《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析（精選12篇）

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇1

　　語文教學重視學生學習按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。通過重點詞、重點句來理解課文內容，體會作者的思想感情。比如：《我愛故鄉的楊梅》一課，體會作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發對故鄉的熱愛之情。學習作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察事物的方法。學會作者抓住特點，通過優美的語言文字表達對故鄉楊梅的喜愛之情及對故鄉的熱愛。

　　一、激趣導入

　　同學們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們在學習課文中體會楊梅的味道怎么樣？

　　采用這樣的導入目的是激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，積極探索。

　　二、小組探討、合作學習

　　（一）、首先讓學生自由讀課文，初步體會文章的主要內容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發了一種什么樣的情感。

　　（二）、在自由讀課文的基礎上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。

　　（三）、啟發學生：本篇課文沒有自學提示，能不能想想辦法？（學生可能會想到自己提問題，自編自學提示。）充分肯定學生的想法，并幫助實施計劃。讓學生大膽提出自己想解決的問題，可以獨樹一幟。教師根據學生的問題，進行歸納總結出自學提示。大屏幕出示，并讓學生朗讀，看看能不能解決。

　　自學提示：

　　1、作者開篇先寫了什么？

　　2、作者寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？

　　3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點？

　　4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點？

　　得到學生的認可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己單獨完成，也可以先自己學習再和同學們交流，想怎樣學就怎樣學，但要有效果，注重效率。

　　自學開始，教師要巡視，發現問題及時指導，特別是有困難的同學，教師要給予幫助。如：學生可對楊梅樹的特點和楊梅果的特點分析有一定難度，教師可適當引導，鼓勵其思考。

　　（四）小組匯報

　　1、匯報第一題，學生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉的楊梅”。教師繼續引導，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅、對故鄉的熱愛之情。）

　　2、匯報第二題，學生可能不太清楚問題的內涵，教師可引導。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導學生分析，這是按事物的發展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法。

　　3、匯報第三題，這個問題有些難度，引導學生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學生用自己的體會說說。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟。）

　　細雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學生能回答出來，自己總結。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導學生回憶我們以前學過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。

　　作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。

　　出示電腦填空練習，體會第二自然段用詞的準確與優美。

　　4、匯報第四題，先讓學生試著回答，學生可能概括不了那樣準確，教師引導。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現感覺楊梅這個特點的句子嗎？（讀中體會。）練習朗讀。

　　除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點？（學生對楊梅的變化不難理解，引導歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）

　　楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導學生總結寫法，用小時候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。

　　如此設計，學生在合作探究中體會作者的思想感情，學會觀察的方法，養成良好的學習習慣。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇2

　　《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。

　　怎樣使老課文講得有新意，是我開始設計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環節、各個方面也是我重點考慮的一格方面。

　　課堂實錄：

　　學習4——6節，理解課文內容，體會作者的喜愛之情愛鄉情感

　　1、交流自己喜歡的句子

　　師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流

　　2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）

　　生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”

　　生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

　　生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。

　　……

　　師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？

　　生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。

　　師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節嗎？（老師也想讀讀這一節，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）

　　生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節。

　　生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的

　　師：楊梅的味道真是好極了，老師發現有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關資料，你們都找到了嗎？

　　師：楊梅是作者家鄉的特產，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉，你們都愛自己家鄉嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉在哪，那里有什么特產，表達自己對家鄉的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）

　　教學反思：

　　整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。

　　1、讓學生自主選擇學習內容。

　　在以往的教學中，大多數老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。

　　2、讓學生自由選擇學習方式。

　　讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環節是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇3

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、課件導入  ：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、輕聲讀全文。

　　課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　投影片打出第二自然段。

　　學生齊讀。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　指名感情朗讀。

　　配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　四、自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　自學后，小組交流。

　　五、全班學習交流。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

　　六、品嘗楊梅。

　　教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

　　師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？

　　補充讀原文的最后一段：

　　唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

　　七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇4

　　《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思

　　育才小學胡郁

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇5

　　教材分析:

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練,簡潔,樸實,親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉的思想感情.教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句.在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前.學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識.教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問"楊梅果有什么特點 "整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　知識與技能目標:

　　1,了解作者故鄉楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.

　　2,領悟作者抓住特點描寫景物的方法.

　　過程與方法目標:

　　使學生經歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉的思想感情.

　　情感,態度與價值觀目標:

　　通過感受楊梅色,形,味,使學生獲得美的體驗,培養學生熱愛家鄉的情感.

　　教學方法:

　　以情引讀,以讀悟思

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一,激qing導入,鋪設情境.

　　(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場,五泄等圖片.)

　　師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎

　　師小結:人人都深愛著自己的家鄉,每當提起故鄉,人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉在江南,他愛著故鄉的一草一木,一山一水,也愛著故鄉的楊梅.我們今天就來學習《我愛故鄉的楊梅》.板書:故鄉的楊梅

　　1,讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的

　　2,討論:從題目中你知道了什么 學生匯報后,教師作小結.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　思考:課文介紹了楊梅的哪些方面

　　學生匯報板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)

　　三,精讀課文

　　a:師:作者為什么要寫故鄉的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.

　　從什么地方可以看出作者愛故鄉的楊梅

　　正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛.

　　把你喜歡的段落來說一說.(隨機出示課件)

　　(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.

　　細雨如絲的季節來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.

　　1,看了這個片段,你有什么感受

　　美在哪里呢 蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹.

　　作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.

　　指名讀.

　　你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動作的詞.

　　"貪婪","吮吸"用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.

　　"伸展","歡笑"原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細膩.

　　我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動,具體,還能更加充分地表達自己的思想感情.

　　再請學生讀.

　　2,配著音樂,教師范讀.

　　這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情.

　　過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!

　　(二),楊梅果形狀:

　　學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢 (讓學生抓住軟軟的,平平的,細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛.)

　　有了感受讀一讀.

　　比較:

　　(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.

　　(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.

　　(通過比較,理解第一種寫法更生動,直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)

　　(三),楊梅果顏色:

　　學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.

　　用上"先是……隨后……最后……"說一說話.

　　感情朗讀,表達自己體會到的情感.

　　(四),楊梅果味道:

　　1,比較:

　　(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.

　　(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.

　　甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點.

　　甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.

　　2,引發討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢

　　讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道.

　　b:補充原文一段,再讀一讀:

　　呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!

　　四,課外延伸,情景遷移.

　　學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點,真情實感……)

　　齊讀:我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅.

　　字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情.

　　通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　師:作者愛自己的故鄉,你們愛自己的故鄉嗎

　　師:你們愛故鄉的什么特產呢

　　你能抓住特點來寫一些家鄉的特產嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)

　　交流.

　　師小結:作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉情,深深地眷戀著故鄉.愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎

　　板書設計:

　　楊梅樹

　　我愛故鄉的楊梅

　　形狀

　　楊梅果 顏色

　　味道

　　教學反思:

　　課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢.

　　新修訂的語文教材《我愛故鄉的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創設情境,營造氛圍,從而激發學生的情感,調動學生的情感體驗.

　　兒童心理研究表明:那些具體,生動,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣.實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗.伴隨著對這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷,并逐步得到強化.同時,這種生活體驗經過老師的啟發,幫助將其組合,排練,以表演和場景再現的方式,創設自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法.學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果.在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺.學生們經過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道.學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活,再現了生活.學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.

　　通過本節課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望)必要時可適當地運用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因為學生只有真正地進入文章做創設的情境,才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情.

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇6

　　使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字新詞。

　　2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

　　教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

　　生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

　　（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

　　師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

　　師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

　　生：（齊）共有六個自然段。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。　　

　　（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）

　　師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

　　（生開火車讀課文）

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利

　　生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

　　生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）　

　　樹　　　 （2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　 形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　二.細讀，品讀感悟。

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

　　生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

　　師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

　　師：你想得可真好呀！

　　生：請問大家，“甘露”是什么意思？

　　生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

　　生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

　　師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

　　身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

　　生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

　　生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

　　師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　生：它全身長滿了小刺。

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

　　生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　第二課時

　　3.學習五、六自然段：

　　師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

　　師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

　　生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

　　（媒體出示第五自然段的第一句話）

　　師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

　　（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）

　　師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

　　（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）

　　1.小蝌蚪先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　。

　　2.白荷花開花了，先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　　。

　　3.　　　　　　 先是　　　　　　 ，隨后　　　　　　　　，最后　　　　　　　。

　　4.學習第四自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

　　“甜津津”的意思嗎？

　　生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　生：水蜜桃也是甜津津的。

　　生：我吃過西瓜是甜津津的。

　　生：還有梨子也是甜津津的。

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　5.學習一、三自然段：

　　師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

　　師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

　　師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

　　生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

　　生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

　　枝頭。

　　師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

　　生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

　　三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

　　課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

　　這個詞呢？

　　生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

　　師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉

　　的楊梅寫得這么好、這么美？

　　生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

　　生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

　　生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

　　師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

　　（師板書）

　　師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）

　　師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

　　師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

　　中的作用十分重要。

　　四.讀寫結合，遷移運用。

　　師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？

　　（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

　　師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

　　（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

　　師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

　　（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

　　設計說明

　　生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

　　有效地保護了學生讀書的積極性。

　　朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

　　“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

　　質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

　　先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

　　利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

　　梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

　　此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

　　“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

　　作者觀察得多么仔細啊！

　　采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

　　師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

　　運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

　　仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

　　順序不能顛倒。

　　生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

　　師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

　　“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

　　只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

　　通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

　　樹　　　（2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　　　　（3）

　　形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

　　在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

　　附：學生作文

　　沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

　　[課后總評]

　　本課的教學，我注重體現以下語文思想：

　　1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

　　2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

　　3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

　　4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　五、作業超市

　　學生自主作業

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇8

　　《我愛故鄉的楊梅》評課：

　　萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　一、聯系生活，引發語感訓練。

　　葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

　　二、突破重點，感悟文章內容。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。

　　三、超越常規，讓智慧得到升華

　　俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……

　　本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。

　　總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。

　　一、找準起點

　　了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。

　　1、找準了備學案的起點

　　通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。

　　2、找準了課堂教學的起點

　　學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。

　　二、目標明確

　　什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。

　　1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確

　　語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。

　　2、課堂教學目標明確

　　通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。

　　三、訓練扎實

　　充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

　　通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。

　　（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇9

　　一、教材簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

　　學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。

　　二、教學思路及教法選擇

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。

　　為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。

　　在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。

　　在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。

　　三、教具使用說明

　　本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇11

　　教學目的

　　1﹑學會本課生字﹑新詞。

　　2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。

　　3﹑了解故鄉楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉的教育。

　　4﹑學習作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點

　　學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點

　　了解楊梅樹的可愛﹐學習作者觀察事物的方法。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前預習要求﹕

　　1﹑借助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。

　　2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

　　3﹑通讀課文﹐思考課后練習中的思考. 練習2。

　　4﹑了解自己家鄉的特產都有哪些。

　　第一課時

　　一﹑導入新課﹐激qing引趣﹕

　　我們每位同學都有自己的家鄉﹐家鄉的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什么特產﹖

　　二﹑檢查預習﹕

　　通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學生注意聽﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。

　　同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。

　　你在預習的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖

　　三﹑感知全文﹐了解內容﹕

　　自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的﹖

　　你還知道有關楊梅的哪些知識﹖

　　你還想知道有關楊梅的那些知識﹖

　　學生出示查找的有關楊梅的信息。

　　第二課時

　　教學要求﹕

　　1﹑知識點﹕學會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。

　　2﹑訓練點﹕學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。

　　3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉的思想感情。

　　4﹑創造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

　　教學重點﹕

　　深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點﹐學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備﹕

　　1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。

　　2﹑學具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。

　　教學過程﹕

　　一﹑激qing引趣﹐導入談話。

　　同學們﹐通過上節課的學習﹐故鄉的楊梅給你留下什么印象﹖

　　讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

　　二﹑初讀全文﹐整體感知。學生快速瀏覽課文。

　　三﹑細讀體會﹐加深感受。

　　1﹑故鄉的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖

　　2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖

　　3﹑你還有什幺不懂的﹖

　　4﹑資料補充理解。

　　5﹑理解后再讀。

　　自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學生自讀課文)

　　小組深入學習﹐自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容﹕按小組成員的意愿。

　　自學討論交流﹕(自愿選擇學習內容)三個參考問題﹕

　　1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺﹖(標出重點詞)

　　2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的﹖(可批注)

　　3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。

　　小組匯報自學情況﹐引導學生進行語言的積累。

　　1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖

　　形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。

　　顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。

　　味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

　　2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖

　　引導質疑﹕我們根據自己自學的內容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖

　　四﹑精讀悟情﹐積累語言。

　　多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。

　　五﹑總結課文﹐練說一種水果﹕

　　讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？

　　介紹自己最喜歡的一種水果。

　　你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖

　　自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。

　　同桌練習介紹﹐互相修改補充

　　六﹑拓展練習﹕

　　根據練說進行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。

《我愛故鄉的楊梅》教學案例及評析 篇12

　　教學目標 ：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我 樹 枝綠葉長

　　愛

　　故 形狀 表達作者

　　鄉 熱愛故鄉的

　　的 果 味感 思想感情

　　楊

　　梅 顏色