《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例（精選16篇）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)片段：
學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）端午節(jié)過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節(jié)，想想每一節(jié)主要寫了楊梅哪方面的特點(diǎn)？
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
學(xué)習(xí)生字：味
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
指名讀，楊梅的數(shù)量怎樣？從哪兒看出。（板書：掛滿）
男女生比賽讀，比一比誰(shuí)能讀出楊梅的數(shù)量多。
4、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）枝頭上沉甸甸的楊梅果，他們的樣子是怎樣的？請(qǐng)你在課文第4小節(jié)中找找句子，用直線畫出。
出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字：桂（掛 娃 佳 洼）
（2）指名朗讀
（3）引讀 原來?xiàng)蠲返男螤钍恰汀＃ò鍟簣A圓的）遍身還生有——（板書：有小刺）這些小刺會(huì)不會(huì)扎人呢？
學(xué)習(xí)生字：軟 (音：翹舌 柔軟——堅(jiān)硬) 滑（平滑——粗糙）書寫
自己輕聲讀讀第4節(jié)，然后扮演楊梅介紹一下自己的模樣。
（4）出示說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
5、學(xué)習(xí)課文第5節(jié)
（1）通過楊梅的自我介紹，我們知道了楊梅的形狀和它身上的小刺的變化。其實(shí)，楊梅在生長(zhǎng)過程中還會(huì)變色呢，課文第5節(jié)為我們?cè)敿?xì)作了介紹。誰(shuí)來讀讀這小節(jié)，讀出楊梅變化的經(jīng)過。
（2）多媒體演示變化過程。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會(huì)說嗎？
楊梅先是（ ）的，隨后變成（ ），最后幾乎變成（ ）的了。它不是真的變（ ），因?yàn)樘?nbsp; ）了，所以像（ ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（ ）的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了（ ）的汁水。
（4）學(xué)習(xí)生字：唇（音）形：第二筆要撇得長(zhǎng)一點(diǎn)。
（5）指名說，齊讀。
6、學(xué)習(xí)課文第6節(jié)
（1）楊梅的樣子小巧玲瓏，顏色由淺到深，真是逗人喜愛。那它究竟是什么味道呢？
（2）自由讀第6節(jié)，指名交流 板書：甜中帶酸
學(xué)習(xí)生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有幾筆？
（3）讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字： 津（音） 飽（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）
（4）齊讀第6節(jié)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)楊梅，我充分利用多媒體教學(xué)手段，一大幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對(duì)于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認(rèn)識(shí)。在生活中，學(xué)生看到的楊梅都是熟透的，所以對(duì)顏色的變化不了解。因此我設(shè)計(jì)了三幅圖片，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后變成黑的。讓學(xué)生親眼感受到顏色的變化。對(duì)于味道，很多同學(xué)都吃過楊梅，但是把牙酸倒的經(jīng)歷沒有。這篇課文要求學(xué)生了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。體會(huì)感情對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是很難的，為了達(dá)到目的，我大膽運(yùn)用了原著，如：只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還 帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切，使人迷醉呵。它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋 味呀！唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇2
案例背景：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記方法。另外就不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時(shí)理解。
案例過程：
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學(xué)生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時(shí)間；學(xué)生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個(gè)問題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書對(duì)作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請(qǐng)學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說出對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導(dǎo)說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。
案例分析：
在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和交流來掌握的 ，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對(duì)課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。
給學(xué)生讀描寫其他水果的文章，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬(wàn)千的森林。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇3
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計(jì)教案時(shí)努力想達(dá)到的目的。此外，本課也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，在教學(xué)中有機(jī)滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面也是我重點(diǎn)考慮的一格方面。
學(xué)習(xí)4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情愛鄉(xiāng)情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學(xué)生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰(shuí)能帶著對(duì)楊梅的喜愛之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請(qǐng)大家給老師一點(diǎn)掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請(qǐng)女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請(qǐng)大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因?yàn)樗麩釔圩约旱募亦l(xiāng)，你們都愛自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）
教學(xué)反思：
整堂課上下來，覺得自己有兩點(diǎn)做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)采取按文章寫作順序來組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)明顯增加。
2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語(yǔ)。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)理念：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)過程：
教 學(xué) 內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文：感悟情感、升華主題
四、三讀課文：梳理文脈、指導(dǎo)寫作
五、作業(yè)超市
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
◆細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
◆ 楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學(xué)生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
交流作者寫作思路
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇6
語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。通過重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。比如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，體會(huì)作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)習(xí)作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察事物的方法。學(xué)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，通過優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中體會(huì)楊梅的味道怎么樣？
采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。
二、小組探討、合作學(xué)習(xí)
（一）、首先讓學(xué)生自由讀課文，初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發(fā)了一種什么樣的情感。
（二）、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。
（三）、啟發(fā)學(xué)生：本篇課文沒有自學(xué)提示，能不能想想辦法？（學(xué)生可能會(huì)想到自己提問題，自編自學(xué)提示。）充分肯定學(xué)生的想法，并幫助實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問題，可以獨(dú)樹一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)出自學(xué)提示。大屏幕出示，并讓學(xué)生朗讀，看看能不能解決。
自學(xué)提示：
1、作者開篇先寫了什么？
2、作者寫楊梅時(shí)先寫了什么，又寫了什么？
3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點(diǎn)？
4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點(diǎn)？
得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成，也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，但要有效果，注重效率。
自學(xué)開始，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，特別是有困難的同學(xué)，教師要給予幫助。如：學(xué)生可對(duì)楊梅樹的特點(diǎn)和楊梅果的特點(diǎn)分析有一定難度，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其思考。
（四）小組匯報(bào)
1、匯報(bào)第一題，學(xué)生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo)，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發(fā)了作者對(duì)什么的怎樣的情感呢？（作者對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。）
2、匯報(bào)第二題，學(xué)生可能不太清楚問題的內(nèi)涵，教師可引導(dǎo)。楊梅果長(zhǎng)在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時(shí)先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生分析，這是按事物的發(fā)展順序來描寫。指出：我們寫作文時(shí)要借鑒這種方法。
3、匯報(bào)第三題，這個(gè)問題有些難度，引導(dǎo)學(xué)生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點(diǎn)？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長(zhǎng)。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長(zhǎng)、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學(xué)生用自己的體會(huì)說說。）那我們讀讀來體會(huì)好詞佳句吧。（讀中感悟。）
細(xì)雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學(xué)生能回答出來，自己總結(jié)。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。
作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達(dá)什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。
出示電腦填空練習(xí)，體會(huì)第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美。
4、匯報(bào)第四題，先讓學(xué)生試著回答，學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點(diǎn)？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現(xiàn)感覺楊梅這個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？（讀中體會(huì)。）練習(xí)朗讀。
除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點(diǎn)？（學(xué)生對(duì)楊梅的變化不難理解，引導(dǎo)歸納回答。）誰(shuí)能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時(shí)的感覺嗎？（讀中體會(huì)楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）
楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學(xué)生會(huì)答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學(xué)生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，用小時(shí)候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會(huì)楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。
如此設(shè)計(jì)，學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解楊梅果的滋味的變化
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，給課文分部分。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握字詞
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)別字的音形義
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南島的椰子，今天，然我們一起來認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音、形、義 （音）津、婪、膩、腐 （形）婪、狹、滋、膩、酸、腐 （義）貪婪—婪，貪愛財(cái)物。貪得無(wú)厭，不知足。 狹長(zhǎng)—狹，窄，不寬闊。窄而長(zhǎng)。 惹人喜愛—惹，招引，挑逗。 細(xì)膩—膩，光滑，細(xì)致。課文中指不粗糙，柔軟。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚攏吸取東西。 舒展—不倦縮。 甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。
3、 同桌互讀互評(píng)。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查，
四、默讀課文
思考課文每個(gè)自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？
五、給課文分段說明分段理由。
第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解楊梅果的滋味的變化
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生匯報(bào)板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、 投影第二自然段。學(xué)生讀，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？
生：枝繁葉茂 教師板書：楊梅樹： 枝繁葉茂 從哪些詞語(yǔ)可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？ 匯報(bào)交流：通過細(xì)雨如絲、狹長(zhǎng)，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。） “吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當(dāng)成了——（人）來寫，這是因?yàn)槭裁矗浚蠲窐涮匀肆耍髡咛矏鬯恕＃?如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？ 學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？ ——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。 讀后匯報(bào)交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。
師：作者怎樣感覺到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來的。
1、形狀
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一 個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。） 有了感受讀一讀。 投影： 補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀： 只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。 用上“先是„„隨后„„最后„„”說一說楊梅顏色的變化。 感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？ 讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。 補(bǔ)充原文一段，再讀一讀；
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結(jié)全文。
啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。 再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
板書設(shè)計(jì)：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹： 枝葉繁茂
形狀：小刺 平滑柔軟
楊梅果；
顏色：淡紅 深紅 幾乎變黑
滋味：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇8
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇9
教材分析:
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練,簡(jiǎn)潔,樸實(shí),親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進(jìn)行觀察,采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí),我是這樣制定教學(xué)重難點(diǎn)的:教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)難點(diǎn):理解描寫楊梅樹和楊梅果特點(diǎn)的語(yǔ)句.在教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)楊梅,我充分利用多媒體教學(xué)手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前.學(xué)生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對(duì)于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認(rèn)識(shí).教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問"楊梅果有什么特點(diǎn) "整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感.
知識(shí)與技能目標(biāo):
1,了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.
2,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法.
過程與方法目標(biāo):
使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現(xiàn)代信息手段的輔助下,通過對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過感受楊梅色,形,味,使學(xué)生獲得美的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感.
教學(xué)方法:
以情引讀,以讀悟思
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,激qing導(dǎo)入,鋪設(shè)情境.
(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場(chǎng),五泄等圖片.)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒?jiǎn)?/p>
師小結(jié):人人都深愛著自己的家鄉(xiāng),每當(dāng)提起故鄉(xiāng),人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,作者的故鄉(xiāng)在江南,他愛著故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水,也愛著故鄉(xiāng)的楊梅.我們今天就來學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》.板書:故鄉(xiāng)的楊梅
1,讀題,想:課題中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的
2,討論:從題目中你知道了什么 學(xué)生匯報(bào)后,教師作小結(jié).
二,初讀全文,整體感知.
思考:課文介紹了楊梅的哪些方面
學(xué)生匯報(bào)板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)
三,精讀課文
a:師:作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.
從什么地方可以看出作者愛故鄉(xiāng)的楊梅
正是因?yàn)樽髡邜蹢蠲?所以把它寫得如此生動(dòng),如此可愛.
把你喜歡的段落來說一說.(隨機(jī)出示課件)
(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.
細(xì)雨如絲的季節(jié)來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.
1,看了這個(gè)片段,你有什么感受
美在哪里呢 蒙蒙細(xì)雨,翠綠的楊梅樹.
作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.
指名讀.
你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動(dòng)作的詞.
"貪婪","吮吸"用得太準(zhǔn)確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.
"伸展","歡笑"原本是人的動(dòng)作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細(xì)膩.
我們?cè)谶M(jìn)行景物描寫時(shí),如果能適當(dāng)運(yùn)用擬人的手法,不但能使語(yǔ)言變得生動(dòng),具體,還能更加充分地表達(dá)自己的思想感情.
再請(qǐng)學(xué)生讀.
2,配著音樂,教師范讀.
這么美麗的畫面,這么形象的文字,對(duì)楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對(duì)楊梅的喜愛之情.
過渡:風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節(jié)過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
(二),楊梅果形狀:
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢 (讓學(xué)生抓住軟軟的,平平的,細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛.)
有了感受讀一讀.
比較:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.
(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.
(通過比較,理解第一種寫法更生動(dòng),直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)
(三),楊梅果顏色:
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.
用上"先是……隨后……最后……"說一說話.
感情朗讀,表達(dá)自己體會(huì)到的情感.
(四),楊梅果味道:
1,比較:
(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.
(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.
甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個(gè)"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點(diǎn).
甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.
2,引發(fā)討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢
讀一讀,用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道.
b:補(bǔ)充原文一段,再讀一讀:
呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!
四,課外延伸,情景遷移.
學(xué)了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個(gè)有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點(diǎn),真情實(shí)感……)
齊讀:我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅.
字里行間體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛之情.
通過作者對(duì)楊梅的描述,使我們對(duì)楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
師:作者愛自己的故鄉(xiāng),你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎
師:你們愛故鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢
你能抓住特點(diǎn)來寫一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)
交流.
師小結(jié):作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情,深深地眷戀著故鄉(xiāng).愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎
板書設(shè)計(jì):
楊梅樹
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀
楊梅果 顏色
味道
教學(xué)反思:
課上下來,最大的感觸就是上課語(yǔ)速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢(shì).
新修訂的語(yǔ)文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓(xùn)練,目的是要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中使學(xué)生受到情感熏陶,而要達(dá)到以上目的,教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn).
兒童心理研究表明:那些具體,生動(dòng),形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng),他們總是很感興趣.實(shí)踐也證明,對(duì)于小學(xué)生來說,他們認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn).伴隨著對(duì)這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經(jīng)歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷,并逐步得到強(qiáng)化.同時(shí),這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā),幫助將其組合,排練,以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式,創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì),這便是一種很好的教育方法.學(xué)完課文之后,我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅,分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國(guó)的水果.在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學(xué)生們談一談感覺.學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗,切身體驗(yàn),真切感受到了楊梅那甜美的味道.學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活,再現(xiàn)了生活.學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.
通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來引起學(xué)生的注意,而要緊扣教學(xué)目標(biāo),抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望)必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境,才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情.
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語(yǔ)。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹 枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長(zhǎng)
愛
故 形狀 表達(dá)作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇11
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過感受楊梅色、形、味，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)方法：
以情引讀，以讀悟思
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，鋪設(shè)情境。
（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽(yáng)島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？
生：情不自禁的回答。
師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng)，每當(dāng)提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
（故鄉(xiāng)的景物，語(yǔ)言的渲染，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍。激起學(xué)生自豪、思念之情。）
二、感悟課文，體會(huì)情感。
（一）情景交融，美在其中。
細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請(qǐng)看屏幕：多媒體出示風(fēng)中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現(xiàn)。
（學(xué)生全神貫注地觀看）
1、看了這個(gè)片段，你有什么么感受？
生：這些畫面，太美了。
教師追問：美在哪里呢？
生：蒙蒙細(xì)雨，翠綠的楊梅樹。
（營(yíng)造一種美德境界，使學(xué)生陶醉其中。）
2、配著音樂，教師范讀。
（學(xué)生聚精會(huì)神地聽著，屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段。）
師：聽了這段課文，你有什么感受？
生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。
生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。
師：你能結(jié)合課文說說，好在哪里嗎？
生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準(zhǔn)確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動(dòng)作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細(xì)膩。
3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對(duì)楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對(duì)楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀，請(qǐng)學(xué)生為干菜的畫面配音。
（二）賞析句子，垂涎三尺。
過渡：風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！
（隨著過渡語(yǔ)，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）
1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。
師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？
生1：楊梅很好看，也很好吃。
生2：我現(xiàn)在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。
師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。
生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認(rèn)為楊梅很好看。
生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。
2、通過作者對(duì)楊梅的描述，使我們對(duì)楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？
生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點(diǎn)進(jìn)行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。
師：說得很好，以后我們?cè)賹憼钗镂恼聲r(shí)，一定要抓住事物的特點(diǎn)來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問：為什么會(huì)有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請(qǐng)你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫句子。）
生：紛紛匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象、朗讀、回味。
師：作者這樣寫好在哪里呢？
生：由于作者具體、細(xì)致的描述，使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。
師：說得很好，以后我們?cè)賹憼钗锏奈恼聲r(shí)，一定要具體細(xì)致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細(xì)致的描寫中，你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
生1：字里行間體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng)。
（多媒體出示江南風(fēng)光。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，展示了江南的美麗風(fēng)光，使學(xué)生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”
）
齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
三、課外延伸，情景遷移。
師：作者愛自己的故鄉(xiāng)，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？
師：你們愛故鄉(xiāng)的什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：要想寫好故鄉(xiāng)的景物，一定要抓住景物的特點(diǎn)來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
師小結(jié)：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地a眷戀著故鄉(xiāng)。愛美麗的太陽(yáng)島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛故鄉(xiāng)的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解楊梅的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，
2.通過有感情朗讀體會(huì)楊梅的可愛之處。感悟語(yǔ)言文字的美。
3.抓住要點(diǎn)展開想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)思維的靈活性。
4.了解產(chǎn)品介紹的一般寫法，進(jìn)行應(yīng)用文的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)進(jìn)行有感情朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)展開想象，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開合理想象，生動(dòng)拓展課文內(nèi)容。
:教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（出示多媒體畫面）同學(xué)們都喜歡吃楊梅嗎？根據(jù)課前收集的資料，請(qǐng)你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還是很熟悉的。學(xué)習(xí)了這課以后，你會(huì)楊梅有更深的了解。（齊讀課題）
二、初讀課文，理請(qǐng)思路。
1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2.師生討論總結(jié)板書。（樹、果、形、色、味）
三、略讀寫“樹“的部分。
1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。
2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）
3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。
四、細(xì)讀寫“果”的部分。
過度語(yǔ)：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實(shí)。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？
1.生自由練讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，歸納要點(diǎn)。（多媒體出示）
形 ①圓 ②遍身生小刺
楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的
新鮮紅嫩
味 又酸又甜 甜津津
3.小結(jié)過渡。
剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現(xiàn)出來了，下面我們進(jìn)一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？
五、口語(yǔ)交際：楊梅的自述。
1.提出要求： ①抓住要點(diǎn)。
②換個(gè)說法。
③補(bǔ)充內(nèi)容。
④語(yǔ)言有趣。
2.生自由練習(xí)。
3.指兩生發(fā)言，師生共同評(píng)議，指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。
4.生互練，指導(dǎo)。
5.指生臺(tái)前交流。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”抒發(fā)了自己對(duì)楊梅、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發(fā)這種情懷。（齊讀體會(huì)）
七、寫產(chǎn)品介紹。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們都知道今年是楊梅產(chǎn)量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農(nóng)們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請(qǐng)同學(xué)們幫忙寫一份產(chǎn)品介紹。
2.師生討論：一般的產(chǎn)品介紹要寫哪幾點(diǎn)。
3.出示填充題，逐項(xiàng)討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）
寧波余姚素有__________的美稱，盛產(chǎn)黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈(zèng)親朋好友的佳品。
:注意事項(xiàng)：_______________________________。
4.齊讀，小結(jié)。
這份說明書是我們集體智慧的結(jié)晶，課后將通過email發(fā)送給梅農(nóng)，在此我代表梅農(nóng)對(duì)大家表示感謝，并邀請(qǐng)大家楊梅節(jié)時(shí)到余姚來做客。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇13
學(xué)習(xí)目的要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3.理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)，按照一定的順序，用具體的描述來表達(dá)思想感情的。
教學(xué)方法：
1.激勵(lì)自學(xué)，掌握生字新詞。
2.以段為訓(xùn)練重點(diǎn)，架起認(rèn)識(shí)、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。
4.再次點(diǎn)明文章的中心。
5.讀寫結(jié)合，一文一寫。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強(qiáng)調(diào)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。
（滲透題目與課文的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解：“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強(qiáng)調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實(shí)就是開門見山地點(diǎn)明了作者的思想感情——愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）
二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。
1.故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。
（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）
2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因?yàn)槿昙?jí)剛剛開始學(xué)習(xí)給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫楊梅果特點(diǎn)的4個(gè)自然段合并起來設(shè)問，意在滲透分段方法。）（通過反復(fù)地讀引導(dǎo)學(xué)生理解到：這四個(gè)自然段寫得都是楊梅果的特點(diǎn)。）
3.讀第1自然段，想一想分段時(shí)應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時(shí)應(yīng)該做為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地?cái)⑹觯缓笤俜謩e敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）
三、細(xì)讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實(shí)地落實(shí)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個(gè)結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）
2.體會(huì)分段方法。誰(shuí)能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學(xué)生能體會(huì)到，是按著把總說的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹和楊梅果的特點(diǎn)各劃分為一段即可。）
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學(xué)生注意書寫筆順及字的結(jié)構(gòu)）。
細(xì)雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長(zhǎng) 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語(yǔ)的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細(xì)膩甜津津
3.指出自學(xué)中存在的不足，并糾正錯(cuò)誤。
4.小競(jìng)賽。看看誰(shuí)在課內(nèi)能會(huì)讀會(huì)寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對(duì)自學(xué)中存在的問題做兩分鐘的抽查小競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。）
5.小結(jié)自學(xué)、競(jìng)賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準(zhǔn)字音、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)感情）。
六、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、理清課文的敘述順序。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）
二、深入理解課文。
（一）體會(huì)作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是那么美麗，生長(zhǎng)旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語(yǔ)中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長(zhǎng)的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語(yǔ)；明白環(huán)境條件與楊梅樹生長(zhǎng)的美麗、旺盛的關(guān)系。）
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)上列重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對(duì)楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點(diǎn)來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了它的可愛。）
2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個(gè)自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開始一個(gè)自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個(gè)自然段是總分的關(guān)系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學(xué)法。
(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會(huì)到楊梅果形狀的可愛？（引導(dǎo)學(xué)生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細(xì)膩而且柔軟”等詞語(yǔ)中品味出楊梅果形狀的可愛，體會(huì)描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛。（通過導(dǎo)讀使學(xué)生再感形狀的可愛，描述的具體，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)楊梅果可愛的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。
(1)我們學(xué)習(xí)上一自然段時(shí)是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語(yǔ)中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會(huì)楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵(lì)學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，通過即時(shí)據(jù)情的設(shè)問及反復(fù)朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語(yǔ)中理解顏色的變化及作者長(zhǎng)期、細(xì)致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會(huì)作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學(xué)生從作者的具體描述中體會(huì)楊梅果顏色的可愛。）
(3)導(dǎo)讀，以寫變化的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時(shí)表達(dá)對(duì)楊梅果可愛的感覺。
5.運(yùn)用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學(xué)習(xí)時(shí)采用的閱讀方法來獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)是揣摩哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確體現(xiàn)滋味的特點(diǎn)和可愛。
(1)教師巡視，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生讀后，啟發(fā)學(xué)生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語(yǔ)言文字所表達(dá)的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學(xué)生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學(xué)生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對(duì)家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對(duì)楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實(shí)、具體的描寫之中。下面我們帶著對(duì)作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動(dòng)，在寫作方法上哪些值得我們學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、明確寫作特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過對(duì)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語(yǔ)言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實(shí)生動(dòng)，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。輕聲朗讀全文。（學(xué)生可能說得很多，教師扣住單元訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)出：長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學(xué)習(xí)。）
二、結(jié)合實(shí)例一一感知課文的寫作特點(diǎn)。
1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對(duì)楊梅進(jìn)行細(xì)致觀察的。（引導(dǎo)學(xué)生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時(shí)，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長(zhǎng)期的觀察；還有，在描述果的特點(diǎn)時(shí)，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時(shí)不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導(dǎo)學(xué)生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點(diǎn)部分寫果的特點(diǎn)來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分來說：在寫果的特點(diǎn)時(shí)都是從變化中描述的，寫形狀特點(diǎn)抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點(diǎn)時(shí)圍繞紅的變化；寫滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都寫到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。）
三、讀寫結(jié)合，一課一寫。
對(duì)這篇文章的寫作特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能做到具體地理解，下面我們學(xué)習(xí)作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個(gè)小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導(dǎo)學(xué)生審清具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。（重點(diǎn)放在單元訓(xùn)練項(xiàng)目上引導(dǎo)）
3.結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)析兩至三名學(xué)生的“練筆”初稿。
四、總結(jié)：我們?cè)诿枋鲎约菏煜さ氖挛飼r(shí)，一定要注意按一定的順序?qū)懀Z(yǔ)言文字要具體，這樣寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動(dòng)、感人的效果。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇14
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過程：
一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報(bào)：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個(gè)段落來學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情。
（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點(diǎn)、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）
楊梅樹：
•楊梅樹很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
•通過這四個(gè)詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動(dòng)、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽。
•從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥。可見教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來了。）
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）
1、楊梅知識(shí)拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說一兩段話并寫下來。
（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫出來的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例 篇16
教材分析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時(shí)，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)想：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細(xì)膩 柔軟 狹長(zhǎng) 漸漸
又酸又甜 細(xì)雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請(qǐng)小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰(shuí)愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂地舞動(dòng)起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學(xué)校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯(cuò)。當(dāng)然，還有許多不足的地方，請(qǐng)各位多多批評(píng)！謝謝！]