《我應該感到自豪才對》備課（精選13篇）

《我應該感到自豪才對》備課 篇1

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　　《我應該感到自豪才對》備課

　　上節課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節。誰能說說第一節講了什么？

　　（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

　　怎么難看了？（丑、丑陋）

　　板書

　　腳掌又大又厚

　　長著兩層睫毛

　　背上長著兩個肉疙瘩

　　這節課，我們要繼續學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

　　生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

　　（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

　　同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

　　（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

　　小駱駝委屈什么呢？

　　（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

　　如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！

　　師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

　　生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

　　（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

　　沙漠的環境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧­_________________才______________。這樣的句式來說說。”

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

　　（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

　　這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？

　　生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

　　生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　指名說說演演

　　課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

　　——不難看

　　為什么？

　　因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

　　師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：對于我們人來說呢？

　　生1：

　　生2：

　　師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚                   不會陷進沙子里  

　　長著兩層睫毛                   可以貯存養料        

　　背上長著兩個肉疙瘩             不會進沙子       

　　有用的就是美的！

　　轉載

《我應該感到自豪才對》備課 篇2

　　各位評委、老師，下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。

　　一、說【教材分析】：

　　《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。

　　二、說【學生學情】：

　　三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。

　　三、說【目標定位】：

　　據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

　　1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

　　其中，教學重點是：

　　（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

　　（2）充分理解小駱駝的情感變化。

　　教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

　　四、說【設計理念】：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　五、說【教法、學法】：

　　結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。

　　1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；

　　2、以讀代講、朗讀感悟；

　　3、自主探究、合作學習；

　　4、引導想象、明白事理。

　　六、說【教學流程】：

　　本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。

　　首先說一說課前布置預習的情況

　　預習內容 ：

　　1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

　　疙瘩　自豪　駱駝　委屈　足夠　沙漠　小溪　陷進　養料　風沙　茫茫　貯存　俯下身子　鋪天蓋地

　　3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。

　　4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。

　　下面簡要說一說第一課時的安排：

　　第一課時：

　　學習目標：

　　1、引導質疑、理解課題；

　　2、疏通課文，初步了解課文內容；

　　具體安排：

　　1、板書課題，指導釋題。

　　指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。

　　理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。

　　預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。

　　師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。

　　設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】

　　2、聯系生活，質疑課題。

　　師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？

　　指名聯系生活實際回答。

　　師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？

　　引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。

　　設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】

　　3、指導自學、初讀課文。

　　出示本課生字新詞、詞組：

　　鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧

　　茫茫的大沙漠      無邊無際的沙漠

　　松散的沙子           陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。

　　設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】

　　4、學習課文第一、二自然段。

　　師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？

　　指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。

　　5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。

　　師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？

　　指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關于沙漠、駱駝的知識在學習小組內進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。

　　設計意圖：【這一環節旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊。】

　　接下來，我著重說說第二課時的教學設計：根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　2、充分理解小駱駝的情感變化。

　　具體安排：

　　一、復習導入，體驗“委屈”。

　　1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。

　　設計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。】

　　二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。

　　師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。

　　（一）、整體感知課文內容

　　1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？

　　2、指名回答。根據學生的回答，相機板書關鍵詞。

　　（二）、讀中指導，師生互動。

　　教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　1、指導了解“腳掌”的作用：

　　出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　師引導：聯系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。

　　問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。

　　2、指導了解“駝峰”的作用：

　　出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”

　　指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。

　　問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。

　　3、指導了解“睫毛”的作用：：

　　出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。

　　指導想象當時的樣子，讓學生聯系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。

　　問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。

　　指名朗讀，加上動作表演讀。

　　三、學習第5自然段，深化理解。

　　師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，

　　瞧，他多么自豪呀！

　　出示第五自然段內容：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。

　　指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。

　　師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　設計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。】 

　　四、整體回顧，語言運用。

　　師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）

　　指名發揮想象說一說、演一演。

　　預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經歷告訴小紅馬。

　　2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。

　　設計意圖： 【教師通過創設情景，激發學生說的欲望，讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。】

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　指導合作學習： 現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。

　　師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯系自己的實際生活說說）

　　最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　設計意圖：【本環節引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】

　　六、作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，將課文故事內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、以《           真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。

　　3、口頭夸一夸同學，善于發現小伙伴身上的優點。

　　七、說【板書設計】：

　　板書：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌（又大又厚） →防止陷沙

　　睫毛（雙層）    →遮擋風沙

　　駝峰（肉疙瘩）   →貯存養料

　　（委屈）     （自豪）

　　設計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然。】

　　最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。

　　我想：為學生創造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！

《我應該感到自豪才對》備課 篇3

　　時間：春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚――（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚――

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）： 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的'駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

《我應該感到自豪才對》備課 篇4

　　課前交流：自我介紹，你對老師表示歡迎用什么方式？

　　鼓掌。

　　老師教你另外一種方式鼓掌：五指分開，擊掌，看十秒鐘之內，誰的擊掌最多。

　　學生擊掌，老師數秒數。

　　詢問：擊掌二十次的請舉手，擊掌三十次的請舉手，擊掌四十次的請舉手。你真了不起

　　師：今天我們學習第十四課，請同學齊讀。。

　　生：齊讀

　　師：你們課前預習了嗎？

　　生：生舉手。

　　師;這個同學第一個舉手，老師就把機會給你了。

　　生:讀。

　　師;糾正“委屈”你再讀讀。

　　生讀。

　　師：糾正“松散”，齊讀

　　生：再讀一遍。

　　師：這四個詞語也會讀嗎？

　　生：讀。

　　師：真好，請你再讀讀。

　　生：讀

　　師：鋪天蓋地放到句子中，你也會讀嗎？

　　生：生讀。

　　師：我們一起讀讀。

　　師：你們真厲害，帶給老師這么多驚喜。

　　師：課文也能讀得這么好嗎？指名讀

　　生：讀課文

　　師：你讀的非常努力，注意讀好兩個肉疙瘩。

　　生：生讀這句話。

　　師：誰再來讀讀。

　　生：讀。

　　師;讀得很流利，聽了真舒服。多難看呀，認為小駱駝的什么長得真難看呀？

　　生:：認為腳掌又大又厚，睫毛有兩層，認為小駱駝的兩個肉疙瘩很難看。

　　師;用自己的話來說說。

　　生；說。

　　師：認為小駱駝的腳掌又大又厚很難看，兩層睫毛很難看，兩個肉疙瘩很難看，于是就用什么樣口氣跟小駱駝說話呢？

　　生：傷心

　　師：會用什么樣的口氣？

　　師：文中有一個詞，誰來說？

　　生：噴著響鼻說的。

　　師：不知道啊，這個詞確實很難理解，你讀讀小紅馬說的話，就知道了。

　　生：很驕傲、很瞧不起的心情。

　　師：就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的？

　　生：瞧不起小駱駝就故意作怪。

　　生：氣沖沖地語氣說的。

　　師：在這就是嘲笑小駱駝。我們人也有這樣的神態“嗯，難看死了。”是不是這樣啊，老師邊說邊表演，那小紅馬是什么樣自的呢？

　　生：是皺著眉頭的表情。

　　生：假裝可憐他。

　　生：有些高傲的人，就會昂著頭瞧不起別人。

　　生：小駱駝會是一副很委屈的表情。

　　師：帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。

　　師：敢于表現自己的人才是老師最欣賞的，誰來讀第一段，注意讀好小紅馬的話。

　　生：讀

　　生再讀

　　師：真不錯，你們可以推薦一名同學來讀。誰最自信就把手舉高。

　　生讀。

　　師：難看呀讀得特別好，小駱駝去小溪邊照鏡子，卻收到了小紅馬這般嘲笑，如果你是小駱駝，你是什么心情啊？

　　生：很難過

　　師：你是什么心情？

　　生：我會傷心。

　　生：疑問，為什么我天生生下來就是這個樣子，為什么要嘲笑我呀？

　　師：是呀，同學們說出了小駱駝此時心中的委屈。板書：委屈。

　　生：自由讀

　　生讀。

　　師：有時把一個詞稍讀重一點是一種強調，這里如果讀的慢一點就好了。

　　生：讀。

　　師：媽媽可心疼了，誰讀第二句。

　　生：讀

　　師讀得多好。說到沙漠你們了解多少

　　生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和駱駝可以生存

　　生：有點地方會有鹽

　　生：有些動物。

　　生：會有化石。

　　師：說說你了解的沙漠

　　生：晚上可以降到零下40度，白天可達70讀以上。

　　師：補充：溫度。并放視頻。（沙漠中的鋪天蓋地的風沙）

　　師：此刻你有什么感受/

　　生：我看了，沙漠很可怕，有很大的風沙。

　　師：那小駱駝和媽媽去沙漠旅行，你會感到擔心嗎？

　　生：我不擔心。

　　生：我很擔心，風沙很大會被嗆死。

　　師：這么大的風沙的確讓人很擔心，可是小駱駝和媽媽卻愉快地結束了沙漠旅行。

　　生：讀

　　師：是什么事，讓我們這么自豪呢？邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。

　　生；畫句子，讀文。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。

　　生：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣……

　　師：你讀得真認真，誰來讀讀這句話。出示：……

　　生：多虧我們的腳掌長得……

　　師：誰能換個方式，來說說這句話。

　　生：說：多虧我們腳掌長得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里是拔不出來的。

　　師：你真了不起，

　　師：課文中用得是上個句子，剛才我們說的是下個句子。出示句子。分兩位同學讀。我們聽一下，到底那句好，好在哪里為什么？

　　生：讀。

　　師：你讀的很響亮，如果能讀得連貫一些就更好了，老師在給你一次機會。

　　生：讀

　　師：

　　生：我絕對的是第二句好。

　　生：我覺得第二句好。

　　師：誰還有不同的。

　　生；第一句好，因為如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里是拔不出來的。

　　師：那我們長得腳就和它不一樣，我們腳長得？

　　生：好。

　　師：如果你就是小駱駝你最擔心什么？

　　生：如果先進沙子里拔不出來，在這里餓死怎么辦啊？

　　師：媽媽是怎么回答的呢？

　　生：

　　師：老師補充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣？

　　生：自豪。

　　師：如風沙鋪天蓋地撲過來，小駱駝會怎么樣？

　　生：讀

　　師：好，現在讓我們體會小駱駝的心情。駱駝是沙漠中的主要交通工具……下去請那個學門閱讀《沙漠之舟》，現在讓我們一起體會小駱駝的心情，齊讀

　　生：讀

　　師：最后一句句末是什么標點符號？

　　生：句號

　　生：讀這句話。

　　師：讀法不同，讀出來的感受也不同：現在我們再來讀課題，你準備強調那個詞？

　　生：讀 我突出“自豪”

　　師：讀出了你的理解。

　　生：讀

　　師：你們都讀出了那份自豪。

　　生：讀

　　師：你能讀出那份自信。

　　生：讀

　　師：這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的，看了這些你想說什么？

　　生：是因為小駱駝在沙漠里能生活下去，要是小紅馬在沙漠就無法生活。

　　生：小駱駝天生就很厲害。

　　師：你覺得他丑嗎？

　　生；不丑。

　　師：我們都應該正確的認識自己，都應該有自信。全體起立，我們一起自豪地讀一讀課題。

　　生：齊讀

　　師：布置作業。

　　下課

《我應該感到自豪才對》備課 篇5

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝擔心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝擔心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應該感到自豪才對啊！

　　師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業

　　（一）填空

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　　（二）……

《我應該感到自豪才對》備課 篇6

　　教學要求：

　　依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：

　　知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　過程與方法方面：培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。

　　情感態度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。

　　小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

　　然后引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？

　　二、初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。

　　1、讀會生字，讀熟課文。

　　2、初步理解課文內容，了解“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？

　　三、精讀感悟。

　　師：據我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。

　　出示學習提示：

　　1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？

　　2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。

　　（小組學習）

　　（一）小駱駝為什么委屈？

　　孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）

　　師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

　　（二）課件出示沙漠錄像。

　　（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）

　　組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

　　師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

　　（通過這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）

　　四、課堂延伸

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）

　　五、擴展

　　師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　生：（專注地閱讀起短文來）

　　師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

　　六、感情升華

　　師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

　　師：我為你——未來的畫家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。

　　生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

　　師：希望你永遠學得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。

《我應該感到自豪才對》備課 篇7

　　第一部分 基礎知識

　　一、看拼音寫詞。

　　nèng gòu　　　 xìng kuī　　　　 xiàn rù　　　　 wěi tuō

　　(　　　 )　　 (　　　 )　　 (　　　 )　　　 (　　　 )

　　z？u yí tàng　　　 bì mén zào chē　　　 pū tiān gài d ì

　　(　　　 )　　 (　　　　　　　　 )　　 (　　　　　　　 )

　　二、對號入座。（填上合適的詞語）

　　無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）　 無（ ）無（ ）

　　（ ）天（ ）地　 （ ）天（ ）地　 （ ）天（ ）地

　　三、改句子。

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？“

　　陳述句：小駱駝把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　被字句：腳不會陷進沙子里去。

　　寫具體：

　　四、根據課文內容填表、填空。

　　部位

　　特點

　　作用

　　駝峰

　　腳掌

　　眼毛

　　這個故事告訴我們：　　　

　　。

　　第二部分 閱讀理解

　　狐貍和公雞

　　一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到了一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險深入村子來覓食。它饞得口水欲滴，真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥肉別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡猾的本領，對公雞說：

　　“喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英俊，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有一副和你父親一樣的甜嗓子！”

　　公雞被狐貍這么一夸獎，得意洋洋，撲棱一下翅膀，想表現一下自己，于是放開洪亮的喉嚨，唱了起來。

　　狐貍一看機會來了，急不可待，向上一躥，咬住了公雞的脖子，扭頭就向林子里跑。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：

　　“抓住狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。

　　公雞聽到這些話，便對狐貍說：

　　“聽到了嗎？狐貍女士，農民說你什么呢？你對他們說，我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話有道理，可以解脫自己的困境，于是把公雞放在地上，喊道：

　　“我搶的公雞是我的，不是你們的！”

　　然而，公雞一看自己得救了，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：

　　“你撒謊，狐貍女士，我是農民的，不是你的。”

　　狐貍氣得暴跳如雷，咬牙切齒地說：

　　“你是他們的，哼！我張口說話了，要不然的話，公雞，你是不會逃脫的！”

　　一、在文章中找出下列解釋的詞語。

　　（1）因為食物好吃，饞得口水都淌出來了。（　　　 ）

　　（2）得到別人的稱贊，非常高興。（　　　 ）

　　（3）發了很大的脾氣的樣子。（　　　 ）

　　（4）想要做什么事情都不能等了。（　　　 ）

　　二、用“　　 “畫出第4自然段描寫狐貍動作的詞。

　　三、狐貍很聰明，它當時為什么夸公雞會有一副甜嗓子？

　　四、結合文章內容，你想對狐貍和公雞分別說寫什么？

　　第三部分 拓展提高

　　在班上，總有個別同學因為自己成績差感到自卑，如果老師請你去勸勸這些同學，你將怎么說呢？把你要說的話寫下來。

　　16水上飛機

　　第一部分 基礎知識

　　一、看拼音寫詞。

　　h？i ōu　　　 huò lún　　 wèi shí　　　 xùn sù

　　(　　　　 )　　 (　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　jiù yuán　　　　 pèi fu　　　 b？o hù　　　 sēn lín

　　(　　　　 )　　 (　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　yùn song

　　（　　　 ）

　　二、寫出同音的字組成詞，并用畫線的詞造句。

　　jìng：　 (　　 ) 賽　　　 究（　　 ）　　 田（　　 ）　　 干（　　 ）

　　shū：　 (　　 ) 送　　　 看（　　 ）　　 （　　 ）頭　 （　　 ）服

　　yù：　 (　　 ) 險　　 （　　 ）石　　 沐（　　 ）　 （　　 ）習

　　三、根據課文加標點。

　　（1）小海鷗想 客輪 貨輪 啥樣的船我都見過 可就是沒見過這種長翅膀的船

　　（2）飛機 你怎么掉到海里去啦　 小海鷗吃了一驚

　　（3）水上飛機接著說 我還有很多兄弟　 有的可以隨時從海上起飛　 參加戰斗 有的可以給航行中的船只輸送物資 還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火

　　四、照樣子，回憶課文填表：

　　主要種類

　　不同用途

　　水上救護機

　　救援海上遇難船只

　　第二部分 閱讀理解

　　電話

　　電話是人們生活中的一部分，在城里幾乎家家都有電話，在農村電話也走進了千家萬戶。

　　電話進入我們的家庭，各種新式電話的使用不僅使我們的生活更加方便，還使我們的生活更加豐富多彩。電話的種類越來越多：有一種可以錄音，家里沒有人時，可以把對方的話錄制下來；有一種傳真電話，可以把圖文資料傳遞過來；移動電話不用電話線，在任何時候，任何地方，可以隨意通話；電視電話不僅能通話，還可以看見對方，對方的喜怒哀樂等面部表情都在眼前。電話的普及，為人們的學習、生活和工作帶來了許多方便。以前傳遞信息，既耗時，又費力；現在在短短的幾分鐘，甚至幾十秒鐘內就完成了。在節日里，我們可以通過電話相互祝福。

　　從電話的普及我們可以看出，現代社會的發展速度大大加快了。而現代通信特別是電信日新月異的進步，使信息以驚人的速度傳遞，為社會發展立了大功。

　　1、 聯系上下文解釋下列詞語的意思。

　　豐富多彩：

　　日新月異：

　　2、 按要求填表。

　　電話種類

　　特點

　　3、 讀文中畫”﹏﹏“的句子，說說這樣寫的好處。

　　4、 請充分發揮想象，寫一寫未來的電話會是什么樣的。

　　第三部分 拓展提高

　　你還想制造哪些新的水上飛機？他們會有哪些新的本領？請寫下你的一兩個設想。

《我應該感到自豪才對》備課 篇8

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用“自豪”說話。

　　3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入，瞄準“自豪”

　　課題中的“我”指的是誰？那小駱駝為什么應該感到自豪才對呢？今天我們繼續學習。

　　二、指導朗讀，走進故事

　　1、出示駱駝圖，問：同學們見過駱駝嗎？你覺得它長得怎么樣？

　　2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認為的？

　　出示這段話：

　　“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

　　指導朗讀，讀出譏諷的語氣。

　　3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

　　三、師生互動，感悟“自豪”

　　a) 媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂朗讀3-4節。

　　b) 剛才我們一起來到了大沙漠，老師就像小駱駝一樣，有許多問題不明白，你們來做駱駝媽媽告訴我，好嗎？

　　師：媽媽，我的背上那兩個肉疙瘩，實在是太難看了，能不能動手術把它給割掉？

　　生：不行，那肉疙瘩里貯存著養料，足夠我們在沙漠里面用。

　　師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點兒吃的，不就行了嗎？

　　生：沙漠里面沒有水源，沒有吃的。

　　生：孩子，沙漠無邊無際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。

　　師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？

　　生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們在沙漠里行走，就不會陷進沙子里去。

　　師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會比我們跑得快。

　　生：不，不，不，小紅馬進入沙漠，那就連腳都拔不出來了，怎么走，怎么跑呢？

　　師：可我還有一點不明白，那就是我的眼毛，別人都長了一層眼毛，而我偏偏長了兩層，就比戴了眼鏡都難看。

　　生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護，就不會有沙子進入眼睛里了。

　　師：一層眼毛不也夠了嗎？

　　生：不，沙漠里的風沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！

　　師：小結。板書。

　　四、遷移運用，強化“自豪”

　　在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學嗎？為了說的更好，先把它寫下來吧。

　　生：練習。

　　指名朗讀。

　　生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷著我，使我感到無比的幸福。

　　生：------

　　五、拓展思維，發展語言

　　一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。

　　同桌練習表演。

　　指名上臺表演。

　　六、說寫結合，深化認識

　　續寫故事《第二次相遇》

　　附學生習作：

　　一天，小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了，小紅馬傲慢地說：“你還來小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝說：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處。”小紅馬聽了，哈哈大笑起來，問：“有什么用處呢？”小駱駝說：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風沙，不讓沙子進入眼睛里，尤其是我背上的那兩個肉疙瘩，里面貯存著養料，足夠我在沙漠里用的了。”小紅馬不相信，小駱駝說：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進一點沙子。沙漠比賽結束了，小紅馬慚愧地對小駱駝說：“對不起，當初我不該那樣說你。”小駱駝笑著說：“沒關系！”從此，小紅馬明白了一個道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發揮它巨大的作用。

　　（劉書亮）

　　評析：

　　一、追求平等對話。新課程指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化的行為”。因此，課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽，學生扮演小駱駝的學習方式，來學習沙漠之旅這一部分，大大調動了學習的積極性。在學生的學習中，教師不再是“墻角數枝梅”，而是積極主動地參與到學生的學習活動中，多與學生交流，多給學生適當的點撥和引導，努力為學生的學習起到穿針引線的作用。

　　二、讓學生表演。讓學生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生的學習興趣，而且不經意間，課文的語言已內化為學生自己的語言，培養了思維能力與口頭表達能力。

　　三、培養學生自信心。讓學生聯系實際，用自豪說話這一環節，不僅鍛煉了學生寫的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。

《我應該感到自豪才對》備課 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

　　4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？

　　出示生詞：

　　肉疙瘩 鏡子 委屈

　　走一趟　 多虧 陷進

　　鋪天蓋地 足夠　 閉上

　　貯存養料 疼愛 松散

　　（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　（2）指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現？

　　它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　（看屏幕，指名讀）課件出示：

　　誰能把他的.意思讀出來？再指名讀句子。

　　6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）

　　把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

　　哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。

　　（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

　　過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話？指名讀

　　（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：難看）

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：噴著響鼻）

　　（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

　　（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）

　　（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】

　　（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名讀。

　　你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

　　（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　（2）出示最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）

　　（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　（4）指名回答（點紅第二句）

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

　　（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

　　（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　（4）指名匯報。

　　看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

　　（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

　　（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

　　（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“

《我應該感到自豪才對》備課 篇10

　　教學目標

　　1、 學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　2、 讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

　　教具準備

　　掛圖、練習題等教學手段

　　教學過程

　　一、 復習

　　1、 齊讀課題。“我”指誰?

　　2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

　　3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、 感受沙漠。

　　1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

　　2、 出示掛圖，一起看看沙漠。

　　3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

　　4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

　　5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

　　過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。

　　三、 精讀三、四小節，讀中感悟。

　　(一) 默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

　　1、 腳掌

　　“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

　　a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

　　b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)

　　c 指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

　　2、 駝峰

　　a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養料)

　　b 男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)

　　3、 睫毛

　　a 齊讀句子，想象畫面。

　　b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風沙)

　　小結：

　　學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

　　(二) 齊讀第五自然段

　　1、 旅行結束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)

　　2、 師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發?

　　3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

　　四、 續講故事。

　　小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢?

　　(同桌討論，指名交流)

　　五、 生生評價

　　1、 自評。

　　2、 評價別人。

《我應該感到自豪才對》備課 篇11

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　　《我應該感到自豪才對》教學設計四

　　第二課時

　　教學要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

　　3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

　　4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　板書：

　　難看　　腳掌　　（大厚）

　　眼皮　　（兩層）

　　背上　　（肉疙瘩）

　　5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

　　板書：委屈　　　　

　　于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠

　　1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

　　〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，點擊課件——沙漠詞語

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　風沙鋪天蓋地的沙漠

　　5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？

　　3、交流篩選后點擊課件——2個問題

　　1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

　　2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

　　〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

　　1、分組進行。

　　〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕

　　2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

　　3、學生交流，隨機出示：

　　駝峰：

　　（1）點擊課件：駝峰和文字

　　（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　（3）板書：將背上改成　　駝峰

　　貯存養料

　　（4）閃動：貯存養料　足夠

　　（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

　　腳掌：

　　（1）點擊課件：腳掌和文字

　　（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（3）板書：陷不進沙子

　　（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

　　（5）點擊課件——陳述句

　　（6）好在哪，為什么？

　　（7）誰能把這種語氣讀出來。

　　（8）抽讀、評讀、齊讀。

　　眼毛：

　　（1）點擊課件——眼毛和文字

　　（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

　　（4）閃動：鋪天蓋地　沒進一點沙子

　　（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　（6）板書：擋住風沙

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　6、解決學生提出的第二個問題。

　　板書：有用

　　自豪

　　7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

　　五、續編故事

　　點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　點擊課件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

　　〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕

《我應該感到自豪才對》備課 篇12

　　根據拼音寫一寫。

　　1.我從小到大都洋溢在母愛的懷抱里，可是有一次，媽媽的做法讓我感到很wěi qū 。后來，我知道媽媽也是dān xīn 我。

　　2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飛色舞，還要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那樣子別提多開心了！

　　二、照樣子寫詞。

　　例： （沙漠） （無邊無際的大沙漠）

　　（風沙） （ ）

　　（腳掌） （ ）

　　（花園） （ ）

　　三、幫駱駝選擇正確的讀音，在括號里寫一寫。

　　1.小駱駝跟著媽媽在松散（ ）的沙子上悠閑地散（ ）步。

　　2.我們少（ ）年兒童是祖國的未來，因此要少（ ）些驕氣，多些勇氣。

　　四、按要求寫句子。

　　1.我們的腳掌如果不是又大又厚，陷進沙子里怎么拔得出來呢？（改成不帶問號的句子）

　　2.用“自豪”的兩個不同意思各寫一句話。

　　五、按事情發展的順序和情感變化歷程給小標題排排隊。

　　（ ）沙漠旅行結束，小駱駝感到很自豪。

　　（ ）小駱駝告訴了媽媽。

　　（ ）小紅馬對小駱駝說了一番話，小駱駝覺得很委屈。

　　（ ）駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里行走，小駱駝很擔心。

　　六、根據課文內容填空并回答問題。

　　駱駝在沙漠里行走有三件法寶： 、 和 。

　　的腳掌能 ； 的睫毛能 ；

　　的駝峰能 。如果你就是小駱駝，除了這三樣東西，感到自豪的還有哪些？

　　七、展開想象，續寫下面一段話。

　　小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬。

　　參考答案：

　　一、養料 自豪 擔心 鏡子 足夠

　　二、鋪天蓋地 又大又厚 百花爭艷

　　三、

　　們的腳掌如果不是又大又厚，陷進沙子里拔不出來。

　　我為我們是中國人感到驕傲。

　　明明成績考一百分，他到處炫耀，非常自豪。

　　五、4213

　　六、駝峰 腳掌 睫毛 又大又厚的腳掌能不陷進沙子 長長的睫毛能擋住沙子 凹陷的駝峰能貯存養料

　　我應該感到自豪的是有特殊的生存能力、被列為一級保護動物、被人們比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一層擋沙的膜。

　　七、略

《我應該感到自豪才對》備課 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　（蘇教版三下教材）

　　徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于XX年3月20日進行了課堂實踐活動。

　　本節課的優點至少有：

　　1.以學定教顯現了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

　　2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現了工具性與人文性的和諧統一。本節課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統合了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。

　　3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發式，既降低了學生評價的難度和空殼現象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

　　4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

　　5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

　　當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

　　其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統領全文學習的中心話題，統領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現。

　　其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環節再遇小紅馬時會說的話發生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

　　其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節課未做到，致使此處流于淺表。

　　鎮江市中山路小學