我愛故鄉的楊梅（通用14篇）

我愛故鄉的楊梅 篇1

　　一 教學目標

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課新生字、詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　二 教學重點

　　學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

　　三 教學難點

　　了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　四 教學準備

　　多媒體

　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）

　　二 理解詞語

　　三 質疑

　　四 布置作業

　　第二課時

　　一 導入 

　　師 今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）

　　師說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的《我愛故鄉的楊梅》了。上小學的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《我愛故鄉的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？

　　二 感知全文，了解內容

　　師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）

　　師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）

　　三 逐段品讀

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　師： “貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　（它全身長滿了小刺。）

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　3.學習五自然段：

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　師：“染滿”是怎么一回事呢？

　　（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）

　　4.學習第六自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）

　　“甜津津”的意思嗎？

　　（ “津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　（水蜜桃也是甜津津的。

　　我吃過西瓜是甜津津的。

　　還有梨子也是甜津津的。）

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　四 讀寫結合，寫作練習

　　1 在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）

　　2 布置作業 ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）

　　五 結束語

　　這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”

　　還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

　　怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！

　　六 小結

我愛故鄉的楊梅 篇2

　　教學目標 1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住 “貪、膩、唇、腐” 的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、桂圓、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能聯系課文內容理解“貪婪”等詞語。

　　2.能正確朗讀科文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；能選擇自己喜歡的一句句子摘抄下來，并能有感情的朗讀。

　　3.了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉之情。

　　教學重點和難點 1.通過閱讀，理解課文內容，弄清課文是怎樣寫楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　2.從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

　　教學媒體 ppt

　　課前學生準備 充分預習課文

　　教學流程 一、激發興趣，揭示課題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.今天，我們就來學習《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.自由借助拼音，朗讀課文，自學生字新詞要求：字音讀準，不加字漏字。

　　2.檢查交流。

　　（1）抽讀生字卡片。

　　（2）讀詞語：貪婪  吮吸  甘露   桂圓   細膩  果肉  狹長 甜津津  細雨如絲  四季常綠。

　　（3）接龍讀課文。（師生評議）

　　3.理清層次。

　　（1）按課文內容填空

　　（      ），楊梅掛滿枝頭，樣子（     ），遍身（     ），成熟后，刺（     ）。開始，楊梅的顏色是（      ）隨后（      ），最后（      ）。沒有成熟的楊梅吃在嘴里（      ）。成熟了就（      ）。

　　三、講讀課文，體會感悟。

　　1.學習第2節。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

　　（3）小結：是呀，課文的第2節描寫了春雨中的楊梅樹。作者用了擬人的手法，寫出了楊梅樹的勃勃生機。（板書：生機勃勃）

　　（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節。

　　2.學習3—6節。

　　（1）端午節過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節，想想每一節主要寫了楊梅哪方面的特點？

　　交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

　　（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。

　　指名朗讀。

　　交流，出示相應的課文內容。既然你們那么喜歡書中的描寫，那么就請你們再讀讀課文，把你喜歡的句子抄一抄，背一背。

　　形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　顏色：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

　　楊梅先是（    ）的，隨后變成（    ），最后幾乎變成（   ）的了。它不是真的變（    ），因為太（   ）了，所以像（   ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（    ）的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了（    ）的汁水。

　　（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

　　說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

　　（5）小結：因為作者喜愛楊梅，所以他對楊梅觀察得那么仔細，把楊梅寫得格外誘人。

　　四、拓展訓練

　　說話訓練：你知道自己故鄉的特產嗎？選擇一種特產作個介紹好嗎？

　　五、復習鞏固：

　　1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

　　2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。

　　3.學生練寫生字。

　　教學反思 這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中我結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，運用多種教學方法和手段，讓學生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。從而受到愛的熏陶，激發學生內在的美好情感。誦讀是學習本課的學習方法之一。讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。

我愛故鄉的楊梅 篇3

　　12 一 教學目標 1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。3、學會本課新生字、詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。二 教學重點學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。三 教學難點 了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。四 教學準備多媒體            第一課時一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出�犑颈菊n生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）二 理解詞語三 質疑四 布置作業 第二課時一 導入  師 今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師 說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的了。上小學的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？二 感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）三 逐段品讀1.學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師： “貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。） 師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2.學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）�牐�1. 楊梅是圓的，生著小刺。�牐�2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。�� 師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。3.學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？ （用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。） 4.學習第六自然段：師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？（ “津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。四 讀寫結合，寫作練習1 在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）2 布置作業 ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）五 結束語這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！” 還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。” 怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！六 小結    ��

我愛故鄉的楊梅 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　教法建議

　　1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什么。在學生閱讀課文，了解內容的同時，對學生著重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。

　　①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。

　　②默讀課文，復述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、復述能力的訓練。

　　③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重于訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。

　　2.細讀課文，抓住文章最后一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什么？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。

　　3.細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。

　　4.研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪里；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。

　　詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　句段賞析

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　析 “細雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復蘇，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。

　　課后題解

　　2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”

　　3.這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什么好，要說出理由來。

　　課文提示

　　吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什么會寫得這么具體呢？

　　難句解析

　　1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　“細雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復蘇，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。

　　2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。

　　文章結構

　　全文可分為三段。

　　第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉的楊梅。

　　第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。

　　第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

　　寫作特點

　　作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。

　　語言積累

　　細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津

　　1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　2.摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟

　　閱讀提示

　　這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　中心思想

　　這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章——。（板書課題）

　　二、交代本節課學習任務

　　這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，并學習課文一、二自然段。（明確目標）

　　三、初讀課文

　　聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）

　　教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

　　四、再讀課文，學會生字新詞

　　1.字的交流。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。

　　（2）區別字形組詞：

　　汁一汗 狹一峽

　　2.詞的交流。

　　（1）指名讀生詞。

　　（2）引導學生理解。

　　細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。

　　細膩：精細光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　　（3）歸類。

　　對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

　　五、理解課文一、二自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及，在全文起強調、突出的作用）。

　　（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛

　　過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

　　2.自學課文第二自然段。

　　出示自學提示，指名讀。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

　　交流第一個問題：

　　（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

　　交流第二個問題（重點）：

　　提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。

　　交流第一句話：

　　①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）

　　（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

　　②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

　　③有感情地朗讀第一句。

　　理解交流第二句話：

　　①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）

　　板書：伸展枝條

　　葉子歡笑

　　②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

　　（投影出示）

　　①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

　　②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　③有感情朗讀第二句。

　　六、總結、擴展

　　通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

　　七、完成作業 

　　1.抄寫課文中生詞1遍。

　　2.預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

　　3.預習課后70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

　　二、交代本節課學習任務

　　上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之后，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。

　　三、學習三至六自然段

　　指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

　　（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

　　1.指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2.自學課文四至六自然段（重點、難點）

　　出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

　　小組討論，教師巡回指導，全班交流。

　　交流第四自然段：

　　（1）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。

　　（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）

　　（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

　　教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

　　（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

　　（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

　　（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）

　　（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

　　教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？

　　（5）有感情地朗讀這一段。

　　教師范讀后指名讀。

　　按自學提示自學第五自然段，自學提示：

　　①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。

　　②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

　　小組討論后全班交流，教師引導理解：

　　（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

　　（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。

　　（4）仿照第一句進行說話練習

　　指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

　　（5）指導有感情地朗讀并交流

　　教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？

　　①教師有感情地背誦這一段，并演示復合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。

　　②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

　　自學第六自然段

　　（1）總結四、五自然段的學習方法。

　　教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

　　（2）小組討論后教師引導學生理解以下問題：

　　①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

　　②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

　　④提問：作者為什么要這樣寫？

　　教師引導理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　⑤有感情地朗讀這一段

　　學生練讀后指名讀。

　　（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

　　四、學習作者觀察事物的方法

　　思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

　　小組討論后全班交流

　　教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。（板書：按順序  抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）

　　五、體會作者的感情

　　教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）

　　六、總結、擴展

　　本節課我們學習了課文的三至六自然段，1.理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2.學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　七、課堂練筆

　　1.指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

　　2.全班交流：你想寫什么？

　　3.教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

　　（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4.小組內練習說。

　　5.指名試說，師生共同評議。

　　6.學生動筆寫。

　　八、板書設計 

　　探究活動：

　　1.寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考

　　2.模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。

　　附作文一篇供老師們參考

　　《我愛北京的豆汁》

我愛故鄉的楊梅 篇5

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、課件導入  ：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、輕聲讀全文。

　　課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　投影片打出第二自然段。

　　學生齊讀。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　指名感情朗讀。

　　配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　四、自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　自學后，小組交流。

　　五、全班學習交流。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

　　六、品嘗楊梅。

　　教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

　　師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？

　　補充讀原文的最后一段：

　　唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

　　七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉的楊梅 篇6

　　關注體驗 重視積累  鼓勵創造 

　　——人教版第六冊教學片斷實錄與評析 

　　師：通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發表自己的見解呢？

　　生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

　　生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

　　生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

　　師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

　　生：想（興高采烈地回答）

　　師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

　　生：（觀察    品嘗楊梅果   朗讀課文    小組內交流意見）

　　師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

　　生：（爭先恐后地舉手）

　　生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

　　生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

　　師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

　　生：是。

　　師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？

　　生：（讀）

　　師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

　　生：想（興奮地回答）。

　　師：（讀）

　　生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

　　師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

　　生：（讀）

　　師 ：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

　　生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

　　師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）

　　生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

　　生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）

　　……

　　師：通過剛才的學習，同學們對江南的特產“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產也介紹給他人呢？

　　生：能。

　　師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎？

　　生：（組內交流）

　　師：現在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家？

　　生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

　　生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。

　　生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

　　生：我們這里生產高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的高粱地，金黃的玉米……） 

　　評析：在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。此外，創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯系，體現了語文教學的人文性。 

我愛故鄉的楊梅 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的9個生字，積累詞語11個，反義詞3對。指導書寫“唇”。

　　2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

　　3、通過感情朗讀課文，體會作者喜歡楊梅，借楊梅抒發對故鄉熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、正確認讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導書寫“唇”。

　　2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

　　教學難點：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子

　　教學過程：

　　一、以情激趣，導入新課。

　　1、板書課題：45、我愛故鄉的楊梅

　　2、吃過楊梅嗎？ 今天的楊梅有些特別它是：故鄉的楊梅。

　　3、作者的故鄉在哪里？（快速讀課文）

　　4、端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉的愛。

　　5、學習課文4——6小節。

　　過渡：課文是從哪幾方面來體現作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節。

　　1、自由讀4——6小節。要求：讀準字音，讀通句子，思考課文是從哪幾方面來寫楊梅的？

　　2、分節讀4——6小節。板書：形狀   顏色   味道

　　3、挑選自己最喜歡的一個特點讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點的，說說你讀懂了什么。

　　4、分句讀懂句子。

　　（1）、出示句子：

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　學習生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

　　再讀句子。（個別讀、齊讀）

　　別急，成熟的楊梅可不是這樣的。

　　（2）、出示句子：

　　等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

　　（3）、出示句子：

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）

　　板書：淡紅  深紅  黑（出示圖片）

　　你從哪些詞看出楊梅的顏色在發生變化？

　　（師生配合讀句子，個別讀、齊讀）

　　填空練習：

　　（4）、出示句子：

　　它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　讀文中句子。補充板書：黑紅（紅得發黑）

　　指導書寫“唇”。

　　指導朗讀

　　（5）、出示句子：

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

　　自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）

　　怎么變？板書：又酸又甜   甜津津

　　熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時侯貪吃楊梅，還發生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質疑。

　　這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節。

　　5、小結：作者觀察得真仔細啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！

　　現在，小組再讀4—6節，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習說話。

　　我愛故鄉的楊梅，因為                               。

　　二、學習課文第2小節。

　　過渡：楊梅那么好吃，那結楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？

　　1、自由讀第2小節，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。

　　2、有感情地朗讀。

　　三、學習課文第1小節，升華情感。

　　過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉的楊梅。

　　四、拓展訓練。

　　五、鞏固練習。

我愛故鄉的楊梅 篇8

　　使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字新詞。

　　2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

　　教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

　　生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

　　（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

　　師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

　　師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

　　生：（齊）共有六個自然段。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。　　

　　（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）

　　師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

　　（生開火車讀課文）

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利

　　生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

　　生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）　

　　樹　　　 （2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　 形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　二.細讀，品讀感悟。

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

　　生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

　　師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

　　師：你想得可真好呀！

　　生：請問大家，“甘露”是什么意思？

　　生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

　　生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

　　師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

　　身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

　　生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

　　生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

　　師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　生：它全身長滿了小刺。

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

　　生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　第二課時

　　3.學習五、六自然段：

　　師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

　　師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

　　生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

　　（媒體出示第五自然段的第一句話）

　　師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

　　（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）

　　師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

　　（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）

　　1.小蝌蚪先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　。

　　2.白荷花開花了，先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　　。

　　3.　　　　　　 先是　　　　　　 ，隨后　　　　　　　　，最后　　　　　　　。

　　4.學習第四自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

　　“甜津津”的意思嗎？

　　生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　生：水蜜桃也是甜津津的。

　　生：我吃過西瓜是甜津津的。

　　生：還有梨子也是甜津津的。

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　5.學習一、三自然段：

　　師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

　　師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

　　師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

　　生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

　　生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

　　枝頭。

　　師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

　　生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

　　三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

　　課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

　　這個詞呢？

　　生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

　　師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉

　　的楊梅寫得這么好、這么美？

　　生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

　　生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

　　生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

　　師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

　　（師板書）

　　師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）

　　師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

　　師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

　　中的作用十分重要。

　　四.讀寫結合，遷移運用。

　　師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？

　　（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

　　師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

　　（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

　　師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

　　（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

　　設計說明

　　生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

　　有效地保護了學生讀書的積極性。

　　朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

　　“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

　　質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

　　先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

　　利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

　　梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

　　此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

　　“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

　　作者觀察得多么仔細啊！

　　采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

　　師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

　　運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

　　仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

　　順序不能顛倒。

　　生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

　　師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

　　“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

　　只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

　　通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

　　樹　　　（2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　　　　（3）

　　形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

　　在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

　　附：學生作文

　　沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

　　[課后總評]

　　本課的教學，我注重體現以下語文思想：

　　1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

　　2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

　　3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

　　4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

我愛故鄉的楊梅 篇9

　　一、課文簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發了“我”對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛。

　　了解楊梅的形、色、味，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。

　　二、關于教法選定

　　“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。

　　變式法：

　　先指導學生學習寫“果”，著重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

　　直觀演示法：

　　為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于cai集圖文音形于一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

　　朗讀指導法：

　　由于課文詞句優美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。

　　三、關于學法的選定：

　　方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導。使他們朝著“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。

　　四、教學程序的安排：

　　如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

　　（一）整體感知，明確重點

　　帶著問題進行聽讀課文：

　　問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？

　　這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。

　　（二）滲透學法，突出重點

　　“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：

　　1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最后說特點，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了，有助于學生迅速掌握方法。

　　2、定向遷移：

　　通過第四自然段的學習，學生已經初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。

　　a.首先出示學法指導的課件：

　　b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話，對于程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。

　　以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　3、應用深化

　　如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。

　　①直觀展示

　　首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想說的欲望。

　　②分組討論

　　學生現根據自學提示分組進行討論

　　a.按照學習方法自學第六自然段。

　　b.這一段運用了什么寫作手法。

　　③檢驗效果

　　組織學生匯報自學效果。

　　④鞏固練習

　　這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生­—成長­—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。

　　（三）品味語言，解決難點

　　體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：

　　1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望。

　　2、展示第二自然段的文字片

　　①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；

　　當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。

　　②提問：這些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

　　③指導朗讀全篇，體會感情

　　大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。

　　（五）提供材料，舉一反三

　　從兒童的心理特點來看，小學生不同于成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利于學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說。為下一節課練筆打下基礎。

　　愛故鄉                         枝：伸展著

　　樹       

　　葉：歡笑著

　　我愛楊梅                 形：圓  桂圓大小  小刺

　　果     色：淡紅→深紅→幾乎變黑

　　味：又酸又甜→甜津津

我愛故鄉的楊梅 篇10

　　教學要求

　　1.了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

　　2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。

　　3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

　　4.學會本課生字、新詞。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

　　教學難點 

　　通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.用投影片書寫課后作業 3。

　　3.讀下面的一段話，理解帶點的詞語。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條；一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　3.用投影片書寫第4自然段的前兩句話。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了；平了。

　　教學過程