會(huì)使課堂氣氛活躍,氣氛活躍又會(huì)進(jìn)一步激活思維,個(gè)性便從中得到張揚(yáng)和發(fā)展。

  課堂是師生生命活動(dòng)的一部分,我們是帶著學(xué)生走向作品,而非帶著作品走向?qū)W生。只有把生命個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,才有可能解開(kāi)枷鎖,煥發(fā)個(gè)性的魅力。當(dāng)學(xué)生抖落了思維之翼上的繩索,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自由翱翔,調(diào)動(dòng)自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫(xiě),從中獲得充分的審美享受。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇5

  一節(jié)課40分鐘,眨眼就過(guò)去了。可它留給我的思考很多,我一直在心里問(wèn)自己:“我感到自豪的是什么?”

  回顧課堂,我感到自豪的是孩子們獨(dú)特的思維與個(gè)性化的表達(dá)。例如,在想象沙漠刮起風(fēng)沙的情景,學(xué)生有的說(shuō):“沙漠里飛沙走石。”有的說(shuō):“風(fēng)沙刮得人睜不開(kāi)眼睛。”在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀愀械阶院赖氖鞘裁磿r(shí),學(xué)生先是一愣,接著話(huà)匣子打開(kāi),“我感到自豪的是我讀過(guò)〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我擁有一個(gè)幸福的家。”“我感到自豪的是有你這樣的好老師。”舉手要發(fā)言的孩子還有很多。

  我感到自豪的是孩子們的大膽與認(rèn)真。淘氣的他們居然做到了靜心聽(tīng)課,以致于幻燈片上一個(gè)小小錯(cuò)誤也難逃他們的火眼金睛,我感到為難,同時(shí)感到慶幸,為難的是我要“有錯(cuò)即改”,慶幸的是孩子們懂得學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

  回顧課堂,當(dāng)我領(lǐng)著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠時(shí),我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠(yuǎn)。

  其一,我要求孩子們用心讀書(shū),用心感受,而我沒(méi)有用心上課,沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)課堂上的聲音,以致于出現(xiàn)許多幼稚可笑的問(wèn)題,在引導(dǎo)概括駝峰、腳掌和睫毛的用處時(shí),前面的學(xué)生將文中的語(yǔ)句都找出來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括,按理這是正確,可我的引導(dǎo)有問(wèn)題,以致于聽(tīng)來(lái)累贅。在引導(dǎo)“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰明的學(xué)生。”以致于出現(xiàn)“我感到自豪的是有一個(gè)愛(ài)我的媽媽。”我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn),而不偏離文本的價(jià)值取向。

  其二,不分輕重。描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)有必要感受,可花的時(shí)間過(guò)多,以致于后面的教學(xué)(駱駝身體各部位的用途)極為倉(cāng)促。《第二次相遇》本是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),本想以此為平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生融文本內(nèi)容及課外獲得的駱駝的有關(guān)知識(shí)到故事中,再次感悟“自豪”的內(nèi)涵,從而正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。結(jié)果無(wú)奈中只好忍痛割?lèi)?ài)。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇6

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話(huà)故事,以下是其教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思一

  一、立足教材,借用文本習(xí)得語(yǔ)言

  古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思,卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,但我們的語(yǔ)文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生“得意”,更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言。

  感情朗讀,使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始,我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的世界,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見(jiàn)到的沙漠,當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無(wú)邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說(shuō)一句話(huà),待大家把句子說(shuō)完時(shí),文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,我又深入挖掘課文中的言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn),用“我自豪,我是一匹駱駝……”說(shuō)上一句話(huà),再遷引到學(xué)生身上,用“我感到自豪的是……”的句式說(shuō)自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說(shuō):“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表?yè)P(yáng)。”這時(shí),學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)“活”了起來(lái),“火”了起來(lái)。一個(gè)個(gè)眉飛色舞,歡聲笑語(yǔ),清真意切。這一對(duì)話(huà)使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”,在潛移默化中達(dá)到育人的效果。

  二、彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。

  “給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  這堂課上,我利用課文空白點(diǎn),建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的平臺(tái),它既巧妙地把書(shū)本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中,又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移,變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課,學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語(yǔ)實(shí)踐,對(duì)文中的重要語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式,集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是,一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了,學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見(jiàn)面充滿(mǎn)童真童趣,自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,小紅馬面臨種種尷尬,消除了對(duì)小駱駝的偏見(jiàn)。這樣的平臺(tái)是充滿(mǎn)智慧的,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人,他不再單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)行愛(ài)的教育,故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

  三、未能緊扣課題,不斷深化主旨。。

  這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處,對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句關(guān)鍵性的話(huà)沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣,如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí),不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話(huà),就能使學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解體會(huì)一步步地深入,使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  以上就是我對(duì)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思二

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話(huà)故事,教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí),自覺(jué)地感悟故事蘊(yùn)涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時(shí),還要結(jié)合本文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言,培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試:

  1、構(gòu)建對(duì)話(huà)平臺(tái)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”語(yǔ)教師必須努力營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、自然交流的平臺(tái)。揭示課題后,教師可以讓學(xué)生推測(cè)故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容,如“我什么時(shí)候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時(shí)候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪?我值得驕傲自豪的本錢(qián)是什么?等等。

  2、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀

  這里所說(shuō)的圖示有兩中意思,一是圖畫(huà),二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢(shì)是直觀想象,容易給人留下具體實(shí)在又深刻的印象,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時(shí),完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點(diǎn)。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時(shí),可以讓學(xué)生填寫(xiě)圖表:

  部位  特點(diǎn)     用處

  駝峰  像兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料

  腳掌  又大又厚   防止陷進(jìn)沙子里

  眼毛  兩層     遮擋風(fēng)沙

  看了這樣的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn),又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。

  3、指導(dǎo)拓展延伸

  童話(huà)故事的教學(xué),要善于憑借課文所提供的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?”這道題明確地提示我們,在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容,掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí),品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后,還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫(xiě)”。續(xù)寫(xiě)的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的合理的場(chǎng)景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來(lái)展開(kāi),拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇7

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):目標(biāo)2。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題:就文題引導(dǎo)讀

  1.師:讀了課題,你想到了什么,還想知道什么,有什么要問(wèn)的?

  2.帶著你們的疑問(wèn),選擇自己喜歡的方式通讀課文。

  要求做到:①讀準(zhǔn)字音。②讀通句子,難讀的句子可反復(fù)練習(xí)。③把課文讀正確,讀流利。

  形式:可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。

  二、交流匯報(bào)讀

  1.師:你最喜歡讀哪一節(jié),你愿意讀給老師同學(xué)聽(tīng)嗎?

  2.生讀,師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。

  3.初步了解內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的這一節(jié),主要寫(xiě)了什么?

  4.全文寫(xiě)了什么?

  5。理清層次:看看哪幾節(jié)是寫(xiě)沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫(xiě)駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?

  三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀

  1.投影:一類(lèi)生字詞

  hao jing wei teng

  自豪 鏡子 委屈 疼愛(ài)

  tang liao gou kui

  一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧

  xian po

  陷進(jìn) 鋪天蓋地

  要求:①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀,難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

  ②不理解的詞想辦法理解。

  交流:音、形、義

  2.投影:二類(lèi)生字詞

  geda

  疙瘩

  zhu

  貯存

  san

  松散

  要求:讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”,理解詞語(yǔ)。

  3.小游戲:讀詞找句子競(jìng)賽。

  如老師說(shuō)出“鋪天蓋地”這個(gè)詞,學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子,比比誰(shuí)找得快、讀得好。

  4.寫(xiě)詞語(yǔ)

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1.動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

  2.收集沙漠特點(diǎn)的資料。

  第二課時(shí)

  1.憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹(shù)立

  正確的審美觀。

  2.能表演課文,續(xù)寫(xiě)童話(huà)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):目標(biāo)1、2

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集沙漠特點(diǎn)的資料

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,頭飾做好了嗎?等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來(lái)表演《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。有沒(méi)有信心表演好?

  二、導(dǎo)讀第1、2自然段,明白沙漠旅行的原因

  1.師:小紅馬說(shuō)小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看,是如何難看的?

  駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

  2.自己選擇讀書(shū)的方式,感悟1、2自然段。

  3.交流:對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

  4.讀好小紅馬的話(huà),駱駝媽媽的話(huà)。

  三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

  1.擴(kuò)展閱讀:加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。

  沙漠有哪些特點(diǎn),交流課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。

  2.第二天小駱駝跟著媽媽開(kāi)始了沙漠旅行,在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫(huà)下來(lái)。(小組研究合作)

  3.交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)

  4.分角色朗讀3、4自然段。

  四、導(dǎo)讀最后一自然段

  沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。

  五、表演再現(xiàn)課文

  1.自由組合表演。老師相機(jī)提出要求:不必生搬硬套課本,在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上,可以就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。

  2.毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。

  六、讀文曉理、知行

  1.駱駝雖然外形難看,但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大,這個(gè)故事告訴你什么?

  2.現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說(shuō)什么?你身邊有沒(méi)有像小駱駝、小紅馬這樣的人,假如有,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫(xiě)故事

  1.故事開(kāi)頭:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝感到很自豪。有一天,……

  2.交流評(píng)議。

  八、實(shí)踐活動(dòng)

  閱讀《中國(guó)少年百科全書(shū)》,收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

  駝峰 貯存養(yǎng)料

  腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用

  眼毛 擋住風(fēng)沙

  【評(píng)析】

  總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo),就語(yǔ)文教學(xué)而言,貫穿整個(gè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體,也是發(fā)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。

  一、以學(xué)生為本,以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問(wèn),激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀:“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng)”,“選擇自己喜歡的方式”,消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼,充分尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟。“學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等,環(huán)節(jié)的設(shè)置,重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個(gè)性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語(yǔ)言表達(dá)與交流情境,讓學(xué)生在其中悉心體味,不斷歷練,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。

  二、突出語(yǔ)文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。

  實(shí)踐活動(dòng):“動(dòng)手做頭飾”,“課外收集資料”。一石激起干層浪,學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中,思維火花被點(diǎn)燃,增強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的能力,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

  “遷移運(yùn)用,續(xù)寫(xiě)故事”環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是激活學(xué)生知識(shí)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境,給予學(xué)生這樣的空間,引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫(xiě)下去,就是展示學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的過(guò)程,把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),此時(shí),學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話(huà)中,情感得到了發(fā)展。

  常言道:文章不是無(wú)情物。為了充分挖掘文本的教育因素,促進(jìn)文與道的交匯與融合,并共同作用于學(xué)生的感官,撞擊學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀,我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié),樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地講述這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)等方法體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,樹(shù)立正確的審美觀。

  5、初步了解本文通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表情達(dá)意的方法。

  6、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容,并以此作為劃分大段的依據(jù),初步滲透段落的劃分方法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用,體會(huì)小駱駝心情變化的原因過(guò)程,從而感悟小駱駝的自豪之情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本,懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀,樹(shù)立自信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  課前交流

  老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書(shū)②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來(lái)珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課,我感到很自豪。你們有沒(méi)有信心把自己最好的一面展示出來(lái)?

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。齊讀課題:14《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,看!這些詞語(yǔ)有信心讀準(zhǔn)它們嗎?

  出示生詞:

  肉疙瘩 鏡子 委屈

  走一趟  多虧 陷進(jìn)

  鋪天蓋地 足夠  閉上

  貯存養(yǎng)料 疼愛(ài) 松散

  (1)先自己練習(xí)一下,不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教同位或看看書(shū)。

  (2)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  2、引導(dǎo)辨別多音字。看藍(lán)色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?

  它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?

  3、觀察紅色生字,你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?

  “陷”老師也想提醒大家,右下部分的筆順容易寫(xiě)錯(cuò),伸出手跟老師一起寫(xiě),教師在田字格里范寫(xiě)。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

  “趟”你是老師的知音,跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫(xiě)“走”字旁,注意第七筆捺要寫(xiě)得足夠長(zhǎng),托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫(xiě)。

  4、下面請(qǐng)同學(xué),擺好寫(xiě)字姿勢(shì),用鋼筆認(rèn)真描紅這兩個(gè)字。

  5、描紅完的同學(xué)看屏幕,這兒還有一個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)會(huì)讀?

  一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。

  (看屏幕,指名讀)課件出示:

  誰(shuí)能把他的.意思讀出來(lái)?再指名讀句子。

  6、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,回顧課文內(nèi)容,想想課文主要講了一件什么事?

  寫(xiě)事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。小紅馬嘲笑小駱駝,小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過(guò))。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結(jié)果)

  把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容

  7、分段指導(dǎo)。

  看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因?

  哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)?剩下的段落就是故事的結(jié)果。

  (師小結(jié):像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段,本篇課文共分為三個(gè)大段。)

  過(guò)渡:現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)這篇童話(huà)故事的起因。

  三、精讀課文, 語(yǔ)言感悟

  1、略讀第一、二自然段,感受委屈。

  (1)小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么?指生回答

  你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看呀!

  出示句子:

  誰(shuí)來(lái)讀小紅馬的話(huà)?指名讀

  (2)從他的朗讀中你體會(huì)出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

  (在課件上點(diǎn)紅:難看)

  加上提示語(yǔ),再讀,還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

  (在課件上點(diǎn)紅:噴著響鼻)

  (3)你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎?(指導(dǎo)讀出嘲笑語(yǔ)氣)

  (師小結(jié):看!抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng),我們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中也可以通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)來(lái)描述人物內(nèi)心活動(dòng)。)

  (4)假如你是小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話(huà),心情會(huì)怎么樣?【板書(shū):委屈】

  (5)那么,駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

  孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

  出示句子: 指名讀。

  你讀懂了什么?加上提示語(yǔ),再讀還能感受到駱駝媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)之情(齊讀)

  2、略讀第五自然段,領(lǐng)悟自豪。

  過(guò)渡:為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈,駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們,經(jīng)過(guò)這次沙漠旅行,小駱駝的想法改變了嗎?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

  (2)出示最后一自然段

  沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

  此時(shí)小駱駝的心里覺(jué)得怎樣?從哪里看出來(lái)?指名答(點(diǎn)紅最后一句齊讀)

  (3)質(zhì)疑:小駱駝剛開(kāi)始覺(jué)得那么委屈,現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (4)指名回答(點(diǎn)紅第二句)

  3、緊扣詞句,感受沙漠

  過(guò)渡:那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

  (1)同學(xué)們,你們了解沙漠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  (2)文中又是怎樣描寫(xiě)沙漠的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫(huà)出描寫(xiě)沙漠的詞句,看誰(shuí)找的又準(zhǔn)又快。

  (3)找出的同學(xué)讀一讀,同位交流補(bǔ)充。

  (4)指名匯報(bào)。

  看!老師也找到了這些詞組,誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀?指名讀

  茫茫的大沙漠

  無(wú)邊無(wú)際的沙漠

  松散的沙子

  風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)

  出示詞組:

  (5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫(huà)面,走進(jìn)這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

  (師解說(shuō):“茫茫的大沙漠,沙丘一座連著一座,放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐,黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間,沙丘被移走了一片又一片。”)

  (6)想著剛才的畫(huà)面,把這些詞組的意思讀出來(lái)?指名讀、齊讀

  4、精讀 三、 四自然段,了解各部分作用

  過(guò)渡:同學(xué)們你們覺(jué)得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行,駱駝母子會(huì)遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

  (1)下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段,邊默讀課文邊用“

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇9

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》課本劇

  時(shí)間 : 春天

  地點(diǎn):小溪邊

  人物:小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

  第一幕

  (幕啟。小駱駝吃好早飯出來(lái)散步,來(lái)到一條小溪邊,就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點(diǎn)頭。)

  小駱駝(滿(mǎn)意地):瞧,我今天梳的這個(gè)發(fā)型可真適合我呀!

  (小紅馬一邊唱著歌一邊走過(guò)來(lái))

  小紅馬(見(jiàn)小駱駝這么欣賞自己,就噴著響鼻):你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看哪!要是我長(zhǎng)得這么丑,我早就整天躲在家里不出來(lái)了。

  小駱駝(委屈地):?jiǎn)琛ㄐ●橊勸R上扭轉(zhuǎn)頭去找媽媽?zhuān)?/p>

  小駱駝(傷心地):媽媽?zhuān)〖t馬說(shuō)我長(zhǎng)得很難看!!!嗚——

  駱駝媽媽?zhuān)ㄌ蹛?ài)地)孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

  第二幕

  (幕啟。小駱駝跟它的媽媽來(lái)到了茫茫的沙漠。它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),小駱駝抬起頭來(lái),望了望無(wú)邊無(wú)際的沙漠)

  小駱駝(擔(dān)心地):媽媽?zhuān)僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?

  駱駝媽媽?zhuān)ㄖ噶酥福?nbsp; 我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。(又指了指腳下松散的沙子)多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳掌也向小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?

  (忽然,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái))

  駱駝媽媽?zhuān)ù舐暤睾埃?nbsp;: 小駱駝,快點(diǎn)俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。

  (一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了)

  小駱駝(慢慢地睜開(kāi)眼睛,環(huán)視一下四周,高興地):媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)业谋强缀脱劬餂](méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。哦!哦!

  小駱駝(回來(lái)的路上,邊走邊輕輕地):我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

  第三幕

  (幕啟。小駱駝?wù)谛∠吷⒉剑〖t馬氣喘吁吁地跑了過(guò)來(lái)。

  小紅馬(著急地):小駱駝,快幫我看看,我剛才想追一只小兔,一直追到了沙漠,正好遇上了一陣大風(fēng)沙,我的眼睛里迷了沙子,好痛啊!

  小駱駝(關(guān)心地):來(lái),你站著別動(dòng),我來(lái)幫你取出來(lái)。

  (沙子取出來(lái)了)

  小駱駝  :昨天我也去了沙漠,幸好我有兩層眼毛,風(fēng)沙來(lái)的時(shí)候,我把鼻孔和眼毛一閉,就一點(diǎn)事兒也沒(méi)有。

  小駱駝(低下頭,吃驚地):小紅馬,你的腳怎么受傷了?

  小紅馬(生氣地):都怪那該死的沙漠,我走在上面,腳經(jīng)常陷進(jìn)沙子里,拔也拔不出來(lái),你看,我腳上的皮都磨破了。(看了看小駱駝的腳,驚奇地)你的腳怎么沒(méi)事?

  小駱駝(高興地):我的腳掌又大又厚,根本不會(huì)陷進(jìn)沙子里。

  小紅馬(肚子咕咕直叫):小駱駝,我已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了,都快餓扁了!

  小駱駝(自豪地):我們背上的駝峰可以貯存養(yǎng)料,幾天不吃也不會(huì)餓。

  小紅馬(難為情地):小駱駝,我以前經(jīng)常說(shuō)你丑,可沒(méi)想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來(lái)有這么大的用處啊!

  小駱駝(高興地):我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。以后,我們不要用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,好嗎?

  小紅馬(使勁地點(diǎn)頭)

  小駱駝(轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)著小紅馬):走,我們?nèi)コ燥埲グ伞?/p>

  兩個(gè)好朋友手拉著手一起去吃飯了。

  轉(zhuǎn)載

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇10

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材蘇教版第六冊(cè)第五單元的14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

  一、說(shuō)教材

  1、對(duì)教材的理解

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話(huà)。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了,駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看其有沒(méi)有用處。全文共有五個(gè)自然段。課文層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,富有情趣,寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

  本課的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。

  這篇童話(huà)故事除了童趣橫生,扣人心弦之外,還有一個(gè)顯著的寫(xiě)作特點(diǎn),它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫(xiě),相得益彰,更加耐人尋味。駱駝媽媽的話(huà)語(yǔ)含蓄有致,發(fā)生深思,是作者精當(dāng)提煉而成,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

  2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立

  依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我是這樣確立的:

  ①憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。

  ②有感情的朗讀課文,樹(shù)立正確的審美觀。

  ③有條理地講述這個(gè)故事。

  重難點(diǎn):本文文辭優(yōu)美,富有情感、感悟、朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生講述是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  鑒于教材的特點(diǎn):我主要選擇了以訓(xùn)練教學(xué)法同時(shí)結(jié)合比較法、講述法、自學(xué)法、合作探究法等教法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我始終認(rèn)為教師最重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。因此1、我運(yùn)用“兩步法”突破重點(diǎn),理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學(xué),通過(guò)聽(tīng)錄音、配樂(lè)、插圖等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學(xué)質(zhì)疑、小組討論等多種形式。通過(guò)看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,第二課時(shí)的教學(xué)我始終以訓(xùn)練貫穿全課。利用反饋教學(xué)法進(jìn)行間接反饋,培養(yǎng)學(xué)生概括段意、主動(dòng)思考、歸納的能力。

  ①層層訓(xùn)練,培養(yǎng)能力。

  我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生的。首先我揭示課題,導(dǎo)入新課,看到這個(gè)題目,“我是誰(shuí)?”“我”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“我”自豪?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流了解:課題中的“我”是指小駱駝,小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。(板書(shū):課題)然后請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段。

  讀第1自然段時(shí)(出示課文插圖1),讓抓住“難看”一詞,結(jié)合自己平時(shí)生活體驗(yàn),讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個(gè)肉疙瘩”等關(guān)鍵詞(邊讀邊板書(shū)),接著體會(huì)小紅馬“噴著響鼻”說(shuō)的話(huà),此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時(shí),可以提出“別人這么嘲笑你,你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢?”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法,理解“委屈”的意思,并抓住“疼愛(ài)”一詞,體會(huì)駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟,讓小駱駝在親身經(jīng)歷中悟出自己長(zhǎng)成這樣并不難看的想法,要讀出溫柔、關(guān)切的語(yǔ)氣。(板書(shū)“委屈”)問(wèn)題的答案就在第三、四自然段中,下面我們按小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分,要通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過(guò)駱駝媽媽和小駱駝的兩次對(duì)話(huà)分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用,第四自然段讓學(xué)生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習(xí)朗讀時(shí)先讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)沙漠特點(diǎn)的詞句。讀出它們的意思,談?wù)勛约旱母杏X(jué),并結(jié)合積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)沙漠的了解,以此來(lái)體會(huì)大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學(xué)生分角色朗讀的方法,通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔(dān)心”的語(yǔ)句,體會(huì)“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大,可以貯存養(yǎng)料,陷不進(jìn)沙子和擋住風(fēng)沙等,最后一個(gè)自然,要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝經(jīng)過(guò)沙漠旅行,悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴(lài)以生存的必不可少的條件,本句中的“呀”和感嘆號(hào)充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出小駱駝此時(shí)的內(nèi)心感受。還可以讓學(xué)生以自述的形式,幫助小駱駝具體說(shuō)出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用,以說(shuō)促讀、訓(xùn)練思維和說(shuō)話(huà)的能力。

  2、通過(guò)分角色朗讀課文,樹(shù)立審美觀。

  本文內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話(huà)情節(jié)上,著重通過(guò)角色的對(duì)話(huà)來(lái)告訴學(xué)生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,言由情生,以言傳情,學(xué)生從中能受到樹(shù)立正確的審美觀念的教育。根據(jù)這一特點(diǎn),可將課文改成課本劇讓學(xué)生表演,同時(shí)加入學(xué)生創(chuàng)編的結(jié)局,即小駱駝和那匹小紅馬再次見(jiàn)面的情景。(出示插圖2)

  3、有條理講述故事,指導(dǎo)復(fù)述。

  分段學(xué)習(xí)完課文后,應(yīng)回到整體,通過(guò)反復(fù)誦讀,將讀懂的各部分聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通。進(jìn)一步體會(huì)課文所包含的哲理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復(fù)述故事。小駱駝的情感變化歷程是:“挺委屈”—“擔(dān)心”—“自豪”。復(fù)述時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那還小紅馬他會(huì)怎樣說(shuō),怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,練講故事的練習(xí),可以讓學(xué)生小組合作編創(chuàng)對(duì)話(huà)。共同構(gòu)思故事結(jié)局,在練習(xí)對(duì)話(huà)表演時(shí),組織全班學(xué)生評(píng)議,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  14我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

  難看                 有用

  腳掌(又大又厚)     陷不進(jìn)沙子

  睫毛(兩層)         擋住風(fēng)沙

  駝峰(肉疙瘩)       貯存養(yǎng)料

  板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣課題,有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和層次。抓住能表現(xiàn)中心的詞,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更好地把握全文。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇11

  根據(jù)拼音寫(xiě)一寫(xiě)。

  1.我從小到大都洋溢在母愛(ài)的懷抱里,可是有一次,媽媽的做法讓我感到很wěi qū 。后來(lái),我知道媽媽也是dān xīn 我。

  2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心,在jìnɡ zi 面前眉飛色舞,還要bì shànɡ 眼睛陶醉一下,那樣子別提多開(kāi)心了!

  二、照樣子寫(xiě)詞。

  例: (沙漠) (無(wú)邊無(wú)際的大沙漠)

  (風(fēng)沙) ( )

  (腳掌) ( )

  (花園) ( )

  三、幫駱駝選擇正確的讀音,在括號(hào)里寫(xiě)一寫(xiě)。

  1.小駱駝跟著媽媽在松散( )的沙子上悠閑地散( )步。

  2.我們少( )年兒童是祖國(guó)的未來(lái),因此要少( )些驕氣,多些勇氣。

  四、按要求寫(xiě)句子。

  1.我們的腳掌如果不是又大又厚,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?(改成不帶問(wèn)號(hào)的句子)

  2.用“自豪”的兩個(gè)不同意思各寫(xiě)一句話(huà)。

  五、按事情發(fā)展的順序和情感變化歷程給小標(biāo)題排排隊(duì)。

  ( )沙漠旅行結(jié)束,小駱駝感到很自豪。

  ( )小駱駝告訴了媽媽。

  ( )小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了一番話(huà),小駱駝?dòng)X得很委屈。

  ( )駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里行走,小駱駝很擔(dān)心。

  六、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。

  駱駝在沙漠里行走有三件法寶: 、 和 。

  的腳掌能 ; 的睫毛能 ;

  的駝峰能 。如果你就是小駱駝,除了這三樣?xùn)|西,感到自豪的還有哪些?

  七、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)下面一段話(huà)。

  小駱駝?dòng)衷谛∠呎甄R子,又遇到了小紅馬。

  參考答案:

  一、養(yǎng)料 自豪 擔(dān)心 鏡子 足夠

  二、鋪天蓋地 又大又厚 百花爭(zhēng)艷

  三、

  們的腳掌如果不是又大又厚,陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)。

  我為我們是中國(guó)人感到驕傲。

  明明成績(jī)考一百分,他到處?kù)乓浅W院馈?/p>

  五、4213

  六、駝峰 腳掌 睫毛 又大又厚的腳掌能不陷進(jìn)沙子 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛能擋住沙子 凹陷的駝峰能貯存養(yǎng)料

  我應(yīng)該感到自豪的是有特殊的生存能力、被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物、被人們比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一層擋沙的膜。

  七、略

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利,有感情地朗讀課文。

  2、誦讀,感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰,腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。

  3、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  4、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  誦讀、感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰,腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題激疑導(dǎo)學(xué)

  1、揭示課題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——(生讀課題)

  2、引背。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌(又大又厚),眼皮上(長(zhǎng)著兩層眼毛),背上(還有兩個(gè)肉疙瘩),那叫(駝峰),多難看呀!,聽(tīng)了小紅馬的話(huà),小駱駝?dòng)X得(挺委屈)。

  相機(jī)板書(shū): 駝峰

  委屈 腳掌

  眼毛

  3、激疑導(dǎo)學(xué)。同學(xué)們,學(xué)完了1、2自然段,現(xiàn)在請(qǐng)大家再聯(lián)系課題看看,你們有什么疑問(wèn)嗎?(師指“委屈”“自豪”引導(dǎo))

  電腦出示學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

  小駱駝先是很委屈,后來(lái)怎么又覺(jué)得應(yīng)該自豪才對(duì)呢?

  ……

  過(guò)渡:同學(xué)們真了不起,提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題,大家有信心自己解決這些問(wèn)題嗎?

  二、自學(xué)解疑理解內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀3、4兩小節(jié),邊讀邊想,看看你能讀懂什么?

  (1) 生自由讀書(shū)、思考。(師相機(jī)巡視輔導(dǎo))

  (2) 學(xué)生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容(師參與交流)

  (3) 指名學(xué)生說(shuō)讀懂了什么,初步理解課文內(nèi)容。

  (4) 學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真,不但讀了,而且動(dòng)腦筋想了,我們讀書(shū)就要這樣。

  2、其他人也讀懂了嗎?(生答)那老師要來(lái)考考你們了。(電腦出示練習(xí)題,檢查讀懂情況)同學(xué)們先輕聲讀一讀,再想一想,然后試著填一填。

  口頭填空:

  課文三、四兩個(gè)自然段寫(xiě)_________。通過(guò)沙漠旅行,小駱駝明白了駝峰_______________;又大又厚的腳掌__________;眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛___________。

  3、解疑:讓學(xué)生自己解答剛上課時(shí)提出的部分問(wèn)題。

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們通過(guò)自己的學(xué)習(xí),就能讀懂課文,解決問(wèn)題,不簡(jiǎn)單呀!不過(guò),我們學(xué)語(yǔ)文光讀課文還不夠,還要反復(fù)的——誦讀品味!

  三、精讀感悟賞讀積累

  1、請(qǐng)同學(xué)們用適合自己的讀書(shū)方式再讀3、4兩小節(jié),看看書(shū)上是用哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的?把它劃出來(lái),~~~~?再把劃出的句子放聲讀一讀,做到邊讀邊想。

  2、逐句精讀。(電腦隨機(jī)出示)

  第一句:媽媽說(shuō):“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,那里貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”

  (1) 讀這句話(huà)時(shí),你想到了什么?

  (2) (引導(dǎo)生體會(huì)駝峰的作用大)哦!駝峰的作用真不小,里面貯存的養(yǎng)料足夠它們?cè)谏衬镉蒙虾脦滋斓哪兀≌?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà),邊讀邊體會(huì)駝峰的作用大。

  (3) 通過(guò)這一句,同學(xué)們就已經(jīng)體會(huì)到了駝峰的作用大,如果你們?cè)俾?lián)系前面兩句話(huà)讀一讀、想一想,你的感受會(huì)更深的。

  (電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”)

  a:現(xiàn)在你們又體會(huì)到了什么?

  b:指名讀,齊讀。

  第二句:媽媽又指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”

  (1) 這句話(huà)告訴我們什么?

  (2) 要突出腳掌的作用大,讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些詞?同學(xué)們先自己讀一讀,想一想。

  (3) 指名讀、點(diǎn)評(píng)。

  (4) 你們聽(tīng)出來(lái)他強(qiáng)調(diào)了哪些詞嗎?(生答、電腦加點(diǎn))

  (5) 齊讀。

  第三句:說(shuō)話(huà)間,一陣風(fēng)沙鋪頭蓋地刮過(guò)來(lái)……沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (1) 你覺(jué)得這段話(huà)應(yīng)該怎么讀?自己想一想,讀一讀。

  (2) 指名說(shuō)怎么讀,并說(shuō)說(shuō)理由,再請(qǐng)生讀。

  (3) 齊讀。

  3、同學(xué)們,駱駝要在沙漠中生存,這些難看的東西少得了嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)一起朗讀三、四小節(jié),再來(lái)體會(huì)駱駝的腳掌,駝峰,眼毛在沙漠中的獨(dú)特作用。

  4、同學(xué)們,文章中的精彩片段在讀熟,讀透,反復(fù)誦讀品味之后,最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)能借助板書(shū)和插圖(出示圖)把三、四小節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。大家先試一試,準(zhǔn)備充分了再舉手。

  指名學(xué)生背誦。

  5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看,但是(作用很大)因此他不再(委屈),而是(自豪)(師板書(shū):自豪)我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀讀小駱駝的心里話(huà)。

  四、總結(jié)解疑留疑導(dǎo)思

  1、剛開(kāi)始上課,就有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題。(出示問(wèn)題:小駱駝先是很委屈,后來(lái)怎么又覺(jué)得應(yīng)該自豪才對(duì)呢?)指名學(xué)生回答。

  2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們,要判斷一種事物美不美,可不能光注重外表,而要看它的實(shí)際作用。

  3、同學(xué)們,我們假設(shè)一下,沙漠旅行結(jié)束后的一天,小駱駝?dòng)峙龅搅诵〖t馬,接下去會(huì)發(fā)生什么呢?同學(xué)們課后想一想,互相交流交流。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字(電腦出示)

  溪 鼻 陷

  1、指名認(rèn)讀三個(gè)字。

  2、誰(shuí)愿意做小老師,給大家講講要寫(xiě)好這三個(gè)字應(yīng)注意什么?(指名說(shuō))

  3、生描紅、寫(xiě)字。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇13

  薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》(上)(教學(xué)錄像)

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)實(shí)錄

  薛法根 

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?我姓薛。仔細(xì)看看我,有些什么特點(diǎn)?

  生:你人長(zhǎng)得很高、很瘦。

  師:高好啊!站得高,看得遠(yuǎn)嘛!

  生:你的頭很小。師:頭小,智慧多。

  生:你的牙齒有點(diǎn)凸出來(lái)。

  生:眼睛小小的。

  生:脖子很長(zhǎng)。

  師:脖子長(zhǎng)好啊!天鵝的脖子多長(zhǎng),那是高雅!(眾笑)

  生:你有點(diǎn)駝背。

  師:這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然,我只能成為單峰駱駝。(眾大笑)

  生:你的字寫(xiě)得很漂亮。

  師:(與學(xué)生握手)謝謝你,只有你夸獎(jiǎng)我!要不然,我真的會(huì)感到很自卑的。……

  師:今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

  生:(齊讀課題)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

  師:假如有人問(wèn):誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)?那個(gè)詞要讀重音?

  生:(齊答)我。

  師:一起讀課題。

  生:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(“我”讀成重音)

  師:假如有人問(wèn):我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)?課題該怎么讀?

  生:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(“自豪”讀成重音)

  師:假如有人懷疑:我感到自豪對(duì)不對(duì)?課題又該怎么讀?

  生:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(“才對(duì)”讀成重音)

  師:(擦去自豪)假如不用這個(gè)詞語(yǔ),課題可以怎么說(shuō)?

  生:我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。

  師:“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞,課題又可以怎么說(shuō)?

  生:我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。

  師:這樣說(shuō)就不對(duì)了。(眾笑)把“不”字放句子的前面點(diǎn),再說(shuō)一遍。

  生:我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。

  師:這樣說(shuō)才對(duì)了。還可以怎么說(shuō)?

  生:我感到自卑是不對(duì)的。

  生:我不會(huì)感到自卑才對(duì)。

  師:你們這樣說(shuō)都是對(duì)的。一個(gè)句子,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,讀法、說(shuō)法就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩!看來(lái),我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

  師:這篇課文中的生字、生詞很多,比如這些詞語(yǔ),你們不一定會(huì)讀。(出示第一組詞語(yǔ):鏡子 委屈 告訴 疼愛(ài) 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧)

  生:(紛紛舉手)我會(huì)讀,我會(huì)讀。

  師:(故意地)老師沒(méi)有教,你們都會(huì)讀啦?我不信!你來(lái)讀。

  生:(讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。)

  師:老師還沒(méi)有教,8個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè),真了不起。哪一個(gè)沒(méi)讀對(duì)?老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)讀,看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

  生:(讀詞語(yǔ),全部讀對(duì)了。)

  師:(與學(xué)生握手)你真了不起!介紹一下,怎么會(huì)讀的?

  生:我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了。

  師:你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,祝賀你!如果人人都像你一樣自覺(jué)就好了。

  師:(問(wèn)剛才沒(méi)有全讀對(duì)的學(xué)生)你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

  師:(高興地)你能通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,真會(huì)學(xué)習(xí)!同學(xué)們,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊!

  生:(馬上坐得更端正,凝神靜聽(tīng)。齊讀詞語(yǔ)。)

  師:(出示第二組詞語(yǔ):茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的大沙漠松散的沙子 陷進(jìn)沙子里 一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái))這些詞語(yǔ)你可能會(huì)讀,但不一定讀得好。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)?

  生:(讀詞語(yǔ),將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”,多家了一個(gè)“地”字。)

  師:(指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”)請(qǐng)你再讀一次。

  生:(仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”)

  師:看仔細(xì),再讀一次。

  生:(終于讀對(duì)了,但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。)

  師:哪個(gè)讀法順一些?

  生:有個(gè)“地”字更順一些。

  師:是嗎?

  生:(七嘴八舌地議論)

  師:自己讀讀看?在這里,多一個(gè)“地”字也可以。你覺(jué)得怎么讀順就怎么讀吧。

  生:(自由、快樂(lè)地朗讀)

  師:想想這些詞語(yǔ)的意思,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  生:(讀詞語(yǔ)。“茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀出了沙漠的氣勢(shì)。)師:聽(tīng)了他的朗讀,你有什么感受?

  生:好像看到了無(wú)邊無(wú)際的沙漠一樣。

  生:感到沙漠很可怕。

  師:讀詞語(yǔ),或者讀詞組,就是要將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來(lái)。(示范朗讀,學(xué)生跟讀。讀得很投入。)師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  生:這些詞語(yǔ)中都有一個(gè)“沙”字。

  師:你看得真仔細(xì)。

  生:這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)沙漠的。

  師:在你的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

  生:沙漠里都是沙子,沒(méi)有水。

  生:沙漠無(wú)邊無(wú)際,很容易迷路。

  生:沙漠里白天的溫度很高,有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低,有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。

  師:你的知識(shí)很豐富!沙漠溫差大,氣候惡劣。

  生:沙漠里只長(zhǎng)仙人掌,不長(zhǎng)其他植物。

  師:所以,一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。

  生:沙漠里風(fēng)沙很大,會(huì)迷住人的眼睛的,沙堆也會(huì)移動(dòng)的。

  師:所以人會(huì)迷路,很危險(xiǎn)。

  生:沙漠里有海市蜃樓,也有綠洲的。

  師:沙漠也有美麗的一面啊。……

  師:沙漠環(huán)境惡劣,誰(shuí)能生活在沙漠里呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通每一句話(huà)。

  生:(自由朗讀課文。)

  師:同學(xué)們讀得真專(zhuān)心!課文能讀通嗎?現(xiàn)在看誰(shuí)讀得好?怎樣才能讀好課文呢?老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn),在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第一自然段,老師是這么想、這么讀的。(示范讀課文第一自然段)小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見(jiàn)了,就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……(插話(huà))“噴著響鼻”,你見(jiàn)過(guò)嗎?

  生:我見(jiàn)過(guò)。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。(生模仿馬打響鼻,眾大笑)馬在看不起別人,或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。

  師:你怎么知道的?

  生:我在書(shū)上看到過(guò)的。

  師:(贊嘆地)老師都沒(méi)有看到過(guò)。

  師:(繼續(xù)往下讀)你的腳掌又大又厚。(插話(huà),自言自語(yǔ)地)看看我小紅馬的腳掌,輕快靈巧,跑起來(lái)“得得得”,多好聽(tīng)!(繼續(xù)讀)眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛。(插話(huà))那么長(zhǎng)幾層眼毛??jī)蓪友勖每磫幔浚ɡ^續(xù)讀)背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看哪!(插話(huà))你們背上有個(gè)肉疙瘩,會(huì)怎么樣?

  生:羞死人了!

  師:這么一想,再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了?你能像老師那樣讀嗎?

  生:(模仿老師的語(yǔ)氣,讀得繪聲繪色)

  師:讀書(shū)就是要這樣讀,把自己放到課文里去!現(xiàn)在誰(shuí)愿意朗讀自己喜歡的段落?生:(選擇第二自然段朗讀)

  師:讀得很流利,很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。

  生:(再讀)師:這次“溫柔”了!雖然你是男的。(眾笑)

  生:(分別讀課文3、4、5自然段,略)

  師:(生讀第5自然段后)同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書(shū)讀?信不信?

  生:不信!

  師:仔細(xì)聽(tīng)老師讀。(范讀課文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。)

  生:(紛紛舉手)老師錯(cuò)了,錯(cuò)了!

  師:(故意裝糊涂)沒(méi)錯(cuò)吧!

  生:漏掉了“在沙漠里”。

  師:剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字,現(xiàn)在也寬容一下,行嗎?

  生:不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字,意思就不一樣了。

  師:怎么不一樣?

  生:駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就沒(méi)有作用了。

  生:離開(kāi)了沙漠,駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。

  師:看來(lái)這幾個(gè)字真的很重要!我們一起來(lái)讀一讀,注意這幾個(gè)字。

  生:(齊讀)

  師:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?小駱駝沒(méi)有說(shuō),你能把小駱駝心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

  生:(自己練習(xí)說(shuō)話(huà)后)我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚,在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去;兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里;駝峰貯存著養(yǎng)料,能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。

  生:駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里;兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里;兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。

  師:你的回答很有條理,而且句子很整齊。現(xiàn)在,我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

  師:這一天,小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”,小紅馬看見(jiàn)了,又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?同桌兩個(gè)同學(xué),一個(gè)演小紅馬、一個(gè)演小駱駝,看哪一組同學(xué)想象豐富,演得生動(dòng)?

  生:(有的自己編故事,有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。)師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看?生:(講故事)這一天,小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”,小紅馬看見(jiàn)了,又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f:“上次跟你講了,你這么難看,還不到美容店里做個(gè)美容?”(眾大笑)小駱駝昂起頭,神氣地說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)我長(zhǎng)得難看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩!”小紅馬說(shuō):“別臭美了!”小駱駝?wù)f:“你不信的話(huà),就和我到沙漠里走一走吧!”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽(yáng)慢慢升高了,火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子,燙得齜牙咧嘴,而小駱駝卻安然無(wú)恙。小駱駝?wù)f:“瞧,我的腳掌又大又厚,就不怕?tīng)C,更不會(huì)陷進(jìn)沙子里。”這時(shí),一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子,疼得直流眼淚。小駱駝呢,緊緊地閉上了眼睛,一點(diǎn)沙子都沒(méi)有進(jìn)。小紅馬羨慕地說(shuō):“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了,小紅馬又餓又累,只好回去了。路上,小紅馬好奇地問(wèn)小駱駝:“你怎么不餓呢?”小駱駝驕傲地說(shuō):“瞧,我背上的那兩個(gè)肉疙瘩就可以幫我解除饑餓!”“原來(lái)是這樣!”小紅馬恍然大悟,再也不對(duì)小駱駝打響鼻了。

  師:同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)看?

  生:我覺(jué)得他講得很好。

  師:好在什么地方?能不能具體說(shuō)說(shuō)?

  生:他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。

  生:駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說(shuō)得很清楚。

  師:所以,小紅馬這回心服口服了。

  生:小駱駝很聰明,他沒(méi)有直接告訴小紅馬他的用處。

  師:他身上那些部分有用處?說(shuō)清楚。

  生:他沒(méi)有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處,而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

  師:這叫“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”,也叫“情景教育”。(眾笑)

  生:他編的故事也很曲折。

  師:曲折才好聽(tīng)。誰(shuí)還愿意講故事?

  生:(略)

  師:有沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)合作表演的?

  生:(兩個(gè)同學(xué)合作表演)甲(演小紅馬):你這丑家伙,怎么還在這里喝水?乙(演小駱駝):你不要門(mén)縫里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!甲:有什么用?乙:我的腳掌又大又厚,就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去了;兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里;兩個(gè)駝峰貯存著養(yǎng)料,能保證我們長(zhǎng)途旅行不挨餓。甲:聽(tīng)說(shuō)你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的,你們很膽小吧?乙:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里,那頭狼活活地被累死的事情嗎?甲:不知道。你怎么知道的?乙:那是我爸爸。(眾大笑)甲:這么熱的天,你還穿著那層厚厚的皮襖?乙:我說(shuō)你不懂吧!那是我們的空調(diào)衣,夏天隔熱,冬天防冷。甲:那你的鼻子呢?乙:我的鼻子可以自己閉起來(lái),風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且,我的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲:我不信。乙:那我們就到沙漠里走一趟吧。甲:去就去。(甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)

  師:他們表演得怎么樣?

  生:很生動(dòng),很有趣。

  師:具體地講?

  生:他們?cè)黾恿嗽S多課文中沒(méi)有的內(nèi)容。

  師:豐富了故事內(nèi)容。

  生:在沙漠中的表演很好。

  師:好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來(lái)了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合,將這個(gè)故事表演一番。

  師:其實(shí),小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。生:(專(zhuān)注地閱讀起短文來(lái))

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方。看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

  生:我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

  師:別看我們高大,其實(shí)我們很溫柔。(眾笑)

  生:我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

  生:我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

  生:我感到自豪的是野生的駱駝被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

  師:太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>

  生:我感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí),還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

  生:我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源。

  生:我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

  師:我們比你們?nèi)祟?lèi)強(qiáng)多了。……

  師:駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà),用上“我感到自豪的是——”的句式。

  生:我感到自豪的是我的繪畫(huà)很出色,曾經(jīng)在比賽中得過(guò)好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。

  師:我為你——未來(lái)的畫(huà)家感到自豪。

  生:我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴,已經(jīng)考到了五級(jí)。

  生:我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。

  師:希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。

  生:我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭,有愛(ài)我的爸爸、媽媽。

  師:多幸福啊!我為你的家庭感到自豪。

  生:我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

  師:我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好女兒感到自豪。

  生:我感到自豪的是今天能有特級(jí)教師給我們上課。

  師:我為能給你們上課感到自豪。因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的希望,是未來(lái)的棟梁!……下課。

  附錄: 沙漠之舟——駱駝

  駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為沙漠之舟,是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動(dòng)物,有單峰、雙峰兩種,單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū),雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝,身高2米,重約450公斤,壽命可達(dá)35—40歲。駱駝原為野生,四千多年前被馴化,現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡,僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn),被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥,晝夜溫差很大,水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活,身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛,耳殼內(nèi)有密生的耳毛,鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜,可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊,可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒,駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛,冬天可以用來(lái)抗寒,夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙,能防止高溫輻射熱。駱駝?dòng)畜@人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí),還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的,最多時(shí)能盛50公斤脂肪,約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水,它的第一個(gè)胃囊內(nèi)有20—30個(gè)水脬,一次可貯水近百公斤。因而,在一時(shí)找不到食物和水的情況下,它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外,駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源,在茫茫的沙漠里,這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中,那里人跡渺無(wú),動(dòng)植物極其稀少。由于無(wú)水,天敵(狼、猞猁、豹等)也無(wú)法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝,為了避開(kāi)天敵的侵害,憑著獨(dú)特的生理機(jī)能,選擇了不毛之地棲居,生息繁衍后代。春天駱駝開(kāi)始求偶交配,妊娠期約十三個(gè)月,每胎一仔,初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物,野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來(lái)到沙漠中的綠洲,那里水草肥沃,食物豐富,但是這要冒著生命危驗(yàn),因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶](méi)的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗:七月份的一天,一頭公駝離開(kāi)了戈壁區(qū)來(lái)到水草地,被惡狼發(fā)現(xiàn),狼向公駝?chuàng)淙ァC(jī)警的公駝順來(lái)路向戈壁深處逃去,惡狼死追不放。追過(guò)30公里以后,野駱駝已無(wú)影無(wú)蹤了。惡狼還不甘心,順著蹄印尋找,追到40公里時(shí)才大失所望,只好垂頭喪氣地返回。這時(shí),烈日當(dāng)頭,熱風(fēng)燒灼,氣溫高達(dá)50℃,戈壁灘連一滴水也沒(méi)有,狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng),擺脫了天敵的追擊,終于返回安全的戈壁腹地。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇14

  主題詞:春風(fēng)化雨  潤(rùn)心無(wú)聲

  新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的教,要在充分研究文本與學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。                                                                                《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》,這是一篇童話(huà),故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處,從而對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優(yōu)勢(shì),不是口頭上的說(shuō)教,而是把孩子帶到沙漠中去體會(huì)。可謂用心良苦。真正做到了“春風(fēng)化雨   潤(rùn)心無(wú)聲”。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路:在精讀課文時(shí),通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué),充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,而不是教師在那苦口婆心的講。學(xué)生內(nèi)心的體悟,比起我們的說(shuō)教,更有意義。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)和提升,達(dá)到使學(xué)生理解文本,自主體驗(yàn)的目的。

  導(dǎo)入:這一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,正巧碰上了小紅馬,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們都聊了寫(xiě)什么?

  一、引導(dǎo)評(píng)議第一自然段

  1、 指名讀

  2、 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?同桌交流一下。

  [評(píng)析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)其積極性,讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容,在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。]                                                              3、投影駱駝:重點(diǎn)觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌,體會(huì)他們的特點(diǎn)。

  4、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛(ài)美,小紅馬的看不起,而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。

  5、指名有感情地朗讀第一自然段。

  二、評(píng)議第二自然段

  1、再次觀察小駱駝的神態(tài),體會(huì)他聽(tīng)了小紅馬的話(huà)之后,是如何的委屈。(引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對(duì)自己“三樣?xùn)|西”的埋怨,進(jìn)而感到“委屈”。)

  2、生自由讀第二自然段。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛(ài)。

  師:小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話(huà),是一肚子的委屈。要是你是小駱駝,你媽媽知道了這情況,會(huì)怎么辦?

  生:會(huì)勸我,不聽(tīng)小紅馬的。

  生:我媽媽會(huì)給我講道理,說(shuō)駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。

  生:會(huì)去找小紅馬,告訴它不準(zhǔn)說(shuō)我的壞話(huà),不準(zhǔn)看不起我。

  師:那么,駱駝媽媽是這樣做了嗎?

  生:駱駝媽媽沒(méi)有這樣做。

  師:駱駝媽媽也真是的,怎么一點(diǎn)也不關(guān)心,不疼愛(ài)自己的孩子!你們說(shuō)是嗎?

  生:老師,其實(shí)駱駝媽媽是很疼愛(ài)小駱駝的。

  師:你是從哪里看出來(lái)的?

  生:駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。

  生:駱駝媽媽是“疼愛(ài)”地對(duì)小駱駝?wù)f話(huà)的。

  生:和小駱駝講道理作用可能不是很大,只會(huì)讓小駱駝以為媽媽在騙他呢,因?yàn)樾●橊劦拈L(zhǎng)相確實(shí)很難看。

  生:駱駝媽媽是想用事實(shí)告訴小駱駝,他長(zhǎng)得并不丑。

  師:這樣看來(lái),駱駝媽媽疼愛(ài)自己的孩子,方式還真有點(diǎn)特別。

  師:請(qǐng)讀一讀第二自然段,體會(huì)駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛(ài)。

  【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片斷中,抓住了“疼愛(ài)”這個(gè)詞。小駱駝為什么會(huì)有“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”的強(qiáng)烈感受?是因?yàn)橛辛笋橊剫寢尩?ldquo;疼愛(ài)”。教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生猜測(cè),當(dāng)媽媽知道自己的孩子受了委屈后,一般會(huì)怎么做,來(lái)體會(huì)“疼愛(ài)”的意思。接著,教師又用“這駱駝媽媽也真是的,一點(diǎn)也不疼愛(ài)自己的孩子”為導(dǎo)火索,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)駱駝媽媽并不是不愛(ài)自己的孩子,而是一種更深層次的“疼愛(ài)”。這樣的教學(xué),充分地展示了駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生真實(shí)具體地感受到,小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”,其中,駱駝媽媽的“疼愛(ài)”是“春風(fēng)化雨   潤(rùn)心無(wú)聲”!                                       3、朗讀體會(huì)小駱駝的“委屈”及媽媽對(duì)小駱駝的關(guān)愛(ài)。

  三、評(píng)議三、四自然段

  過(guò)渡:小駱駝如此委屈,可后來(lái)又那么自豪,這中間發(fā)生了一件事。

  課件展示:茫茫的沙漠

  [評(píng)析:多媒體課件形象直觀,感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能使枯燥的知識(shí)趣味化。相信,學(xué)生對(duì)“茫茫的沙漠”將銘記在心。]

  1、你能說(shuō)說(shuō)沙漠的情景嗎? [評(píng)析:此處設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。]

  2、(書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫(huà),在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓圈。

  [評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,自讀自悟,培養(yǎng)邊讀書(shū)邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。]

  3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣。

  小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書(shū)、討論)交流:

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境:小駱駝,采訪你一下:你靠什么走出這茫茫的沙漠?

  ⑵ 學(xué)生暢談。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):多虧,足夠,沒(méi)進(jìn),一點(diǎn))

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌,眼毛的巨大作用。

  五、讀議第5自然段,體會(huì)“自豪”。

  1、假如你是小駱駝,跟媽媽在沙漠里走了一趟,你還會(huì)感到“委屈”嗎?現(xiàn)在你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?

  2、 指名練說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說(shuō)。)

  [評(píng)析:這雖然是一篇常識(shí)性課文,但它仍然姓語(yǔ)。為了能更好地吸引學(xué)生,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,用自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言回答,實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的言語(yǔ)過(guò)程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出了自己“理解”的話(huà),根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出駝峰、腳掌、眼毛的用處,理清了文路,感知了全文。]

  a) 抓住關(guān)鍵詞,朗讀體會(huì)“自豪”。

  b) 小結(jié):對(duì)呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以,(指課題)齊讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。”

  六、深化理解,拓展延伸

  課文寫(xiě)到這結(jié)束了,但故事并沒(méi)有結(jié)束。真是無(wú)巧不成書(shū),小駱駝?dòng)钟鲆?jiàn)了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

  1.同桌合作表演:一生演小紅馬。一生演小駱駝,師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言,動(dòng)作。

  [評(píng)析:教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對(duì)話(huà)。讓學(xué)生大膽想象,肆意表達(dá),無(wú)疑提高了學(xué)生的言語(yǔ)水平。更重要的是,學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花,蕩滌心靈的真性,工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的情感體驗(yàn)聯(lián)在一起,深化到自己的心靈深處。]

  2.延伸。

  (1)其實(shí),在駱駝身上,還有許多值得自豪的地方。請(qǐng)大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識(shí)介紹以下。

  (2)交流(引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句式表達(dá))

  [評(píng)析:此處,通過(guò)交流小駱駝感到自豪的其他方面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己“發(fā)現(xiàn)”的話(huà),并借鑒書(shū)上的句式來(lái)回答。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,做到了課內(nèi)向課外的延伸。]

  (3)小結(jié):駱駝?dòng)心敲炊嘀档米院乐帯K裕?hellip;…那么,你感到自豪的是        (用此句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。)

  [評(píng)析:緊抓課題,讓學(xué)生以“我感到自豪的是    ”來(lái)發(fā)展思維,訓(xùn)練語(yǔ)言,讓學(xué)生說(shuō)自己的語(yǔ)言,這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外,從書(shū)本到生活的過(guò)程。]

  3.感情升華                                                                       美的標(biāo)準(zhǔn):沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了:美不美不在于           ,(外表)而在于                  (實(shí)質(zhì))

  [評(píng)析:多元化地解讀“自豪”的意義,又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。]

  七、作業(yè):

  小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見(jiàn)面了,你能以第一人稱(chēng)的口吻寫(xiě)一篇童話(huà)嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文言意理論認(rèn)為:文本作為言語(yǔ)作品,它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”此項(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密,由易到難,從點(diǎn)到面,自然水到渠成。]

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇15

  【教材分析】

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話(huà)。通過(guò)講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈,后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看其有沒(méi)有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,富有情趣,寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字,掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“散”,用“散”的另一個(gè)音組詞。理解由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系生活積累理解“委屈”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的閱讀方法,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,通過(guò)續(xù)編故事認(rèn)識(shí)小紅馬錯(cuò)在哪里,進(jìn)行情感教育,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

  4、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活積累來(lái)理解詞句的意思,利用換詞法,如:把“足夠”換成“夠”,使學(xué)生意識(shí)到換詞后,句意雖然通順,但表達(dá)的程度不夠。從而體會(huì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,并能通過(guò)朗讀表達(dá)出駱駝媽媽的自豪之情。

  5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  6、通過(guò)續(xù)編故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練,做到用詞準(zhǔn)確,達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意中所起的作用。

  2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練,做到用詞準(zhǔn)確,達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  第一課時(shí)

  一、齊讀課題,質(zhì)疑課題

  1、齊讀課題

  出示“自豪”,提出問(wèn)題“在生活中,你什么時(shí)候感到自豪過(guò)?”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰(shuí)?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?

  【設(shè)計(jì)意圖:借助生活積累來(lái)理解“自豪”一詞,從而理解課題,圍繞課題質(zhì)疑,既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查,也是對(duì)學(xué)生針對(duì)課題去質(zhì)疑問(wèn)難的能力培養(yǎng)】

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),初讀感知

  1、檢查生字詞的掌握情況

  出示第一組詞語(yǔ):鏡子  委屈  一趟  多虧   陷進(jìn)  足夠  養(yǎng)料  疼愛(ài)  松散

  閉上  擔(dān)心  疙瘩  鋪天蓋地

  (1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。

  (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些生字難記或易錯(cuò),指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則;指導(dǎo)“屈”的間架結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行了字音、字形、字義的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣】

  出示第二組詞語(yǔ):茫茫的大沙漠  松散的沙子  陷進(jìn)沙子  無(wú)邊無(wú)際的沙漠

  風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,讀出這些詞語(yǔ)的意思

  (2)觀察這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)

  提問(wèn):仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  交流:這組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)沙漠的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沙漠的特點(diǎn),感受沙漠環(huán)境的惡劣。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)讀好這組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,充分感受沙漠環(huán)境的惡劣,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

  過(guò)渡:在沙漠行走可真危險(xiǎn)啊,但是有一種動(dòng)物能夠克服種種困難,穿越沙漠,它就是?引出駱駝

  2、檢查資料搜集情況

  談話(huà):同學(xué)們對(duì)駱駝都有哪些了解呢?學(xué)生交流后,教師對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)。

  3、檢查讀課文情況

  (1)指生分自然段讀課文,教師提出讀書(shū)要求:不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一個(gè)什么故事?

  (2)學(xué)生分自然段讀書(shū),教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生按故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章大意。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生按故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章大意,初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】

  4、質(zhì)疑問(wèn)難

  【預(yù)設(shè)過(guò)程:學(xué)生可能提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師可以用自己在讀書(shū)中遇到了疑難問(wèn)題的方式,把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢?”這個(gè)問(wèn)題提出。】

  請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題,簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)解決,保留重點(diǎn)問(wèn)題在體會(huì)課文中解決。(重點(diǎn)問(wèn)題:駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢?)

  5、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié),肯定學(xué)生的預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:授之以魚(yú)不如授之以漁,預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定學(xué)生的表現(xiàn),就是對(duì)他們預(yù)習(xí)的鼓勵(lì)和倡導(dǎo),從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。】

  三、精讀課文、語(yǔ)言感悟

  (一)精讀第一、二自然段

  過(guò)渡:接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,那么這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的一、二自然段,

  1、過(guò)渡:小駱駝在河邊照“鏡子”,小紅馬見(jiàn)到了是怎么說(shuō)的?

  出示:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看呀!”指生讀。

  2、師提問(wèn):小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的?

  師根據(jù)學(xué)生回答,師板書(shū):腳掌   睫毛   肉疙瘩

  3、你見(jiàn)過(guò)噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話(huà)應(yīng)該怎樣來(lái)讀?指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說(shuō)的話(huà),讀出嘲笑的語(yǔ)氣。

  4、過(guò)渡:小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話(huà),覺(jué)得挺委屈。(板書(shū):委屈)就回去告訴了媽媽?zhuān)吹阶约旱暮⒆邮艿搅宋橊剫寢尶尚奶哿耍?/p>

  5、出示駱駝媽媽的話(huà):“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

  6、指導(dǎo)誦讀:你能讀出駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛(ài)嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:理解“噴著響鼻”,去感受小紅馬的嘲笑之意,采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話(huà),充分感受人物的內(nèi)心世界】

  (二)精讀三、四自然段,讀中感悟

  1、默讀課文三、四自然段,邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的?并用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

  2、學(xué)生交流,隨機(jī)出示相關(guān)句子:

  腳掌:

  (1)媽媽又指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”

  (2)讀后交流:小駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌有什么作用呢?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):陷不進(jìn)沙子

  (3)如果把小問(wèn)號(hào)去掉,換個(gè)說(shuō)法,你會(huì)說(shuō)嗎?

  (4)比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢?誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (5)媽媽在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是一種怎樣的心情呢?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。

  (6)談話(huà):小駱駝聽(tīng)了媽媽的話(huà),立刻就明白了,出示填空:我(又大又厚)的腳掌(陷不進(jìn)沙子),我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,抓住“又大又厚”體會(huì)小駱駝腳掌的特點(diǎn),誦讀中突出“多虧”一詞,感受駱駝媽媽的自豪之情】

  駝峰:

  (1)出示:望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說(shuō):“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了。”板書(shū):貯存養(yǎng)料

  (2)同桌分角色讀一讀

  (3)如果我們把這個(gè)“足”字去掉,你們覺(jué)得怎么樣?學(xué)生交流,從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

  (4)指導(dǎo)誦讀,讀出小駱駝的擔(dān)心,媽媽的自豪。

  (5)談話(huà):聽(tīng)了媽媽的話(huà),小駱駝明白了,出示填空:我的駝峰能(貯存養(yǎng)料),我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!

  【聯(lián)系上下文去體會(huì)小駱駝的“擔(dān)心”,利用換詞法來(lái)突出“足夠”在表情達(dá)意中所起的作用】

  睫毛:

  (1)放錄音呼呼的風(fēng)聲,感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn):“這么大的風(fēng)沙,能前進(jìn)嗎?

  (2)出示:說(shuō)話(huà)間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

  (3)想象當(dāng)時(shí)的情境,讀好這句話(huà)。

  (4)板書(shū):阻擋風(fēng)沙

  (5)談話(huà):風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝懂了,出示填空:我的睫毛能(阻擋風(fēng)沙),我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)放錄音渲染氣氛,把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠,同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情。巧借情境,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

  3、師小結(jié):原來(lái)看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊!在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的幫助,它可是我們?cè)竭^(guò)沙漠必不可少的好朋友呀,所以人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“沙漠之舟”。

  (三)精讀最后一自然段,深化理解

  1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),從沙漠中回來(lái)的小駱駝會(huì)怎么想呢?自由朗讀第5自然段。

  出示:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

  2、指名讀課文,邊聽(tīng)邊思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

  3、板書(shū):自豪

  4、扣住“!”指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  教師總結(jié):不經(jīng)歷風(fēng)雨,難長(zhǎng)成大樹(shù)。一趟沙漠之行,小駱駝長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。話(huà)又說(shuō)回來(lái),小駱駝能順利地走出沙漠,離不開(kāi)媽媽的幫助。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?

  【學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)小駱駝自豪之情的理解和體驗(yàn),獲得了審美享受】

  四、續(xù)編故事、生活感悟(出示書(shū)上插圖)

  后來(lái)有一天,小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說(shuō):“瞧,你長(zhǎng)得這么難看,還來(lái)照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來(lái)照吧!”想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么回答呢?聽(tīng)了小駱駝的話(huà),小紅馬又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  1、出示討論要求:(1)注意用上提示語(yǔ)。例如:小駱駝?wù)f:……

  (2)準(zhǔn)確用詞,用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語(yǔ)

  同桌討論

  2、指生交流

  3、教師小結(jié):是呀,這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用,也使小紅馬意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,判斷事物的美丑,不能光看外表,要看實(shí)質(zhì)。

  【引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)故事的后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育】

  五、布置作業(yè)

  1、必做題:讀熟課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、選做題:根據(jù)今天同學(xué)們交流的,把這個(gè)故事編完整,以《再遇小紅馬》為題寫(xiě)下來(lái)。

  預(yù)設(shè)第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  二、交流自己續(xù)編的故事。

  組內(nèi)交流,并選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行推薦。

  三、評(píng)價(jià)續(xù)編的故事

  1、出示星級(jí)評(píng)價(jià)要求:

  語(yǔ)句通順★

  語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確★★

  語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)★★★

  語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)、內(nèi)容生動(dòng)★★★★

  語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語(yǔ)、內(nèi)容生動(dòng)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真★★★★★

  2、投影推薦習(xí)作,根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、補(bǔ)充文本,拓展延伸

  沙漠之舟——駱駝

  駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為沙漠之舟,是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動(dòng)物,有單峰、雙峰兩種,單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū),雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝,身高2米,重約450公斤,壽命可達(dá)35—40歲。

  駱駝原為野生,四千多年前被馴化,現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡,僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn),被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥,晝夜溫差很大,水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活,身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛,耳殼內(nèi)有密生的耳毛,鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜,可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊,可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒,駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛,冬天可以用來(lái)抗寒,夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙,能防止高溫輻射熱。駱駝?dòng)畜@人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí),還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的,最多時(shí)能盛50公斤脂肪,約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水,它的第一個(gè)胃囊內(nèi)有20—30個(gè)水脬,一次可貯水近百公斤。因而,在一時(shí)找不到食物和水的情況下,它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外,駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源,在茫茫的沙漠里,這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

  野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中,那里人跡渺無(wú),動(dòng)植物極其稀少。由于無(wú)水,天敵(狼、猞猁、豹等)也無(wú)法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝,為了避開(kāi)天敵的侵害,憑著獨(dú)特的生理機(jī)能,選擇了不毛之地棲居,生息繁衍后代。春天駱駝開(kāi)始求偶交配,妊娠期約十三個(gè)月,每胎一仔,初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物,野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來(lái)到沙漠中的綠洲,那里水草肥沃,食物豐富,但是這要冒著生命危驗(yàn),因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶](méi)的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗:七月份的一天,一頭公駝離開(kāi)了戈壁區(qū)來(lái)到水草地,被惡狼發(fā)現(xiàn),狼向公駝?chuàng)淙ァC(jī)警的公駝順來(lái)路向戈壁深處逃去,惡狼死追不放。追過(guò)30公里以后,野駱駝已無(wú)影無(wú)蹤了。惡狼還不甘心,順著蹄印尋找,追到40公里時(shí)才大失所望,只好垂頭喪氣地返回。這時(shí),烈日當(dāng)頭,熱風(fēng)燒灼,氣溫高達(dá)50℃,戈壁灘連一滴水也沒(méi)有,狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng),擺脫了天敵的追擊,終于返回安全的戈壁腹地。

  1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多,請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。

  3、讀后交流,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____”的句式,選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方,看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

  五、創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)

  同學(xué)們可以借這篇課文的道理,寫(xiě)一寫(xiě)其他動(dòng)物身上的“寶貝”,如啄木鳥(niǎo)的嘴,松鼠的尾巴等等。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇16

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。

  2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、談話(huà):小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書(shū))

  二、自學(xué)

  1、出示自學(xué)題

  (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。

  疙瘩

  自豪

  駱駝

  委屈

  足夠

  沙漠

  小溪

  陷進(jìn)

  養(yǎng)料

  風(fēng)沙

  茫茫

  貯存

  俯下身子

  鋪天蓋地

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

  三、檢查自學(xué)

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

  4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。

  5、說(shuō)一說(shuō)自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。

  6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的

  四、精讀第一部分

  1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫(xiě)什么。

  2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

  3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

  (1)教師范讀。

  (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

  (3)指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

  (4)分組齊讀這一部分課文。

  五、作業(yè)

  1.用鋼筆描紅。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意鼻和陷的寫(xiě)法。

  (2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè),以減輕學(xué)生課堂疲勞。

  (3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

  (4)欣賞佳作。

  2.抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍

  3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

  二、精讀課文第二部分

  1.默讀課文,完成課文后第四題。

  2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

  3.討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。

  4.指導(dǎo)朗讀課文。

  (1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

  (2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話(huà)耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、感情。

  (3)學(xué)生再練讀、齊讀。

  5、小結(jié)。

  (1)這一部分課文寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

  三、精讀第五自然段

  1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?

  2、自由朗讀第5自然段。

  3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀?

  (2)討論。

  (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀、

  4、教師小結(jié)。

  四、總結(jié)

  1.分組有感情地朗讀全文。

  2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?

  五、作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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