蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇1
課題名稱
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》
上課日期
3.29
本課題課時(shí)數(shù)
1
執(zhí)教教師
劉迎秀
核 心 設(shè) 計(jì)（第一部分）
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、初步了解課文內(nèi)容。
重難點(diǎn)
準(zhǔn)確、全面地概括課文內(nèi)容
過 程 設(shè) 計(jì)（第二部分）
激
情
導(dǎo)
課
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，3月我班被評(píng)為學(xué)雷鋒先進(jìn)班級(jí)，你們感到怎么樣？（自豪）今天，有一只小駱駝它也很自豪，想給大家講講它的故事，你們想聽嗎？板書課題。
2、明確目標(biāo)
1、正確、流利地讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、初步了解課文內(nèi)容。
3、預(yù)期效果
相信大家通過努力會(huì)完成本課目標(biāo)。
民
主
導(dǎo)
學(xué)
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一:初讀課文后，以小組把自學(xué)卡上的詞語讀一遍，把圈住的難記的生字想個(gè)辦法記住它。
自主學(xué)習(xí)
生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
展示交流
1、出示生字生詞，小組賽讀。
肉疙瘩 松散
閉眼睛 委屈 足夠
走一趟 多虧 鏡子
鋪天蓋地 疼愛 擔(dān)心
陷進(jìn)沙子 自豪 養(yǎng)料
理解：委屈 鋪天蓋地。
積累有關(guān)“*天*地”的詞語
2、出示一類字：
趟 虧 鏡 鋪 陷 夠 閉 委 屈
生說記字方法，隨后師范寫“陷”，生描紅，仿寫。
民
主
導(dǎo)
學(xué)
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)二: 以小組朗讀課文，想想課文講了一件什么事。
自主學(xué)習(xí)：
生小組合作讀課文。
展示交流
1.各小組推薦一人分段讀課文。隨機(jī)糾正問題。
2.小組賽讀課文
民
主
導(dǎo)
學(xué)
任務(wù)三
任務(wù)呈現(xiàn)：默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
小駱駝因 而委屈，駱駝媽媽知道后
，最后，小駱駝明白了自己的_______
很有用。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀課文，小組合作完成展示卡。
展示交流：各小組匯報(bào)。
檢
測(cè)
導(dǎo)
結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
一、看拼音寫詞語。
jìng zi duō kuī xiàn jìn
( ) ( ) ( )
二、選擇讀音（填序號(hào)）
a . sǎn b. sàn
散步（ ） 散架（ ） 松散（ ）散發(fā)（ ）
三、組詞
豪（ ） 閉（ ） 陷（ ）
毫（ ） 閑（ ） 稻（ ）
2、結(jié)果反饋
個(gè)別學(xué)生多音字掌握的不好。
3、反思總結(jié)
強(qiáng)化多音字的讀音，強(qiáng)調(diào)“陷”和“稻”的區(qū)別。
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點(diǎn)理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)一、二自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個(gè)疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學(xué)生自由提問。
二、創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)新課
（一）教學(xué)第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請(qǐng)小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關(guān)語句。
3、學(xué)生四人小組討論交流。
a 駝峰
（1）駝峰的作用是存儲(chǔ)養(yǎng)料，因?yàn)樯衬艽螅皇强恳粌商炀湍茏咄甑模枰艽罅績(jī)?chǔ)存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場(chǎng)所。
（2）請(qǐng)小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點(diǎn)出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)）
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進(jìn)一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號(hào)。
（4）針對(duì)沙漠的大，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養(yǎng)料
b 腳掌
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進(jìn)松散的沙子里了。
（2）句式比較：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會(huì)怎么樣呢，為什么會(huì)這樣呢？
板書：陷不進(jìn)沙子
c 眼毛
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
（沙漠中風(fēng)沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請(qǐng)小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風(fēng)沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)沙子。
板書：遮擋風(fēng)沙
3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。提示：當(dāng)時(shí)駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對(duì)于長(zhǎng)期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？
出示填空，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現(xiàn)在可了！
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
沙漠旅行結(jié)束了（引讀）——通過感情朗讀，體會(huì)小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長(zhǎng)得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實(shí)，我們?cè)u(píng)價(jià)一種事物美不美，不能光注重表面，更應(yīng)該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓(xùn)練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會(huì)怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學(xué)生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇3
各位評(píng)委、老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材的第14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。
一、教材解讀
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對(duì)于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
全文以對(duì)話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)。
二、目標(biāo)定位
課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
4、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀
三、教學(xué)流程：
如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危嬲哌M(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過自豪？
2、在此基礎(chǔ)上，過渡：今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書課題：我應(yīng)該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問嗎？（“我”指誰？因?yàn)槭裁词露械阶院溃繛槭裁凑f“應(yīng)該”、“才對(duì)”呢？今天我們就一起來看看課文講了一個(gè)什么故事。
（這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解“自豪”，再對(duì)課題提出問題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
學(xué)習(xí)活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪”
1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“散”；結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。
2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過程中，對(duì)于文中難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、隨后，再組織學(xué)生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。
（這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來，我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：（也就是）
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”
1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點(diǎn)擊課件，書上插圖），小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？
3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
（這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對(duì)比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）
過渡：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
（1）說到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
（2）點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？
（3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎？
（4）交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 （讀好這些詞語：大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
（5）我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
（這一環(huán)節(jié)中，將語文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）
小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
（1）點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)
（2）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問題 小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃浚?/p>
〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕
3、走進(jìn)沙漠
過渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習(xí)3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對(duì)同桌完成地最快。
（1）交流前提示，你們可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
（2）學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）
a、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養(yǎng)料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）
b、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來了。
聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評(píng)讀、齊讀。
c、說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。板書：擋住風(fēng)沙
d、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，落實(shí)語文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì)"自豪"之情。突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說說小駱駝因?yàn)槭裁词聭?yīng)該感到自豪才對(duì)！
（這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。）
過渡：后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會(huì)怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。
第四步：拓展思維，發(fā)展語言
（在學(xué)生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說自己積累的話，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語言，進(jìn)行表達(dá)說積累的話。在這樣的語言活動(dòng)中學(xué)生語言就比較規(guī)范，言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）
第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”
1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。）
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）
五、板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書是：
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
腳掌（又大又厚）→防止陷沙
睫毛（雙層） →遮擋風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） →貯存養(yǎng)料
（委屈） （自豪）
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇4
【教材分析】
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“散”，用“散”的另一個(gè)音組詞。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認(rèn)識(shí)小紅馬錯(cuò)在哪里，進(jìn)行情感教育，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
4、通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學(xué)生意識(shí)到換詞后，句意雖然通順，但表達(dá)的程度不夠。從而體會(huì)文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，并能通過朗讀表達(dá)出駱駝媽媽的自豪之情。
5、指導(dǎo)學(xué)生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
6、通過續(xù)編故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達(dá)意中所起的作用。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
一、齊讀課題，質(zhì)疑課題
1、齊讀課題
出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時(shí)候感到自豪過？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？
【設(shè)計(jì)意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質(zhì)疑，既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查，也是對(duì)學(xué)生針對(duì)課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀感知
1、檢查生字詞的掌握情況
出示第一組詞語：鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進(jìn) 足夠 養(yǎng)料 疼愛 松散
閉上 擔(dān)心 疙瘩 鋪天蓋地
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。
（2）請(qǐng)學(xué)生說出哪些生字難記或易錯(cuò)，指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則；指導(dǎo)“屈”的間架結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖：在檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行了字音、字形、字義的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣】
出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷進(jìn)沙子 無邊無際的沙漠
風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
（1）指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出這些詞語的意思
（2）觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點(diǎn)
提問：仔細(xì)觀察這組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導(dǎo)學(xué)生說出沙漠的特點(diǎn)，感受沙漠環(huán)境的惡劣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)讀好這組詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分感受沙漠環(huán)境的惡劣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
過渡：在沙漠行走可真危險(xiǎn)啊，但是有一種動(dòng)物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝
2、檢查資料搜集情況
談話：同學(xué)們對(duì)駱駝都有哪些了解呢？學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)。
3、檢查讀課文情況
（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一個(gè)什么故事？
（2）學(xué)生分自然段讀書，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
（3）指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】
4、質(zhì)疑問難
【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價(jià)值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個(gè)問題提出。】
請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)解決，保留重點(diǎn)問題在體會(huì)課文中解決。（重點(diǎn)問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？）
5、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié)，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中肯定學(xué)生的表現(xiàn)，就是對(duì)他們預(yù)習(xí)的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。】
三、精讀課文、語言感悟
（一）精讀第一、二自然段
過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，那么這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的一、二自然段，
1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？
出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。
2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？
師根據(jù)學(xué)生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩
3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！
5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
6、指導(dǎo)誦讀：你能讀出駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛嗎？
【設(shè)計(jì)意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內(nèi)心世界】
（二）精讀三、四自然段，讀中感悟
1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關(guān)語句
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
腳掌：
（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）讀后交流：小駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌有什么作用呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：陷不進(jìn)沙子
（3）如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。
（5）媽媽在說這句話的時(shí)候是一種怎樣的心情呢？從哪個(gè)詞語讀出來的？指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。
（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進(jìn)沙子)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，抓住“又大又厚”體會(huì)小駱駝腳掌的特點(diǎn)，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】
駝峰：
（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀一讀
（3）如果我們把這個(gè)“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學(xué)生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。
（4）指導(dǎo)誦讀，讀出小駱駝的擔(dān)心，媽媽的自豪。
（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養(yǎng)料)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！
【聯(lián)系上下文去體會(huì)小駱駝的“擔(dān)心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達(dá)意中所起的作用】
睫毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
（2）出示:說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（3）想象當(dāng)時(shí)的情境，讀好這句話。
（4）板書：阻擋風(fēng)沙
（5）談話：風(fēng)沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風(fēng)沙)，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！
【設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】
3、師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們?cè)竭^沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——“沙漠之舟”。
（三）精讀最后一自然段，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，從沙漠中回來的小駱駝會(huì)怎么想呢？自由朗讀第5自然段。
出示：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
3、板書：自豪
4、扣住“！”指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
教師總結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長(zhǎng)成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長(zhǎng)了不少見識(shí)。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
【學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)小駱駝自豪之情的理解和體驗(yàn)，獲得了審美享受】
四、續(xù)編故事、生活感悟（出示書上插圖）
后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會(huì)怎么說呢？
1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝?wù)f：……
（2）準(zhǔn)確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語
同桌討論
2、指生交流
3、教師小結(jié)：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)。
【引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)故事的后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育】
五、布置作業(yè)
1、必做題：讀熟課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、選做題：根據(jù)今天同學(xué)們交流的，把這個(gè)故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。
預(yù)設(shè)第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、交流自己續(xù)編的故事。
組內(nèi)交流，并選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行推薦。
三、評(píng)價(jià)續(xù)編的故事
1、出示星級(jí)評(píng)價(jià)要求：
語句通順★
語句通順、用詞準(zhǔn)確★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語★★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動(dòng)★★★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動(dòng)、書寫認(rèn)真★★★★★
2、投影推薦習(xí)作，根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、補(bǔ)充文本，拓展延伸
沙漠之舟——駱駝
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動(dòng)物，有單峰、雙峰兩種，單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū)，雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)35—40歲。
駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃囊內(nèi)有20—30個(gè)水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動(dòng)植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個(gè)月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶]的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC(jī)警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
3、讀后交流，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確。
五、創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)
同學(xué)們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動(dòng)物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇5
根據(jù)拼音寫一寫。
1.我從小到大都洋溢在母愛的懷抱里，可是有一次，媽媽的做法讓我感到很wěi qū 。后來，我知道媽媽也是dān xīn 我。
2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飛色舞，還要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那樣子別提多開心了！
二、照樣子寫詞。
例： （沙漠） （無邊無際的大沙漠）
（風(fēng)沙） （ ）
（腳掌） （ ）
（花園） （ ）
三、幫駱駝選擇正確的讀音，在括號(hào)里寫一寫。
1.小駱駝跟著媽媽在松散（ ）的沙子上悠閑地散（ ）步。
2.我們少（ ）年兒童是祖國的未來，因此要少（ ）些驕氣，多些勇氣。
四、按要求寫句子。
1.我們的腳掌如果不是又大又厚，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？（改成不帶問號(hào)的句子）
2.用“自豪”的兩個(gè)不同意思各寫一句話。
五、按事情發(fā)展的順序和情感變化歷程給小標(biāo)題排排隊(duì)。
（ ）沙漠旅行結(jié)束，小駱駝感到很自豪。
（ ）小駱駝告訴了媽媽。
（ ）小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了一番話，小駱駝?dòng)X得很委屈。
（ ）駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里行走，小駱駝很擔(dān)心。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。
駱駝在沙漠里行走有三件法寶： 、 和 。
的腳掌能 ； 的睫毛能 ；
的駝峰能 。如果你就是小駱駝，除了這三樣?xùn)|西，感到自豪的還有哪些？
七、展開想象，續(xù)寫下面一段話。
小駱駝?dòng)衷谛∠呎甄R子，又遇到了小紅馬。
參考答案：
一、養(yǎng)料 自豪 擔(dān)心 鏡子 足夠
二、鋪天蓋地 又大又厚 百花爭(zhēng)艷
三、
們的腳掌如果不是又大又厚，陷進(jìn)沙子里拔不出來。
我為我們是中國人感到驕傲。
明明成績(jī)考一百分，他到處炫耀，非常自豪。
五、4213
六、駝峰 腳掌 睫毛 又大又厚的腳掌能不陷進(jìn)沙子 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛能擋住沙子 凹陷的駝峰能貯存養(yǎng)料
我應(yīng)該感到自豪的是有特殊的生存能力、被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物、被人們比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一層擋沙的膜。
七、略
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇6
薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（上）(錄像)
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？
生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。
師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長(zhǎng)。
師：脖子長(zhǎng)好啊！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅！（眾笑）
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。
……
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。
師：這樣說就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。
生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
師：這樣說才對(duì)了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對(duì)的。
生：我不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧）
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）
師：老師還沒有教，8個(gè)詞語你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語，全部讀對(duì)了。）
師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個(gè)“地”字。）
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢(shì)。）
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）
師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！（繼續(xù)讀）眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛。（插話）那么長(zhǎng)幾層眼毛？?jī)蓪友勖每磫幔浚ɡ^續(xù)讀）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）
師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：（自己練習(xí)說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。
生：駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
師：這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會(huì)怎么說、怎么做呢？同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬、一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個(gè)美容？” （眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長(zhǎng)得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝?wù)f：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝?wù)f：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會(huì)陷進(jìn)沙子里。”這時(shí)，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒有進(jìn)。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個(gè)肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對(duì)小駱駝打響鼻了。
師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實(shí)說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
師：有沒有幾個(gè)同學(xué)合作表演的？
生：（兩個(gè)同學(xué)合作表演）
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長(zhǎng)途旅行不挨餓。
甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動(dòng)，很有趣。
師：具體地講？
生：他們?cè)黾恿嗽S多課文中沒有的內(nèi)容。
師：豐富了故事內(nèi)容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個(gè)故事表演一番。
師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
師：太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>
生：我感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們?nèi)祟悘?qiáng)多了。
……
師：駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級(jí)。
生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。
師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。
生：我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級(jí)教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因?yàn)槟銈兪亲鎳南Ｍ俏磥淼臈澚海?/p>
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前延伸
（一）自主預(yù)習(xí)
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。2.初步感知課文的內(nèi)容。
要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；2、自學(xué)生字新詞；3、查找沙漠和駱駝的資料。
（二）檢查預(yù)習(xí)（過關(guān)的畫☆）
1、同桌互查生字詞的認(rèn)讀。（ ）
鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進(jìn) 足夠 鋪天蓋地 閉上 疙瘩 松散
（多音字“散”）
2、同桌互查課文的認(rèn)讀。（ ）
3、教師抽查。
二、課內(nèi)探究
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生默讀課文認(rèn)真思考，并填表。
樣子
作用
腳掌
睫毛
駝峰
（二）合作探究
小組內(nèi)交流答案，選出代表，準(zhǔn)備匯報(bào)。
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。
1、默讀課文，自己找出答案，并填在表格中。
2、小組長(zhǎng)安排組員按照由1—4號(hào)的順序，每人都說一說自己的答案。
3、完成以后，小組長(zhǎng)立即組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、小組成員共同推選代表，進(jìn)行全班匯報(bào)交流。
（三）師生研討
1、老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、學(xué)了這篇文章，你明白了什么道理？
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（對(duì)的畫☆）
1、多音字組詞（ ）
散 sǎn（ ） sàn ( )
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空（ ）
課文中，小駱駝的內(nèi)心一直發(fā)生著變化。當(dāng)小紅馬嘲笑他時(shí)，他覺得很 ；當(dāng)沙漠旅行結(jié)束時(shí)，他又感到很 。通過這件事，小駱駝也明白了一個(gè)道理：
。
三、課外拓展
駱駝和羊
駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高好。”羊說：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢。”駱駝?wù)f：“我可以做一件事，證明高比矮好。羊說：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”
他們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
他們倆又走了幾步，看見圍墻有個(gè)又窄又矮的門。羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
他們?nèi)フ依吓Ｔu(píng)理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。這是不對(duì)的。”
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你明白了什么？
四、課后提升
寫話練習(xí)：小駱駝約小紅馬去沙漠旅行，會(huì)發(fā)生什么故事呢？
★方法步驟：
（1）用幾句簡(jiǎn)單的話來表達(dá)自己的想法。
（2）小組內(nèi)互相說一說。
（3）自由展示。
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準(zhǔn)備掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對(duì)沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，沙漠給你一個(gè)什么印象？
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子來說明。
三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
（一）默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會(huì)把問號(hào)去掉，換個(gè)意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進(jìn)沙子。）
c指導(dǎo)朗讀該句。（抽讀、評(píng)讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩淖院溃?/p>
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風(fēng)沙）
小結(jié)：
學(xué)會(huì)了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
（二）齊讀第五自然段
1、旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結(jié)：原來小紅馬說小駱駝長(zhǎng)得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續(xù)講故事。
小駱駝的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個(gè)肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時(shí)，小駱駝會(huì)怎樣對(duì)小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評(píng)價(jià)
1、自評(píng)。
2、評(píng)價(jià)別人。
板書設(shè)計(jì)：
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進(jìn)沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
委屈—————————自豪
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇9
課前交流：自我介紹，你對(duì)老師表示歡迎用什么方式？
鼓掌。
老師教你另外一種方式鼓掌：五指分開，擊掌，看十秒鐘之內(nèi)，誰的擊掌最多。
學(xué)生擊掌，老師數(shù)秒數(shù)。
詢問：擊掌二十次的請(qǐng)舉手，擊掌三十次的請(qǐng)舉手，擊掌四十次的請(qǐng)舉手。你真了不起
師：今天我們學(xué)習(xí)第十四課，請(qǐng)同學(xué)齊讀。。
生：齊讀
師：你們課前預(yù)習(xí)了嗎？
生：生舉手。
師;這個(gè)同學(xué)第一個(gè)舉手，老師就把機(jī)會(huì)給你了。
生:讀。
師;糾正“委屈”你再讀讀。
生讀。
師：糾正“松散”，齊讀
生：再讀一遍。
師：這四個(gè)詞語也會(huì)讀嗎？
生：讀。
師：真好，請(qǐng)你再讀讀。
生：讀
師：鋪天蓋地放到句子中，你也會(huì)讀嗎？
生：生讀。
師：我們一起讀讀。
師：你們真厲害，帶給老師這么多驚喜。
師：課文也能讀得這么好嗎？指名讀
生：讀課文
師：你讀的非常努力，注意讀好兩個(gè)肉疙瘩。
生：生讀這句話。
師：誰再來讀讀。
生：讀。
師;讀得很流利，聽了真舒服。多難看呀，認(rèn)為小駱駝的什么長(zhǎng)得真難看呀？
生:：認(rèn)為腳掌又大又厚，睫毛有兩層，認(rèn)為小駱駝的兩個(gè)肉疙瘩很難看。
師;用自己的話來說說。
生；說。
師：認(rèn)為小駱駝的腳掌又大又厚很難看，兩層睫毛很難看，兩個(gè)肉疙瘩很難看，于是就用什么樣口氣跟小駱駝?wù)f話呢？
生：傷心
師：會(huì)用什么樣的口氣？
師：文中有一個(gè)詞，誰來說？
生：噴著響鼻說的。
師：不知道啊，這個(gè)詞確實(shí)很難理解，你讀讀小紅馬說的話，就知道了。
生：很驕傲、很瞧不起的心情。
師：就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的？
生：瞧不起小駱駝就故意作怪。
生：氣沖沖地語氣說的。
師：在這就是嘲笑小駱駝。我們?nèi)艘灿羞@樣的神態(tài)“嗯，難看死了。”是不是這樣啊，老師邊說邊表演，那小紅馬是什么樣自的呢？
生：是皺著眉頭的表情。
生：假裝可憐他。
生：有些高傲的人，就會(huì)昂著頭瞧不起別人。
生：小駱駝會(huì)是一副很委屈的表情。
師：帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。
師：敢于表現(xiàn)自己的人才是老師最欣賞的，誰來讀第一段，注意讀好小紅馬的話。
生：讀
生再讀
師：真不錯(cuò)，你們可以推薦一名同學(xué)來讀。誰最自信就把手舉高。
生讀。
師：難看呀讀得特別好，小駱駝去小溪邊照鏡子，卻收到了小紅馬這般嘲笑，如果你是小駱駝，你是什么心情啊？
生：很難過
師：你是什么心情？
生：我會(huì)傷心。
生：疑問，為什么我天生生下來就是這個(gè)樣子，為什么要嘲笑我呀？
師：是呀，同學(xué)們說出了小駱駝此時(shí)心中的委屈。板書：委屈。
生：自由讀
生讀。
師：有時(shí)把一個(gè)詞稍讀重一點(diǎn)是一種強(qiáng)調(diào)，這里如果讀的慢一點(diǎn)就好了。
生：讀。
師：媽媽可心疼了，誰讀第二句。
生：讀
師讀得多好。說到沙漠你們了解多少
生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和駱駝可以生存
生：有點(diǎn)地方會(huì)有鹽
生：有些動(dòng)物。
生：會(huì)有化石。
師：說說你了解的沙漠
生：晚上可以降到零下40度，白天可達(dá)70讀以上。
師：補(bǔ)充：溫度。并放視頻。（沙漠中的鋪天蓋地的風(fēng)沙）
師：此刻你有什么感受/
生：我看了，沙漠很可怕，有很大的風(fēng)沙。
師：那小駱駝和媽媽去沙漠旅行，你會(huì)感到擔(dān)心嗎？
生：我不擔(dān)心。
生：我很擔(dān)心，風(fēng)沙很大會(huì)被嗆死。
師：這么大的風(fēng)沙的確讓人很擔(dān)心，可是小駱駝和媽媽卻愉快地結(jié)束了沙漠旅行。
生：讀
師：是什么事，讓我們這么自豪呢？邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。
生；畫句子，讀文。
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣……
師：你讀得真認(rèn)真，誰來讀讀這句話。出示：……
生：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得……
師：誰能換個(gè)方式，來說說這句話。
生：說：多虧我們腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。
師：你真了不起，
師：課文中用得是上個(gè)句子，剛才我們說的是下個(gè)句子。出示句子。分兩位同學(xué)讀。我們聽一下，到底那句好，好在哪里為什么？
生：讀。
師：你讀的很響亮，如果能讀得連貫一些就更好了，老師在給你一次機(jī)會(huì)。
生：讀
師：
生：我絕對(duì)的是第二句好。
生：我覺得第二句好。
師：誰還有不同的。
生；第一句好，因?yàn)槿绻覀円蚕裥〖t馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。
師：那我們長(zhǎng)得腳就和它不一樣，我們腳長(zhǎng)得？
生：好。
師：如果你就是小駱駝你最擔(dān)心什么？
生：如果先進(jìn)沙子里拔不出來，在這里餓死怎么辦啊？
師：媽媽是怎么回答的呢？
生：
師：老師補(bǔ)充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣？
生：自豪。
師：如風(fēng)沙鋪天蓋地?fù)溥^來，小駱駝會(huì)怎么樣？
生：讀
師：好，現(xiàn)在讓我們體會(huì)小駱駝的心情。駱駝是沙漠中的主要交通工具……下去請(qǐng)那個(gè)學(xué)門閱讀《沙漠之舟》，現(xiàn)在讓我們一起體會(huì)小駱駝的心情，齊讀
生：讀
師：最后一句句末是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：句號(hào)
生：讀這句話。
師：讀法不同，讀出來的感受也不同：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x課題，你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？
生：讀 我突出“自豪”
師：讀出了你的理解。
生：讀
師：你們都讀出了那份自豪。
生：讀
師：你能讀出那份自信。
生：讀
師：這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的，看了這些你想說什么？
生：是因?yàn)樾●橊勗谏衬锬苌钕氯ィ切〖t馬在沙漠就無法生活。
生：小駱駝天生就很厲害。
師：你覺得他丑嗎？
生；不丑。
師：我們都應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己，都應(yīng)該有自信。全體起立，我們一起自豪地讀一讀課題。
生：齊讀
師：布置作業(yè)。
下課
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇10
今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
我上了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課。我設(shè)計(jì)了課上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——解疑這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在我設(shè)計(jì)時(shí)，我想學(xué)生通過對(duì)比讀1和5兩個(gè)小節(jié)，應(yīng)該很快能提出自己內(nèi)心的疑問：小駱駝的腳掌、睫毛和駝峰在沙漠中分別有什么作用？但欲設(shè)和生成之間還有一段差距，學(xué)生提了幾個(gè)無價(jià)值的問題，后來通過我的引領(lǐng)，最終學(xué)生是達(dá)到了我的欲設(shè)結(jié)果，但我還是不得不進(jìn)行反思，為什么一個(gè)在我看來如此簡(jiǎn)單的問題，對(duì)學(xué)生來說卻有一定難度？我想是否因?yàn)閷W(xué)生也在揣摩教師的心里，他其實(shí)也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個(gè)什么問題？這樣反而使學(xué)生失去了真正思考的機(jī)會(huì)，他不是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，而是毫無根據(jù)的猜。或者反過來說，就是自己在平時(shí)課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)還存在許多問題，使學(xué)生不能進(jìn)行有價(jià)值的思考。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上善于思考和發(fā)現(xiàn)，提出有價(jià)值的問題，而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑則也應(yīng)作為教師日常教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
其次，我還是覺得自己的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于貧乏，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性的、正確的評(píng)價(jià)。
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語等方法體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
5、初步了解本文通過人物對(duì)話來表情達(dá)意的方法。
6、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會(huì)小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？
一、導(dǎo)入新課
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。齊讀課題：14《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看！這些詞語有信心讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進(jìn)
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養(yǎng)料 疼愛 松散
（1）先自己練習(xí)一下，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教同位或看看書。
（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、引導(dǎo)辨別多音字。看藍(lán)色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)？
【預(yù)設(shè)過程：大多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)出這是一個(gè)多音字。】
它另外一個(gè)讀音你知道嗎？你能給它組個(gè)詞嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生初讀情況，一是了解學(xué)情，二是集體鞏固學(xué)習(xí)本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀準(zhǔn)確，掃清閱讀障礙。】
3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法？
【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生有說“鏡”的，肯定學(xué)生提出的注意點(diǎn)后，老師指導(dǎo)記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯(cuò)，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長(zhǎng)，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。
4、下面請(qǐng)同學(xué)，擺好寫字姿勢(shì)，用鋼筆認(rèn)真描紅這兩個(gè)字。
5、描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長(zhǎng)句子，誰會(huì)讀？
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
（看屏幕，指名讀）課件出示：
誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。
6、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事？
【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生可能復(fù)述故事內(nèi)容，語言不夠簡(jiǎn)練，因此要引導(dǎo)學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】
寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經(jīng)過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結(jié)果）
把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容
7、分段指導(dǎo)。
看課文哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因？
哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過？剩下的段落就是故事的結(jié)果。
（師小結(jié)：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段，本篇課文共分為三個(gè)大段。）
過渡：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這篇童話故事的起因。
三、精讀課文， 語言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
（1）小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么？指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
出示句子：
誰來讀小紅馬的話？指名讀
（2）從他的朗讀中你體會(huì)出什么？從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？
（在課件上點(diǎn)紅：難看）
加上提示語，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？
（在課件上點(diǎn)紅：噴著響鼻）
（3）你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來說說這句話嗎？（指導(dǎo)讀出嘲笑語氣）
（師小結(jié)：看！抓住關(guān)鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng)，我們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中也可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動(dòng)。）
（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會(huì)怎么樣？【板書：委屈】
（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對(duì)孩子的疼愛之情（齊讀）
2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟自豪。
過渡：為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
（2）出示最后一自然段
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
此時(shí)小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點(diǎn)紅最后一句齊讀）
【板書：自豪】
（3）質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生抓住小駱駝的一個(gè)心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問。】
（4）指名回答（點(diǎn)紅第二句）
3、緊扣詞句，感受沙漠
過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！
（1）同學(xué)們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？
（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準(zhǔn)又快。
（3）找出的同學(xué)讀一讀，同位交流補(bǔ)充。
（4）指名匯報(bào)。
【預(yù)設(shè)過程：如果一人匯報(bào)不全，再找學(xué)生補(bǔ)充。】
看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子
風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
出示詞組：
（5）現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進(jìn)這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）
（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）
（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀
【設(shè)計(jì)意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點(diǎn)的詞語，利用多媒體，不僅加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解，而且使學(xué)生學(xué)到詞語積累的方法。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣。】
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過渡：同學(xué)們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣？到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會(huì)遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標(biāo)出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。】
（2）找出的同學(xué)先在小組內(nèi)交流。（前后4人1小組）
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。
（3）按順序集體交流。
①指生讀句子、說作用 。 【相機(jī)板書：腳掌 陷不進(jìn)】
出示句子指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？）
a. 看媽媽說的話中有個(gè)“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說
b.看！用上句號(hào)說意思沒變，但用問號(hào)說更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。所以
駱駝媽媽在說這句話時(shí)，她內(nèi)心會(huì)覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。
c. 從哪個(gè)詞也可以看出媽媽說這話時(shí)很自豪。（多虧）
誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀
e.教師小結(jié)：看！抓住關(guān)鍵詞，也能體會(huì)出（自豪的語氣）人物的心理活動(dòng)。
②咱們繼續(xù)往下交流。
指生讀句子、說作用 。 【相機(jī)板書：駝峰 存養(yǎng)料】
出示句子：
我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料， 夠我們路上用的了。
a.我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。
a.你有什么發(fā)現(xiàn)？“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎？
指名回答
【預(yù)設(shè)過程：引導(dǎo)學(xué)生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】
b.小結(jié)：一字之差可以告訴我們這么多，在平時(shí)學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語。
c.說這話時(shí)媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀 你也自豪地說說這句話。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會(huì)駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。
（師小結(jié)：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對(duì)話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達(dá)方式叫語言描寫。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也要學(xué)會(huì)使用呀！）
③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風(fēng)沙又來了。（放風(fēng)沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。
出示句子：
說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？
【相機(jī)板書：睫毛 擋風(fēng)沙】
b.“沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結(jié)束后會(huì)默默地想；引讀最后一自然段。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對(duì)思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。】
六、補(bǔ)充資料，點(diǎn)撥感悟。
1、其實(shí)，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個(gè)美稱——“沙漠之舟”。
結(jié)合文中插圖，看老師補(bǔ)充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話標(biāo)上小序號(hào)，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。
你知道為什么把這七句話放在一起嗎？
【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點(diǎn)的。】
師小結(jié)：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn)，這樣表達(dá)意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構(gòu)成了一個(gè)自然段。你從這個(gè)自然段中了解到了駱駝的哪些知識(shí)？
(2)訓(xùn)練說話：請(qǐng)你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替著小駱駝?wù)f一說，讓它感到自豪的還有什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此處，通過補(bǔ)充資料讓學(xué)生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個(gè)特點(diǎn)。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構(gòu)成自然段的概念。引導(dǎo)學(xué)生說出自己了解的知識(shí)，并借鑒老師出示的句式來訓(xùn)練說話。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸。】
2、駱駝?dòng)兴档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人也都有讓自己感到自豪的地方，請(qǐng)你說一說最讓你感到自豪的是什么？
出示句式：我感到自豪的是 。
【設(shè)計(jì)意圖：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 。 ”來發(fā)展思維，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。】
七.再扣課題，領(lǐng)悟道理，積累學(xué)法。
1. 課文學(xué)完了，請(qǐng)你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì)了”什么？來說說你的收獲嗎？
【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生能看板書把駱駝主要特點(diǎn)說出來，就鼓勵(lì)收獲大。如果能說出道理，及時(shí)表揚(yáng)你不僅學(xué)到知識(shí)，還明白了深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作手法——語言描寫。】
小結(jié)：其實(shí)課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個(gè)道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）
2.看板書小結(jié)：
（1）同學(xué)們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進(jìn)沙子里，所以小駱駝?wù)f，指課題齊讀。
（2）雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝?wù)f, 指課題齊讀。
（3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風(fēng)沙，所以小駱駝?wù)f，指課題齊讀。
3.教師總結(jié)升華：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號(hào)）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業(yè)：續(xù)編故事
現(xiàn)在的小駱駝?wù)嫦氚炎约旱氖斋@和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”此項(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成。】
板書設(shè)計(jì)： 14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——存養(yǎng)料
腳掌——陷不進(jìn)
睫毛——擋風(fēng)沙
（委屈） （自豪）
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇12
一、看拼音寫詞語。
zì háo jìng zi zú gòu téng ài sōng sǒn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
duō kuīi xiàn jìn yǎng liòo luò tuó bí kǒng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、先注音，再組詞。
散：（ ）（ ） 難：（ ）（ ） 鋪：（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
一、 照樣子寫詞語，并選擇兩個(gè)各寫一句話。
1、又大又厚
2、鋪天蓋地
五、 句子，聯(lián)系上下文，寫出自己的理解。
1、小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
這里的鏡子是指
2、小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。
這句話中的“挺”是指 的意思。
3、說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。
這句話中的“說話間”指 的意思。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、駱駝的腳掌（ ），眼皮上長(zhǎng)著（ ），背上還有（ ）。
2、通過跟著媽媽在沙漠中的旅行，小駱駝明白了：駝峰里面可以（ ）；（ ）的腳掌不會(huì)（ ）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛和能閉合的鼻孔能夠（ ）。原來，被小紅馬嘲笑的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有（ ），所以小駱駝應(yīng)該（ ）。
七、 上合適的標(biāo)點(diǎn)。
1、我問我的同桌說 小京 學(xué)了 水上飛機(jī) 這一課你有什么想法
2、太奇妙了 小京伸出大拇指夸道 科研人員真了不起
3、是呀 我深有同感地說 我以前 根本不知道水上飛機(jī)的作用這么大
八、聽記感悟。
1、“杜鵑王”原產(chǎn)在中國 的 。 年前被 人傅
禮士砍倒，做成 運(yùn)到 ，陳列在 。
2、這棵杜鵑被稱為“王”，主要有兩個(gè)原因：一是因?yàn)樗 ?， 二是因?yàn)樗 ?。
3、這件事是否也讓你感倒痛心？為什么？
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：84
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案
執(zhí)教者：張英
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用“自豪”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——（齊）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
2、考考同學(xué)們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）
過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長(zhǎng)什么樣呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書）
（設(shè)計(jì)意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 ）
二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟
1、師：對(duì)于駱駝的長(zhǎng)相，小紅馬認(rèn)為駱駝長(zhǎng)的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）
2、師生對(duì)說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
3、誰來學(xué)者小紅馬的口氣讀讀這段話？
（指名讀，點(diǎn)評(píng)后齊讀）
4、小駱駝聽到小紅馬說它長(zhǎng)得難看，心里是什么滋味？（指名說說）
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）
三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟積累
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗(yàn)一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）
2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機(jī)板書。（陷不進(jìn)沙子里 阻擋風(fēng)沙 貯存養(yǎng)料 有用）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。）
4、這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看，小駱駝這次會(huì)怎么說，怎么做呢？同桌兩個(gè)，一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
a、學(xué)生合作表演，教師巡視并作指導(dǎo)。
b、交流演出，師生點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)；讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
四、拓展表達(dá)，升華主題
過渡：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學(xué)生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝?dòng)帜敲炊嘀档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請(qǐng)你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學(xué)生的自信心，提升本課的主題。）
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
蘇教版三年級(jí)語文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課時(shí)，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松，自然，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經(jīng)委屈過，也很自卑，這種感受來自小紅馬對(duì)他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學(xué)生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據(jù)。并讓學(xué)生根據(jù)小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)，想象出他的心理活動(dòng)。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒有詳細(xì)地寫，教師這時(shí)知道學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，暢談感受。學(xué)生地觀察是細(xì)致的，感受是具體的，抒發(fā)的感情也是真實(shí)的。一句話都覺得小駱駝確實(shí)“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛”。小紅馬最后為什么會(huì)有了自豪的感受？是因?yàn)橛辛笋橊剫寢尩摹疤蹛邸薄Ｗ寣W(xué)生想象你在委屈時(shí)候媽媽會(huì)怎樣對(duì)待，學(xué)生說說。這樣能充分展現(xiàn)駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生真實(shí)具體感受到，一個(gè)人要健康成長(zhǎng)，離不開媽媽的真誠的，無私的，藝術(shù)的“疼愛”。