《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題（精選14篇）

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　2、體會作者愛楊梅、愛故鄉之情。

　　3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。

　　教學重點、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學時間：

　　第一課時。

　　教學預設：

　　一、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、讀課題。課前，我們預習了14課，今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、再默讀課文，畫出自然段，并思考：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？

　　三、學習第一段。

　　1、 寫楊梅，是怎樣開頭的呢？請齊讀第一段。

　　2、 思考：你知道了些什么？

　　3、 再讀。請帶著和作者一樣的濃濃的思鄉情，飽含深情地再讀第一段。

　　四、學習第二段。

　　1、（作者每當想起故鄉，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機勃勃的身姿便出現在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。

　　2、你聽了，有什么感覺？

　　3、你心里有什么疑問嗎？

　　4、楊梅樹歡笑，笑什么？為什么笑？到底誰在笑？

　　5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會發現楊梅是什么樣的？

　　6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼里可愛，在我們的眼里同樣可愛，讓我們帶著作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時候根據自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價——范讀——齊讀。

　　五、學習第三段。

　　1、作者寫樹的可愛，又是怎么樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。

　　2、是呀，作者用一個“端午節”就從春寫到了夏，用一個“掛”就從樹寫到了果，一個“滿”字，也回應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！

　　3、請再齊讀第四段。

　　六、學習第四段。

　　1、自由讀。

　　2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）

　　3、品讀展示。

　　4、議。四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什么特點？作者為什么能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動？（引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情）

　　七、學習第5、6段。

　　1、作者運用同樣的方法觀察并描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。（讀——品——議）

　　2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什么特點？作者為什么要寫牙齒被酸倒的事？

　　八、總結。

　　1、課文學完了，你有什么收獲？（引導學生從內容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。）

　　2、你想給自己留一道什么作業？

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇3

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇4

　　《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思

　　育才小學胡郁

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇5

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細

　　膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。

　　4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。

　　思想教育：體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、解題質疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

　　(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)

　　(1)“我愛故鄉”主要寫什么?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

　　(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)

　　(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學生字、詞。

　　1.學生通讀課文，初步了解內容。

　　思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)

　　2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。

　　3.學生借助認識生字，了解字義。

　　(三)檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.注意糾正誤讀音。

　　(四)讀詞語，理解詞義。

　　(五)閱讀課文，明思路。

　　1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

　　引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。

　　2.哪一部分寫得詳細?為什么?

　　讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。

　　(六)學生再讀課文，鞏固復習。

　　(七)作業。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，按要求背誦全文。

　　第二課時

　　(一)復習導入：

　　(二)學習第1自然段。

　　1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

　　(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。

　　作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)

　　2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。

　　(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)

　　(三)學習第2自然段。

　　1.出示填空練習。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

　　2.填好后讓學生朗讀。

　　3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

　　本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

　　4.讓學生聯系課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?

　　“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中

　　的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

　　5.應該怎樣朗讀?

　　應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生自讀體會。

　　(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

　　(四)學習第3至6自然段。

　　1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

　　2.指名回答：形狀、顏色、味道。

　　3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

　　4.出示按課文內容填空練習：

　　(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

　　(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)讓學生結合課文內容回答填空。

　　(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

　　(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)

　　(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

　　(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)

　　(6)讀課文，體會情感。

　　(7)小結學法：

　　讀文找句，解詞明意。

　　聯系觀察，體會情感。

　　5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。

　　(1)讓學生默讀第5自然段，

　　(2)讀后完成填空練習。

　　楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

　　(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

　　“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

　　(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。

　　6.學生自讀第6自然段。

　　(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?

　　(2)分組討論。

　　(3)各小組推薦代表回答。

　　經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。

　　(4)讓學生有感情地朗讀這段話。

　　(五)、總結全文。

　　(六)、布置作業。

　　枝條

　　樹 葉子

　　20 我愛故鄉的楊梅 形狀

　　果 顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇7

　　教學目的：1、學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫生字組成的詞語，2、有感情地朗讀課文3、體會作者愛家鄉，愛楊梅的思想感情。4、在學習中積累語言。教學重、難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛故鄉楊梅之情。教學準備：1、課前布置學生搜集有關楊梅的顏色、保存、產地、功效等相關文字資料或圖片，制成網頁，指導學生瀏覽。2、楊梅實物（沒條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學過程：一、交流導入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學家蘇東坡在游歷江南之后，曾經發出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩人如此高的贊譽呢？2、瀏覽網頁，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質變；楊梅是我國浙江省的特產，像寧波市、慈溪市，出產的楊梅很有名；楊梅名字的來歷可追溯到李時珍的《本草綱目》；中醫用楊梅的樹皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進楊梅，去細細體會它的可愛吧！出示課題：《我愛故鄉的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡，明確目標：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評議正音。3、課文主要從哪兩個方面描寫楊梅？（主要從楊梅樹和楊梅果兩個方面進行介紹。）4、齊讀課文，評議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學習二自然段1、指名讀第二自然段，說說這個自然段寫的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個自然段中兩個比喻：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文。可以把自己當作楊梅樹，用動作演示它此刻的樣子，也可以根據這段話的內容，用彩筆畫一幅畫。4、交流自己的感受。5、指導朗讀：（1）師放音樂，范讀課文。學生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評議。配樂，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學習三自然段（1）過渡：夏至楊梅滿山紅。端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅果。（課件出示畫面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來半山紅，蔚為壯觀。）。誰能用一句話描述一下這時的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現出來。2、學習四、五、六自然段（1）從四自然段開始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個自然段呢？（2）自由組合小組，自學喜歡的自然段，通過自讀、討論，完成《自學情況反饋表》。 附：自學情況反饋表                                      填表人：我選擇的自然段描寫楊梅果的哪個方面具體特點   （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導。（4）交流自讀情況。師根據交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個小組發一袋或楊梅果脯，請你們先認真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談談自己的感受。（6）學生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見。（7）匯報感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點，它沒被曬干的時候應該正和桂圓大小差不多。我體會到作者觀察時很仔細。生：我品嘗楊梅的時候，覺得它真的很甜，怪不得作者小時候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺很柔軟。生：我覺得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評議。（三）學習一自然段1、課文中哪一個自然段可以概括整篇文章體現的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結談話：作者在描寫時，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺到了楊梅的可愛。四、深化，拓展延伸1、剛才的學習，同學們對江南的特產——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產有哪些嗎？2、交流羅田的特產，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營養豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽；羅田九資河鎮出產的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉，生產的絲綢產品還打入了國際市場……）3、課后請同學們搜集有關羅田特產的資料。下節課，我們就開一個小型的博覽會，選擇自己熟悉的特產，把它介紹給大家。（人教社九年義務教育六年制小學語文課本  第六冊第14課）   教學設計評析：《我愛故鄉的楊梅》在設計上較好地體現了《語文課程標準》中的教學思想，主要體現在以下幾個方面：第一,尊重學生在學習過程中的獨特體驗，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。如在教學第二自然段時,老師沒有過多講解,而是讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體現，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，正如語文課程標準中指出的那樣,“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。第二，“語文課程應是開放而富有活力的”.這篇教學設計注重學生收集和處理信息能力的培養，注重現代科技手段的運用。如在激趣揭題環節中,讓學生搜集和交流相關資料,并幫助制成網頁,以及在教學過程中相關媒體的運用，為學生創設了生動有趣的學習背景, 激發了學生主動參與學習的熱情.第三，采用自主學習、合作研討的創新性教學模式，充分激發學生的主動意識和進取精神.如在民主、平等、團結、合作研討的過程中,學生以讀為本,自讀自悟,通過自主選擇感興趣的段落、小組合作學習、填表、親口品嘗體驗、感情朗讀等方式,自己理解重點詞句,弄懂關鍵問題,解決教學重難點,并發展自己的觀察思維能力和認識事物的能力，從而更好的體現了教學目標。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇8

　　教學要求：

　　知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方

　　法，體會作者的感情。

　　教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛

　　圖，學生每人準備一種家鄉特產。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，指導讀題

　　1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。

　　2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀

　　（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）

　　3、讀了課題后，你想知道什么？

　　（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。

　　二、初讀課文，學習字詞，感知內容

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。

　　2、出示詞語卡片。

　　貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓

　　細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味

　　①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。

　　②開火車讀、抽讀、齊讀。

　　③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。

　　④指導書寫“膩”。

　　3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。

　　4、說說你從課文中了解了哪些內容？

　　（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。

　　2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。

　　3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。

　　（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。

　　2、交流自己最喜歡的句子。

　　3、品讀重點句（用卡片出示句子）。

　　a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　品詞

　　“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？

　　②美讀

　　激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？

　　學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。

　　鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！

　　b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。

　　①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”

　　②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。

　　c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）

　　②自由練讀，男女比賽讀。

　　（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。

　　五、再讀課題，升華情感

　　多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。

　　二、自讀4—6自然段，分組討論學習

　　1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？

　　2、分組自學

　　①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。

　　自學、討論、交流。

　　要求：

　　a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）

　　b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？

　　3、小組匯報學習情況，引導讀背。

　　（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。

　　三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法

　　作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：

　　1、對故鄉楊梅的喜愛。

　　2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。

　　3、按一定順序具體寫。

　　四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產

　　1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。

　　2、同桌練習介紹，互相修改補充。

　　3、學生上臺介紹，點評。

　　（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。

　　五、作業超市

　　1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。

　　2、摘抄自己喜歡的句子或段落。

　　3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。

　　（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇9

　　教學目的

　　1﹑學會本課生字﹑新詞。

　　2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。

　　3﹑了解故鄉楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉的教育。

　　4﹑學習作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點

　　學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點

　　了解楊梅樹的可愛﹐學習作者觀察事物的方法。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前預習要求﹕

　　1﹑借助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。

　　2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

　　3﹑通讀課文﹐思考課后練習中的思考. 練習2。

　　4﹑了解自己家鄉的特產都有哪些。

　　第一課時

　　一﹑導入新課﹐激qing引趣﹕

　　我們每位同學都有自己的家鄉﹐家鄉的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什么特產﹖

　　二﹑檢查預習﹕

　　通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學生注意聽﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。

　　同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。

　　你在預習的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖

　　三﹑感知全文﹐了解內容﹕

　　自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的﹖

　　你還知道有關楊梅的哪些知識﹖

　　你還想知道有關楊梅的那些知識﹖

　　學生出示查找的有關楊梅的信息。

　　第二課時

　　教學要求﹕

　　1﹑知識點﹕學會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。

　　2﹑訓練點﹕學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。

　　3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉的思想感情。

　　4﹑創造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

　　教學重點﹕

　　深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點﹐學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備﹕

　　1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。

　　2﹑學具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。

　　教學過程﹕

　　一﹑激qing引趣﹐導入談話。

　　同學們﹐通過上節課的學習﹐故鄉的楊梅給你留下什么印象﹖

　　讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

　　二﹑初讀全文﹐整體感知。學生快速瀏覽課文。

　　三﹑細讀體會﹐加深感受。

　　1﹑故鄉的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖

　　2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖

　　3﹑你還有什幺不懂的﹖

　　4﹑資料補充理解。

　　5﹑理解后再讀。

　　自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學生自讀課文)

　　小組深入學習﹐自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容﹕按小組成員的意愿。

　　自學討論交流﹕(自愿選擇學習內容)三個參考問題﹕

　　1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺﹖(標出重點詞)

　　2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的﹖(可批注)

　　3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。

　　小組匯報自學情況﹐引導學生進行語言的積累。

　　1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖

　　形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。

　　顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。

　　味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

　　2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖

　　引導質疑﹕我們根據自己自學的內容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖

　　四﹑精讀悟情﹐積累語言。

　　多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。

　　五﹑總結課文﹐練說一種水果﹕

　　讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？

　　介紹自己最喜歡的一種水果。

　　你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖

　　自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。

　　同桌練習介紹﹐互相修改補充

　　六﹑拓展練習﹕

　　根據練說進行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇10

　　一、教材簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

　　學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。

　　二、教學思路及教法選擇

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。

　　為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。

　　在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。

　　在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。

　　三、教具使用說明

　　本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

　　4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　學習作者觀察方法和寫作方法。

　　教學難點：

　　理解楊梅果的滋味的變化

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文

　　（一）體會課文所表達的思想感情。

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

　　教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

　　從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

　　匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的`甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是隨后最后”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　四、通讀全文，整體感悟。

　　五、總結全文。

　　啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　附：板書設計

　　14、我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹：枝葉繁茂

　　形狀：小刺

　　平滑柔軟

　　楊梅果：顏色：淡紅

　　深紅

　　幾乎變黑

　　滋味：又酸又甜甜津津

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇12

　　《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇13

　　一、教材分析：

　　這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　二、教學目標：　　

　　1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。

　　4、能用自己的話來介紹楊梅。

　　三、教學準備：多媒體課件，相關資料　　

　　四、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激qing導入，鋪設情境。　　

　　1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）

　　教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢？說起自己的家鄉，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉的風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉的特產。你知道我們北侖有些什么特產嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）

　　3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

　　4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：

　　家鄉 ：

　　jiā xiānɡ

　　自己的家庭世代居住的地方。

　　故鄉 ：

　　ɡù xiānɡ

　　出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。對一個從沒離開過家鄉的人來說，家鄉就是故鄉。

　　故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉更能表達詩人對家的思念）

　　看了資料你有什么發現？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）

　　（二）初讀課文，感受楊梅。

　　1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　（三）感悟課文，體會情感

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）

　　2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？

　　3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）

　　4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）

　　5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？

　　6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）

　　7、出示課文第二段

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　8、誰愿意來讀一讀？

　　9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　10、交流品析

　　（1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？

　　10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！

　　（四）課外延伸，情景遷移。

　　1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘

　　2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？

　　（開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅。……）5分鐘

　　2、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘

　　3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。

　　由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。

　　。　　

　　（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。

　　泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）

　　（五）總結課文

　　同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。有了這節課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。

　　楊梅熟了

　　清明的雨

　　淋黃了楊梅

　　黃色的色彩滲著酸酸的味道

　　一如江南懷春的少女

　　流露著脈脈的眼神

　　清明后的雨

　　淋透楊梅思念的心緒

　　紅撲撲的顏色就是她害羞的印證

　　似乎她又在期盼著什么

　　山風一吹

　　青翠的枝葉總把她的臉遮住

　　連同那一汪秋水的深情

　　蝴蝶飛來

　　像一個花姑娘挎著籃子

　　楊梅的清香在她指縫間流淌

　　她的臉也和楊梅一樣

　　嘴唇間滑出的歌聲

　　也有著楊梅的味道

《我愛故鄉的楊梅》讀寫練習題 篇14

　　語文教學重視學生學習按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。通過重點詞、重點句來理解課文內容，體會作者的思想感情。比如：《我愛故鄉的楊梅》一課，體會作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發對故鄉的熱愛之情。學習作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察事物的方法。學會作者抓住特點，通過優美的語言文字表達對故鄉楊梅的喜愛之情及對故鄉的熱愛。

　　一、激趣導入

　　同學們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們在學習課文中體會楊梅的味道怎么樣？

　　采用這樣的導入目的是激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，積極探索。

　　二、小組探討、合作學習

　　（一）、首先讓學生自由讀課文，初步體會文章的主要內容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發了一種什么樣的情感。

　　（二）、在自由讀課文的基礎上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。

　　（三）、啟發學生：本篇課文沒有自學提示，能不能想想辦法？（學生可能會想到自己提問題，自編自學提示。）充分肯定學生的想法，并幫助實施計劃。讓學生大膽提出自己想解決的問題，可以獨樹一幟。教師根據學生的問題，進行歸納總結出自學提示。大屏幕出示，并讓學生朗讀，看看能不能解決。

　　自學提示：

　　1、作者開篇先寫了什么？

　　2、作者寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？

　　3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點？

　　4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點？

　　得到學生的認可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己單獨完成，也可以先自己學習再和同學們交流，想怎樣學就怎樣學，但要有效果，注重效率。

　　自學開始，教師要巡視，發現問題及時指導，特別是有困難的同學，教師要給予幫助。如：學生可對楊梅樹的特點和楊梅果的特點分析有一定難度，教師可適當引導，鼓勵其思考。

　　（四）小組匯報

　　1、匯報第一題，學生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉的楊梅”。教師繼續引導，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅、對故鄉的熱愛之情。）

　　2、匯報第二題，學生可能不太清楚問題的內涵，教師可引導。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導學生分析，這是按事物的發展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法。

　　3、匯報第三題，這個問題有些難度，引導學生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學生用自己的體會說說。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟。）

　　細雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學生能回答出來，自己總結。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導學生回憶我們以前學過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。

　　作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。

　　出示電腦填空練習，體會第二自然段用詞的準確與優美。

　　4、匯報第四題，先讓學生試著回答，學生可能概括不了那樣準確，教師引導。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現感覺楊梅這個特點的句子嗎？（讀中體會。）練習朗讀。

　　除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點？（學生對楊梅的變化不難理解，引導歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）

　　楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導學生總結寫法，用小時候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。

　　如此設計，學生在合作探究中體會作者的思想感情，學會觀察的方法，養成良好的學習習慣。