讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物 、生活與語文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識。提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問題
三、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報(bào)
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會(huì)雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報(bào)
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)
（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說說，小組代表在全班匯報(bào)
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說一點(diǎn)]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說說自己的感受
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)片段：
學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）端午節(jié)過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節(jié)，想想每一節(jié)主要寫了楊梅哪方面的特點(diǎn)？
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
學(xué)習(xí)生字：味
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
指名讀，楊梅的數(shù)量怎樣？從哪兒看出。（板書：掛滿）
男女生比賽讀，比一比誰能讀出楊梅的數(shù)量多。
4、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）枝頭上沉甸甸的楊梅果，他們的樣子是怎樣的？請你在課文第4小節(jié)中找找句子，用直線畫出。
出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字：桂（掛 娃 佳 洼）
（2）指名朗讀
（3）引讀 原來?xiàng)蠲返男螤钍恰汀＃ò鍟簣A圓的）遍身還生有——（板書：有小刺）這些小刺會(huì)不會(huì)扎人呢？
學(xué)習(xí)生字：軟 (音：翹舌 柔軟——堅(jiān)硬) 滑（平滑——粗糙）書寫
自己輕聲讀讀第4節(jié)，然后扮演楊梅介紹一下自己的模樣。
（4）出示說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
5、學(xué)習(xí)課文第5節(jié)
（1）通過楊梅的自我介紹，我們知道了楊梅的形狀和它身上的小刺的變化。其實(shí)，楊梅在生長過程中還會(huì)變色呢，課文第5節(jié)為我們詳細(xì)作了介紹。誰來讀讀這小節(jié)，讀出楊梅變化的經(jīng)過。
（2）多媒體演示變化過程。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會(huì)說嗎？
楊梅先是（ ）的，隨后變成（ ），最后幾乎變成（ ）的了。它不是真的變（ ），因?yàn)樘?nbsp; ）了，所以像（ ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（ ）的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了（ ）的汁水。
（4）學(xué)習(xí)生字：唇（音）形：第二筆要撇得長一點(diǎn)。
（5）指名說，齊讀。
6、學(xué)習(xí)課文第6節(jié)
（1）楊梅的樣子小巧玲瓏，顏色由淺到深，真是逗人喜愛。那它究竟是什么味道呢？
（2）自由讀第6節(jié)，指名交流 板書：甜中帶酸
學(xué)習(xí)生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有幾筆？
（3）讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字： 津（音） 飽（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）
（4）齊讀第6節(jié)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識楊梅，我充分利用多媒體教學(xué)手段，一大幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認(rèn)識。在生活中，學(xué)生看到的楊梅都是熟透的，所以對顏色的變化不了解。因此我設(shè)計(jì)了三幅圖片，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后變成黑的。讓學(xué)生親眼感受到顏色的變化。對于味道，很多同學(xué)都吃過楊梅，但是把牙酸倒的經(jīng)歷沒有。這篇課文要求學(xué)生了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。體會(huì)感情對于現(xiàn)在的學(xué)生是很難的，為了達(dá)到目的，我大膽運(yùn)用了原著，如：只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還 帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切，使人迷醉呵。它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋 味呀！唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能正確讀寫生字組成的詞語，2、有感情地朗讀課文3、體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)，愛楊梅的思想感情。4、在學(xué)習(xí)中積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)楊梅的顏色、保存、產(chǎn)地、功效等相關(guān)文字資料或圖片，制成網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽。2、楊梅實(shí)物（沒條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學(xué)家蘇東坡在游歷江南之后，曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩人如此高的贊譽(yù)呢？2、瀏覽網(wǎng)頁，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關(guān)資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質(zhì)變；楊梅是我國浙江省的特產(chǎn)，像寧波市、慈溪市，出產(chǎn)的楊梅很有名；楊梅名字的來歷可追溯到李時(shí)珍的《本草綱目》；中醫(yī)用楊梅的樹皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進(jìn)楊梅，去細(xì)細(xì)體會(huì)它的可愛吧！出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡(luò)，明確目標(biāo)：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評議正音。3、課文主要從哪兩個(gè)方面描寫楊梅？（主要從楊梅樹和楊梅果兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。）4、齊讀課文，評議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀第二自然段，說說這個(gè)自然段寫的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個(gè)自然段中兩個(gè)比喻：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文。可以把自己當(dāng)作楊梅樹，用動(dòng)作演示它此刻的樣子，也可以根據(jù)這段話的內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫。4、交流自己的感受。5、指導(dǎo)朗讀：（1）師放音樂，范讀課文。學(xué)生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評議。配樂，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學(xué)習(xí)三自然段（1）過渡：夏至楊梅滿山紅。端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅果。（課件出示畫面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來半山紅，蔚為壯觀。）。誰能用一句話描述一下這時(shí)的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段（1）從四自然段開始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個(gè)自然段呢？（2）自由組合小組，自學(xué)喜歡的自然段，通過自讀、討論，完成《自學(xué)情況反饋表》。 附：自學(xué)情況反饋表 填表人：我選擇的自然段描寫楊梅果的哪個(gè)方面具體特點(diǎn) （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導(dǎo)。（4）交流自讀情況。師根據(jù)交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個(gè)小組發(fā)一袋或楊梅果脯，請你們先認(rèn)真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談?wù)勛约旱母惺堋＃?）學(xué)生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見。（7）匯報(bào)感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點(diǎn)，它沒被曬干的時(shí)候應(yīng)該正和桂圓大小差不多。我體會(huì)到作者觀察時(shí)很仔細(xì)。生：我品嘗楊梅的時(shí)候，覺得它真的很甜，怪不得作者小時(shí)候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺很柔軟。生：我覺得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評議。（三）學(xué)習(xí)一自然段1、課文中哪一個(gè)自然段可以概括整篇文章體現(xiàn)的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結(jié)談話：作者在描寫時(shí)，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺到了楊梅的可愛。四、深化，拓展延伸1、剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對江南的特產(chǎn)——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產(chǎn)有哪些嗎？2、交流羅田的特產(chǎn)，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營養(yǎng)豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽(yù)；羅田九資河鎮(zhèn)出產(chǎn)的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉(xiāng)，生產(chǎn)的絲綢產(chǎn)品還打入了國際市場……）3、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)羅田特產(chǎn)的資料。下節(jié)課，我們就開一個(gè)小型的博覽會(huì)，選擇自己熟悉的特產(chǎn)，把它介紹給大家。（人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本 第六冊第14課） 教學(xué)設(shè)計(jì)評析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》在設(shè)計(jì)上較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在教學(xué)第二自然段時(shí),老師沒有過多講解,而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體現(xiàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第二，“語文課程應(yīng)是開放而富有活力的”.這篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。如在激趣揭題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生搜集和交流相關(guān)資料,并幫助制成網(wǎng)頁,以及在教學(xué)過程中相關(guān)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)背景, 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情.第三，采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神.如在民主、平等、團(tuán)結(jié)、合作研討的過程中,學(xué)生以讀為本,自讀自悟,通過自主選擇感興趣的段落、小組合作學(xué)習(xí)、填表、親口品嘗體驗(yàn)、感情朗讀等方式,自己理解重點(diǎn)詞句,弄懂關(guān)鍵問題,解決教學(xué)重難點(diǎn),并發(fā)展自己的觀察思維能力和認(rèn)識事物的能力，從而更好的體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
思想教育：體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認(rèn)識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?
讓學(xué)生認(rèn)識到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫，層次分明，特點(diǎn)準(zhǔn)確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。
(七)作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會(huì)想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細(xì)。)
(三)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.出示填空練習(xí)。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5.應(yīng)該怎樣朗讀?
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會(huì)。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細(xì)膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會(huì)情感。
(7)小結(jié)學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會(huì)情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫，使人覺得真實(shí)自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結(jié)全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀
果 顏色
味道
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第二教時(shí)：
一、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、第二小節(jié)，知道作者因?yàn)闊釔圩约旱墓枢l(xiāng)——江南，所以才能寫出那么生動(dòng)的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個(gè)方面來介紹的？
二、 新授：
1、聽3——6節(jié)課文錄音，看課文：每一節(jié)寫了楊梅的什么特點(diǎn)？（時(shí)間、形狀、大小、顏色、味道）
2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié)，說說自己讀懂了什么？
3、交流，隨機(jī)出示4——6節(jié)
（1） 出示第4節(jié) （板書：形狀 圓 大小 桂圓）
* 學(xué)習(xí)生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）
* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個(gè)水果的大小嗎？
* 出示練習(xí)
* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時(shí)候有被刺疼過嗎？為什么？
* 理解：細(xì)膩 柔軟（找反義詞）
* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個(gè)詞來代替嗎？）
* 指導(dǎo)朗讀
（2） 小組學(xué)習(xí)第5節(jié) （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）
* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）
* 引讀
* 句子練習(xí)
（3） 為了進(jìn)一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗
a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色
說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）
b、 再品嘗，說說楊梅的味道
（4） 出示第6節(jié)（板書：又酸又甜 甜津津）
* 再說幾個(gè)這一類的詞語（abb 又 又 ）
* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）
作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個(gè)例子說說你最愛吃的水果呢？
4、小結(jié)：是呀，正因?yàn)樽髡邜蹢蠲罚运^察得那么仔細(xì)，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉(xiāng)的熱愛，再來讀讀第一節(jié)（出示第一節(jié)）
三、 拓展：
1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點(diǎn)的水果，同學(xué)們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學(xué)習(xí)文章的方法來試著介紹一番吧。
2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運(yùn)用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。
3、交流、講評
板書設(shè)計(jì)：
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀： 圓
大小： 桂圓（比較）
顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑
味道： 又酸又甜 甜津津
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用。
3、理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長的枝條，快樂地舞動(dòng)起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔枢l(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1，素質(zhì)思想品德教育：理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。
2.基礎(chǔ)知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點(diǎn)寫具體的。
3.能力訓(xùn)練要求：培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達(dá)了作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛的思想感情。
本節(jié)課是對課文第二課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中，我直奔重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫極為詳細(xì)的楊梅果，接著引導(dǎo)學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)了楊梅樹，最后體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)過程中，著力凸現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課前先對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的不理解的詞語進(jìn)行引導(dǎo)分析，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的最佳方法，在教學(xué)中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
3、學(xué)生是教育教學(xué)的主體，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生有目的地合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和自學(xué)能力。
4，在本節(jié)課中還注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎(chǔ)上，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾，加深對本文的理解。
5，這篇課文是學(xué)生作文的范例，因此在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我對文章做了小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，以提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)程序：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、 板書課題，
2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。（把學(xué)生想知道的問題作為本節(jié)課教學(xué)的著力點(diǎn)）
二、 初讀課文，整體感知
1，學(xué)生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關(guān)畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點(diǎn)寫了什么？
三、 速讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、 哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、畫出具體描寫楊梅果的句子。
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、精讀課文，品悟重點(diǎn)語句：
1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學(xué)生思考：
a從這段課文中你知道了什么？
b作者是怎樣知道的？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。
2、按照學(xué)習(xí)第四段的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
（2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？
（3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學(xué)生自學(xué)后交流，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨后……然后……”
在此過程中教師指導(dǎo)學(xué)生：
我們今后在觀察事物時(shí),也要學(xué)會(huì)按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學(xué)生說說自己這方面的經(jīng)歷）
3，學(xué)習(xí)第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
（1） 這段的主要內(nèi)容是什么？
（2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？
（3） 楊梅樹的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？
b、集體討論思考題。、
c、 指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)作者巧妙的過渡。
5、反復(fù)有感情的朗讀第一段自然段，體會(huì)作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當(dāng)作者寫完這篇文章時(shí)，他還會(huì)想些什么呢？想一想，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。
六、課堂小結(jié)：
這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（ ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（ ）、（ ）、（ ）三方面寫了（ ）。
七：讀寫遷移
仿照作者的方法，來說說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
把你說的、想的寫下來。
板書：
14我愛故鄉(xiāng)的楊梅
枝：常綠
楊梅樹（圖片）
葉：狹長
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 （圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、課件導(dǎo)入 ：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學(xué)都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉(xiāng)，又在病中，望著窗外和故鄉(xiāng)一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì)怎樣？
補(bǔ)充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。
小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫寫的目標(biāo)中。
課的開始，老師提了一籃水果，對同學(xué)說：“今天老師請同學(xué)們品嘗水果，請同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學(xué)們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。
在這個(gè)過程中，老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣，提高感知的.靈敏度，大大豐富了語言材料。例如：學(xué)生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的。”我就提示他用手摸一摸，他馬上補(bǔ)充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。當(dāng)有的學(xué)生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟。”老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言評價(jià)。“這個(gè)同學(xué)說的好嗎？好在哪里？”學(xué)生馬上評出，好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥，不僅好在語言的表達(dá)，而且他還發(fā)揮了自己的想象。就這樣在發(fā)展語言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想。于是，學(xué)生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個(gè)小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋。”邊觀察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙。”學(xué)生說的多了，便千篇一律起來。這時(shí)，老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小。”學(xué)生很容易掌握了這種方法。
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里。”學(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語來表達(dá)形象。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會(huì)用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個(gè)問題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把依然換成另外一個(gè)詞語，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什么是寧靜的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解閃爍）
（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語。
①把是否換成另外一個(gè)詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？
②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會(huì)這里用竊竊私語顯得特別生動(dòng)。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào)）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。
4.聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會(huì)有什么感覺？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
（1）學(xué)習(xí)第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
（海底有很多動(dòng)物）
從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
⑤重點(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什么？
普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說明了各有各的活動(dòng)方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）
⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）
③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）四、五、六三個(gè)自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2.寫出下面字的偏旁。
卻
否
普
類
兔
些
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞
私
類
異
抱
積
糞
導(dǎo)
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達(dá)作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、體會(huì)作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛和作者對故鄉(xiāng)的熱愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、讀課題。課前，我們預(yù)習(xí)了14課，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。請大家齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、再默讀課文，畫出自然段，并思考：作者是從哪幾個(gè)方面來寫楊梅的？
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、 寫楊梅，是怎樣開頭的呢？請齊讀第一段。
2、 思考：你知道了些什么？
3、 再讀。請帶著和作者一樣的濃濃的思鄉(xiāng)情，飽含深情地再讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、（作者每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機(jī)勃勃的身姿便出現(xiàn)在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。
2、你聽了，有什么感覺？
3、你心里有什么疑問嗎？
4、楊梅樹歡笑，笑什么？為什么笑？到底誰在笑？
5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)楊梅是什么樣的？
6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼里可愛，在我們的眼里同樣可愛，讓我們帶著作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時(shí)候根據(jù)自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價(jià)——范讀——齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者寫樹的可愛，又是怎么樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。
2、是呀，作者用一個(gè)“端午節(jié)”就從春寫到了夏，用一個(gè)“掛”就從樹寫到了果，一個(gè)“滿”字，也回應(yīng)了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！
3、請?jiān)冽R讀第四段。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀。
2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）
3、品讀展示。
4、議。四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什么特點(diǎn)？作者為什么能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動(dòng)、融入自己的感情）
七、學(xué)習(xí)第5、6段。
1、作者運(yùn)用同樣的方法觀察并描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運(yùn)用同樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)第5、6段。（讀——品——議）
2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什么特點(diǎn)？作者為什么要寫牙齒被酸倒的事？
八、總結(jié)。
1、課文學(xué)完了，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、觀察方法、寫作方法、學(xué)習(xí)方法等方面去思考。）
2、你想給自己留一道什么作業(yè)？
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的.楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會(huì)作者小時(shí)侯吃楊梅的感受時(shí)，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰愿意將作者小時(shí)侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動(dòng)作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計(jì)教案時(shí)努力想達(dá)到的目的。此外，本課也適合對學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，在教學(xué)中有機(jī)滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面也是我重點(diǎn)考慮的一格方面。
學(xué)習(xí)4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情愛鄉(xiāng)情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學(xué)生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點(diǎn)掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因?yàn)樗麩釔圩约旱募亦l(xiāng)，你們都愛自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）
教學(xué)反思：
整堂課上下來，覺得自己有兩點(diǎn)做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)采取按文章寫作順序來組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)明顯增加。
2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。
讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。