蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案（通用16篇）
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
教學難點：
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具準備：
教師：
多媒體課件
學生：
課前預習
教學時間：
兩課時
設計理念：
“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”學生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最后讓學生創造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，讀題質疑。
1、板書：我應該感到自豪才對（生齊讀課題）
�。�1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
�。�2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
�。�3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
�。�4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？
2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？
二、自讀課文，檢查自學。
�。ㄋ^讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）
（一）出示自讀要求
1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。
（二）檢查自讀情況
三、整體感知，理清脈絡。
默讀課文，說說課文講了一件什么事？
四、示范讀書，教給方法。
1、教師示范指導讀課文第一自然段。（邊讀邊教給學生讀書方法）
2、指導學生讀第一自然段。
3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！自由讀第二自然段。
4、現在誰愿意讀第二自然段？指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。
五、解疑存疑，教師總結。
六、鋼筆描紅，指導書寫
第二課時
一、創設情境，復習導入。
1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。
2、上節課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三（1）班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽？
二、引導整合，感受沙漠。
1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
5、播放沙漠畫面，師描述情境。
三、朗讀品悟，說理解的話。
1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
2、生自由讀課文第3-5自然段。
3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）
4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。
5、讀第5自然段。
�、僦该x。
�、趲煼蹲x第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。
7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助�，F在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
8、練習有條理地講述故事。
�、賱撛O情景，激發講故事的欲望。
�、诔鍪竟适掳l展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。
�、壑该v述故事，適時評議。
四、課外閱讀，說自己積累的話。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、生讀文章。
3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
五、總結提升，說自己創造的話。
1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了？”小駱駝會怎么說、怎么做？
�。ǹ梢岳m編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。）
2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！讓我們記住這個精彩的故事吧。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇2
�、�、設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
�、�、教材分析：
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
�、�、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
�、�、教學準備：
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
�、酢⒔虒W過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導學生預習
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
�。ㄒ唬┚x第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�
�。ǘ┝私馍衬�
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
�。ㄈ┚x3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）板書：陷不進沙子
�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�2）想象當時的樣子，讀好這句話。
�。�3）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用�。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
�。ㄔO計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇3
一、教學要求
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
（二）自學
1、出示自學題
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
�。ㄈ┳詫W生字
用鋼筆描紅。
�。�1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
�。�2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
�。�3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
（四）檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
（五）精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學生學著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
�。┚x課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。
4.指導朗讀課文。
�。�1）學生琢磨這一部分改怎么讀。
�。�2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
（3）學生再練讀、齊讀。
5、小結。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
�。�2）指名同學復述這一部分課文。
�。ㄆ撸┚x第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
（八）總結
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
三、教學結束：
作業
1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇4
今天我說課的內容是九年義務教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應該感到自豪才對》。
一、說教材
1、對教材的理解
《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有五個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
本課的教學活動可以通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個顯著的寫作特點，它的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發生深思，是作者精當提煉而成，要引導學生細細品味。
2、教學目標及重難點確立
依據《語文課程標準》和教材特點以及學生的年齡特征，第二課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
�、賾{借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
�、谟懈星榈睦首x課文，樹立正確的審美觀。
�、塾袟l理地講述這個故事。
重難點：本文文辭優美，富有情感、感悟、朗讀是教學的重點。讓學生講述是本課教學的難點。
二、說教法
鑒于教材的特點：我主要選擇了以訓練教學法同時結合比較法、講述法、自學法、合作探究法等教法，引導學生讀懂課文，落實單元訓練重點。
三、說學法
我始終認為教師最重要的是教會學生自己學。因此1、我運用“兩步法”突破重點，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發學生的學習興趣，從而調動他們的學習積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學質疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導學生發現問題，解決問題的能力。
四、說教學過程
在確立了本課的教學目標及重難點之后，第二課時的教學我始終以訓練貫穿全課。利用反饋教學法進行間接反饋，培養學生概括段意、主動思考、歸納的能力。
�、賹訉佑柧殻囵B能力。
我是分三個層次訓練學生的。首先我揭示課題，導入新課，看到這個題目，“我是誰？”“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導學生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學們默讀第1自然段。
讀第1自然段時（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結合自己平時生活體驗，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個肉疙瘩”等關鍵詞（邊讀邊板書），接著體會小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時要指導學生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時，可以提出“別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進行合作學習。
小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習朗讀時先讓學生從文中找出描寫沙漠特點的詞句。讀出它們的意思，談談自己的感覺，并結合積累的知識經驗，說說對沙漠的了解，以此來體會大沙漠的惡劣環境。再組織學生分角色朗讀的方法，通過學生自評、互評，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔心”的語句，體會“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養料，陷不進沙子和擋住風沙等，最后一個自然，要著重引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號充分體現了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現出小駱駝此時的內心感受。還可以讓學生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓練思維和說話的能力。
2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。
本文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，著重通過角色的對話來告訴學生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據這一特點，可將課文改成課本劇讓學生表演，同時加入學生創編的結局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）
3、有條理講述故事，指導復述。
分段學習完課文后，應回到整體，通過反復誦讀，將讀懂的各部分聯系起來，融會貫通。進一步體會課文所包含的哲理。然后引導學生根據事情的發展順序和小駱駝的情感變化歷程復述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔心”—“自豪”。復述時要鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那還小紅馬他會怎樣說，怎么做？”引導學生發揮想象，練講故事的練習，可以讓學生小組合作編創對話。共同構思故事結局，在練習對話表演時，組織全班學生評議，提出改進意見。
五、板書設計
14我應該感到自豪才對
難看 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進沙子
睫毛（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養料
板書設計緊扣課題，有利于學生理解文章的內容和層次。抓住能表現中心的詞，使學生對課文內容一目了然，更好地把握全文。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇5
一、教學目標：
1 、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2 、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3 、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4 、 有感情地朗讀課文。
教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
二、課前準備 ：課件
三、教學時間 ： 2 課時
設計理念：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
第一課時（略）
第二課時
一 . 復習導入
1. 同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照 “ 鏡子 ” ，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？
出示填空：
你的（ ）又大又厚，眼皮上長著（ ），背上還有（ ），多難看呀！
看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔 反思： 我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�
二、感受沙漠 積累運用
1 、教師出示詞語：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
�。� 1 ） . 誰來讀讀？去過沙漠嗎？
�。� 2 ） . 點擊課件 —— 沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？
（ 3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。
過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。
（ 反思： 教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）
（ 4 ）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
〔 反思： 語文教學的核心就是語言文字，在這個環節中，教師注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設平臺。同時，在詞語積累的基礎上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。〕
三、聯系前文，激發疑問
師導語：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？
師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
學生整體讀 3 、 4 、 5 段，邊讀邊思考自己的提出的問題。
（ 反思： 教師鋪設謎團，引發學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）
四、精讀 3 、 4 段，讀中積累
師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。
1 、讀中指導，語言訓練
請學生朗讀，并相機指導。
指導學生讀好語氣 教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說�！�
a 駝峰 （ 1 ）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
b 腳掌：
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：（課件出示）
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了 。
聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
�。� 4 ）誰能把這種語氣讀出來。
（ 5 ）抽讀、評讀、齊讀。
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
c 眼毛：
說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。� 3 ）點擊課件 —— 風聲，感受風鋪天蓋地。
�。� 4 ）想象當時的樣子，讀好這句話。
板書：擋住風沙
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
�。� 反思： 本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養，是學生有感而發，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發展。）
瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？
請學生上黑板補充板書。
（ 反思： 這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
五、整體回溯，語言運用 過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（ 反思： 這一板塊中，教師通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。）
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？
現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”
�。� 反思： 本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環節中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位， a 、聯系自己的生活說說，自己感到自豪之處 ―― 提高每個學生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――課堂上學生發言中的一句。 c 、學會一分為二的看問題。教師應該在本環節中相機拓展學生思維的多元，引發學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發展。）
板書設計
板書：
我應該感到自豪才對
腳掌（大、厚） 陷不進沙子
眼皮（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養料
難看 有用
專家評點：設計理念正確，認真鉆研文本，引導學生在語言情境中強化語言訓練，增強對語文的理解，豐富語言積累。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇6
薛法根《我應該感到自豪才對》（上）
15 我應該感到自豪才對
教學目標：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
�。ㄉI讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
�。▽W生個別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
�。ㄕ遗笥鸦ハ鄮椭x）
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內容（生說）
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：76
《我應該感到自豪才對》教學設計三
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學時間：二教時
教學過程：
一、復習一、二自然段
1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創設情境，繼續新課
（一）教學第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。
3、學生四人小組討論交流。
a 駝峰
�。�1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
�。Ｃ４笊衬麄冏咄郏咄�，走了很遠）
�。�3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養料
b 腳掌
�。�1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
�。�2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
�。ǘ嗵澪覀兊哪_掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子
c 眼毛
�。�1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
�。ㄉ衬酗L沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
�。�3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙
3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀�。�
5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！
�。ㄈ⿲W習第五自然段
沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興��！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
�。ㄍㄟ^同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉 點擊數：81
《我應該感到自豪才對》教學設計四
第二課時
教學要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
一、復習導入
1、齊讀課題
2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？
3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：
難看 腳掌 �。ù蠛瘢�
眼皮 �。▋蓪樱�
背上 �。ㄈ飧泶瘢�
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？
〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜�！�
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子松散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊�！�
三、精讀最后一節，引導質疑
1、點擊課件——最后一節
2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？
3、交流篩選后點擊課件——2個問題
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？
〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦�！�
四、精讀3、4小節，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案�？茨莻�小組又快又對。
1、分組進行。
〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養�！�
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示：
駝峰：
（1）點擊課件：駝峰和文字
�。�2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！�
�。�3）板書：將背上改成 駝峰
貯存養料
（4）閃動：貯存養料 足夠
�。�5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）
腳掌：
�。�1）點擊課件：腳掌和文字
�。�2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�3）板書：陷不進沙子
（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？
�。�5）點擊課件——陳述句
（6）好在哪，為什么？
�。�7）誰能把這種語氣讀出來。
�。�8）抽讀、評讀、齊讀。
眼毛：
�。�1）點擊課件——眼毛和文字
�。�2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃�！�
�。�4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
�。�5）想象當時的樣子，讀好這句話。
�。�6）板書：擋住風沙
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續編故事
點擊課件——書上插圖
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）
〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇9
第一部分 基礎知識
一、看拼音寫詞。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
( ) ( ) ( ) ( )
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
( ) ( ) ( )
二、對號入座。（填上合適的詞語）
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
�。� ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？“
陳述句：小駱駝把小紅馬的話告訴了媽媽。
被字句：腳不會陷進沙子里去。
寫具體：
四、根據課文內容填表、填空。
部位
特點
作用
駝峰
腳掌
眼毛
這個故事告訴我們：
。
第二部分 閱讀理解
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到了一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險深入村子來覓食。它饞得口水欲滴，真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥肉別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡猾的本領，對公雞說：
“喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英俊，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有一副和你父親一樣的甜嗓子！”
公雞被狐貍這么一夸獎，得意洋洋，撲棱一下翅膀，想表現一下自己，于是放開洪亮的喉嚨，唱了起來。
狐貍一看機會來了，急不可待，向上一躥，咬住了公雞的脖子，扭頭就向林子里跑。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：
“抓住狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。
公雞聽到這些話，便對狐貍說：
“聽到了嗎？狐貍女士，農民說你什么呢？你對他們說，我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話有道理，可以解脫自己的困境，于是把公雞放在地上，喊道：
“我搶的公雞是我的，不是你們的！”
然而，公雞一看自己得救了，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：
“你撒謊，狐貍女士，我是農民的，不是你的。”
狐貍氣得暴跳如雷，咬牙切齒地說：
“你是他們的，哼！我張口說話了，要不然的話，公雞，你是不會逃脫的！”
一、在文章中找出下列解釋的詞語。
�。�1）因為食物好吃，饞得口水都淌出來了。（ ）
�。�2）得到別人的稱贊，非常高興。（ ）
（3）發了很大的脾氣的樣子。（ ）
（4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “畫出第4自然段描寫狐貍動作的詞。
三、狐貍很聰明，它當時為什么夸公雞會有一副甜嗓子？
四、結合文章內容，你想對狐貍和公雞分別說寫什么？
第三部分 拓展提高
在班上，總有個別同學因為自己成績差感到自卑，如果老師請你去勸勸這些同學，你將怎么說呢？把你要說的話寫下來。
16水上飛機
第一部分 基礎知識
一、看拼音寫詞。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
( ) ( ) ( ) ( )
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
( ) ( ) ( ) ( )
yùn song
�。ā � ）
二、寫出同音的字組成詞，并用畫線的詞造句。
jìng： ( ) 賽 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）頭 （ ）服
yù： ( ) 險 （ ）石 沐（ ） （ ）習
三、根據課文加標點。
�。�1）小海鷗想 客輪 貨輪 啥樣的船我都見過 可就是沒見過這種長翅膀的船
（2）飛機 你怎么掉到海里去啦 小海鷗吃了一驚
�。�3）水上飛機接著說 我還有很多兄弟 有的可以隨時從海上起飛 參加戰斗 有的可以給航行中的船只輸送物資 還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火
四、照樣子，回憶課文填表：
主要種類
不同用途
水上救護機
救援海上遇難船只
第二部分 閱讀理解
電話
電話是人們生活中的一部分，在城里幾乎家家都有電話，在農村電話也走進了千家萬戶。
電話進入我們的家庭，各種新式電話的使用不僅使我們的生活更加方便，還使我們的生活更加豐富多彩。電話的種類越來越多：有一種可以錄音，家里沒有人時，可以把對方的話錄制下來；有一種傳真電話，可以把圖文資料傳遞過來；移動電話不用電話線，在任何時候，任何地方，可以隨意通話；電視電話不僅能通話，還可以看見對方，對方的喜怒哀樂等面部表情都在眼前。電話的普及，為人們的學習、生活和工作帶來了許多方便。以前傳遞信息，既耗時，又費力；現在在短短的幾分鐘，甚至幾十秒鐘內就完成了。在節日里，我們可以通過電話相互祝福。
從電話的普及我們可以看出，現代社會的發展速度大大加快了。而現代通信特別是電信日新月異的進步，使信息以驚人的速度傳遞，為社會發展立了大功。
1、 聯系上下文解釋下列詞語的意思。
豐富多彩：
日新月異：
2、 按要求填表。
電話種類
特點
3、 讀文中畫”﹏﹏“的句子，說說這樣寫的好處。
4、 請充分發揮想象，寫一寫未來的電話會是什么樣的。
第三部分 拓展提高
你還想制造哪些新的水上飛機？他們會有哪些新的本領？請寫下你的一兩個設想。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇10
主題詞：春風化雨 潤心無聲
新的閱讀教學理念強調,在理解內容、體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。教師的教，要在充分研究文本與學生的基礎上進行。 《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優勢，不是口頭上的說教，而是把孩子帶到沙漠中去體會�？芍^用心良苦。真正做到了“春風化雨 潤心無聲”。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，而不是教師在那苦口婆心的講。學生內心的體悟，比起我們的說教，更有意義。在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。
導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？
一、引導評議第一自然段
1、 指名讀
2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。
[評析：這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。] 3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。）
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
師：小駱駝聽了小紅馬的話，是一肚子的委屈。要是你是小駱駝，你媽媽知道了這情況，會怎么辦？
生：會勸我，不聽小紅馬的。
生：我媽媽會給我講道理，說駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。
生：會去找小紅馬，告訴它不準說我的壞話，不準看不起我。
師：那么，駱駝媽媽是這樣做了嗎？
生：駱駝媽媽沒有這樣做。
師：駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？
生：老師，其實駱駝媽媽是很疼愛小駱駝的。
師：你是從哪里看出來的？
生：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。
生：駱駝媽媽是“疼愛”地對小駱駝說話的。
生：和小駱駝講道理作用可能不是很大，只會讓小駱駝以為媽媽在騙他呢，因為小駱駝的長相確實很難看。
生：駱駝媽媽是想用事實告訴小駱駝，他長得并不丑。
師：這樣看來，駱駝媽媽疼愛自己的孩子，方式還真有點特別。
師：請讀一讀第二自然段，體會駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。
【評析】這個教學片斷中，抓住了“疼愛”這個詞。小駱駝為什么會有“我應該感到自豪才對”的強烈感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。教學時，教師先讓學生猜測，當媽媽知道自己的孩子受了委屈后，一般會怎么做，來體會“疼愛”的意思。接著，教師又用“這駱駝媽媽也真是的，一點也不疼愛自己的孩子”為導火索，點燃學生思維的火花，引導學生深刻體會駱駝媽媽并不是不愛自己的孩子，而是一種更深層次的“疼愛”。這樣的教學，充分地展示了駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”，其中，駱駝媽媽的“疼愛”是“春風化雨 潤心無聲”！ 3、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠
[評析：多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。]
1、你能說說沙漠的情景嗎？ [評析：此處設計可以調動學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。]
2、（書上怎么寫的呢？）引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。
[評析：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。]
3、體會沙漠中環境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：
⑴ 創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？
�、� 學生暢談。（引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點）
⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
五、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎？現在你會怎么想？怎么說呢？
2、 指名練說。（引導學生選擇自己喜歡的方式練說。）
[評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。]
a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b) 小結：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應該感到自豪才對。”
六、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？
1.同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。
[評析：教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。通過這一教學環節的設計，讓學生的學習與自己的情感體驗聯在一起，深化到自己的心靈深處。]
2.延伸。
（1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。
�。�2）交流（引導學生用書上的句式表達）
[評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。]
（3）小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是 （用此句式練習說話。）
[評析：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。]
3.感情升華 美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于 ，（外表）而在于 （實質）
[評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。]
七、作業：
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？
[設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。]
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇11
《我應該感到自豪才對》課本劇
時間：春天
地點：小溪邊
人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。
第一幕
�。粏�。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）
小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！
�。ㄐ〖t馬一邊唱著歌一邊走過來）
小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。
小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）
小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！��！嗚——
駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二幕
�。粏ⅰＰ●橊劯膵寢寔淼搅嗣Ｃ５纳衬�。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）
小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？
駱駝媽媽（指了指）： 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）
駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。
�。ㄒ粫䞍�，風沙過去了）
小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！
小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
第三幕
�。粏�。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。
小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛��！
小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。
（沙子取出來了）
小駱駝 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。
小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？
小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？
小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。
小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！
小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。
小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處�。�
小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？
小紅馬（使勁地點頭）
小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。
兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇12
一天，小紅馬和伙伴們玩得正開心，看見小駱駝來了，大喊大叫道：“丑八怪來了！丑八怪來了！”
小駱駝聽了，自豪地說：“我的腳掌、睫毛和背上的駝峰，它們在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信。”小紅馬說：“有本事你帶我到沙漠里走一次�！�
“那我們上路吧�！闭f完，小駱駝帶著小紅馬走進了茫茫的沙漠。
剛走了幾步，小紅馬的腳就陷進沙子里了，好不容易才把腳給拔出來，而小駱駝走路穩穩當當的，象走平路一樣。
又走了一段，突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮了過來。小駱駝讓小紅馬趕緊俯下身子，閉上眼睛。風沙過去了，小駱駝的眼睛里沒進一點沙子，而小紅馬卻被沙子迷紅了眼。小紅馬對小駱駝說：“我們還是回家吧，我餓了，你為什么不餓呢？”
“我背上的駝峰貯存著養料，足夠路上用的了�！毙●橊劷忉尩馈�
小紅帽羨慕地對小駱駝說：“你的駝峰、腳掌和睫毛的用處可真大。”
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇13
閱讀導語——
這是浙江省吳江市藍澤實驗小學校長、特級教師薛法根2002年11月在杭州市上的一節閱讀教學課。這節課在避免繁瑣多余的內容分析，凸顯“以讀代講”的閱讀教學特色方面將給我們以諸多的啟發。
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：請大家整齊、響亮地念課題。
生：《應該感到自豪才對》！
師：如果有人問，誰應該感到自豪？哪個字應該念重音呢？
生：我應該感到自豪才對。“我”字念重音。
師：如果有人這樣問：“我應該感到怎樣才對？”哪個地方應該念重一點？
生：《我應該感到自豪才對》�！白院馈蹦钪匾簟�
師：如果有人懷疑，我應該感到自豪對不對呀？又該怎樣念重音？
生：《我應該感到自豪才對》�！安艑Α蹦钪匾�。
師：如果把課題中的“自豪”兩個字換一個詞，意思不變，又該怎么說？
生1：《我應該感到驕傲才對》。
師：在這篇課文當中“驕傲”的同義詞是？
生齊：自豪。
師：那么“自豪”的反義詞是？
生2：“自卑”。
師：讓你把課題中的“自豪”換成“自卑”，課題的意思不能變，又該怎么說？
生3：《我不應該感到自卑才對》。
生4：《我應該不感到自卑才對》。
生5：《我不要感到自卑才對》。
師：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。
【教師的釋題頗具匠心：依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練�！�
（釋題后讓學生自讀生字新詞——鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧。學生經過預習，能比較準確地念讀。）
師：同學們再來看這組詞語，要讀正確沒問題，要讀好可不容易。誰來？
生1：（念讀） 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
師：念正確了，但是沒把意思念出來。
�。ㄔ僬垉晌粚W生念讀，讀得語調較平直。）
師：風沙刮得很厲害嗎？應該怎么念？
（在老師的提示和指導下，同學們終于把重音“茫�！�、“ 無邊無際”、“ 松散”、“ 陷進”、“ 鋪天蓋地”讀了出來。）
【一般的教師對生字新詞的學習還是注意的，但對詞組的學習往往注意不夠。教者在生字新詞學習的基礎上還十分注重詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。學習詞組也如此的注重感情念讀，這就為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊�！�
師：同學們讀得都不錯。這組詞語有些什么特點呢？
生1：都是描寫沙漠的。
生2：它們都有“沙”字。
師：對，你看得很仔細，你們見過沙漠嗎？誰能用自己的語言來描述一下你想像當中的沙漠是什么樣的？
生1：無花無草的沙漠。
生2：悲涼的沙漠。
生3：無邊無際、無山無水、無草無花的大沙漠。
師：你一連用了六個“無”字，你的詞語很豐富。
生4：我心目中的沙漠是荒無人煙的。
生5：我想象中的沙漠是一片不毛之地。
…………
【《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！弊寣W生說自己想象中的沙漠，能使學生調動自己平時的生活積累和腦子庫存的視像信息進行描述，這樣的訓練對培養學生處理信息、認識世界、發展思維和獲得審美體驗都是十分有利的�！�
師：同學們，沙漠給我們的印象是無邊無際，生存環境非常惡劣的。請同學們認真讀課文，我通過看你們讀書的表情，就知道哪個小朋友是真正地讀懂課文了。
�。▽W生自由地感情朗讀課文。）
師：怎樣才能讀好課文呢？要把自己當成課文中的人物，像他那樣去想一想然后再來讀，這樣才能讀得好。
�。◣煼蹲x課文第一自然段：學生仿讀。）
�。▽W生按教師的指導自由地感情朗讀第二自然段。）
（一生朗讀第三自然段人物對話時惟妙惟肖，教師夸贊他“你真會演戲，一會兒做孩子，一會兒做媽媽”。然后再請兩位同學扮演小駱駝和駱駝媽媽進行表演性的朗讀——）
生1：（演小駱駝）再走下去，我們餓了怎么辦呢？
生2：（演駱駝媽媽）多虧我們的腳板長得又大又厚，如果我們的腳板也象小河馬那樣，陷進沙子里怎么拔出來呢？我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存的養料足夠我們路上用的了。
師：你們合作得非常好，誰來讀第四自然段？
�。ㄏ群笳垘孜煌瑢W朗讀余下段落，最后老師也讀該段，且故意漏讀“在沙漠里”四個字。）
生：老師，您少讀了“在沙漠里”這四個字。
師：少了這四個字很重要嗎？
生：如果這四個字省略了的話，那么在草地也能發揮作用了。
師：對了，駱駝的駝峰、腳板、眼毛只有在沙漠上才能發揮作用，這四個字是不能少的。
�。ń處熤笇瑢W們背誦最后一自然段。）
【對于課文內容的理解，教者分別采用教師范讀、學生仿讀、自由感情朗讀、對話表演讀以及背誦等方式進行，沒有絲毫的繁瑣多余的內容分析串講，就是在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，教師也是采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。長期以來，語文課高耗低效的重要原因之一是“用大白話串講白話文”，這一痼疾在這節課中蕩然無存。】
師：小駱駝的駝峰、腳板和眼毛在沙漠里到底有什么作用呢？誰能用自己的話說出來？
生1：駱駝的駝峰貯存養料，能保證在沙漠行走時不挨餓，又大又厚的腳板不會陷進沙子里，駱駝的兩層眼毛能防止沙子的進攻。
師：進攻？應該是侵襲。這就是駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用。這些罕見的作用就使它能生活在沙漠里。所以它應該感到——
生齊：自豪！
師：小駱駝跟媽媽回來后，又到那條小河去照鏡子，小河馬又跑過來取笑它。小駱駝怎么樣？
生4：小駱駝對小河馬說：“你能在沙漠里行走嗎？”
生5：你能跟我到沙漠去旅行嗎？
師：小朋友，你能編一個小駱駝和小河馬在河邊的故事嗎？或者編一個小駱駝帶小河馬去旅行的也可以。大家自由討論，準備一下。
�。ㄉ髯詼蕚�，相互討論，然后由一些學生講述編擬的故事——）
生1：小駱駝又來到小河邊照鏡子，小河馬看見了說：“小駱駝，你這么難看，怎么還敢出來照鏡子？”小駱駝說：“你別小看我這三樣東西，我背上的兩個駝峰可以保證我在沙漠里不被渴死、餓死；我又大又厚的腳板走在沙漠里不會陷進去；我的兩層眼毛可以抵擋風沙襲擊眼睛。如果你不信的話，就請你跟我到沙漠里去走一趟。”小河馬說：“走就走，我才不怕你呢！”說完，它們就走進了茫茫的大沙漠。才走了幾步，小河馬的腳就陷進了沙子里，而小駱駝卻安然無恙地往前走，小河馬急忙喊道：“救命呀！救命呀！”小駱駝趕緊回頭把小河馬從沙子里拖出來，并把它馱回家。這下小河馬相信了小駱駝，再也不敢說小駱駝難看了。
生2：你只讓小河馬看到小駱駝腳板的作用，那小河馬是怎么知道小駱駝另外兩樣東西的用處的？
師：是呀，再想想，把它的駝峰、眼毛的作用也編出來。
生1：（繼續講述）小駱駝馱著小河馬繼續往前走，忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來，小河馬雖然緊閉眼睛，但是，沙子還是飛進了它的眼睛里，眼淚嘩嘩地流下來。而小駱駝的眼睛什么事也沒有。風沙過去了，它們繼續往前走，小河馬餓得走不動了，它對小駱駝說：“你不餓嗎？”小駱駝說：“我的駝峰貯存了大量的養料，足夠我在沙漠里用的了�！毙『玉R說：“我餓得實在不行了，求你趕緊馱我回去吧�！弊叱隽松衬�，小河馬羞愧地對小駱駝說：“對不起，我不應該說你丑�！睆拇�，小河馬再也不敢欺負小駱駝了。
師：編得真好，把這故事編成戲，誰愿意演？
�。� 一男生和一女生扮演小駱駝和小河馬表演。他們的表演得到了大家的夸贊。）
【為了讓學生形象地感知駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用，教師讓同學們創造性地編擬和表演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事，這樣的設計，既加深了對課文內容的理解，又能有效地提高學生的想像能力、創新能力和語言表達能力�！�
師：大家講得好，演得也很好。通過剛才對課文的學習和同學們表演的故事，我們知道了駱駝的駝峰、腳板和眼毛這三樣東西各有各的用處，小駱駝具有這三樣東西應該感到自豪才對。
生齊：（讀課題）《我應該感到自豪才對》。
師：大家再好好找一找，如果你就是小駱駝，除了這三樣東西，感到自豪的還有哪些？找到了用筆畫出來。
�。ㄉ髯蚤喿x、勾畫，然后紛紛發言。）
生1：我應該感到自豪的是有特殊的生存能力。
生2：我應該感到自豪的是被列為一級保護動物。
生3：我應該感到自豪的是被人們比喻成沙漠之舟。
生4：我應該感到自豪的是能在二十天里不喝水。
生5：我應該感到自豪的是我的鼻孔有一層擋沙的膜。
師：大家說的都不錯，那么你有什么感到自豪的地方嗎？能用一句話說出來嗎？
�。ㄉ髯詼蕚洌S后教師請幾位同學說。）
生1：我感到自豪的是——我們是聰明的人類，能創造一個新的世界。
生2：我感到自豪的是我有很多疼愛我的親人。例如：外公、外婆、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑和老師、同學。
生3：我感到自豪的是我愛動腦筋。
生4：我感到自豪的是我寫作文的能力很強，只需要十幾分鐘就寫成。
生5：我感到自豪的是我有很多小伙伴。
生7：我感到自豪的是我當上了英語科代表。
…………
師：我們從這篇課文當中體會到了每個人都有感到自豪的地方，所以，我們要樹立起學習和生活的信心。你們猜猜薛老師感到自豪嗎？
生1：薛老師感到自豪的是能和我們一起上課。
師：握手，我感到自豪的是能和這么好的同學們一起學習。
生2：薛老師感到自豪的是能和我們一起度過這愉快的一堂課。
師：能和你們一起上課，薛老師真的感到非常自豪。
【由駱駝在沙漠上生存所具有的獨特生理條件而感到的自豪進而引導同學們說出自己應該感到的自豪，鏈接非常自然，人文性的教育有機地滲透其中。最后說老師感到的自豪，更體現了新課改這樣的理念——教師與學生的關系是平等的，教師不僅是學生學習活動的組織者、引導者，而且也是學生學習活動的一位參與者�！�
（下課）
【綜上所述，本課以讀代講的特色是比較突出的，如釋題時依據不同的語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，學習詞組時，不但要讀正確，而且還要讀出感情重音；學習課文內容時，采用多種“以讀代講”朗讀方法，避免了繁瑣多余的內容分析。對課文內容不再作繁瑣多余的分析串講并不等于就不要理解課文內容了，教者讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合。】
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇14
葉川
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學時間：二教時
教學過程 ：
一、復習一、二自然段
1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看） 又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創設情境，繼續新課
（一）教學第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用�？梢杂谩啊眲澇鲇嘘P語句。
3、學生四人小組討論交流。
A 駝峰
�。�1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
�。Ｃ４笊衬麄冏咄�，走哇，走了很遠）
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
�。�4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養料
B 腳掌
�。�1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
�。ǘ嗵澪覀兊哪_掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子
C 眼毛
�。�1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
�。ㄉ衬酗L沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
�。�3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙
3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀�。�
5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！
�。ㄈ⿲W習第五自然段
沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
�。ㄍㄟ^同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇15
教學目標
1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備掛圖、練習題等教學手段
教學過程
一、復習
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？
過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。
三、精讀三、四小節，讀中感悟。
�。ㄒ唬┠x三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）
c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）
小結：
學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
�。ǘR讀第五自然段
1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續講故事。
小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評價
1、自評。
2、評價別人。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進沙子
睫毛（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養料
委屈—————————自豪
蘇教版小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教案 篇16
教學目標 ：
1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
教學過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、 引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝�！钡木涫秸f自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。
附閱讀材料：沙漠之舟
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。