《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄（精選14篇）

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇1

　　《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。

　　怎樣使老課文講得有新意，是我開始設計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環節、各個方面也是我重點考慮的一格方面。

　　課堂實錄：

　　學習4——6節，理解課文內容，體會作者的喜愛之情愛鄉情感

　　1、交流自己喜歡的句子

　　師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流

　　2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）

　　生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”

　　生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

　　生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。

　　……

　　師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？

　　生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。

　　師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節嗎？（老師也想讀讀這一節，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）

　　生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節。

　　生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的

　　師：楊梅的味道真是好極了，老師發現有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關資料，你們都找到了嗎？

　　師：楊梅是作者家鄉的特產，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉，你們都愛自己家鄉嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉在哪，那里有什么特產，表達自己對家鄉的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）

　　教學反思：

　　整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。

　　1、讓學生自主選擇學習內容。

　　在以往的教學中，大多數老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。

　　2、讓學生自由選擇學習方式。

　　讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環節是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇2

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、課件導入  ：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、輕聲讀全文。

　　課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　投影片打出第二自然段。

　　學生齊讀。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　指名感情朗讀。

　　配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　四、自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　自學后，小組交流。

　　五、全班學習交流。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

　　六、品嘗楊梅。

　　教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

　　師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？

　　補充讀原文的最后一段：

　　唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

　　七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇3

　　教學目標 ：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹   枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我    樹  枝綠葉長

　　愛             

　　故         形狀        表達作者        

　　鄉                     熱愛故鄉    

　　的    果   味感        的思想感情 

　　楊                   

　　梅         顏色

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀：“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；

　　2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　教學步驟：

　　一、 談話導入，大話楊梅

　　師：同學們，再過兩天，就是端午節了。不知大家有沒有發現，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）

　　師：說到楊梅，哪位同學能來給大家介紹一下！ （相機歸納、評價，鼓勵，引導將句子說完整）

　　預設1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預設2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系，這里就有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉的楊梅。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、標出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；

　　1、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　3、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；

　　1、課文從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？（楊梅樹）

　　2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）

　　三、品讀楊梅樹的可愛

　　大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學來讀一讀！其他同學邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？

　　生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　師：請同學們把這句話中最能表現楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。

　　師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀

　　師：這里的“伸展”怎么理解？

　　生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。

　　師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]

　　師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”

　　師：根據“狹長”這個詞語，同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導，投影展示）

　　師：很多同學都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。

　　師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）

　　師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）

　　師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學嗎？ 你做的很好，大家要向他學習！

　　師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？

　　生：„„

　　師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。“吮吸”和“甘露”兩個詞語怎么理解？（課件出示）

　　師：誰能結合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）

　　師：哪些詞語告訴你的？（細雨如絲，在雨霧中）

　　師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。

　　師：（歸納，讓學生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機）

　　作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）

　　個別讀（他讀得真好，同學們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非常可愛的。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發現的楊梅的秘密告訴大家！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發現

　　（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。

　　【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　4、有過這樣的經歷嗎？愛吃一樣東西，覺得越吃越愛吃，最后„„

　　5、導朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）

　　五、學習作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉的深切、強烈的熱愛之情。

　　我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠寫出這樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉的楊梅》教學設計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉的情感。

　　（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。）

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇5

　　【教材分析】

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。

　　【教學目標】

　　1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　【教學準備】

　　學生：預習課文。

　　教師：準備多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二

　　自然段。

　　2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）

　　3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？

　　4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？

　　過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味

　　過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）

　　楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

　　作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。

　　（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）

　　“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？

　　還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　四、再讀課題，突破難點

　　再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。

　　課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

　　五、總結全文，升華主題。

　　故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！

　　六、布置作業

　　學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇6

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇7

　　教材簡析：

　　《我愛故鄉的楊梅》是贛教版九年義務教育六年制小學教科書第六冊第四單元的一篇講讀例文，單元主要訓練點是學習按事物的幾個方面給課文分段。作者按“愛故鄉的楊梅-愛楊梅樹-愛楊梅果”的順序，從整體到部分，由外及里地敘述了故鄉楊梅樹和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學目標：

　　1、自學課文九個生字，理解貪婪、吮吸等新詞。

　　2、學習按事物的幾個方面給課文分段。

　　3、通過感情朗讀，感悟故鄉楊梅的可愛，默寫課文第二自然段。

　　4、拓展閱讀，體會作者熱愛思念故鄉的思想感情。

　　教學重、難點：

　　學習按事物的幾個方面給課文分段;了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學時間：

　　3課時

　　課前準備：

　　教者：搜集作者生平簡介及《我愛故鄉的楊梅》原文。

　　學者：

　　1、努力把課文讀通讀順，自學生字新詞，自己不能理解的作好記號。

　　2、把每個生字工整地抄寫2遍，并擴詞。

　　3、用“∥“試著把課文分成三段。

　　教學流程：

　　一、揭示課課題，話聊楊梅

　　1、“江南奇珍、百果之王”，你們知道是指哪種水果?

　　2、師生同板書“楊梅”，問：看到“楊梅”兩字，你想說些什么?(引導學生從楊梅的生長地及它的樹、果方面去聊)

　　2、補充板書“我愛故鄉”，問：我指誰?把題目“故鄉”二字去了，前后對比讀，你覺得有什么不同?隨機介紹作者及其文章的寫作背景。

　　{作者簡介：作者王魯彥，浙江省寧波市人。由于抗戰爆發，他背井離鄉，到別的城市去生活。他先后到過長沙、武漢、桂林等地。寫這篇文章時，作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，想到了家鄉楊梅，這楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發出心中對故鄉的深沉的愛。}

　　過渡：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走進那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的'楊梅，感悟他對故鄉深重的熱愛之情。

　　二、檢查預習效果，正音解疑

　　1、開火車讀自然段

　　(1)全文共有幾個自然，能否讀通讀順?(學生課堂練習)

　　告訴學生：老師看著你們讀，看你們讀得怎樣。不明白的地方可以跟同學商量，也可以提出來我們一塊討論。

　　(2)分自然段讀，重點正音析形，析詞意，師隨機板書生字，指導學生書寫

　　2、檢查學生分段情況

　　(1)上單元我們學習了哪些分段的方法

　　(2)這篇課文你是怎樣分段的?

　　三、理清課文條理，學習分段

　　1、這篇課文是按什么順序寫的，各自然段寫了什么，哪些自然段可以合為一大段?

　　2、分組朗讀三大段

　　全班齊讀第一大段，也就是第一自然段，第一組讀第二大段，第二三四組讀第三大段。想想老師為什么要這樣分?{第一大段是總寫“我愛故鄉的楊梅”(略)，第二大段是分寫我愛故鄉的楊梅樹(較詳)，第三大段是分寫我愛故鄉的楊梅果(詳)}

　　(3)小結：按事物幾個方面順序寫的文章，我們可以按事物幾個方面給課文分段。

　　四、布置課后作業，鞏固重點

　　1、抄寫生字新詞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第二大段。

　　附板書設計：

　　楊梅樹(較詳)

　　13、我愛(故鄉)的楊梅(總寫)

　　楊梅果(詳寫)

　　第二課時

　　一、逐段學習，品詞嚼句，體會作者對故鄉楊梅的愛

　　1、學習第一大段

　　(1)　指名感情朗讀，評價。

　　(2)第一大段只用了一句話，這句話告訴我們什么?(開門見山)看到這句話，你就會想到作者下面肯定要寫什么?

　　過渡：作者用自己的筆如何寫出自己對故鄉楊梅樹、楊梅果的喜愛之情?

　　2、學習第二大段

　　(1)課文第2自然段用了幾句話寫楊梅樹的，你覺最得哪句話寫得最美，練一練，通過你的朗讀，來表達你的感受。

　　(2)指名感情朗讀第一句、第二句，其他同學瞇縫著眼睛，邊聽，邊想像，你似乎看到了什么，隨機講解“貪婪、吮吸、甘露、四季常綠、狹長”等詞的意思，作者為了表達自己對故鄉楊梅樹的喜愛之情，把楊梅樹當作人來寫，這是一種在寫作方法。

　　(3)表演讀：男同學讀第一句，女同學讀第二句，全班讀第三句。知道老師為什么要你們這樣讀嗎?(先分后總)師：這就是我故鄉的楊梅樹，這就是我故鄉雨中的楊梅樹!

　　課堂作業一：①　擴句：這就是我故鄉的楊梅樹。

　　②　縮句：楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。

　　(4)想像畫面，練習背誦第二大段。

　　3、學習第三大段

　　(1)第三大段共有4個自然段，如果你是老師，你會叫同學們怎么讀?(先總后分)

　　(2)全班齊讀第3自然段，“惹人喜愛”是什么意思?楊梅果的形狀、顏色、滋味是怎樣惹人喜愛的呢?

　　(3)默讀4-6自然段，用波浪線劃出描寫楊梅果形狀、顏色、滋味的句子，用點標出形狀、顏色、滋味惹人喜愛詞語。然后美美地讀一讀，讀出你的喜歡。

　　(4)　小組交流。選一個你最喜歡的句子，在小組里讀，評評讀得如何。

　　4、全班學習交流。

　　(1)形狀的句子：(相機板書：圓圓的　　和桂圓一樣大小　小刺)

　　學生匯報自己對描寫楊梅形狀句子的理解，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。)

　　有了感受再讀一讀。

　　(2)顏色的句子：(板書：淡紅　　深紅　　幾乎黑　果肉紅嫩　果汁鮮紅)

　　(用彩筆描畫)　作者如果將這些顏色連貫地描寫出來然后用上“先是……隨后……最后……”說一說其它水果或蔬菜顏色的變化。(比如草莓、桔子、)

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　(3)滋味的句子：(板書：又酸又甜　　甜津津)

　　①課堂作業二：照樣子積累詞語

　　又酸又甜

　　甜津津

　　②　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事(誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享?)

　　③你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感?

　　說給大家聽聽，分享你的快樂。(小組交流——指名交流)

　　二、齊讀全文　拓展閱讀　感悟作者對故鄉深深的情

　　1、再讀課題，你是否有新的體會。

　　2、課題如此，其實全方的字里行間也一樣都流露出作者對故鄉楊梅的愛之深，情之切，讓我們帶著這份濃濃的情意齊讀整篇課文。

　　3、這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文很長，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目;楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢!”

　　還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

　　怎么樣，是不是口水流出來了，老師給你們找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧!

　　第三課時(機動)

　　一、看板書　　理文脈　　指導寫作

　　1、指名看著板書說說作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?全班看板書復述作者的寫作順序(作者先概括地寫了愛故鄉的楊梅，然后具體地寫楊梅樹和楊梅果。寫楊梅樹時采用先分后總，寫楊梅果采用先總后分的時的順序寫，作者通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、作者的故鄉是江南(浙江寧波北侖)，那里盛產楊梅。我們的家鄉也是江南(江西資溪)，我們資溪有什么特產呢?學生邊說邊展示圖片。

　　3、說了這么多的特產，你能按照課題的形式說一說嗎?(我愛家鄉的______)

　　4、如果讓我們以《我愛家鄉的　　》為題寫一篇文章，你可以按什么順序寫，為了表達你對家鄉的特產的喜愛，你可對這種特產進行仔細地觀察，如用眼睛看、用手摸、用嘴嘗，你還可以像作者那樣，把你喜愛的特產當人來寫。要不試吧!

　　二、選特產　定順序　練習說話

　　重溫板書

　　楊梅樹樹

　　吮吸甘露

　　舒展枝葉

　　葉子歡笑

　　13、我愛故鄉的楊梅

　　楊梅果

　　形狀

　　顏色

　　滋味

　　三、課后作業超市

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游Internet，搜索更多楊梅的資料。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

　　2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

　　3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

　　4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。

　　教學重點：

　　1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

　　2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

　　教學難點：

　　指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

　　:教學過程：

　　一、談話導入。

　　（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，理請思路。

　　1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）

　　三、略讀寫“樹“的部分。

　　1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

　　2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

　　3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

　　四、細讀寫“果”的部分。

　　過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？

　　1.生自由練讀。

　　2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）

　　形 ①圓 ②遍身生小刺

　　楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

　　新鮮紅嫩

　　味 又酸又甜 甜津津

　　3.小結過渡。

　　剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？

　　五、口語交際：楊梅的自述。

　　1.提出要求： ①抓住要點。

　　②換個說法。

　　③補充內容。

　　④語言有趣。

　　2.生自由練習。

　　3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。

　　4.生互練，指導。

　　5.指生臺前交流。

　　六、總結全文。

　　同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）

　　七、寫產品介紹。

　　1.創設情境。

　　同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。

　　2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。

　　3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

　　寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

　　:注意事項：_______________________________。

　　4.齊讀，小結。

　　這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇9

　　第二教時：

　　一、 導入：

　　上節課，我們學習了課文的第一、第二小節，知道作者因為熱愛自己的故鄉——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？

　　二、 新授：

　　1、聽3——6節課文錄音，看課文：每一節寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）

　　2、自選3——6節中自己最感興趣的一節，說說自己讀懂了什么？

　　3、交流，隨機出示4——6節

　　（1） 出示第4節 （板書：形狀 圓 大小 桂圓）

　　* 學習生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）

　　* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？

　　* 出示練習

　　* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？

　　* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）

　　* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）

　　* 指導朗讀

　　（2） 小組學習第5節 （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）

　　* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）

　　* 引讀

　　* 句子練習

　　（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗

　　a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色

　　說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）

　　b、 再品嘗，說說楊梅的味道

　　（4） 出示第6節（板書：又酸又甜 甜津津）

　　* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）

　　* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）

　　作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？

　　4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉的熱愛，再來讀讀第一節（出示第一節）

　　三、 拓展：

　　1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。

　　2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。

　　3、交流、講評

　　板書設計：

　　41、我愛故鄉的楊梅

　　形狀： 圓

　　大小： 桂圓（比較）

　　顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑

　　味道： 又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇10

　　一、教材簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

　　學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。

　　二、教學思路及教法選擇

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。

　　為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。

　　在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。

　　在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。

　　三、教具使用說明

　　本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇12

　　使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字新詞。

　　2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

　　教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

　　生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

　　（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

　　師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

　　師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

　　生：（齊）共有六個自然段。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。　　

　　（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）

　　師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

　　（生開火車讀課文）

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利

　　生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

　　生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）　

　　樹　　　 （2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　 形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　二.細讀，品讀感悟。

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

　　生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

　　師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

　　師：你想得可真好呀！

　　生：請問大家，“甘露”是什么意思？

　　生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

　　生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

　　師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

　　身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

　　生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

　　生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

　　師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　生：它全身長滿了小刺。

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

　　生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　第二課時

　　3.學習五、六自然段：

　　師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

　　師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

　　生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

　　（媒體出示第五自然段的第一句話）

　　師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

　　（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）

　　師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

　　（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）

　　1.小蝌蚪先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　。

　　2.白荷花開花了，先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　　。

　　3.　　　　　　 先是　　　　　　 ，隨后　　　　　　　　，最后　　　　　　　。

　　4.學習第四自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

　　“甜津津”的意思嗎？

　　生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　生：水蜜桃也是甜津津的。

　　生：我吃過西瓜是甜津津的。

　　生：還有梨子也是甜津津的。

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　5.學習一、三自然段：

　　師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

　　師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

　　師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

　　生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

　　生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

　　枝頭。

　　師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

　　生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

　　三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

　　課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

　　這個詞呢？

　　生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

　　師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉

　　的楊梅寫得這么好、這么美？

　　生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

　　生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

　　生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

　　師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

　　（師板書）

　　師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）

　　師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

　　師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

　　中的作用十分重要。

　　四.讀寫結合，遷移運用。

　　師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？

　　（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

　　師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

　　（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

　　師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

　　（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

　　設計說明

　　生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

　　有效地保護了學生讀書的積極性。

　　朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

　　“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

　　質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

　　先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

　　利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

　　梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

　　此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

　　“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

　　作者觀察得多么仔細啊！

　　采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

　　師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

　　運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

　　仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

　　順序不能顛倒。

　　生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

　　師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

　　“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

　　只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

　　通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

　　樹　　　（2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　　　　（3）

　　形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

　　在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

　　附：學生作文

　　沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

　　[課后總評]

　　本課的教學，我注重體現以下語文思想：

　　1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

　　2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

　　3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

　　4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇13

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇14

　　【教學目標】

　　1、交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。

　　2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

　　3、學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。

　　【教學重點】

　　通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。

　　【教學難點】

　　1、學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

　　2、學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。

　　2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

　　【教具準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

　　二、交流平臺

　　1、留心觀察（課件出示2）

　　（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

　　（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。

　　2、細致觀察（課件出示4）

　　（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

　　學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

　　3、交流觀察方法。

　　（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

　　（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。

　　（3）教師小結。

　　（課件出示6）

　　一、留心觀察周圍事物。

　　（板書：留心觀察）

　　內容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

　　生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

　　學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

　　（課件出示7）

　　二、多角度全方位觀察。

　　（板書：多角度全方位觀察）

　　所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的'觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

　　（課件出示8）

　　三、多層次地深入觀察。

　　（板書：多層次地深入觀察）

　　所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

　　三、初試身手。

　　1、（課件出示9）

　　你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

　　2、學生自由書寫，教師巡視。

　　3、小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

　　4、小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。

　　5、教師展示例句。

　　（課件出示10）

　　夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

　　（課件出示11）

　　這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。