《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析（精選17篇）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇1
【教學(xué)背景】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的一篇課文，是一篇經(jīng)典老課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。寫(xiě)楊梅果的形、色、味，處處可見(jiàn)描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過(guò)程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
其中描寫(xiě)楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)寫(xiě)狀物文章的要求，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要抓住描寫(xiě)楊梅果的形、色、味的三段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、品讀文本，感悟其中蘊(yùn)含的作者的情感。同時(shí)，將狀物文章的一些寫(xiě)作方法貫穿在教學(xué)中，不時(shí)地進(jìn)行滲透，努力將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合得更好。
楊梅樹(shù)
師：請(qǐng)大家默讀課文。
生：很耐心地讀著課文。
師：讀了以后，你看到或聽(tīng)到了什么？
生1：我仿佛也聽(tīng)到了楊梅樹(shù)在喝著甘甜的雨水。
生2：我感到楊梅樹(shù)正在吐葉、長(zhǎng)大，孕育著楊梅果。
生3：楊梅樹(shù)吮吸著乳汁，積聚著力量。
師：是呀，一切都顯得那樣的生機(jī)勃勃。板書(shū)：生機(jī)勃勃
師：請(qǐng)你們?cè)囍炎约旱母惺茏x出來(lái)。
過(guò)渡：楊梅樹(shù)端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿了楊梅。
楊梅果
師：（出示4、5、6節(jié)。）瀏覽課文，看看課文分別介紹了楊梅果的什么？
根據(jù)回答板書(shū)：形狀、顏色、味道
師：文章用了三節(jié)，從形狀、顏色、味道三方面介紹了楊梅果的特點(diǎn)，這是一種很好的介紹事物的方法。下次你們向別人介紹某種東西時(shí)，也可以分別從它的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)人來(lái)讀讀課文，想一想作者筆下的楊梅果怎么樣？
三名同學(xué)讀課文，根據(jù)回答板書(shū)：惹人喜愛(ài)
師：請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀課文，找找句子，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)出楊梅的惹人喜愛(ài)？
形狀
生1：我來(lái)說(shuō)說(shuō)楊梅果的形狀。我覺(jué)得小小的楊梅渾身竟長(zhǎng)滿刺，像小刺猬，十分惹人喜愛(ài)。
師：那請(qǐng)你讀讀課文，讀出你的感受。
生2：我覺(jué)得楊梅果圓溜溜的，很可愛(ài)。
師：那也請(qǐng)你讀讀課文，讓我們看到楊梅果的可愛(ài)。
師：我們一起來(lái)讀課文，在腦子里勾畫(huà)出楊梅果的形狀。
顏色
生1：我來(lái)說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色。楊梅在生長(zhǎng)的時(shí)候，顏色會(huì)發(fā)生變化，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這一點(diǎn)吸引我。（隨機(jī)播放顏色的變化。）
師：請(qǐng)你讀讀寫(xiě)顏色變化的句子，讓你的讀也吸引一下我們。
生1：很有感情地讀句子。
生2：由于太紅了就像黑的了，多么有趣可愛(ài)呀！我也要來(lái)讀一讀。
師：你們讀得都很吸引人。誰(shuí)還能用上“先是……隨后……最后……”說(shuō)說(shuō)楊梅顏色的變化。
指名學(xué)生看圖說(shuō)話。生3：輕輕咬開(kāi)楊梅就會(huì)看到鮮紅的果肉，流出甜美的果汁，我多想嘗一嘗！
師：那你就邊讀邊嘗吧。
生4：老師，我也想來(lái)嘗一嘗。
師：給你這次機(jī)會(huì)。
師：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這是寫(xiě)楊梅外皮的顏色變化。而下面的，你……（生接上來(lái)讀下面的句子。）這是寫(xiě)楊梅里面的肉和汁水的顏色。作者描寫(xiě)楊梅顏色的順序是從……（生：外）到……（生：里）。按照一定的順序來(lái)寫(xiě)也是一種很好的寫(xiě)作方法。
師：讓我們一起讀讀課文吧，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
味道
生1：楊梅甜津津的很好吃，我喜歡吃楊梅。
師：那你就為我們甜甜地讀一讀吧。
生2：楊梅的味道討人喜歡，所以作者不停地吃，結(jié)果把牙齒也酸倒了，真好玩。
師：看來(lái)?xiàng)蠲氛嬲奈兜朗翘鹬袔岬摹Ｄ恰八岬沽搜例X”怎么還說(shuō)它惹人喜愛(ài)呢？
生2：雖然后來(lái)感到酸酸的，可是吃起來(lái)卻很甜，所以還是喜歡的。
生3：吃楊梅可以消暑解渴，所以楊梅是惹人喜愛(ài)的。
生4：我從圖片上看到那個(gè)小孩子流口水了，他一定特別喜歡吃楊梅，所以不怕牙齒酸。
師：你們的理由都很充分。那誰(shuí)讀一讀句子，讓大家感受到楊梅味道的甜美呢。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我真想現(xiàn)在就吃到那甜甜的楊梅。作者故鄉(xiāng)的楊梅色佳味美，給我們留下深刻的印象。難怪作者每每想起故鄉(xiāng)的楊梅，都會(huì)情不自禁地說(shuō)……（生：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）
師：寫(xiě)這篇課文的作者叫魯彥，他是浙江人，楊梅是浙江的特產(chǎn)，作者向我們介紹的就是自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們班的小朋友也來(lái)自很多不同的地方，你們能來(lái)向大家介紹你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？
生1：我的家鄉(xiāng)在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
生2：我的家鄉(xiāng)在紹興。我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)有名的紹興老酒。
生3：我的家鄉(xiāng)在寶應(yīng)。我們那兒荷塘特別多，夏天荷花開(kāi)放美麗極了。荷花好看，蓮藕好吃。你們看這是蓮藕汁，喝了可以美容。
生4：我的家鄉(xiāng)在福建。我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有龍眼。它長(zhǎng)著圓圓的身子，黃黃的皮膚，白白的肉，吃起來(lái)甜甜的。
……
【課后反思】
1、展開(kāi)想像，感受“愛(ài)”。
兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們懷著各自的情感和想像去感受文學(xué)那美麗迷人的魅力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以圖畫(huà)的展現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入可感可觸的情景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，聯(lián)想悟情。教學(xué)描寫(xiě)楊梅樹(shù)的那節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦，使學(xué)生產(chǎn)生了想像，想像在這迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，聽(tīng)到了什么？最后，教師請(qǐng)學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的感受。朗朗書(shū)聲表達(dá)了學(xué)生對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。立足文本體悟語(yǔ)言，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言之美的同時(shí)，獲得了情感的熏陶，享受了審美的樂(lè)趣。
2、自主閱讀，品味“愛(ài)”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去探究、解決問(wèn)題，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生因文悟道。教學(xué)描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、滋味時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，找找句子，并說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)出楊梅的惹人喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)抓住文章重點(diǎn)詞句邊讀邊品、邊品邊悟，在討論交流、自主閱讀中，楊梅形狀的可愛(ài)、顏色的鮮活、味道的甜美盡展眼前，作者對(duì)楊梅的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)盡在不言中。在這一教學(xué)過(guò)程中，我將知識(shí)的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言的品味、內(nèi)容的鑒賞、方法的探求、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、形成融為一體，把“愛(ài)”的教育滲透其間，使語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇2
教學(xué)要求：
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。 訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 創(chuàng)造點(diǎn)：具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊梅的圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，指導(dǎo)讀題
同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、„„）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，同學(xué)們知道它是什么嗎？板書(shū)（“楊梅”，板書(shū)）
1、出示楊梅圖片。 同學(xué)們請(qǐng)看老師手中的圖片，上面畫(huà)的是什么？（楊梅）。哪位同學(xué)用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。（一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）說(shuō)得真好，那么同學(xué)們想不想對(duì)楊梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。板書(shū)課題
2、大家先跟著老師讀課題，還可以怎么讀這個(gè)課題？跟著老師的手勢(shì)讀（我愛(ài)/故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的/楊梅） 老師想問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)題目包括幾個(gè)意思？分別是什么？
（這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉(xiāng)”，二是“我愛(ài)楊梅”。）
①“我愛(ài)故鄉(xiāng)”主要寫(xiě)什么？（故鄉(xiāng)）
②“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么？（楊梅）
③“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫(xiě)什么？（作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱 愛(ài)之情。）
3、讀了課題后，同學(xué)們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會(huì)喜歡楊梅？）同學(xué)們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學(xué)習(xí)邊找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們先小聲讀課文，并把生詞標(biāo)出來(lái)，借助課文注音多讀幾遍。等會(huì)老師要看看哪位同學(xué)認(rèn)得的字詞最多。
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。
2、板書(shū)：貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這些詞語(yǔ)要怎么讀。
①開(kāi)火車讀、抽讀、全班齊讀。
②同學(xué)們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，而且偏旁都是“口”字。）
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。（一個(gè)“月”加一個(gè)大寫(xiě)的“貳“字） 看來(lái)同學(xué)們都是認(rèn)真聰明的。
第二課時(shí)
接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問(wèn)朗讀）
一、理解課文第1—2自然段。
好，剛才同學(xué)們已經(jīng)先讀課文了，那么，有哪位同學(xué)愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段又是寫(xiě)什么呢？（本段有兩句話，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細(xì)雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茁壯茂盛。說(shuō)得真好！那么我們來(lái)看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中的楊梅樹(shù)充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。） 我們一起來(lái)讀讀這一段，體會(huì)作者的感情吧。（全班齊讀）
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟課文第3—6自然段。
學(xué)習(xí)了1、2自然段之后，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3至6自然段。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，并思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛(ài)？
課文是從哪些方面寫(xiě)它的可愛(ài)的）提問(wèn) 提示：（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）板書(shū) 惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作 者在第3自然段告訴了我們答案。 哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？
1、指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？ （這一段寫(xiě)出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2、自學(xué)課文4至6自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 同學(xué)們通過(guò)讀課文，知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的嗎？
①（ 寫(xiě)楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。）
②（寫(xiě)楊梅顏色的特點(diǎn)：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。）
③（寫(xiě)楊梅味道的特點(diǎn)：又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。） 同學(xué)們?cè)傧胂耄髡哌@樣寫(xiě)，有什么好處呢？
提示：
①（通過(guò)比較，更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）
②（作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)，表現(xiàn)出對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情）
③（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅、喜歡楊梅。）
我們一起來(lái)把這三個(gè)自然段朗讀一次吧！
三、總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們體會(huì)到作者觀察事物仔細(xì)、寫(xiě)作具體。而這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
四、體會(huì)作者的感情
學(xué)習(xí)完整篇課文，大家知不知道作者所要表達(dá)的是怎樣一種感情呢？ 作者通過(guò)把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情，另外還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
五、課后作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)
好，那么學(xué)習(xí)完整篇課文之后，老師有兩個(gè)小任務(wù)要交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>
1、后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)得具體，講出 自己的感情。
2、寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇3
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué).針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.
三、重讀書(shū),重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇4
教學(xué)目的
1﹑學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)﹐受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點(diǎn)的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求﹕
1﹑借助字典﹐認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語(yǔ)的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考. 練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
第一課時(shí)
一﹑導(dǎo)入新課﹐激qing引趣﹕
我們每位同學(xué)都有自己的家鄉(xiāng)﹐家鄉(xiāng)的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)﹖
二﹑檢查預(yù)習(xí)﹕
通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽(tīng)﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時(shí)候﹐覺(jué)得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
三﹑感知全文﹐了解內(nèi)容﹕
自由讀課文﹐注意讀準(zhǔn)字音。想想課文一共有幾個(gè)自然段﹖課文是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的﹖
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)﹖
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)﹖
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
第二課時(shí)
教學(xué)要求﹕
1﹑知識(shí)點(diǎn)﹕學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。
2﹑訓(xùn)練點(diǎn)﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫(xiě)作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點(diǎn)﹕體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅﹐熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點(diǎn)﹕合理板書(shū)﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重點(diǎn)﹕
深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點(diǎn)﹐學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備﹕
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
教學(xué)過(guò)程﹕
一﹑激qing引趣﹐導(dǎo)入談話。
同學(xué)們﹐通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書(shū)﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文﹐整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。
三﹑細(xì)讀體會(huì)﹐加深感受。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什幺樣呢﹖誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀﹖
2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫(xiě)楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)﹐想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什幺﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補(bǔ)充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題﹕
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點(diǎn)詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的﹖(可批注)
3﹑請(qǐng)你試著讀讀這段話﹐體會(huì)作者的感情。
小組匯報(bào)自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
1﹑這段話具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢﹖
引導(dǎo)質(zhì)疑﹕我們根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容做了匯報(bào)﹐到這兒﹐對(duì)于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖
四﹑精讀悟情﹐積累語(yǔ)言。
多么惹人喜愛(ài)的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
五﹑總結(jié)課文﹐練說(shuō)一種水果﹕
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹(shù)﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說(shuō)﹕從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補(bǔ)充
六﹑拓展練習(xí)﹕
根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇5
教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，交流留心觀察周圍事物，細(xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和其他同學(xué)交流。
3.學(xué)習(xí)例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析課文，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)下自己觀察到的眼中的生活。
2.學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，交流留心所觀察到的周圍的事物，細(xì)致觀察會(huì)很有收獲。
2.初試身手，講自己對(duì)生活的觀察，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫(xiě)觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來(lái)交流觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)觀察。
二、交流平臺(tái)
1.留心觀察（課件出示2）
（1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥(niǎo)。
（2）窗前的草地對(duì)作者來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。
學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.細(xì)致觀察（課件出示4）
（3）翠鳥(niǎo)的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。
（4）草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。
學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
3.交流觀察方法。
（1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長(zhǎng)做好記錄。
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
（3）教師小結(jié)。
（課件出示6）
一、留心觀察周圍事物。
（板書(shū)：留心觀察）
內(nèi)容（寫(xiě)什么）決定形式（怎么寫(xiě)），作文材料是排在第一位的。作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)的可寫(xiě)，這是最讓人犯愁的事。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)呢？方法有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克曾說(shuō)：生活，無(wú)非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。
生活本身就是一個(gè)百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽(yáng)光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛(ài)生活，留心周圍的生活，認(rèn)真地想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。
學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學(xué)會(huì)跟蹤觀察、學(xué)會(huì)定向觀察、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。
（課件出示7）
二、多角度全方位觀察。
（板書(shū)：多角度全方位觀察）
所謂多角度全方位觀察，就是對(duì)指同一事物，或不變立足點(diǎn)，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點(diǎn)上，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句所說(shuō)明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。
（課件出示8）
三、多層次地深入觀察。
（板書(shū)：多層次地深入觀察）
所謂多層次觀察，就是對(duì)同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過(guò)了小貓可愛(ài)的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛(ài)的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對(duì)事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。
三、初試身手。
1.（課件出示9）
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流吧！
2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
3.小組交流，互相提出修改意見(jiàn)，獨(dú)立修改。
4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評(píng)議。
5.教師展示例句。
（課件出示10）
夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長(zhǎng)得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來(lái)它的藤莖上生滿了無(wú)數(shù)只小腳，腳上長(zhǎng)有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤(pán)，這些吸盤(pán)集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。
（課件出示11）
這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們?cè)谶@條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)幸福。它像一支神奇的長(zhǎng)笛，吹奏著歡快的樂(lè)曲。
（課件出示12）
每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說(shuō)那堤岸上的楊柳成行，綠樹(shù)成蔭；也不必說(shuō)那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會(huì)使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來(lái)滾去，舍不得離開(kāi)，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開(kāi)放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開(kāi)，好像有點(diǎn)害羞，不好意思大膽開(kāi)放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會(huì)使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來(lái)，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動(dòng)，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見(jiàn)一群一群的小魚(yú)游來(lái)游去，互相追逐，像是在捉迷藏。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.本次交流平臺(tái)，向我們展示了觀察的方法是：__________。
2.翠鳥(niǎo)的美在于和。
3.草地的色彩會(huì)產(chǎn)生變化，是因?yàn)槠压⒌幕?/p>
答案：
1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察
2.艷麗的色彩敏捷的身手
3.有時(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)觀察留心觀察
細(xì)致觀察多角度全方位觀察
多層次深入觀察
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。
2.分析例文，總結(jié)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
下面我們就以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫(xiě)技巧。
二、閱讀指導(dǎo)：
（一）初讀例文。
1.教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。
2.指名說(shuō)。（明確：作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。）
（二）細(xì)讀例文。
1.作者是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
（課件出示14）
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
交流：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句？作者用了什么寫(xiě)作方法？
（寫(xiě)了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鸭?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，也讓我們感受的作者對(duì)楊梅的愛(ài)。）
1.作者又是怎樣描寫(xiě)楊梅果的？他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)？
（例文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。
（課件出示15）
（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過(guò)比較，可以使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅，更生動(dòng)、更直觀、更形象。）
（2）楊梅的顏色：（課件出示16）
①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（“先……隨后……最后……”）。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的水果，用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開(kāi)它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）
③教師小結(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。
（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個(gè)自然段）
①這一自然段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道。）
三、總結(jié)寫(xiě)法。
思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？
教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）（板書(shū)：觀察和描寫(xiě)方法：一定順序、抓住特點(diǎn)）
其實(shí)很多時(shí)候在觀察東西時(shí)，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫(xiě)得生動(dòng)具體了。（板書(shū)：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。）
四、課堂練筆。
1.讓學(xué)生拿出自己所帶來(lái)的水果，用上觀察五件寶進(jìn)行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚。
2.指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。
3.教師再次明確要求。
（1）要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，從而表達(dá)自己對(duì)這種水果的喜愛(ài)之情。
（2）把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
4.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
5.寫(xiě)后集體評(píng)議。
（1）請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇習(xí)作好在哪兒？這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處？你對(duì)習(xí)作者有何建議？
（2）交流聽(tīng)后感，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
五、課后作業(yè)。
1.找到習(xí)作中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)分享。
2.刪除與習(xí)作無(wú)關(guān)的地方，補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)楊梅的方法，為練筆做好充分準(zhǔn)備。】
例文
例一
我是一名來(lái)自安徽的小女孩，今年12歲了。記得在我兩歲的時(shí)候，爸爸媽媽就把我從家鄉(xiāng)帶到了浙江省慈溪市橫河鎮(zhèn)。這是一個(gè)美麗而又富饒的地方，我在這里已經(jīng)生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷，橫河就是我的第二故鄉(xiāng)。
說(shuō)到橫河，人們很自然的就會(huì)想到楊梅，橫河的楊梅是享譽(yù)海內(nèi)外的。我有幸來(lái)到橫河，來(lái)到這楊梅之鄉(xiāng)，作為新家鄉(xiāng)的一員我感到無(wú)比自豪。我想借此機(jī)會(huì)向大家介紹家鄉(xiāng)的楊梅。
楊梅剛剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，身上長(zhǎng)滿了淺淺的小刺，真像一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小刺猬。快成熟的楊梅，里面裝滿了許多的汁水，身子圓滾滾的，就像一個(gè)大胖子。只要輕輕咬一口，鮮紅的汁水就會(huì)從里面*出來(lái)。每年到端午節(jié)前后，楊梅就成熟了。
因?yàn)闂蠲返男螤钕駰钭樱兜绖t像梅子，所以人們稱之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節(jié)。每到這時(shí)，海內(nèi)外的朋友都會(huì)從四面八方趕來(lái)參加宴會(huì)，人們相聚在一起品嘗這美味的果實(shí)。果農(nóng)們聚在一起，討論楊梅的種植技術(shù)，希望來(lái)年把楊梅種得更好。
作為一名新慈溪人，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的楊梅，愛(ài)你那香甜誘人的汁，愛(ài)你那黑里透紅的顏色，愛(ài)你那可愛(ài)圓滾的樣子。我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅，愛(ài)我美麗而富饒的家鄉(xiāng)——橫河!
例二
我的家鄉(xiāng)在上虞，二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。
每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發(fā)亮，大得如乒乓球，見(jiàn)了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時(shí)，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來(lái)這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的楊梅，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的楊梅，有的運(yùn)倒全國(guó)各地，有的留在家里，用白酒制成楊梅燒。據(jù)說(shuō)，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。
朋友，歡迎你到我的家鄉(xiāng)來(lái)，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!
例三
我的故鄉(xiāng)在美麗的江南余姚，這里有很多的名勝古跡和特產(chǎn)，有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白。可是我對(duì)楊梅情有獨(dú)鐘。
春天細(xì)雨如絲，棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉，在雨霧中搖擺著，歡笑著。
一般端午節(jié)過(guò)后楊梅就熟了，一顆顆楊梅樹(shù)上掛滿了大大小小的楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓大小差不多，渾身長(zhǎng)滿了小刺。等楊梅熟長(zhǎng)了、小刺也漸漸平了，軟了。
楊梅顯示淡紅的，后變成深紅的，最后幾乎變成黑楊梅了，只要你輕輕咬開(kāi)它，里面鮮紅的果肉就出來(lái)啦，嘴唇上，舌頭上同時(shí)沾滿了那鮮紅的汁水。
沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人越吃越喜愛(ài)。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的特產(chǎn)和山山水水，更愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇6
第二教時(shí)：
一、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、第二小節(jié)，知道作者因?yàn)闊釔?ài)自己的故鄉(xiāng)——江南，所以才能寫(xiě)出那么生動(dòng)的文字。了解了楊梅樹(shù)，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的？
二、 新授：
1、聽(tīng)3——6節(jié)課文錄音，看課文：每一節(jié)寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？（時(shí)間、形狀、大小、顏色、味道）
2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
3、交流，隨機(jī)出示4——6節(jié)
（1） 出示第4節(jié) （板書(shū)：形狀 圓 大小 桂圓）
* 學(xué)習(xí)生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說(shuō)說(shuō)為什么是“木字旁”？）
* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)水果的大小嗎？
* 出示練習(xí)
* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時(shí)候有被刺疼過(guò)嗎？為什么？
* 理解：細(xì)膩 柔軟（找反義詞）
* 找一找楊梅生長(zhǎng)變化的詞——漸漸（你能用另一個(gè)詞來(lái)代替嗎？）
* 指導(dǎo)朗讀
（2） 小組學(xué)習(xí)第5節(jié) （板書(shū)：顏色 淡紅 深紅 黑）
* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書(shū)：先 隨后 最后）
* 引讀
* 句子練習(xí)
（3） 為了進(jìn)一步了解楊梅，我們要來(lái)嘗一嘗
a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色
說(shuō)一說(shuō)，讀讀句子（輕輕咬開(kāi)它……）
b、 再品嘗，說(shuō)說(shuō)楊梅的味道
（4） 出示第6節(jié)（板書(shū)：又酸又甜 甜津津）
* 再說(shuō)幾個(gè)這一類的詞語(yǔ)（abb 又 又 ）
* 從哪里看出作者“越吃越愛(ài)吃”？（板書(shū)：舉例子）
作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)你最愛(ài)吃的水果呢？
4、小結(jié)：是呀，正因?yàn)樽髡邜?ài)楊梅，所以他觀察得那么仔細(xì)，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫(xiě)得清清楚楚，真是惹人喜愛(ài)呀！讓我們飽含作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，再來(lái)讀讀第一節(jié)（出示第一節(jié)）
三、 拓展：
1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點(diǎn)的水果，同學(xué)們想不想也來(lái)試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見(jiàn)的水果，我們就學(xué)習(xí)文章的方法來(lái)試著介紹一番吧。
2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。還可以運(yùn)用比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)西瓜的大小，以及你是怎樣愛(ài)吃西瓜的。
3、交流、講評(píng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形狀： 圓
大小： 桂圓（比較）
顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑
味道： 又酸又甜 甜津津
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇7
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué).
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn)：
一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感，接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài)，從而體會(huì)作者的情感。
二、重積累，重感悟，還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”。
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言？教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng)。這時(shí)，教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說(shuō)紛紜，把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法。這樣，通過(guò)一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫(xiě)作方法。
三、重讀書(shū)，重訓(xùn)練。現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”。
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念，初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確，這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道。葉老說(shuō)，課文是個(gè)例子，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過(guò)觀察你知道了什么？學(xué)生通過(guò)觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛(ài)的楊梅你有什么想法？這一提問(wèn)如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會(huì)作者小時(shí)侯吃楊梅的感受時(shí)，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰(shuí)愿意將作者小時(shí)侯吃楊梅的感受給表演出來(lái)。學(xué)生們立刻來(lái)了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競(jìng)相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動(dòng)作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來(lái)自于美麗南國(guó)的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺(jué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺(jué)。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺(jué)和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來(lái)事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思及課后自評(píng)
新修訂的語(yǔ)文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問(wèn)題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)：
一、用老師富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我們年級(jí)組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長(zhǎng)在江南的水果，在我們的身邊并不常見(jiàn)，因而對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于感性認(rèn)識(shí)的缺乏，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會(huì)大打折扣，針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我在老師的課堂語(yǔ)言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。
如本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)江南，對(duì)楊梅進(jìn)行深入的了解，看看作者將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋Ｊ紫龋屛覀兒妥髡咭黄鹱哌M(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹(shù)林去感受一下吧！老師一番優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)十分缺乏這個(gè)本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺(jué)中反而成了優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎且驗(yàn)閷W(xué)生在以前對(duì)江南，對(duì)楊梅的了解甚少，所以此時(shí)此刻才更想揭開(kāi)它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹(shù)林的美麗和可愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見(jiàn)，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會(huì)起到意想不到的效果，而本節(jié)課對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就充分考慮到了其重要作用，使它確實(shí)為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、運(yùn)用電教輔助手段，幫助學(xué)生入情入境。
課文的第二自然段是本文的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，整體感受文章所描繪的場(chǎng)景，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語(yǔ)談出自己的感受及體會(huì)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來(lái)。最后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時(shí)此刻的感受，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)刻，教師適時(shí)播放一段優(yōu)美柔和的音樂(lè)，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂(lè)的配合下通過(guò)朗讀表達(dá)的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂(lè)，但此時(shí)它對(duì)學(xué)生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點(diǎn)，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
三、運(yùn)用時(shí)比讀的方式，使學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境，感受文章所表達(dá)的思想感情。
在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點(diǎn)）這部分內(nèi)容時(shí)，我采取了對(duì)比朗讀的方式，將書(shū)中的描寫(xiě)改為：楊梅是圓的，遍身長(zhǎng)刺，等到熟了，刺會(huì)變平、變軟，味道很。請(qǐng)學(xué)生將此段話與書(shū)中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，而后談出自己的感受，從而使學(xué)生充分體會(huì)到這篇文章字里行間都飽含著作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)（特別要注意同一問(wèn)題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情，真正地實(shí)現(xiàn)以讀代講。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思、不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過(guò)程：
一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書(shū)）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。
2、匯報(bào)：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）
楊梅樹(shù)：
•楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。
•通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，而且使句子生動(dòng)、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒(méi)有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽(tīng)。
•從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥。可見(jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）
1、楊梅知識(shí)拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話并寫(xiě)下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇9
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長(zhǎng)組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長(zhǎng)，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ)，體會(huì)擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確體會(huì)文中詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊梅的印象嗎？
2、生自由說(shuō)（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫(xiě)了一篇文章呢！
出示課題：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)。
（2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的
（1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語(yǔ)
（2）、出示問(wèn)題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明什么？文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果，把楊梅樹(shù)賦予人的思想動(dòng)作？
（3）、小組匯報(bào)
（4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛(ài)之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)，先寫(xiě)圓，再寫(xiě)大小，最后寫(xiě)刺，寫(xiě)大小時(shí)與桂圓作比較,又寫(xiě)刺的生長(zhǎng)變化,最后寫(xiě)把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫(xiě)顏色時(shí)先寫(xiě)顏色的變化,再寫(xiě)變化的原因,最后寫(xiě)了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫(xiě)味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會(huì)情感
3、小結(jié)：
課文通過(guò)對(duì)楊梅樹(shù)及楊梅果的描寫(xiě),說(shuō)明了作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書(shū)：
枝
樹(shù)圖片
葉
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
味道
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇10
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課：
萬(wàn)里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來(lái)說(shuō)，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見(jiàn)恨晚”之感覺(jué)。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)語(yǔ)感訓(xùn)練。
葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”王老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛(ài)的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問(wèn)：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問(wèn)：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過(guò)楊梅嗎？看過(guò)楊梅林嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。”從題目當(dāng)中你知道什么？愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅。作者寫(xiě)愛(ài)楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛(ài)”的語(yǔ)感訓(xùn)練。
二、突破重點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著老師所提的問(wèn)題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫(xiě)楊梅的語(yǔ)段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、超越常規(guī)，讓智慧得到升華
俗話得好說(shuō)，好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問(wèn)學(xué)生“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛(ài)楊梅嗎？”說(shuō)完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛(ài)。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動(dòng)中為我們上了一節(jié)扎實(shí)、可學(xué)的閱讀教學(xué)課——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，主要講了楊梅樹(shù)的美，楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。
這節(jié)課尤老師主要抓住文章的寫(xiě)作方法和情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)觀察事物的方法，并進(jìn)行課堂練筆。亮點(diǎn)多多：1、她先讓孩子們學(xué)習(xí)描寫(xiě)楊梅果的句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。接著讓孩子學(xué)習(xí)有趣體驗(yàn)的句子。書(shū)中的特點(diǎn)描寫(xiě)與有趣體驗(yàn)是同一自然段的，三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，分開(kāi)學(xué)易于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。2、在體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺(jué)“柔軟、細(xì)膩”。3、朗讀的指導(dǎo)始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡(jiǎn)介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛(ài)故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設(shè)計(jì)……
本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見(jiàn)水果的果樹(shù)、果子，相信對(duì)孩子們寫(xiě)片段練習(xí)更有幫助。
總之，尤老師的課對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
今天吳老師執(zhí)教了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，吳老師以親切的教態(tài)、樸實(shí)的語(yǔ)言、扎實(shí)的訓(xùn)練打造了一堂有效的語(yǔ)文閱讀課。
一、找準(zhǔn)起點(diǎn)
了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和能力水平；了解學(xué)習(xí)新知識(shí)可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；了解學(xué)生對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑……關(guān)注了教學(xué)的起點(diǎn)，課堂才會(huì)更有效。
1、找準(zhǔn)了備學(xué)案的起點(diǎn)
通過(guò)剛才吳老師的說(shuō)課，我們看到了吳老師了解了學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)案使用后已有的一些習(xí)慣或?qū)W案設(shè)計(jì)中的一些困惑，也認(rèn)真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點(diǎn)、也充分研讀學(xué)生作為三年級(jí)學(xué)生它的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)等，心中有底，找準(zhǔn)了學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出一份符合文本特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
2、找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)習(xí)這個(gè)文本，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問(wèn)；學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，他們有什么困難，我們?cè)鯓訋椭麄儯粚W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本，需要提升的是什么……通過(guò)檢查學(xué)案，吳老師已充分了解了學(xué)情：學(xué)生對(duì)課文的整體感知較好，學(xué)生能找重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，但楊梅的可愛(ài)，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情體會(huì)還不深入……有了這樣的了解，課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也就找準(zhǔn)了。
二、目標(biāo)明確
什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確。
1、學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)更明確
語(yǔ)文閱讀課堂目標(biāo)考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識(shí)和能力這兩個(gè)角度去考慮，吳老師的學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的體味，關(guān)注能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)知識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程，知識(shí)漸進(jìn)的過(guò)程。知識(shí)線、學(xué)法線、能力線有機(jī)地結(jié)合。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確
通過(guò)完成學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)情了解，教師改進(jìn)了原來(lái)的教學(xué)思路，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生自學(xué)中存在的主要問(wèn)題“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法”進(jìn)行教學(xué)，教師教的重點(diǎn)明確了，學(xué)生學(xué)的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見(jiàn)了。
三、訓(xùn)練扎實(shí)
充分地閱讀實(shí)踐是提高閱讀有效性的重點(diǎn)，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，但在平時(shí)的閱讀課堂上，教師給學(xué)生自讀，交流、討論以及練習(xí)的時(shí)間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收?qǐng)觯喿x實(shí)踐的時(shí)間難以保證。但吳老師的這堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，盡可能縮減講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的自讀比較充分，又有了知識(shí)的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學(xué)時(shí)間，減少對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的無(wú)意義討論，把更多的時(shí)間放在對(duì)品味語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)法上，教師也就有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練更扎實(shí)。當(dāng)然在，品味語(yǔ)言，但導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。
通過(guò)這堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課，我們看到了教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也有效地提高學(xué)習(xí)效率 。我們也看到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細(xì)節(jié)的變化，但是，還沒(méi)有質(zhì)的改變，我們還要不斷地探索實(shí)踐，放開(kāi)手腳，大膽嘗試，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。
（這里沒(méi)有具體地展開(kāi)，評(píng)得有些空洞，望大家見(jiàn)諒！）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇11
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫(xiě)人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫(xiě)楊梅樹(shù)，給你什么樣的感覺(jué)？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）
4、指名讀寫(xiě)楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài)，為什么？
5、指名讀描寫(xiě)楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇12
教學(xué)要求：
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
創(chuàng)造點(diǎn)：具體介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫(xiě)作方
法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實(shí)物或掛
圖，學(xué)生每人準(zhǔn)備一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，指導(dǎo)讀題
1、出示楊梅實(shí)物或掛圖。問(wèn)：這是什么？用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。想不想對(duì)楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。板書(shū)課題。
2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢(shì)讀
（我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅）
3、讀了課題后，你想知道什么？
（利用實(shí)物和已知的內(nèi)容相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質(zhì)凝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)卡片。
貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓
細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味
①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。
②開(kāi)火車讀、抽讀、齊讀。
③“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？做動(dòng)作理解。
④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。
3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好）。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)楊梅的。
2、小組討論，教師巡視并有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3、全班交流，教師板書(shū)：樹(shù)、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛(ài)。
（培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，利用大家的智慧，解決課文重點(diǎn)）。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1、仔細(xì)讀課文，找出寫(xiě)楊梅樹(shù)美麗，楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
2、交流自己最喜歡的句子。
3、品讀重點(diǎn)句（用卡片出示句子）。
a、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
品詞
“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動(dòng)作理解“伸展”這個(gè)詞，葉子為什么會(huì)歡笑？
②美讀
激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹(shù)，在春雨的滋潤(rùn)下，會(huì)怎樣啊？
學(xué)生帶著歡快的語(yǔ)氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂(lè)讀。
鼓勵(lì)：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹(shù)，你們?cè)谟觎F中歡笑，在健康成長(zhǎng)著呢！
b、摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
①采用反義詞和生活實(shí)踐理解“細(xì)膩”
②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。
c、你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
①“輕輕”用在這里說(shuō)明什么？（喜愛(ài)楊梅）
②自由練讀，男女比賽讀。
（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶）。
五、再讀課題，升華情感
多么美麗的楊梅樹(shù)，多么惹人喜愛(ài)的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們了解了作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果的。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是怎樣把楊梅果的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
二、自讀4—6自然段，分組討論學(xué)習(xí)
1、自讀4—6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面？為什么？
2、分組自學(xué)
①按學(xué)生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個(gè)小組。
自學(xué)、討論、交流。
要求：
a、你研究的這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標(biāo)出重點(diǎn)詞）
b、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的？
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)讀背。
（把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能）。
三、配樂(lè)朗讀全文，總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法
作者為什么能把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)具體？引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。
2、細(xì)致觀察（看、摸、嘗）抓住特點(diǎn)。
3、按一定順序具體寫(xiě)。
四、介紹自己喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)
1、展示、觀察自己帶的特產(chǎn)。自由練說(shuō)，注意觀察細(xì)致，說(shuō)得具體，講出自己的感情。
2、同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。
3、學(xué)生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、寫(xiě)作方法，進(jìn)行再創(chuàng)造）。
五、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。
2、摘抄自己喜歡的句子或段落。
3、寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)）。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇13
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。寫(xiě)楊梅果的形、色、味，處處可見(jiàn)描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過(guò)程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。體會(huì)課文字里行間透出的作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來(lái)突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)？我做了以下嘗試：
1.詞句品讀
本文詞句優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩而生動(dòng)，很能讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。“文中哪些詞句寫(xiě)得細(xì)膩而生動(dòng)，讓你喜歡，讓你從中體會(huì)到作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題充分地自讀，自畫(huà)，自品。在此基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)定教”，“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會(huì)句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子這樣表達(dá)的好處，如：“楊梅樹(shù)不是人，怎么會(huì)貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會(huì)歡笑？”
2.情景展示
楊梅樹(shù)抓住春天的時(shí)機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長(zhǎng)，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫(huà)面，可以播放一段“一片楊梅樹(shù)在春天的細(xì)雨里長(zhǎng)勢(shì)旺盛”的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對(duì)文字的理解。
3.實(shí)物品嘗
新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語(yǔ)句：“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛(ài)吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來(lái)的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。
4.聯(lián)系生活
語(yǔ)文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。”作者對(duì)楊梅的愛(ài)怎么讓學(xué)生體會(huì)？學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過(guò)菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過(guò)牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過(guò)更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時(shí)沒(méi)洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時(shí)，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽……相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
5.朗誦體味
這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)宜以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)詞句的優(yōu)美與喜愛(ài)的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹(shù)的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛(ài)和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個(gè)“趣”的味道來(lái)。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會(huì)越讀越愛(ài)讀，越讀體味也越深。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)3。
教學(xué)過(guò)程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第一課時(shí)
一、出示課題《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
（一）析題：
1.讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
2.用刪讀法理解文章會(huì)寫(xiě)什么。
(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
(2)“我愛(ài)楊梅”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
(3)回到文題“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”回答。
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹(shù)、楊梅果）
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
二、檢查自學(xué)情況
（一）讀準(zhǔn)字音。
1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1.生詞通過(guò)查字典理解。
貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
2.熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容
四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>
（先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意
第二課時(shí)
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
（通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）
二、學(xué)習(xí)第一段
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）
（二）這一句與文題有什么關(guān)系？
三、學(xué)習(xí)第二段
（一）出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
（二）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。
2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（三）通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1.畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么？
2.板書(shū)“色”“形”了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。
第三課時(shí)
一.學(xué)習(xí)第三段
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1.讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。
2.讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問(wèn)：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景？
二.通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心
三.總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四.理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀：“貪婪、吮吸、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個(gè)詞語(yǔ)；
2、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)步驟：
一、 談話導(dǎo)入，大話楊梅
師：同學(xué)們，再過(guò)兩天，就是端午節(jié)了。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在每年的這個(gè)時(shí)候，水果攤上有一種水果都會(huì)特別的火，特別的受人歡迎，而且過(guò)了端午節(jié)后，會(huì)更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）
師：說(shuō)到楊梅，哪位同學(xué)能來(lái)給大家介紹一下！ （相機(jī)歸納、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，引導(dǎo)將句子說(shuō)完整）
預(yù)設(shè)1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預(yù)設(shè)2：大家都愛(ài)吃楊梅，但是你們對(duì)楊梅了解的并不多。沒(méi)關(guān)系，這里就有位來(lái)自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，我們就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第141頁(yè)。（出示讀書(shū)要求） 讀書(shū)要求；
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、標(biāo)出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個(gè)句子（詞語(yǔ)）特別難讀，我想考考大家；
1、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長(zhǎng) 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語(yǔ)的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請(qǐng)大家自由默讀課文，邊讀邊思考；
1、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？（楊梅樹(shù)）
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識(shí)？（楊梅果 略）
三、品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
大家都吃過(guò)楊梅的果實(shí)，楊梅樹(shù)未必都見(jiàn)過(guò)。課文中就有一段寫(xiě)楊梅樹(shù)的話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣？作者是怎樣描寫(xiě)的？ 師：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的怎么樣？作者是怎樣描寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茂盛的兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師：這里的“伸展”怎么理解？
生：講楊梅樹(shù)的枝條茁壯生長(zhǎng)的樣子。
師：對(duì)，假如你的小手就是這楊梅樹(shù)的枝條，它茁壯地生長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣子呢？大家比比它生長(zhǎng)的樣子。（學(xué)生比枝條生長(zhǎng)的動(dòng)作）[板書(shū)：伸展枝條]
師：大家比的真像！誰(shuí)能來(lái)讀讀這句“一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”
師：根據(jù)“狹長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們想像一下楊梅樹(shù)的葉子是什么形狀的？請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)一下，讓老師看看。（巡回指導(dǎo)，投影展示）
師：很多同學(xué)都畫(huà)得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰(shuí)的想象最豐富，同學(xué)們自由練說(shuō)，請(qǐng)想象力的孩子上來(lái)說(shuō)。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書(shū)：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹(shù)長(zhǎng)得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請(qǐng)大家讀一讀。
師：描寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的自然條件的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（細(xì)雨如絲） 師：這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解？（雨下得很小，用絲來(lái)比喻雨）
師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹(shù)„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）
師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，能告訴老師和同學(xué)嗎？ 你做的很好，大家要向他學(xué)習(xí)！
師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)對(duì)某種事物貪婪地樣子嗎？
生：„„
師：楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。“吮吸”和“甘露”兩個(gè)詞語(yǔ)怎么理解？（課件出示）
師：誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“甘露”在課文中指什么？（雨水）
師：哪些詞語(yǔ)告訴你的？（細(xì)雨如絲，在雨霧中）
師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會(huì)一下這句話的味道有什么變化。
師：（歸納，讓學(xué)生說(shuō)）甘露是甜的露水，這里是突出它對(duì)楊梅樹(shù)的生長(zhǎng)有很好的滋養(yǎng)作用。如果換成雨水，楊梅樹(shù)就不會(huì)在雨霧中歡笑著了！[板書(shū)：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹(shù)真的會(huì)“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹(shù)四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中伸生長(zhǎng)著。 楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關(guān)系。 誰(shuí)能用“因?yàn)?#8222;„所以„„”的句式將兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（隨機(jī)）
作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的哥樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：請(qǐng)大家自由朗讀這一段，體會(huì)一下作者對(duì)春天，對(duì)楊梅樹(shù)有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來(lái)？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，我們?cè)撛趺礃幼x才能讀出作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情呢？）
個(gè)別讀（他讀得真好，同學(xué)們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過(guò)課文第二自然段，我們了解到了關(guān)于楊梅的新知識(shí)——楊梅樹(shù)是非常可愛(ài)的。 那么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文，把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)啊！
四、品讀楊梅果的形、色、味 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選取（形、色、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹?顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？ 還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
4、有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？愛(ài)吃一樣?xùn)|西，覺(jué)得越吃越愛(ài)吃，最后„„
5、導(dǎo)朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛(ài)吃）
五、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。
我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過(guò)楊梅，為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動(dòng)具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察（板書(shū)：按順序、抓三下選讀課文——《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實(shí)，他是在通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)來(lái)表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點(diǎn)，寫(xiě)作背景的介紹，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1，素質(zhì)思想品德教育：理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3.能力訓(xùn)練要求：培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，全文通過(guò)作者對(duì)楊梅樹(shù)和楊梅果的兩方面的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的思想感情。
本節(jié)課是對(duì)課文第二課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中，我直奔重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)極為詳細(xì)的楊梅果，接著引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了楊梅樹(shù)，最后體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，著力凸現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課前先對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)分析，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的最佳方法，在教學(xué)中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
3、學(xué)生是教育教學(xué)的主體，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生有目的地合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和自學(xué)能力。
4，在本節(jié)課中還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎(chǔ)上，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾，加深對(duì)本文的理解。
5，這篇課文是學(xué)生作文的范例，因此在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我對(duì)文章做了小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并讓他們仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)程序：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、 板書(shū)課題，
2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。（把學(xué)生想知道的問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的著力點(diǎn)）
二、 初讀課文，整體感知
1，學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊看相關(guān)畫(huà)面，邊思考大家剛才提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來(lái)寫(xiě)楊梅？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
三、 速讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、 哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？
2、畫(huà)出具體描寫(xiě)楊梅果的句子。
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、精讀課文，品悟重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、 指名朗讀描寫(xiě)楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學(xué)生思考：
a從這段課文中你知道了什么？
b作者是怎樣知道的？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、描寫(xiě)事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過(guò)一定要注意安全。
2、按照學(xué)習(xí)第四段的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
（2）、說(shuō)說(shuō)從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？
（3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學(xué)生自學(xué)后交流，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如楊梅果顏色變化過(guò)程的詞語(yǔ)“先是……隨后……然后……”
在此過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生：
我們今后在觀察事物時(shí),也要學(xué)會(huì)按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這方面的經(jīng)歷）
3，學(xué)習(xí)第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
（1） 這段的主要內(nèi)容是什么？
（2） 作者為什么要寫(xiě)春季的楊梅樹(shù)？
（3） 楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這么寫(xiě)？說(shuō)明什么？
b、集體討論思考題。、
c、 指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)作者巧妙的過(guò)渡。
5、反復(fù)有感情的朗讀第一段自然段，體會(huì)作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當(dāng)作者寫(xiě)完這篇文章時(shí)，他還會(huì)想些什么呢？想一想，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。
六、課堂小結(jié)：
這篇文章，作者先直接寫(xiě)出自己的感情；接著簡(jiǎn)單寫(xiě)了（ ）；隨后巧妙地從樹(shù)過(guò)渡到果；最后從（ ）、（ ）、（ ）三方面寫(xiě)了（ ）。
七：讀寫(xiě)遷移
仿照作者的方法，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
把你說(shuō)的、想的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
14我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
枝：常綠
楊梅樹(shù)（圖片）
葉：狹長(zhǎng)
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 （圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》案例分析 篇17
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)努力想達(dá)到的目的。此外，本課也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，在教學(xué)中有機(jī)滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面也是我重點(diǎn)考慮的一格方面。
課堂實(shí)錄：
學(xué)習(xí)4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情愛(ài)鄉(xiāng)情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽(tīng)了你們的朗讀，朱老師仿佛已來(lái)到了楊梅樹(shù)下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學(xué)生交流，板書(shū)引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書(shū)）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛(ài)，誰(shuí)能帶著對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽(tīng)嗎？如果覺(jué)得老師讀得好，請(qǐng)大家給老師一點(diǎn)掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請(qǐng)女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友聽(tīng)得口水都快流下來(lái)了，接下去請(qǐng)大家分小組來(lái)合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫(xiě)楊梅是因?yàn)樗麩釔?ài)自己的家鄉(xiāng)，你們都愛(ài)自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。（民族精神教育教育）
教學(xué)反思：
整堂課上下來(lái)，覺(jué)得自己有兩點(diǎn)做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)采取按文章寫(xiě)作順序來(lái)組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)明顯增加。
2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。