小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文（通用16篇）

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果……)其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”，板書)

　　2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(“愛”字帶點)再讀課題。

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)

　　三、再讀課文：感悟情感升華主題

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)

　　2、反饋交流：

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　a、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　b、指導朗讀

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　a、請說說你的`理解。

　　b、還有哪些同學也找到了這一句?也來談談你的體會。

　　c、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　d、指名讀、評價讀、齊讀。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　a、說說你的理解，你來讀讀好嗎?

　　b、來聽聽其他同學的體會。

　　c、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　d、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象?你仿佛聽到了什么?

　　e、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么?(體會“掛滿”的豐收喜人景象)

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺………(第三自然段)

　　a、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛?

　　b、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎?

　　c、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛;口感細膩、柔軟。

　　d、指導感情讀。

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　a、你發現得很好，能把它讀一讀嗎?

　　b、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　c、引導發現：這是楊梅的外部顏色。

　　d、多形式美讀這一句。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　a、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會?

　　b、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　c、多形式美讀這一句。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃………(第六自然段)

　　a、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　b、哪些詞語讓你特別有這個感受?那是一種怎樣的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃)

　　c、那是一種怎樣的滋味?

　　d、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事(誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享?)

　　e、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感?

　　f、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。(小組交流——指名交流)

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎?(體會作者愛故鄉的感情)

　　四、三讀課文：梳理文脈指導寫作

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇2

　　語文教學重視學生學習按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。通過重點詞、重點句來理解課文內容，體會作者的思想感情。比如：《我愛故鄉的楊梅》一課，體會作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發對故鄉的熱愛之情。學習作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察事物的方法。學會作者抓住特點，通過優美的語言文字表達對故鄉楊梅的喜愛之情及對故鄉的熱愛。

　　一、激趣導入

　　同學們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們在學習課文中體會楊梅的味道怎么樣？

　　采用這樣的導入目的是激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，積極探索。

　　二、小組探討、合作學習

　　（一）、首先讓學生自由讀課文，初步體會文章的主要內容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發了一種什么樣的情感。

　　（二）、在自由讀課文的基礎上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。

　　（三）、啟發學生：本篇課文沒有自學提示，能不能想想辦法？（學生可能會想到自己提問題，自編自學提示。）充分肯定學生的想法，并幫助實施計劃。讓學生大膽提出自己想解決的問題，可以獨樹一幟。教師根據學生的問題，進行歸納總結出自學提示。大屏幕出示，并讓學生朗讀，看看能不能解決。

　　自學提示：

　　1、作者開篇先寫了什么？

　　2、作者寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？

　　3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點？

　　4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點？

　　得到學生的認可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己單獨完成，也可以先自己學習再和同學們交流，想怎樣學就怎樣學，但要有效果，注重效率。

　　自學開始，教師要巡視，發現問題及時指導，特別是有困難的同學，教師要給予幫助。如：學生可對楊梅樹的特點和楊梅果的特點分析有一定難度，教師可適當引導，鼓勵其思考。

　　（四）小組匯報

　　1、匯報第一題，學生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉的楊梅”。教師繼續引導，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅、對故鄉的熱愛之情。）

　　2、匯報第二題，學生可能不太清楚問題的內涵，教師可引導。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導學生分析，這是按事物的發展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法。

　　3、匯報第三題，這個問題有些難度，引導學生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學生用自己的體會說說。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟。）

　　細雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學生能回答出來，自己總結。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導學生回憶我們以前學過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。

　　作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。

　　出示電腦填空練習，體會第二自然段用詞的準確與優美。

　　4、匯報第四題，先讓學生試著回答，學生可能概括不了那樣準確，教師引導。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現感覺楊梅這個特點的句子嗎？（讀中體會。）練習朗讀。

　　除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點？（學生對楊梅的變化不難理解，引導歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）

　　楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導學生總結寫法，用小時候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。

　　如此設計，學生在合作探究中體會作者的思想感情，學會觀察的方法，養成良好的學習習慣。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇3

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段

　　①整體感知楊梅果的特點

　　⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）

　　⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？

　　⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

　　②、研讀4、5、6自然段

　　⑴、第四自然段

　　ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）

　　（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））

　　ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

　　⑵、第五自然段

　　ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）

　　ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

　　⑶、第六自然段

　　ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

　　ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，

　　ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

　　ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

　　ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

　　⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

　　2、認知楊梅樹，學習第二自然段

　　①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

　　②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

　　（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）

　　③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。

　　四、總結寫法，

　　1、學了這篇課文，你有什么感受？

　　2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

　　3、理出寫作順序

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　五、作業超市

　　學生自主作業

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇5

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

　　1.詞句品讀

　　本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”

　　2.情景展示

　　楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

　　3.實物品嘗

　　新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。

　　4.聯系生活

　　語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

　　5.朗誦體味

　　這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇6

　　教材簡析：

　　《我愛故鄉的楊梅》是贛教版九年義務教育六年制小學教科書第六冊第四單元的一篇講讀例文，單元主要訓練點是學習按事物的幾個方面給課文分段。作者按“愛故鄉的楊梅-愛楊梅樹-愛楊梅果”的順序，從整體到部分，由外及里地敘述了故鄉楊梅樹和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學目標：

　　1、自學課文九個生字，理解貪婪、吮吸等新詞。

　　2、學習按事物的幾個方面給課文分段。

　　3、通過感情朗讀，感悟故鄉楊梅的可愛，默寫課文第二自然段。

　　4、拓展閱讀，體會作者熱愛思念故鄉的思想感情。

　　教學重、難點：

　　學習按事物的幾個方面給課文分段;了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學時間：

　　3課時

　　課前準備：

　　教者：搜集作者生平簡介及《我愛故鄉的楊梅》原文。

　　學者：

　　1、努力把課文讀通讀順，自學生字新詞，自己不能理解的作好記號。

　　2、把每個生字工整地抄寫2遍，并擴詞。

　　3、用“∥“試著把課文分成三段。

　　教學流程：

　　一、揭示課課題，話聊楊梅

　　1、“江南奇珍、百果之王”，你們知道是指哪種水果?

　　2、師生同板書“楊梅”，問：看到“楊梅”兩字，你想說些什么?(引導學生從楊梅的生長地及它的樹、果方面去聊)

　　2、補充板書“我愛故鄉”，問：我指誰?把題目“故鄉”二字去了，前后對比讀，你覺得有什么不同?隨機介紹作者及其文章的寫作背景。

　　{作者簡介：作者王魯彥，浙江省寧波市人。由于抗戰爆發，他背井離鄉，到別的城市去生活。他先后到過長沙、武漢、桂林等地。寫這篇文章時，作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，想到了家鄉楊梅，這楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發出心中對故鄉的深沉的愛。}

　　過渡：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走進那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的'楊梅，感悟他對故鄉深重的熱愛之情。

　　二、檢查預習效果，正音解疑

　　1、開火車讀自然段

　　(1)全文共有幾個自然，能否讀通讀順?(學生課堂練習)

　　告訴學生：老師看著你們讀，看你們讀得怎樣。不明白的地方可以跟同學商量，也可以提出來我們一塊討論。

　　(2)分自然段讀，重點正音析形，析詞意，師隨機板書生字，指導學生書寫

　　2、檢查學生分段情況

　　(1)上單元我們學習了哪些分段的方法

　　(2)這篇課文你是怎樣分段的?

　　三、理清課文條理，學習分段

　　1、這篇課文是按什么順序寫的，各自然段寫了什么，哪些自然段可以合為一大段?

　　2、分組朗讀三大段

　　全班齊讀第一大段，也就是第一自然段，第一組讀第二大段，第二三四組讀第三大段。想想老師為什么要這樣分?{第一大段是總寫“我愛故鄉的楊梅”(略)，第二大段是分寫我愛故鄉的楊梅樹(較詳)，第三大段是分寫我愛故鄉的楊梅果(詳)}

　　(3)小結：按事物幾個方面順序寫的文章，我們可以按事物幾個方面給課文分段。

　　四、布置課后作業，鞏固重點

　　1、抄寫生字新詞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第二大段。

　　附板書設計：

　　楊梅樹(較詳)

　　13、我愛(故鄉)的楊梅(總寫)

　　楊梅果(詳寫)

　　第二課時

　　一、逐段學習，品詞嚼句，體會作者對故鄉楊梅的愛

　　1、學習第一大段

　　(1)　指名感情朗讀，評價。

　　(2)第一大段只用了一句話，這句話告訴我們什么?(開門見山)看到這句話，你就會想到作者下面肯定要寫什么?

　　過渡：作者用自己的筆如何寫出自己對故鄉楊梅樹、楊梅果的喜愛之情?

　　2、學習第二大段

　　(1)課文第2自然段用了幾句話寫楊梅樹的，你覺最得哪句話寫得最美，練一練，通過你的朗讀，來表達你的感受。

　　(2)指名感情朗讀第一句、第二句，其他同學瞇縫著眼睛，邊聽，邊想像，你似乎看到了什么，隨機講解“貪婪、吮吸、甘露、四季常綠、狹長”等詞的意思，作者為了表達自己對故鄉楊梅樹的喜愛之情，把楊梅樹當作人來寫，這是一種在寫作方法。

　　(3)表演讀：男同學讀第一句，女同學讀第二句，全班讀第三句。知道老師為什么要你們這樣讀嗎?(先分后總)師：這就是我故鄉的楊梅樹，這就是我故鄉雨中的楊梅樹!

　　課堂作業一：①　擴句：這就是我故鄉的楊梅樹。

　　②　縮句：楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。

　　(4)想像畫面，練習背誦第二大段。

　　3、學習第三大段

　　(1)第三大段共有4個自然段，如果你是老師，你會叫同學們怎么讀?(先總后分)

　　(2)全班齊讀第3自然段，“惹人喜愛”是什么意思?楊梅果的形狀、顏色、滋味是怎樣惹人喜愛的呢?

　　(3)默讀4-6自然段，用波浪線劃出描寫楊梅果形狀、顏色、滋味的句子，用點標出形狀、顏色、滋味惹人喜愛詞語。然后美美地讀一讀，讀出你的喜歡。

　　(4)　小組交流。選一個你最喜歡的句子，在小組里讀，評評讀得如何。

　　4、全班學習交流。

　　(1)形狀的句子：(相機板書：圓圓的　　和桂圓一樣大小　小刺)

　　學生匯報自己對描寫楊梅形狀句子的理解，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。)

　　有了感受再讀一讀。

　　(2)顏色的句子：(板書：淡紅　　深紅　　幾乎黑　果肉紅嫩　果汁鮮紅)

　　(用彩筆描畫)　作者如果將這些顏色連貫地描寫出來然后用上“先是……隨后……最后……”說一說其它水果或蔬菜顏色的變化。(比如草莓、桔子、)

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　(3)滋味的句子：(板書：又酸又甜　　甜津津)

　　①課堂作業二：照樣子積累詞語

　　又酸又甜

　　甜津津

　　②　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事(誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享?)

　　③你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感?

　　說給大家聽聽，分享你的快樂。(小組交流——指名交流)

　　二、齊讀全文　拓展閱讀　感悟作者對故鄉深深的情

　　1、再讀課題，你是否有新的體會。

　　2、課題如此，其實全方的字里行間也一樣都流露出作者對故鄉楊梅的愛之深，情之切，讓我們帶著這份濃濃的情意齊讀整篇課文。

　　3、這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文很長，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目;楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢!”

　　還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

　　怎么樣，是不是口水流出來了，老師給你們找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧!

　　第三課時(機動)

　　一、看板書　　理文脈　　指導寫作

　　1、指名看著板書說說作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?全班看板書復述作者的寫作順序(作者先概括地寫了愛故鄉的楊梅，然后具體地寫楊梅樹和楊梅果。寫楊梅樹時采用先分后總，寫楊梅果采用先總后分的時的順序寫，作者通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、作者的故鄉是江南(浙江寧波北侖)，那里盛產楊梅。我們的家鄉也是江南(江西資溪)，我們資溪有什么特產呢?學生邊說邊展示圖片。

　　3、說了這么多的特產，你能按照課題的形式說一說嗎?(我愛家鄉的______)

　　4、如果讓我們以《我愛家鄉的　　》為題寫一篇文章，你可以按什么順序寫，為了表達你對家鄉的特產的喜愛，你可對這種特產進行仔細地觀察，如用眼睛看、用手摸、用嘴嘗，你還可以像作者那樣，把你喜愛的特產當人來寫。要不試吧!

　　二、選特產　定順序　練習說話

　　重溫板書

　　楊梅樹樹

　　吮吸甘露

　　舒展枝葉

　　葉子歡笑

　　13、我愛故鄉的楊梅

　　楊梅果

　　形狀

　　顏色

　　滋味

　　三、課后作業超市

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游Internet，搜索更多楊梅的資料。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇7

　　教學目標:

　　1.了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

　　2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。

　　3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

　　4.學會本課生字、新詞。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

　　教學難點:通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

　　教學時間：3課時。

　　教學準備：1.生字、詞語卡片。

　　2.用投影片書寫課后作業3。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第一課時

　　一、出示課題《我愛故鄉的楊梅》

　　（一）析題：

　　1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？

　　2.用刪讀法理解文章會寫什么。

　　(1)“我愛故鄉”會寫什么內容？

　　(2)“我愛楊梅”會寫什么內容？

　　(3)回到文題“我愛故鄉的楊梅”回答。

　　（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）

　　（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。

　　二、檢查自學情況

　　（一）讀準字音。

　　1.出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。

　　2.重點讀音指導:吮汁津

　　（二）指導理解詞義。

　　1.生詞通過查字典理解。

　　貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

　　吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。

　　(1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。

　　(2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

　　三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容

　　四、分自然段讀文，并說出自然段的意思

　　五、這篇文章是按什么順序寫的

　　（先總述愛故鄉楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）

　　六、默讀課文，給文章分段。說每段段意

　　第二課時

　　一、齊讀文題，交待本節課學習任務

　　（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）

　　二、學習第一段

　　（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

　　（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）

　　（二）這一句與文題有什么關系？

　　三、學習第二段

　　（一）出示投影課后作業3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。

　　（二）通過大家討論理解帶點的詞語。

　　1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。

　　2.“伸展”“歡笑”體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。

　　（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。

　　1.畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？

　　2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。

　　（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。

　　第三課時

　　一.學習第三段

　　（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)

　　（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。

　　1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。

　　2.讀描寫楊梅形狀的句子。

　　(1)找到描寫其形狀的句子。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

　　(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：

　　（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）

　　這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。

　　(3)總結學習楊梅形狀的方法。

　　先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。

　　3.用此方法學習第5、第6自然段。

　　(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。

　　(2)填空，理解顏色的變化。

　　楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

　　提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。

　　(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。

　　提問：為什么寫小時候貪吃的情景？

　　二.通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心

　　三.總結板書，指導背誦

　　重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

　　四.理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇8

　　教學內容：人教版課標本三年級下冊《我愛故鄉的楊梅》

　　教學目標：                      

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：有關課件

　　教學過程：

　　教 學 內  容

　　教     師    活     動

　　學   生   活   動

　　一、   談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文：感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文：梳理文脈、指導寫作

　　五、作業超市

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流：

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　◆     楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。　

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　交流作者寫作思路

　　學生自主作業

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇9

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇10

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：

　　1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文，體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細

　　膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。

　　4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。

　　思想教育：體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、解題質疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

　　(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)

　　(1)“我愛故鄉”主要寫什么?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

　　(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)

　　(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學生字、詞。

　　1.學生通讀課文，初步了解內容。

　　思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)

　　2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。

　　3.學生借助認識生字，了解字義。

　　(三)檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.注意糾正誤讀音。

　　(四)讀詞語，理解詞義。

　　(五)閱讀課文，明思路。

　　1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

　　引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。

　　2.哪一部分寫得詳細?為什么?

　　讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。

　　(六)學生再讀課文，鞏固復習。

　　(七)作業。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，按要求背誦全文。

　　第二課時

　　(一)復習導入：

　　(二)學習第1自然段。

　　1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

　　(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。

　　作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)

　　2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。

　　(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)

　　(三)學習第2自然段。

　　1.出示填空練習。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

　　2.填好后讓學生朗讀。

　　3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

　　本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

　　4.讓學生聯系課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?

　　“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中

　　的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

　　5.應該怎樣朗讀?

　　應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生自讀體會。

　　(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

　　(四)學習第3至6自然段。

　　1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

　　2.指名回答：形狀、顏色、味道。

　　3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

　　4.出示按課文內容填空練習：

　　(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

　　(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)讓學生結合課文內容回答填空。

　　(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

　　(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)

　　(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

　　(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)

　　(6)讀課文，體會情感。

　　(7)小結學法：

　　讀文找句，解詞明意。

　　聯系觀察，體會情感。

　　5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。

　　(1)讓學生默讀第5自然段，

　　(2)讀后完成填空練習。

　　楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

　　(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

　　“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

　　(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。

　　6.學生自讀第6自然段。

　　(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?

　　(2)分組討論。

　　(3)各小組推薦代表回答。

　　經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。

　　(4)讓學生有感情地朗讀這段話。

　　(五)、總結全文。

　　(六)、布置作業。

　　枝條

　　樹 葉子

　　20 我愛故鄉的楊梅 形狀

　　果 顏色

　　味道

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇12

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　(一)課前自讀，感知“觀察”

　　常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：

　　1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？

　　2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？

　　3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？

　　(二)課內自讀，學會“觀察”

　　1.抓住特點觀察

　　作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。

　　如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

　　再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

　　形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

　　顏色：淡紅→深紅→黑紅。

　　滋味：又酸又甜→甜津津。

　　2.突出重點觀察

　　作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

　　3.按順序觀察

　　作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

　　作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

　　(三)課后習作，指導觀察

　　在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

　　習作訓練時應該注意：

　　①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。

　　②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。

　　(瞿強)

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

　　2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

　　2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學過程：

　　一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

　　1、背誦《春筍》第二節。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。

　　（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學習：貪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法記字？

　　③義：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

　　4、是呀，細雨如絲？？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？

　　5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

　　二、學習第三小節，引出課題。

　　1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？

　　簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

　　2、端午節過后？？（出示句子）

　　樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學習四~六小節。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學習這段內容。

　　（出示提示：

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

　　交流第四節：

　　（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

　　你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

　　（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

　　（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？

　　（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

　　（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導

　　5、交流第五節：

　　（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎

　　（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

　　（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

　　（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）

　　（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？

　　（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

　　（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

　　四、品味句子，簡介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

　　師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！

　　4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。

　　五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。

　　引讀：我小時候？？

　　是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？

　　3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

　　六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇14

　　教學目標：

　　1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　三、分析理解課文

　　學習課文第一自然段。

　　（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2.投影出示第三自然段。

　　（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

　　4.聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段。

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？

　　（海底有很多動物）

　　從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　一、讀全文（找出課文中的重點段）

　　二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

　　三、指導背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學習寫字

　　1.重點指導的字：

　　卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已

　　2.寫出下面字的偏旁。

　　卻

　　否

　　普

　　類

　　兔

　　些

　　3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞

　　私

　　類

　　異

　　抱

　　積

　　糞

　　導

　　五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇15

　　【教材分析】

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。

　　【教學目標】

　　1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　【教學準備】

　　學生：預習課文。

　　教師：準備多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二

　　自然段。

　　2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）

　　3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？

　　4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？

　　過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味

　　過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）

　　楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

　　作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。

　　（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）

　　“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？

　　還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　四、再讀課題，突破難點

　　再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。

　　課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

　　五、總結全文，升華主題。

　　故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！

　　六、布置作業

　　學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。

小學四年級語文《我愛故鄉的楊梅》教案范文 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)

　　2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)

　　三、再讀課文：感悟情感升華主題

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)

　　2、反饋交流：