《我愛故鄉的楊梅》預習解析（精選16篇）

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇1

　　●　重點生字

　　貪：（觸）chù

　　抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

　　筆畫數：13；部首：角

　　造句：這匹馬貪婪的喝著河水。

　　狹：（狹）xiá

　　窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣

　　筆畫數：9；部首：犭

　　造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。

　　桂：guì

　　中國廣西壯族自治區的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。

　　筆畫數：10；部首：木

　　造句：桂林山水甲天下。

　　刺：cì

　　用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。

　　筆畫數：8；部首：刂；

　　造句：這些流言深深的刺傷了他。

　　軟：（軟）ruǎn

　　柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬

　　筆畫數：8；部首：車；

　　造句：這匹布質地柔軟。

　　觸：（觸）chù

　　抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

　　筆畫數：13；部首：角

　　造句：你應該多接觸一些現代科技知識。

　　滑：huá

　　光溜，不粗澀：滑溜。光滑。滑潤。滑利。在光溜的物體表面上溜動：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡詐，不誠實：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀

　　筆畫數：12；部首：氵

　　造句：冬天路滑，小心。

　　唇：chún

　　嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。

　　筆畫數：10；部首：口；

　　造句：經過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。

　　汁：zhī

　　混有某種物質的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。

　　筆畫數：5；部首：氵；

　　造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。

　　津：jīn

　　渡水的地方：津渡。關津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。

　　筆畫數：9；部首：氵

　　造句：天津是直轄市。

　　腐：fǔ

　　朽爛，變質：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。

　　筆畫數：14；部首：肉

　　造句：腐舊的思想該換換了。

　　雖：（雖）suī

　　連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。

　　筆畫數：9；部首：蟲；

　　造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。

　　味：wèi

　　舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。

　　筆畫數：8；部首：口；

　　造句：這種花香的氣味真怡人。

　　●　重點詞語

　　貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。

　　吮吸：聚攏嘴唇來吸取。

　　甘露：甜美的汁水、露水。

　　狹長：細長，不寬闊。

　　觸到：摸到，碰到，感覺到。

　　細雨如絲：雨水像絲一樣細密。

　　甜津津：甜美。

　　●　學習目標

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文

　　●　課文重點

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇2

　　教學目標 ：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我 樹 枝綠葉長

　　愛

　　故 形狀 表達作者

　　鄉 熱愛故鄉的

　　的 果 味感 思想感情

　　楊

　　梅 顏色

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　五、作業超市

　　學生自主作業

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇4

　　學習目的要求：

　　1.自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

　　3.理解文中重點詞語的意思。

　　4.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉的特產（水果或蔬菜）。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。

　　教學方法：

　　1.激勵自學，掌握生字新詞。

　　2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。

　　3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。

　　4.再次點明文章的中心。

　　5.讀寫結合，一文一寫。

　　教學課時：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，領會作者的思想感情。

　　楊梅的產地很多，作者為什么在文題中強調“我愛故鄉的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。

　　（滲透題目與課文的聯系。引導學生理解：“我愛故鄉的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調了“故鄉”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產楊梅的故鄉。）

　　二、初知文章內容，給課文分段。

　　1.故鄉的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。

　　（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）

　　2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）

　　3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉在哪里，愛出產楊梅的故鄉，分段時應該做為一個結構段。）

　　4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結構叫什么式？（總分式）

　　三、細讀課文，概括段落大意（設置這一環節的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。

　　1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產楊梅的故鄉；然后以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）

　　2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內容劃為一段，把分別敘述的內容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）

　　四、檢查預習、自學生字新詞的情況。

　　1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。

　　細雨如絲(sì)      貪婪(tánlàn)         吮(shǔn)吸

　　甘(gān)露         狹(xiá)長            觸(chù)到

　　嘴唇(chǔn)        染(rǎn)              汁(zhǐ)水

　　甜津(jǐn)津       腐(fū)               豆腐(fu)

　　2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。

　　貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津

　　3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。

　　4.小競賽。看看誰在課內能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）

　　5.小結自學、競賽情況。

　　五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。

　　六、布置作業。

　　1.預習課后第一題。 2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理清課文的敘述順序。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產楊梅的故鄉和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）

　　二、深入理解課文。

　　（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。

　　1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）

　　2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關系。）

　　3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。

　　教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。

　　（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。

　　1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）

　　2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關系。）

　　3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。

　　(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）

　　(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）

　　(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發自己對楊梅果可愛的理解。）

　　4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。

　　(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）

　　(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）

　　(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。

　　5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。

　　楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。

　　(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。

　　(2)學生讀后，啟發學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發學生能聯系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯系。）

　　(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）

　　三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。

　　作者把對家鄉的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。

　　四、作業：思考作者把故鄉的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。

　　第三課時

　　一、明確寫作特點及單元訓練重點。

　　通過對《我愛故鄉的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）

　　二、結合實例一一感知課文的寫作特點。

　　1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）

　　2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）

　　3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）

　　三、讀寫結合，一課一寫。

　　對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。

　　1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。

　　2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）

　　3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。

　　四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序寫，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產生《我愛故鄉的楊梅》那樣生動、感人的效果。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇5

　　教學目標：

　　1、正確認讀：“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；

　　2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　教學步驟：

　　一、 談話導入，大話楊梅

　　師：同學們，再過兩天，就是端午節了。不知大家有沒有發現，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）

　　師：說到楊梅，哪位同學能來給大家介紹一下！ （相機歸納、評價，鼓勵，引導將句子說完整）

　　預設1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預設2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系，這里就有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉的楊梅。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、標出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；

　　1、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　3、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；

　　1、課文從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？（楊梅樹）

　　2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）

　　三、品讀楊梅樹的可愛

　　大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學來讀一讀！其他同學邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？

　　生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　師：請同學們把這句話中最能表現楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。

　　師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀

　　師：這里的“伸展”怎么理解？

　　生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。

　　師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]

　　師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”

　　師：根據“狹長”這個詞語，同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導，投影展示）

　　師：很多同學都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。

　　師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）

　　師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）

　　師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學嗎？ 你做的很好，大家要向他學習！

　　師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？

　　生：„„

　　師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。“吮吸”和“甘露”兩個詞語怎么理解？（課件出示）

　　師：誰能結合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）

　　師：哪些詞語告訴你的？（細雨如絲，在雨霧中）

　　師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。

　　師：（歸納，讓學生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機）

　　作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）

　　個別讀（他讀得真好，同學們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非常可愛的。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發現的楊梅的秘密告訴大家！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發現

　　（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。

　　【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　4、有過這樣的經歷嗎？愛吃一樣東西，覺得越吃越愛吃，最后„„

　　5、導朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）

　　五、學習作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉的深切、強烈的熱愛之情。

　　我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠寫出這樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉的楊梅》教學設計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉的情感。

　　（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。）

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇6

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、課件導入  ：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、輕聲讀全文。

　　課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　投影片打出第二自然段。

　　學生齊讀。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　指名感情朗讀。

　　配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　四、自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　自學后，小組交流。

　　五、全班學習交流。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

　　六、品嘗楊梅。

　　教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

　　師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？

　　補充讀原文的最后一段：

　　唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

　　七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇7

　　教學目標 

　　1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉楊梅的可愛。

　　2、體會作者的思想感情，從而激發學生熱愛家鄉之情。

　　3、學習作者觀察和描寫事物的方法。

　　4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。 

　　教學重點

　　理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學難點 

　　仿照課文的寫法寫一段話。

　　教學準備

　　楊梅視頻

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。

　　2、 學生能根據事物的幾方面給課文分段。

　　3、 理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ,領會作者的思想感情

　　1、 師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學們最愛吃哪中水果？

　　2、 學生各自發表看法。

　　3、 師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。（出示課題）

　　二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛

　　1、 出示視頻。看了以后你最想說的是什么？

　　2、 指名學生說說自己的感受。

　　三、自讀課文，學習生字新詞

　　1、 出示自學要求

　　（1） 自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　（2） 找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？

　　（3） 課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？

　　（4） 根據事物的幾方面給課文分段。

　　2、 檢查自學效果

　　（1） 指名學生領讀生字。

　　（2） 指名讀生字。

　　（3） 齊讀生字。

　　（4） 指名學生說說分段結果。

　　（5） 集體評定。

　　四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）

　　1、學生自由讀第三段   思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

　　2、學生匯報     （板書： 楊梅果   形狀   顏色  味道   ）

　　3、明確各方面所在自然段

　　4、出示分組情況

　　五、具體深入

　　1、 出示各組應完成的學習任務

　　形狀組

　　（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么

　　感覺到楊梅果形狀的特點的？

　　（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

　　顏色組

　　（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？

　　（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏

　　色的楊梅果。

　　味道組

　　（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

　　（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。

　　（教師隨機板書）

　　六、作 業

　　從形、色、味三方面觀察一種水果。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。  

　　教學過程 

　　一、過渡

　　1、上節課我們學習了《我愛故鄉的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹

　　人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）

　　今天，我們就再一起去看看作者故鄉的楊梅樹。

　　二、學習第2自然段

　　1、齊讀第2自然段。

　　2、比較學習語段，體會課文用詞的優美。

　　3、分男、女生讀第2自然段。

　　4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

　　5、由全體同學合作背誦第2自然段。

　　三、 學習第1段，總結全文

　　1、作者題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？

　　（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

　　2、有感情地齊讀全文。

　　四、 觀察仿寫               

　　1、回顧課文的寫作方法。

　　（從形、色、味三方面按按由外到里的順序寫具體。）

　　2、先指名說說。（西瓜等水果）

　　六、作 業

　　選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

　　板書設計  ：

　　我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹          枝    葉

　　形     圓圓的  生小刺                外        （ 手摸 ）

　　楊梅果           色      淡紅    深紅    幾乎變黑               （ 眼看 ）

　　味     又酸又甜     甜津津           里       （ 口嘗 ）

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇8

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　(一)課前自讀，感知“觀察”

　　常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：

　　1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？

　　2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？

　　3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？

　　(二)課內自讀，學會“觀察”

　　1.抓住特點觀察

　　作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。

　　如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

　　再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

　　形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

　　顏色：淡紅→深紅→黑紅。

　　滋味：又酸又甜→甜津津。

　　2.突出重點觀察

　　作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

　　3.按順序觀察

　　作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

　　作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

　　(三)課后習作，指導觀察

　　在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

　　習作訓練時應該注意：

　　①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。

　　②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。

　　(瞿強)

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇9

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點，在設計教學時主要突出以下特點：

　　一、重主導，重主體，寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容，同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。

　　二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”。

　　近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經驗越豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的語言？教學中，設計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現？”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學生的回答，領會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

　　三、重讀書，重訓練。現語文教學之“本色”。

　　設計中體現“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說，課文是個例子，本設計體現了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現了語文教學之本色。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經過老師的啟發、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現的方式，創設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。

　　在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

　　在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導學生進行再現體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

　　繼教學伊始的懸念，學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

　　以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來事先教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思及課后自評

　　新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓練，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中使學生受到情感熏陶，而要達到以上目的，教師在教學過程中就要努力創設情境，營造氛圍，從而激發學生的情感，調動學生的情感體驗。

　　本節課的教學，我所要解決的問題正是怎樣引導學生通過朗讀入情入境，領悟文章所表達的思想感情，為此，在本節課的教學中，我努力做好以下幾點：

　　一、用老師富有感染力的語言將學生引入課文中所創設的情境，以讀代講，體會文章所表達的思想感情。

　　在設計本節課時，我們年級組安排的教學內容是《我愛故鄉的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學生來講，由于感性認識的缺乏，相應的學習興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學生引入課文中所創設的情境。

　　如本節課的導語我是這樣設計的：這節課讓我們再次跟隨作者走進江南，對楊梅進行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和作者一起走進細雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優美的開場白將學生領入了江南水鄉，這就使學生感性認識十分缺乏這個本課學習的最大障礙在不知不覺中反而成了優勢，因為正是因為學生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發了學生的求知欲望，激發了學生濃厚的學習興趣。

　　由此可見，一節課教師是否能引導學生入情入境的理解文章所表達的思想感情，導語的設計是十分關鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節課對導語的設計就充分考慮到了其重要作用，使它確實為學生入情入境的學習下面的課文創設了良好的氛圍，從而使學生能夠帶著極大的興趣和熱情來學習下面的內容。

　　二、運用電教輔助手段，幫助學生入情入境。

　　課文的第二自然段是本文的難點，學生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當點撥，因而在本段的教學中我們分為以下幾個層次引導學生深入理解課文。首先，請學生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進行點撥、引導，并且引導學生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學生充分領悟到作者此時此刻的感受，與作者產生強烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優美柔和的音樂，從而使學生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學生突破了文章的難點，而且使學生能夠保持極大的熱情來學習下面的內容。

　　三、運用時比讀的方式，使學生進入文章所描繪的情境，感受文章所表達的思想感情。

　　在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學生將此段話與書中的描寫進行對比，而后談出自己的感受，從而使學生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進入文章所創設的情境，與作者產生共鳴。

　　通過本節課的教學使我認識到：要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意，而要緊扣教學目標，抓住課文及學生的特點，精心設計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望）必要時可適當地運用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創設的情境，才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情，真正地實現以讀代講。

　　在今后的教學中，我會不斷地反思、不斷地學習，盡快提高自己的業務水平，更好的積累教學經驗，扎扎實實地進行符合學生實際需要的教學活動，從而不斷提高學生閱讀、領悟文章的能力。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇10

　　教學目標:

　　1.了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。

　　2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。

　　3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。

　　4.學會本課生字、新詞。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

　　教學難點:通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。

　　教學時間：3課時。

　　教學準備：1.生字、詞語卡片。

　　2.用投影片書寫課后作業3。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　第一課時

　　一、出示課題《我愛故鄉的楊梅》

　　（一）析題：

　　1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？

　　2.用刪讀法理解文章會寫什么。

　　(1)“我愛故鄉”會寫什么內容？

　　(2)“我愛楊梅”會寫什么內容？

　　(3)回到文題“我愛故鄉的楊梅”回答。

　　（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）

　　（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。

　　二、檢查自學情況

　　（一）讀準字音。

　　1.出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。

　　2.重點讀音指導:吮汁津

　　（二）指導理解詞義。

　　1.生詞通過查字典理解。

　　貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

　　吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。

　　(1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。

　　(2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

　　三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容

　　四、分自然段讀文，并說出自然段的意思

　　五、這篇文章是按什么順序寫的

　　（先總述愛故鄉楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）

　　六、默讀課文，給文章分段。說每段段意

　　第二課時

　　一、齊讀文題，交待本節課學習任務

　　（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）

　　二、學習第一段

　　（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

　　（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）

　　（二）這一句與文題有什么關系？

　　三、學習第二段

　　（一）出示投影課后作業3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。

　　（二）通過大家討論理解帶點的詞語。

　　1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。

　　2.“伸展”“歡笑”體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。

　　（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。

　　1.畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？

　　2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。

　　（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。

　　第三課時

　　一.學習第三段

　　（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)

　　（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。

　　1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。

　　2.讀描寫楊梅形狀的句子。

　　(1)找到描寫其形狀的句子。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

　　(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：

　　（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）

　　這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。

　　(3)總結學習楊梅形狀的方法。

　　先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。

　　3.用此方法學習第5、第6自然段。

　　(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。

　　(2)填空，理解顏色的變化。

　　楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

　　提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。

　　(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。

　　提問：為什么寫小時候貪吃的情景？

　　二.通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心

　　三.總結板書，指導背誦

　　重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）

　　四.理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇11

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇12

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇13

　　教學目標：

　　1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

　　2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

　　3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

　　4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。

　　教學重點：

　　1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

　　2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

　　教學難點：

　　指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

　　:教學過程：

　　一、談話導入。

　　（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，理請思路。

　　1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）

　　三、略讀寫“樹“的部分。

　　1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

　　2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

　　3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

　　四、細讀寫“果”的部分。

　　過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？

　　1.生自由練讀。

　　2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）

　　形 ①圓 ②遍身生小刺

　　楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

　　新鮮紅嫩

　　味 又酸又甜 甜津津

　　3.小結過渡。

　　剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？

　　五、口語交際：楊梅的自述。

　　1.提出要求： ①抓住要點。

　　②換個說法。

　　③補充內容。

　　④語言有趣。

　　2.生自由練習。

　　3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。

　　4.生互練，指導。

　　5.指生臺前交流。

　　六、總結全文。

　　同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）

　　七、寫產品介紹。

　　1.創設情境。

　　同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。

　　2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。

　　3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

　　寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

　　:注意事項：_______________________________。

　　4.齊讀，小結。

　　這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇14

　　一、教材分析：

　　這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　二、教學目標：　　

　　1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。

　　4、能用自己的話來介紹楊梅。

　　三、教學準備：多媒體課件，相關資料　　

　　四、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激qing導入，鋪設情境。　　

　　1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）

　　教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢？說起自己的家鄉，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉的風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉的特產。你知道我們北侖有些什么特產嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）

　　3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

　　4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：

　　家鄉 ：

　　jiā xiānɡ

　　自己的家庭世代居住的地方。

　　故鄉 ：

　　ɡù xiānɡ

　　出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。對一個從沒離開過家鄉的人來說，家鄉就是故鄉。

　　故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉更能表達詩人對家的思念）

　　看了資料你有什么發現？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）

　　（二）初讀課文，感受楊梅。

　　1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　（三）感悟課文，體會情感

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）

　　2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？

　　3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）

　　4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）

　　5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？

　　6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）

　　7、出示課文第二段

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　8、誰愿意來讀一讀？

　　9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　10、交流品析

　　（1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？

　　10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！

　　（四）課外延伸，情景遷移。

　　1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘

　　2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？

　　（開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅。……）5分鐘

　　2、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘

　　3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。

　　由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。

　　。　　

　　（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。

　　泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）

　　（五）總結課文

　　同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。有了這節課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。

　　楊梅熟了

　　清明的雨

　　淋黃了楊梅

　　黃色的色彩滲著酸酸的味道

　　一如江南懷春的少女

　　流露著脈脈的眼神

　　清明后的雨

　　淋透楊梅思念的心緒

　　紅撲撲的顏色就是她害羞的印證

　　似乎她又在期盼著什么

　　山風一吹

　　青翠的枝葉總把她的臉遮住

　　連同那一汪秋水的深情

　　蝴蝶飛來

　　像一個花姑娘挎著籃子

　　楊梅的清香在她指縫間流淌

　　她的臉也和楊梅一樣

　　嘴唇間滑出的歌聲

　　也有著楊梅的味道

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇15

　　教學目標：

　　1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。

　　2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。

　　3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。

　　教學重點難點：

　　1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產

　　教學準備：多媒體課件

　　教學設想：

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。

　　本節課是對課文第二課時的教學，在教學中，我直奔重點，先引導學生學習作者描寫極為詳細的楊梅果，接著引導學生簡單的學習了楊梅樹，最后體會作者的思想感情。在教學過程中，著力凸現以下幾點：

　　1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。

　　2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。

　　3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生發散思維能力和自學能力。

　　4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。

　　5，這篇課文是學生作文的范例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。

　　教學程序：

　　一、 談話激趣，導入新課。

　　1、 板書課題，

　　2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。

　　2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什么？

　　三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、畫出具體描寫楊梅果的句子。

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、精讀課文，品悟重點語句：

　　1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學生思考：

　　a從這段課文中你知道了什么？

　　b作者是怎樣知道的？

　　學生回答后，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。

　　2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。

　　（1）、指導學生有感情地讀。

　　（2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？

　　（3）、想一想，作者是怎樣知道的。

　　學生自學后交流，教師可作適當的點撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨后……然后……”

　　在此過程中教師指導學生：

　　我們今后在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；

　　有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）

　　3，學習第二段：

　　a,默讀第二段，邊讀邊想：

　　（1） 這段的主要內容是什么？

　　（2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？

　　（3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？

　　b、集體討論思考題。、

　　c、 指導朗讀。

　　4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。

　　5、反復有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。

　　五、拓展延伸。

　　當作者寫完這篇文章時，他還會想些什么呢？想一想，給文章補個結尾。

　　六、課堂小結：

　　這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（            ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（    　　）、（　　）、（　　　）三方面寫了（　　　）。

　　七：讀寫遷移

　　仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。

　　把你說的、想的寫下來。

　　板書：

　　14我愛故鄉的楊梅

　　枝：常綠

　　楊梅樹（圖片）

　　葉：狹長

　　楊梅

　　形狀：圓 　小刺

　　楊梅果　（圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜　 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》預習解析 篇16

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………