《我應該感到自豪才對》備課（精選17篇）
《我應該感到自豪才對》備課 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
《我應該感到自豪才對》備課
上節課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節。誰能說說第一節講了什么？
（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）
怎么難看了？（丑、丑陋）
板書
腳掌又大又厚
長著兩層睫毛
背上長著兩個肉疙瘩
這節課，我們要繼續學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？
生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪
�。ㄒ驗樾〖t馬說它長得難看，所以他覺得委屈）
同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？
�。ㄎ覜]有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）
小駱駝委屈什么呢？
（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）
如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈��！
師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。
生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？
（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）
沙漠的環境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧_________________才______________。這樣的句式來說說�！�
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。
（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]
這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？
生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。
生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
指名說說演演
課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。
孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？
——不難看
為什么？
因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。
師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？
生1：
生2：
生3：
師：對于我們人來說呢？
生1：
生2：
師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！
我應該感到自豪才對
腳掌又大又厚 不會陷進沙子里
長著兩層睫毛 可以貯存養料
背上長著兩個肉疙瘩 不會進沙子
有用的就是美的！
轉載
《我應該感到自豪才對》備課 篇2
Ⅰ、設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
�、颉⒔滩姆治觯�
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
Ⅲ、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
�、�、教學準備：
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
Ⅴ、教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導學生預習
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
�。ㄒ唬┚x第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�
�。ǘ┝私馍衬�
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）板書：陷不進沙子
�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�5）誰能把這種語氣讀出來。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�2）想象當時的樣子，讀好這句話。
�。�3）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
�。ㄔO計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕
《我應該感到自豪才對》備課 篇3
小駱駝受到了委屈，向媽媽訴說。媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟，小駱駝終于明白了自己那又厚又大的腳掌能讓駱駝在松散的沙漠上自由的行走；兩層眼睫毛遮擋風沙，保護了眼睛；那兩個肉疙瘩就是保證我們在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引導學生進行口頭語言訓練是本文教學重點之一。
一、小駱駝受到了委屈，心里非常的難過，小駱駝會怎樣對媽媽訴說呢？
二、走在松散的沙漠上，小駱駝認識到（ ）可以使自己不陷進沙子里，它會說：“我應該感到自豪才對”當風沙刮來的時候，小駱駝聽了媽媽的話，緊閉上眼睛，一點沙子也沒有進眼睛，小駱駝認識到（ ）可以保護眼睛，它會說：“我應該感到自豪才對”在沙漠上空強烈的陽光炙烤著大地，小駱駝一點兒都不感到口渴，小駱駝認識到（ ）會說：“我應該感到自豪才對。”
三、通過沙漠之旅，小駱駝明白了自己的腳掌、駝峰、兩層眼睫毛非常有作用，它再次遇到小紅馬時會怎么說？
通過反復聯系，學生不僅明白了駱駝的腳掌、眼睫毛、駝峰的作用，也明白了，每個人都有自己的優點，我應該感到自豪才對。
《我應該感到自豪才對》備課 篇4
教學目標 ：
1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
教學過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、 引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀�。�2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重��！
板塊三：說自己積累的話
1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝�！钡木涫秸f自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。
附閱讀材料：沙漠之舟
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應該感到自豪才對》備課 篇5
教者： 沈潔
教學目標 ：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程 ：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
�。ㄉI讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！�
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
（學生個別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
（找朋友互相幫助讀）
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內容（生說）
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
《我應該感到自豪才對》備課 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
教學難點：
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具準備：
教師：
多媒體課件
學生：
課前預習
教學時間：
兩課時
設計理念：
“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程�！睂W生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最后讓學生創造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，讀題質疑。
1、板書：我應該感到自豪才對（生齊讀課題）
�。�1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
�。�2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
�。�3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？
2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？
二、自讀課文，檢查自學。
�。ㄋ^讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。
�。ǘz查自讀情況
三、整體感知，理清脈絡。
默讀課文，說說課文講了一件什么事？
四、示范讀書，教給方法。
1、教師示范指導讀課文第一自然段。（邊讀邊教給學生讀書方法）
2、指導學生讀第一自然段。
3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！自由讀第二自然段。
4、現在誰愿意讀第二自然段？指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。
五、解疑存疑，教師總結。
六、鋼筆描紅，指導書寫
第二課時
一、創設情境，復習導入。
1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。
2、上節課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三（1）班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽？
二、引導整合，感受沙漠。
1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
5、播放沙漠畫面，師描述情境。
三、朗讀品悟，說理解的話。
1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
2、生自由讀課文第3-5自然段。
3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）
4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。
5、讀第5自然段。
①指名讀。
�、趲煼蹲x第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。
7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助�，F在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
8、練習有條理地講述故事。
①創設情景，激發講故事的欲望。
②出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。
③指名講述故事，適時評議。
四、課外閱讀，說自己積累的話。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、生讀文章。
3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
五、總結提升，說自己創造的話。
1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了？”小駱駝會怎么說、怎么做？
�。ǹ梢岳m編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。）
2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！讓我們記住這個精彩的故事吧。
《我應該感到自豪才對》備課 篇7
根據拼音寫一寫。
1.我從小到大都洋溢在母愛的懷抱里，可是有一次，媽媽的做法讓我感到很wěi qū 。后來，我知道媽媽也是dān xīn 我。
2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飛色舞，還要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那樣子別提多開心了！
二、照樣子寫詞。
例： （沙漠） （無邊無際的大沙漠）
�。L沙） （ ）
（腳掌） （ ）
�。ɑ▓@） （ ）
三、幫駱駝選擇正確的讀音，在括號里寫一寫。
1.小駱駝跟著媽媽在松散（ ）的沙子上悠閑地散（ ）步。
2.我們少（ ）年兒童是祖國的未來，因此要少（ ）些驕氣，多些勇氣。
四、按要求寫句子。
1.我們的腳掌如果不是又大又厚，陷進沙子里怎么拔得出來呢？（改成不帶問號的句子）
2.用“自豪”的兩個不同意思各寫一句話。
五、按事情發展的順序和情感變化歷程給小標題排排隊。
（ ）沙漠旅行結束，小駱駝感到很自豪。
�。� ）小駱駝告訴了媽媽。
�。� ）小紅馬對小駱駝說了一番話，小駱駝覺得很委屈。
�。� ）駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里行走，小駱駝很擔心。
六、根據課文內容填空并回答問題。
駱駝在沙漠里行走有三件法寶： 、 和 。
的腳掌能 ； 的睫毛能 ；
的駝峰能 。如果你就是小駱駝，除了這三樣東西，感到自豪的還有哪些？
七、展開想象，續寫下面一段話。
小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬。
參考答案：
一、養料 自豪 擔心 鏡子 足夠
二、鋪天蓋地 又大又厚 百花爭艷
三、
們的腳掌如果不是又大又厚，陷進沙子里拔不出來。
我為我們是中國人感到驕傲。
明明成績考一百分，他到處炫耀，非常自豪。
五、4213
六、駝峰 腳掌 睫毛 又大又厚的腳掌能不陷進沙子 長長的睫毛能擋住沙子 凹陷的駝峰能貯存養料
我應該感到自豪的是有特殊的生存能力、被列為一級保護動物、被人們比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一層擋沙的膜。
七、略
《我應該感到自豪才對》備課 篇8
《我應該感到自豪才對》（第二課時）教案
閩侯縣實驗小學 阮秀芬
教學目標：
1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、上節課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。
2、讀題
今天，我們繼續學習15課……生讀題
�。�1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
�。�3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
�。�4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）
�。�5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠
一個句子，在不同的語言環境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。
1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）
出示沙漠圖
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
三、朗讀品悟，說理解的話
1、沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進課文
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）
2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？
看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章
2、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確
五、說自己創造的話
駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
15 我應該感到自豪才對
腳掌 又大又厚 陷不進沙子
眼 兩層睫毛 擋住風沙
駝峰 兩個肉疙瘩 貯存養料
難看（委屈） 自豪
《我應該感到自豪才對》備課 篇9
作者：佚名 轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇 點擊數：84
《我應該感到自豪才對》教案
執教者：張英
教學目標：
1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節課我們繼續來學習——（齊）我應該感到自豪才對
2、考考同學們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）
過渡：沙漠的環境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）
（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）
二、精讀第一小節，讀中感悟
1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）
2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀�。◣煟┠銈儽成嫌袀�肉疙瘩，會怎么樣？
3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？
（指名讀，點評后齊讀）
4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
�。ㄔO計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
三、創設情景，感悟積累
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環境。（指一組女生朗讀3、4自然段）
2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里 阻擋風沙 貯存養料 有用）
�。ㄔO計意圖：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
a、學生合作表演，教師巡視并作指導。
b、交流演出，師生點評。
（設計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養；讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
四、拓展表達，升華主題
過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
（設計意圖：這一環節的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《我應該感到自豪才對》備課 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）
3、指導讀課題
�。�1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）
�。�2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）
（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）
�。�4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（我應該感到驕傲才對。）
�。�5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
我應該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）
我不應該感到自卑才對。
我感到自卑是不對的。
我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。
二、教學生字、新詞
這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。
1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。
師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生讀詞語，全部讀對了。
師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習�。�
學生齊讀詞語。
2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
無邊無際的沙漠 陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）
這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
�。�1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）
�。�2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）
指名讀詞語。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
�。ê孟窨吹搅藷o邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）
師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。）
（3）師：誰發現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
（1）沙漠里都是沙子，沒有水。
（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）
�。�4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
�。�5）沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）
（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）
下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧�。ㄕn件出示沙漠圖片）
三、初讀課文
沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。
1、學生自由朗讀課文。
2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。
3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）
�。ɡ^續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽�。┭燮ど祥L著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？
4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。
5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)
第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）
第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）
第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）
6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）
7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習說一說。
自己練習說話后指名回答
�。╝、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。
b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。）
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。
四、拓展練習
1、現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。
（1）生閱讀短文，練習說話。
�。�2）指名交流�？凑l說得又多又準確。
①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）
②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
�、畚腋械阶院赖氖邱橊劦膲勖蛇_35—40歲。
�、芪腋械阶院赖氖且吧鸟橊劚涣袨閲乙患壉Ｗo動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)
�、菸腋械阶院赖氖邱橊動畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
�、尬腋械阶院赖氖俏覀凂橊劦男嵊X特別靈敏，能在3里內辨察和感覺遠處的水源。
�、呶腋械阶院赖氖浅跎男●橊労芸炀湍苷酒鹦凶�，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
�、傥腋械阶院赖氖俏业睦L畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。
(我為你——未來的畫家感到自豪。)
�、谖腋械阶院赖氖俏視䦶椾撉�。
�、畚腋械阶院赖氖俏业膶W習成績在班級里最好。(希望你永遠學得更好。)
�、芪腋械阶院赖氖俏矣幸粋�溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
(多幸福�。∥覟槟愕募彝ジ械阶院馈�)
⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。
五、總結課文
同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。
六、布置作業
1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……
2、搜集有關駱駝的知識。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養料
腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪
睫 毛 兩層 擋住風沙
《我應該感到自豪才對》備課 篇11
第一課時
【教學目標】
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
教學重點難點：目標2。
教學準備：投影片
【教學過程】
一、揭題：就文題引導讀
1.師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?
2.帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：①讀準字音。②讀通句子，難讀的句子可反復練習。③把課文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。
二、交流匯報讀
1.師：你最喜歡讀哪一節，你愿意讀給老師同學聽嗎?
2.生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。
3.初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什么?
4.全文寫了什么?
5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?
三、學習生字詞競賽讀
1.投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛
tang liao gou kui
一趟 養料 足夠 多虧
xian po
陷進 鋪天蓋地
要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。
②不理解的詞想辦法理解。
交流：音、形、義
2.投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。
3.小游戲：讀詞找句子競賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。
4.寫詞語
四、實踐活動
1.動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2.收集沙漠特點的資料。
第二課時
1.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2.能表演課文，續寫童話故事。
教學重點難點：目標1、2
教學準備：收集沙漠特點的資料
一、激趣導入
同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?
二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1.師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?
2.自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3.交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
4.讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1.擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。
沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。
2.第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3.交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導
4.分角色朗讀3、4自然段。
四、導讀最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。
五、表演再現課文
1.自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。
2.毛遂自薦到臺前表演、評議。
六、讀文曉理、知行
1.駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?
2.現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?
七、遷移運用、續寫故事
1.故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2.交流評議。
八、實踐活動
閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。
九、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峰 貯存養料
腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用
眼毛 擋住風沙
【評析】
總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。
一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。
首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。游戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。
二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。
實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節課的學習做好了充分的準備。
“遷移運用，續寫故事”環節的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。
《我應該感到自豪才對》備課 篇12
作者：ygr 發表時間：2004-4-30 閱讀次數：838
鎮江市陳家門中心小學 竇步安 徐文娟
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3.樹立正確的審美觀。
【教學重點】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
【教學難點 】
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程 】
一、復習導入
【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】
1.談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什么覺得很委屈呢?
2.指答相機揭示板書
(肉疙瘩、腳掌、眼毛)
3.談話揭題
【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】
駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】里走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續學習。(揭題)
4.讀題
二、精讀3、4節
渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什么樣子的呢?
1.感知沙漠
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。
(2)集體交流
�、俳涣髟~句(無邊無際，茫茫，沙子松散，風沙鋪天蓋地)
②你所了解的沙漠是什么樣的呢?(氣候干燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿……)
★追問資料來源
描述情境：【相機出現沙漠畫面】
炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
(3)在這樣無邊無際的大沙漠里，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?
(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?
2.學習對話
(1)小駱駝的話
找出小駱駝的話，自由讀一讀。
指讀【出現小駱駝的話】
指導讀出“擔心”的語氣
練習讀一指讀一齊讀
(2)駱駝媽媽的話
�、僬页鲴橊剫寢尩脑挘杂勺x
②指讀【出現駱駝媽媽的話】 。
�、廴绻闶邱橊剫寢尩脑�，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢?
�、苤笇Ю斫�、朗讀駱駝媽媽的話
一自由練讀
一交流讀
a.導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?
b.如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什么呢?
相機板書(貯存養料、陷不進沙子)
c.導讀自豪的語氣：
茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地松散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?
一同桌互讀
一指讀(注意評價)
一齊讀
(3)分角色朗讀
�、偻谰毩曌x
�、谥缸x(1、2組)
3.學習第4節
(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎么做的呢?
(2)小駱駝的眼里和鼻孔里沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什么呢?
(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)
三、精讀第五節
渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?
1.自由讀第五節，集體引答，板書：自豪
2.小駱駝為什么感到自豪呢?
3.如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸他們的用處
一【相機展示課件】
(我要夸夸我的……)
一小組交流
一集體交流
4.指導讀出自豪的語氣
四、續講故事
1.談話導講【展示畫面】
現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個丑家伙怎么又來了?】小駱駝說：……
2.指說
3.想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什么呢?
4.指說
5.師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。
五、作業
1.這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?
2.剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課后也可以寫下來給你的家人看一看。
《我應該感到自豪才對》備課 篇13
一、學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2.學會本課9個生字，認識2個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點，培養自信心。
二、預習學案
【預習目標】
1.注意讀準 “鏡、趟”是后鼻音，“陷”是前鼻音。“疙瘩”的“瘩” 、“駱駝”的“駝”、“俯下身子”的“子”讀輕聲。多音字“散”在本文中讀三聲。
2.課文要讀得正確、流利，通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。
3.結合上下文或查字典理解下列詞語：委屈、松散、鋪天蓋地、自豪。
【預習內容】
我會讀
1.讀準生字詞：養料、自豪、足夠、擔心、疼愛、鏡子、松散、多虧、鋪天蓋地、無邊無際。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會填
( )的腳掌 ( )地說
( )的沙漠 ( )地問
( )的沙子 ( )地想
我會思
全文共 個自然段，主要講了
我懂得了 �！ �
我會問
通過對課文的預習，我還有這些不明白的問題
1. 2.
三、導學案
【學習目標】懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點，培養自信心。
【學習內容】
1. 駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里各有什么用處？
2.小駱駝有哪些情感的變化？你是從課文中哪些地方知道的？從課文中劃出這些句子，并寫出自己的體會。
四、課堂檢測
1.讀一讀，再抄寫。
委屈 養料 自豪 足夠 擔心 鋪天蓋地
疼愛 鏡子 松散 多虧 陷進 無邊無際
2.照樣子，寫詞語。
又大又厚
鋪天蓋地
3. 我來做一做
課文中，小駱駝的內心一直發生著變化。當小紅馬嘲笑他時，他覺得 ；當他跟著媽媽來到沙漠中時，他很 ；當沙漠旅行結束時，他又感到 。
發生這樣的變化，是因為他知道自己的腳掌 ；
知道自己的兩層睫毛能 ；知道自己的駝峰能
。
他明白了 的道理。
五、課后作業
沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬。他會怎么說，怎么做？在小組內合作編創對話，共同構思故事結局，進行對話表演。
六、板書設計
我應該感到自豪才對
腳掌 陷不進沙子
睫毛 擋住風沙
駝峰 貯存養料
委屈 擔心 自豪
《我應該感到自豪才對》備課 篇14
教學目標：
1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用“自豪”說話。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入，瞄準“自豪”
課題中的“我”指的是誰？那小駱駝為什么應該感到自豪才對呢？今天我們繼續學習。
二、指導朗讀，走進故事
1、出示駱駝圖，問：同學們見過駱駝嗎？你覺得它長得怎么樣？
2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認為的？
出示這段話：
“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
指導朗讀，讀出譏諷的語氣。
3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
三、師生互動，感悟“自豪”
a) 媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂朗讀3-4節。
b) 剛才我們一起來到了大沙漠，老師就像小駱駝一樣，有許多問題不明白，你們來做駱駝媽媽告訴我，好嗎？
師：媽媽，我的背上那兩個肉疙瘩，實在是太難看了，能不能動手術把它給割掉？
生：不行，那肉疙瘩里貯存著養料，足夠我們在沙漠里面用。
師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點兒吃的，不就行了嗎？
生：沙漠里面沒有水源，沒有吃的。
生：孩子，沙漠無邊無際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。
師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？
生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們在沙漠里行走，就不會陷進沙子里去。
師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會比我們跑得快。
生：不，不，不，小紅馬進入沙漠，那就連腳都拔不出來了，怎么走，怎么跑呢？
師：可我還有一點不明白，那就是我的眼毛，別人都長了一層眼毛，而我偏偏長了兩層，就比戴了眼鏡都難看。
生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護，就不會有沙子進入眼睛里了。
師：一層眼毛不也夠了嗎？
生：不，沙漠里的風沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！
師：小結。板書。
四、遷移運用，強化“自豪”
在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學嗎？為了說的更好，先把它寫下來吧。
生：練習。
指名朗讀。
生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。
生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷著我，使我感到無比的幸福。
生：------
五、拓展思維，發展語言
一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。
同桌練習表演。
指名上臺表演。
六、說寫結合，深化認識
續寫故事《第二次相遇》
附學生習作：
一天，小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了，小紅馬傲慢地說：“你還來小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝說：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處�！毙〖t馬聽了，哈哈大笑起來，問：“有什么用處呢？”小駱駝說：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風沙，不讓沙子進入眼睛里，尤其是我背上的那兩個肉疙瘩，里面貯存著養料，足夠我在沙漠里用的了。”小紅馬不相信，小駱駝說：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進一點沙子。沙漠比賽結束了，小紅馬慚愧地對小駱駝說：“對不起，當初我不該那樣說你�！毙●橊勑χf：“沒關系！”從此，小紅馬明白了一個道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發揮它巨大的作用。
�。▌粒�
評析：
一、追求平等對話。新課程指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化的行為”。因此，課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽，學生扮演小駱駝的學習方式，來學習沙漠之旅這一部分，大大調動了學習的積極性。在學生的學習中，教師不再是“墻角數枝梅”，而是積極主動地參與到學生的學習活動中，多與學生交流，多給學生適當的點撥和引導，努力為學生的學習起到穿針引線的作用。
二、讓學生表演。讓學生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生的學習興趣，而且不經意間，課文的語言已內化為學生自己的語言，培養了思維能力與口頭表達能力。
三、培養學生自信心。讓學生聯系實際，用自豪說話這一環節，不僅鍛煉了學生寫的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。
《我應該感到自豪才對》備課 篇15
教材分析：
本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養學生正確的審美觀。
設計理念：
語文教學的根本目標是發展學生的思維，促進兒童的語言發展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發展，才能發展兒童的思維，語言的發展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。
教學目標：
1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。
2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。
3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？
教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。
教學難點：通過朗讀，啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委
屈的。
教學過程：
一、復習導入：
1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。
2、聽寫生字詞
養料 自豪 足夠 擔心 疼愛 鏡子 松散 多虧
二、導學感悟
�。ㄒ唬⿲W第一小節
師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）
生：小駱駝的媽媽
師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？
生：委屈。（教師板書委屈）
師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？
生：小駱駝為什么感到委屈？
生：是誰讓他委屈了？）
師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）
師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？
�。▽W生讀書）
師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？
�。�.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）
學生讀句子
師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？
生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝
師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。
指名讀
師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌 ，眼皮上長著 ，背上還有 。
師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）
師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！
（二）導學3-4自然段
投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
師：誰來讀讀這句話？生讀
師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。
師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？
生：沙漠里很熱
生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存
生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里
師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？
生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？
生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？
生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？
師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。
生自由朗讀課文
師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。
師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？
生：……
（隨機教學）
【腳掌】
1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）
2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？
3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。
4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？
�。ㄉ鷨枺簽槭裁葱〖t馬的腳拔不出來呢？）
（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）
�。◣熤笇В耗銈兿�，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）
�。☉撨@樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）
5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。
請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）
6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）
7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？
8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說
�。ㄒ驗轳橊劦哪_掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）
9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？
10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。
11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌 不會陷進沙子）
12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）
【駝峰】
《我應該感到自豪才對》備課 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
在教學《我應該感到自豪才對》這一課時，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開教學，讓學生在輕松，自然，愉快的氣氛中學習。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經委屈過，也很自卑，這種感受來自小紅馬對他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據。并讓學生根據小紅馬的動作、神態，想象出他的心理活動。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒有詳細地寫，教師這時知道學生觀察插圖，讓學生實話實說，暢談感受。學生地觀察是細致的，感受是具體的，抒發的感情也是真實的。一句話都覺得小駱駝確實“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛”。小紅馬最后為什么會有了自豪的感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。讓學生想象你在委屈時候媽媽會怎樣對待，學生說說。這樣能充分展現駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體感受到，一個人要健康成長，離不開媽媽的真誠的，無私的，藝術的“疼愛”。
《我應該感到自豪才對》備課 篇17
各位評委、老師，下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。
一、說【教材分析】：
《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。
二、說【學生學情】：
三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。
三、說【目標定位】：
據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：
1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。
其中，教學重點是：
�。�1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀
四、說【設計理念】：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
五、說【教法、學法】：
結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。
1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；
2、以讀代講、朗讀感悟；
3、自主探究、合作學習；
4、引導想象、明白事理。
六、說【教學流程】：
本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。
首先說一說課前布置預習的情況
預習內容 ：
1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫�！≠A存 俯下身子 鋪天蓋地
3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。
4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。
下面簡要說一說第一課時的安排：
第一課時：
學習目標：
1、引導質疑、理解課題；
2、疏通課文，初步了解課文內容；
具體安排：
1、板書課題，指導釋題。
指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。
理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。
預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。
師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。
設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】
2、聯系生活，質疑課題。
師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？
指名聯系生活實際回答。
師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？
引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。
設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】
3、指導自學、初讀課文。
出示本課生字新詞、詞組：
鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。
設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】
4、學習課文第一、二自然段。
師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？
指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。
5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。
師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？
指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關于沙漠、駱駝的知識在學習小組內進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。
設計意圖：【這一環節旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊�！�
接下來，我著重說說第二課時的教學設計：根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
第二課時
教學目標：
1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
2、充分理解小駱駝的情感變化。
具體安排：
一、復習導入，體驗“委屈”。
1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
�。�1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
�。�2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。
設計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁�！�
二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。
師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。
�。ㄒ唬⒄w感知課文內容
1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？
2、指名回答。根據學生的回答，相機板書關鍵詞。
（二）、讀中指導，師生互動。
教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”
1、指導了解“腳掌”的作用：
出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
師引導：聯系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。
問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。
2、指導了解“駝峰”的作用：
出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”
指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。
問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。
3、指導了解“睫毛”的作用：：
出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。
指導想象當時的樣子，讓學生聯系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。
問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。
指名朗讀，加上動作表演讀。
三、學習第5自然段，深化理解。
師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，
瞧，他多么自豪呀！
出示第五自然段內容：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。
指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。
師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用�。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
設計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。】
四、整體回顧，語言運用。
師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）
指名發揮想象說一說、演一演。
預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經歷告訴小紅馬。
2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。
設計意圖： 【教師通過創設情景，激發學生說的欲望，讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？
指導合作學習： 現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。
師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯系自己的實際生活說說）
最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”
設計意圖：【本環節引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】
六、作業設計：
1、有感情地朗讀課文，將課文故事內容講給爸爸媽媽聽。
2、以《 真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。
3、口頭夸一夸同學，善于發現小伙伴身上的優點。
七、說【板書設計】：
板書：
14、我應該感到自豪才對
腳掌（又大又厚） →防止陷沙
睫毛（雙層） →遮擋風沙
駝峰（肉疙瘩） →貯存養料
（委屈） （自豪）
設計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然�！�
最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。
我想：為學生創造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！