《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣
三、課前準(zhǔn)備
自制的石榴花、課件
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以問老師或者同學(xué)，還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 檢查生字詞
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津
師：先自已讀一讀試試。
學(xué)生開火車讀生詞，讀對了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
三、精讀課文，整體感悟
師：生詞同學(xué)們都會讀了，我們再來讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會有收獲，誰愿意讀給大家聽？
生：學(xué)生分段讀課文
（其他同學(xué)把書捧好，認(rèn)真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）
師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果
師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）
生匯報(bào)交流結(jié)果
（長葉、抽枝、發(fā)芽）
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜
2、師范寫、生書空
3、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
讓我們再走得近一點(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”
2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經(jīng)過了很長的時(shí)間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？
指名讀（放音樂）
[這位同學(xué)讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來寫的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？
生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L大的，而是慢慢兒長大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）
三、精讀第三自然段
師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]
師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
學(xué)生自由讀
師：誰來讀一讀？
指名讀
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。
學(xué)生自由讀
師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
男女生分組讀
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀書時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
學(xué)生再讀課文
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）
說說嘗后的感覺
師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀
教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。
板書設(shè)計(jì)：
顏色
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛）
味道
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
【課前互動】
師：老師給大家?guī)砹藥讟有《Y物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請同學(xué)們上臺來摸一摸，猜一猜。首先，我們來看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請?jiān)蹅儼嘧x書最多的同學(xué)來摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。
師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋果！
師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎？蘋果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們再來看看第二樣禮物吧！這次機(jī)會讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。
生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續(xù)描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。
師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因?yàn)樗旅婕猓袷且荒Ｒ粯拥摹?/p>
師：見過石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過舉手情況后說：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？
生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。
生：我認(rèn)為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。
師：看來同學(xué)們在課前都對石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒有猜對呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。
師：說對了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿，象征著團(tuán)結(jié)繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來的石榴可不一般！它來自于我國山東省的——
生接：棗莊。
師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋�(gè)非常大的石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好。看來同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。通過預(yù)習(xí)，你對棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
師：這就是石榴的生長順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報(bào)紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的這個(gè)詞“馳名中外”你一定也讀懂了。“馳名中外”還可換個(gè)什么詞呢？
生：名揚(yáng)四海。
生：世界聞名。
生：中外聞名。
師：誰能讀出了那石榴園名聲很大呀？（抽生讀）家鄉(xiāng)的石榴這么出名，讓我們一起自豪地讀一讀。生齊讀課文第一小節(jié)。
師：看來，馳名中外的石榴園給大家留下了深刻的印象，這節(jié)課你又想知道什么呢？
生：了解作者如何介紹石榴的生長過程。
生：學(xué)習(xí)作者介紹水果的方法。
生：有感情地朗讀課文。
……
師：要想對石榴了解得更多，要想解決心中的疑問，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么做？
生：認(rèn)真讀書。
生：邊讀邊想。
生：與同學(xué)討論。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛
師：孩子們，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的石榴園呢？請選擇自己最喜歡的季節(jié)的句段，用心讀一讀，出自己的理解，讀出自己的感受。書讀百遍，其義自現(xiàn)。用心讀書吧！（生自由讀書。）
1.研讀葉。
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？
生讀書。
師（出示課件）：比較句子，有什么不同？
a 春天來了，石榴樹長出了新的枝條。
b 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。
生：“抽出“讓人感覺到石榴樹長得特別快。
師：是啊！新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天長得多快呀！我們讀時(shí)語速要快一些。（抽生讀）
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然睜開了眼睛，你讀出了新生的感覺，真好！
2.研讀花。
師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。讓我們一起去看一看吧！（播放課件）：你看到了什么樣的石榴花？
生1：我看到了火紅的石榴花。
師：火紅的色彩，鮮艷的色彩，好像把人們的心也給點(diǎn)燃了。其實(shí)，許多古代詩人在欣賞石榴花時(shí)，都被這火紅的石榴花所吸引。唐代大詩人杜牧看到火紅的石榴花不禁吟誦到：“似火山榴映小山。”唐代大詩人韓愈也曾這樣吟誦：“五月榴花照眼明”。
生2：我看到了越開越密、越開越盛的石榴花，它掛滿了枝頭。
師：你從哪些詞語中體會到石榴花很多？
一朵朵、越開越密、越開越盛、滿、不久。
師：誰能讀出這石榴花的多來？
抽生讀。
師：真多！你讀出了漫山遍野的火紅的石榴花，我們的眼前仿佛看到了一片燦爛的朝霞，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。
生3：我看到近處的石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭，開得生機(jī)勃勃
師：這句話使用了（生：比喻）的寫法，形象寫出了石榴花的形狀很美。想想吹喇叭時(shí)鼓足了勁兒的樣子，誰也能鼓著勁來讀讀這句話？
抽生讀。
師：同學(xué)們，在這數(shù)以萬計(jì)的有萬畝的石榴園中，有數(shù)以萬計(jì)的石榴花，它們你不讓我，我不讓你，爭奇斗艷，競相開放，這么多的石榴花，這么多的小喇叭，開得多旺盛呀！花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得會把誰引來？請看大屏幕。
出示課件：勤勞的小蜜蜂來了，它們在花叢中快樂地采蜜；美麗的小蝴蝶來了，它們在花叢中（ ）；（ ）來了，它們（ ）。
3.研讀果。
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
抽生讀。
師：老師也找出了這段話，出示課件，這段話中表示顏色的詞有哪些？
生：青綠色、青中帶綠、黃中帶紅、一半紅、一半黃。
師：想一想，這些表示顏色的詞能調(diào)換順序嗎？（生搖頭）為什么？
生：因?yàn)槭裆L有一定順序，不能違反事物的生長順序。
師：再讀一讀，哪些詞告訴我們石榴外皮的顏色變化有先有后呢？用波浪線劃出表示先后順序的詞
生： 先……逐漸……最后。
師：孩子們，你們看，作者不僅仔細(xì)觀察了石榴的整個(gè)生長過程，而且用三個(gè)詞準(zhǔn)確告訴我們石榴生長過程中顏色在發(fā)生變化。作者的觀察是多么仔細(xì)，用詞是多么準(zhǔn)確！讓我們再讀這一段，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
生齊讀。
師：熟透了的石榴是什么樣子呢？請大聲讀一讀有關(guān)句子，看看你眼前出現(xiàn)了什么樣的石榴娃娃？
生：我看到了活潑可愛的石榴娃娃。
師：怎么活潑可愛呢？誰來讀一讀？
生讀相關(guān)句子。
師：是啊！石榴掛滿了枝頭，成熟了。石榴不是人，它怎么會笑？
生：這是把石榴當(dāng)作人來寫。
師：對，這種把事物當(dāng)作人來寫的手法叫擬人。這樣寫好嗎？
生：這樣寫讓我們感覺到生動、形象。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待地要報(bào)告喜訊呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？
生：農(nóng)民伯伯，一份耕耘一份收獲，你們的辛苦沒有白費(fèi)，我們成熟了！
生：小朋友們，我不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富，快來品嘗我們吧！
……
師：加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！生邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：這么可愛的石榴，我忍不住摘下一個(gè)，里面是什么樣子呢？請同學(xué)們默讀第四段，思考：作者從哪幾方面寫的？
生：樣子。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的樣子。）
生：顏色。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的顏色。）
生：味道。（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。齊讀。
師：孩子們，作者寫樣子和顏色是用眼睛來看的，味道是品嘗的，我們還可以用手摸一摸，用鼻子聞一聞，這就是我們要學(xué)的觀察水果的方法。
四、讀寫結(jié)合，形成能力
師：孩子們，我們跨越了時(shí)間的界限，不僅欣賞了石榴園迷人的風(fēng)光，而且品嘗了石榴酸甜可口的味道，你們喜歡石榴嗎？你們喜歡棗莊嗎？讓我們帶著對石榴的喜愛，對家鄉(xiāng)棗莊的熱愛再讀課文第一段。
生讀文。
師：孩子們，老師感受到了你們濃濃的愛，希望把這份愛延續(xù)下去。看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗我們家鄉(xiāng)的一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話，愿意嗎？
板書設(shè)計(jì)
16 石榴
樣子
看 摸
顏色
聞 嘗
味道
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
——連云港外國語學(xué)校宋燕 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。教學(xué)重點(diǎn)：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。 3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關(guān)知識。出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。二、認(rèn)識文體，明確目標(biāo)。1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。 明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）。（學(xué)生：朗讀，評價(jià)）3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價(jià)，拓展延伸1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價(jià)以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計(jì)物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)） 志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念 語言：（修辭效果 情感 用詞準(zhǔn)確等） 教學(xué)后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關(guān)石榴花、石榴果的優(yōu)美語句，讓學(xué)生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實(shí)的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學(xué)生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個(gè)重、難點(diǎn)。效果不錯(cuò)！
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀9個(gè)一類生字和4個(gè)二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
3、學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解石榴的生長過程，學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時(shí)候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設(shè)計(jì)意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來寫這樣的文章。】
二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）
1、檢查生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。】
2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝 葉 花 果實(shí)）隨機(jī)板書
課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】
三、 精讀感悟 習(xí)得言語
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。
2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）
“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）
“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖：重視對學(xué)生詞語積累的訓(xùn)練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】
3、指導(dǎo)朗讀
大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）
【設(shè)計(jì)意圖：重視對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】
如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？
【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。】
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫一畫。
2、交流：
“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化。
由綠到黃再到紅（板書），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？
作者在寫石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規(guī)律來寫的，抓住顏色的變化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語很好地寫出了石榴的生長特點(diǎn)。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫文章要實(shí)事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)小作者對事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確。】
3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）
①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個(gè)句子說說（表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導(dǎo)“訊”的寫法。
②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？
是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運(yùn)用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對石榴的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動，語言的優(yōu)美。】
③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說說這個(gè)句子。（課件示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人句。】
④這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）
2、（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
【設(shè)計(jì)意圖：重視語言的積累，與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。】
3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
4、同學(xué)們，作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來寫。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生寫一種水果的方法。】
四、總結(jié)全文 整體回顧
（看板書）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結(jié)果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂，收獲多多。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握。】
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。
板書：
石榴
抽枝-------長葉--------開花----------結(jié)果
（色、量、形）（綠—黃—紅）
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙模珜τ谧髡咔楦械捏w悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個(gè)生字，會寫“力、王、牙、石”4個(gè)字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)（二課時(shí)）
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？
2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板書課題
4.激趣，石榴怎么會笑呢？
（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。
（3）讀了課文后知道了什么？
二、再讀課文。
想想哪個(gè)自然段說的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對照，朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。
2.王力力的媽媽是怎么說的？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？
2.演一演。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思？
3.力力為什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？
5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢？
6.指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、檢查生字認(rèn)讀情況。
二、識字。
1.利用以前學(xué)的某個(gè)部件記字。如：“棵、什、時(shí)、講”。
2.用認(rèn)字的筆畫和說詞語記字。
3.對字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。
4.利用對比記字。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。
2.觀察生字的筆順、占格。
3.學(xué)生描紅，最后仿寫。
四、積累詞語。
1.讀詞語花籃中的詞語。
2.從課文中寫兩個(gè)詞語在空花籃里。
五、小結(jié)。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規(guī)律。
六、作業(yè)
思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的？
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教材分析
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情。
（2）學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)思路
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
五、教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。
（二）、分段教學(xué)，逐步感悟。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
（2）、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的`指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
（2）、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
六、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)
1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)！
此時(shí)我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？的石榴？
2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機(jī)卡示：
①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
a：讀誰字音。
b：理解意思：長得非常茂盛。
c：填空：郁郁蔥蔥的
再次體會讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細(xì)。
指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習(xí)說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書寫本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細(xì)讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
②展示文字燈片，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。
④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂開了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書中用了哪個(gè)詞說明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）
③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報(bào)告……）
⑥師：這些石榴可愛嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實(shí)的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）
a：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……
b：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
c：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
a：自由說，同桌互說。
b：指名說，評議，相機(jī)指點(diǎn)。
c：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設(shè)計(jì)
春 抽枝、長葉
11、石榴 → 夏 開花
秋 結(jié)果 → 顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、說教材
《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
二、說學(xué)生情況《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2.能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3.能有感情地朗讀課文。
4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、分段教學(xué)，逐步感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。
機(jī)動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
四、板書設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉嫩綠郁郁蔥蔥
可愛花火紅小喇叭
美果高興地笑
（子）色紅白相間晶瑩透亮
味酸溜溜甜津津
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會寫“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
教學(xué)流程：
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認(rèn)識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。
3、看到它，你想說什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語。現(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內(nèi)容
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）
3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果呢？課文里是怎么寫的？請三個(gè)孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰愿意來演一演？
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來了，石榴就笑了。
7、你有什么問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說話
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
10、我們一起來讀讀這段話吧。“呼呼呼”，秋風(fēng)來了。‘丁零零’，鬧鐘響了。你能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。你還慢慢地做了什么？（抽生說）我還能說輕輕地，你呢？
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二.精讀課文
第2小節(jié)
1.春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2.交流
石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）
石榴花（指名回答）
3.同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀
同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！
4.這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）
過渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)
1. 引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于......
2.我能不能顛倒？
3.是啊石榴就是這樣一天天長大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先.......逐漸......最后......
4.熟透的石榴高興地笑了......向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）
5.看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6.理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。
7.他們?yōu)槭裁锤吲d啊？他們向人們報(bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會說些什么？
8.多可愛的石榴娃娃啊，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）
第4小節(jié)
1.漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2.（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么
3.你看到了什么？聞味道，品嘗
4.書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三.仿寫
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。
1.看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞
2.剝開后像什么？形態(tài) 味道，品嘗
3.指導(dǎo)
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（ ），只見（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
4.提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。
5.學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6..反饋
（1）指名讀一讀
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評價(jià)，提出修改意見。
四.總結(jié)
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
by: 星竹
周文艷老師執(zhí)教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點(diǎn)就寫了石榴樹的花和果。
周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點(diǎn)抓住石榴果進(jìn)行了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實(shí)”。
一實(shí)，朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。
一方面，周老師在這堂課上，采用了指導(dǎo)讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生一直處于“樂讀”狀態(tài)；另一方面，周老師抓住重點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時(shí)，主要寫了石榴的笑，老師讓學(xué)生找出石榴笑得怎樣。“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學(xué)生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結(jié)合來體會石榴的高興。這樣一來，學(xué)生就明白了，讀好這些詞語就能體會到石榴的高興。不但指導(dǎo)了朗讀，同時(shí)也授于了方法。使朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處。
二實(shí)，寫作指導(dǎo)有實(shí)效。
三年級是作文的起步階段，在這堂課中周老師設(shè)計(jì)了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習(xí)，通過借鑒模仿構(gòu)段方式的寫法，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這個(gè)練筆，其實(shí)也是課后練習(xí)的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化。”周教師對本黨課的目標(biāo)定位是非常準(zhǔn)確的。
在指導(dǎo)寫作時(shí)，周老師扶放有序，在總結(jié)第四段寫作方法后，先由老師出示水果實(shí)物——香蕉，通過老師的語言，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學(xué)生寫一寫自己帶來的水果。這時(shí)，學(xué)生就有話可寫了，這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實(shí)效。
三實(shí)，課堂評價(jià)真情實(shí)意。
現(xiàn)在課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)這樣一種情形，無論學(xué)生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實(shí)意的流露。如有一位學(xué)生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。”這句時(shí)，學(xué)生把自己的感受通過朗讀完全表達(dá)出來，這時(shí)，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。”給了學(xué)生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實(shí)意的表揚(yáng)，也是該課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
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《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過觀察實(shí)物、圖文結(jié)合、投入朗讀，使學(xué)生了解石榴果實(shí)的特點(diǎn)。
2.通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。
3.通過實(shí)際操作觀察，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，鼓勵個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，并能主動積累語言，發(fā)展語言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察朗讀，了解石榴果實(shí)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫水果的一般方法
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴課件（幻燈片）、學(xué)生自備一個(gè)石榴和另一種水果。
課程實(shí)施：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》。
2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二.精讀
1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結(jié)果了吧？誰來讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）
2.這一小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴果實(shí)的？（板：果實(shí)）輕聲讀讀§3，然后學(xué)習(xí)小組一起討論（板：顏色樣子）
3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標(biāo)記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
②書上的記號就是你們思考的過程，學(xué)生匯報(bào)。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準(zhǔn)確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。
4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）
5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當(dāng)作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6.現(xiàn)在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個(gè)表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？
7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。
三.精讀
1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2.拿出你們的石榴，把它剝開，
①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實(shí)物，如：
A.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實(shí)物演示，這就是瑪瑙。
B.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。黃老師頭上的發(fā)卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。
C.石榴子兒一個(gè)挨著一個(gè)，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
D.越紅的石榴子兒越甜。
E.不規(guī)則的形狀，有點(diǎn)像玉米粒。
3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達(dá)我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。指名讀。齊讀。
6.（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實(shí)的生長變化，還特別認(rèn)真觀察了果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因?yàn)槭癫粌H外表美，內(nèi)在也美。
四.拓展分享
1.今天，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：
①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個(gè)句子能幫助你們：
（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）
（說說外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
2.大家說得真不錯(cuò)，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好。課后大家可以練一練。
3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！
4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問家，不僅會吃，更加會學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學(xué)問。
板書設(shè)計(jì)：
顏色
果實(shí)
{
樣子
顏色
子兒
{
味道
設(shè)計(jì)意圖：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、積極主動和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我試圖通過觀察實(shí)物、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一.學(xué)并快樂著
小學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)的過程應(yīng)充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。這節(jié)課中，以水果貫穿始終，便抓住了學(xué)生的興趣所在。無論是觀察品嘗，或是角色體驗(yàn)，亦或是談話仿說，學(xué)生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學(xué)生主動參與、積極思維的過程。
二.教并快樂著
整堂課的內(nèi)容和設(shè)計(jì)是生動鮮活的，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。這里學(xué)生快樂情感的體驗(yàn)已超過了單純的語文學(xué)習(xí)。課堂上，師生互動，共享成功的體驗(yàn)和美味的水果，身為教者的老師也必然深深地樂在其中。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、看拼音寫詞語：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫橫線的字注拼音：剝開( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語段分析：
（一）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫出表示顏色的詞語。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來寫。
4這段話中2、3句，運(yùn)用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
（二）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
1、用波浪線畫出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺（ ）。
3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現(xiàn)的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）