《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計（通用16篇）

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇1

　　【教材分析】

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。

　　【教學目標】

　　1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　【教學準備】

　　學生：預習課文。

　　教師：準備多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二

　　自然段。

　　2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）

　　3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？

　　4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？

　　過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味

　　過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）

　　楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

　　作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。

　　（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）

　　“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？

　　還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　四、再讀課題，突破難點

　　再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。

　　課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

　　五、總結全文，升華主題。

　　故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！

　　六、布置作業

　　學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

　　2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

　　2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學過程：

　　一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

　　1、背誦《春筍》第二節。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。

　　（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學習：貪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法記字？

　　③義：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

　　4、是呀，細雨如絲？？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？

　　5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

　　二、學習第三小節，引出課題。

　　1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？

　　簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

　　2、端午節過后？？（出示句子）

　　樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學習四~六小節。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學習這段內容。

　　（出示提示：

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

　　交流第四節：

　　（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

　　你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

　　（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

　　（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？

　　（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

　　（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導

　　5、交流第五節：

　　（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎

　　（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

　　（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

　　（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）

　　（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？

　　（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

　　（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

　　四、品味句子，簡介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

　　師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！

　　4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。

　　五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。

　　引讀：我小時候？？

　　是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？

　　3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

　　六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

　　4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　學習作者觀察方法和寫作方法。

　　教學難點：

　　理解楊梅果的滋味的變化

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文

　　（一）體會課文所表達的思想感情。

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

　　教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

　　從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

　　匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的`甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是隨后最后”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　四、通讀全文，整體感悟。

　　五、總結全文。

　　啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　附：板書設計

　　14、我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹：枝葉繁茂

　　形狀：小刺

　　平滑柔軟

　　楊梅果：顏色：淡紅

　　深紅

　　幾乎變黑

　　滋味：又酸又甜甜津津

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；

　　2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

　　3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

　　指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。

　　有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

　　二、認讀生詞，檢查預習。

　　[小黑板出示]

　　貪婪吮吸甘露平滑

　　細膩柔軟狹長漸漸

　　又酸又甜細雨如絲甜津津

　　四季常綠新鮮紅嫩豆腐

　　請小老師讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、作者的故鄉是指哪里？（江南）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

　　（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

　　四、深入課文，接近楊梅。

　　（一）、學習課文4——6自然段

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

　　2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

　　（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

　　3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

　　（二）、學習課文第2段

　　1、誰愿意來讀一讀這一段？

　　2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　3、品讀語句

　　（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　指導學生朗讀。

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　指導學生朗讀。

　　4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？

　　5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

　　（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

　　（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段

　　四、說寫結合，拓展練習。

　　1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

　　（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]

　　2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

　　五、板書設計

　　我愛故鄉的楊梅

　　貪婪歡笑

　　楊梅樹

　　楊梅

　　圓甜

　　紅

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　2、體會作者愛楊梅、愛故鄉之情。

　　3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。

　　教學重點、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學時間：

　　第一課時。

　　教學預設：

　　一、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、讀課題。課前，我們預習了14課，今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、再默讀課文，畫出自然段，并思考：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？

　　三、學習第一段。

　　1、 寫楊梅，是怎樣開頭的呢？請齊讀第一段。

　　2、 思考：你知道了些什么？

　　3、 再讀。請帶著和作者一樣的濃濃的思鄉情，飽含深情地再讀第一段。

　　四、學習第二段。

　　1、（作者每當想起故鄉，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機勃勃的身姿便出現在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。

　　2、你聽了，有什么感覺？

　　3、你心里有什么疑問嗎？

　　4、楊梅樹歡笑，笑什么？為什么笑？到底誰在笑？

　　5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會發現楊梅是什么樣的？

　　6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼里可愛，在我們的眼里同樣可愛，讓我們帶著作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時候根據自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價——范讀——齊讀。

　　五、學習第三段。

　　1、作者寫樹的可愛，又是怎么樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。

　　2、是呀，作者用一個“端午節”就從春寫到了夏，用一個“掛”就從樹寫到了果，一個“滿”字，也回應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！

　　3、請再齊讀第四段。

　　六、學習第四段。

　　1、自由讀。

　　2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）

　　3、品讀展示。

　　4、議。四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什么特點？作者為什么能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動？（引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情）

　　七、學習第5、6段。

　　1、作者運用同樣的方法觀察并描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。（讀——品——議）

　　2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什么特點？作者為什么要寫牙齒被酸倒的事？

　　八、總結。

　　1、課文學完了，你有什么收獲？（引導學生從內容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。）

　　2、你想給自己留一道什么作業？

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇6

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　(一)課前自讀，感知“觀察”

　　常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：

　　1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？

　　2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？

　　3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？

　　(二)課內自讀，學會“觀察”

　　1.抓住特點觀察

　　作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。

　　如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

　　再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

　　形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

　　顏色：淡紅→深紅→黑紅。

　　滋味：又酸又甜→甜津津。

　　2.突出重點觀察

　　作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

　　3.按順序觀察

　　作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

　　作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

　　(三)課后習作，指導觀察

　　在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

　　習作訓練時應該注意：

　　①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。

　　②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。

　　(瞿強)

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇7

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　三、分析理解課文

　　學習課文第一自然段。

　　（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2.投影出示第三自然段。

　　（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

　　4.聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段。

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？

　　（海底有很多動物）

　　從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　一、讀全文（找出課文中的重點段）

　　二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

　　三、指導背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學習寫字

　　1.重點指導的字：

　　卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已

　　2.寫出下面字的偏旁。

　　卻

　　否

　　普

　　類

　　兔

　　些

　　3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞

　　私

　　類

　　異

　　抱

　　積

　　糞

　　導

　　五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我　　樹　　枝綠葉長

　　愛

　　故　　　　　形狀　　　　表達作者

　　鄉　　　　　　　　　　　熱愛故鄉的

　　的　　果　　味感　　　　思想感情

　　楊

　　梅　　　　　顏色

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段

　　①整體感知楊梅果的特點

　　⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）

　　⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？

　　⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

　　②、研讀4、5、6自然段

　　⑴、第四自然段

　　ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）

　　（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））

　　ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

　　⑵、第五自然段

　　ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）

　　ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

　　⑶、第六自然段

　　ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

　　ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，

　　ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

　　ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

　　ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

　　⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

　　2、認知楊梅樹，學習第二自然段

　　①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

　　②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

　　（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）

　　③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。

　　四、總結寫法，

　　1、學了這篇課文，你有什么感受？

　　2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

　　3、理出寫作順序

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

　　板書設計：

　　枝：常綠

　　楊梅樹

　　葉：狹長

　　15我愛故鄉的楊梅

　　形狀：圓 　小刺

　　楊梅果　顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜　 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇10

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

　　1.詞句品讀

　　本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”

　　2.情景展示

　　楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

　　3.實物品嘗

　　新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。

　　4.聯系生活

　　語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

　　5.朗誦體味

　　這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇11

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇12

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點，在設計教學時主要突出以下特點：

　　一、重主導，重主體，寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容，同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。

　　二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”。

　　近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經驗越豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的語言？教學中，設計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現？”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學生的回答，領會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

　　三、重讀書，重訓練。現語文教學之“本色”。

　　設計中體現“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說，課文是個例子，本設計體現了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現了語文教學之本色。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經過老師的啟發、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現的方式，創設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。

　　在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

　　在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導學生進行再現體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

　　繼教學伊始的懸念，學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

　　以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來事先教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思及課后自評

　　新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓練，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中使學生受到情感熏陶，而要達到以上目的，教師在教學過程中就要努力創設情境，營造氛圍，從而激發學生的情感，調動學生的情感體驗。

　　本節課的教學，我所要解決的問題正是怎樣引導學生通過朗讀入情入境，領悟文章所表達的思想感情，為此，在本節課的教學中，我努力做好以下幾點：

　　一、用老師富有感染力的語言將學生引入課文中所創設的情境，以讀代講，體會文章所表達的思想感情。

　　在設計本節課時，我們年級組安排的教學內容是《我愛故鄉的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學生來講，由于感性認識的缺乏，相應的學習興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學生引入課文中所創設的情境。

　　如本節課的導語我是這樣設計的：這節課讓我們再次跟隨作者走進江南，對楊梅進行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和作者一起走進細雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優美的開場白將學生領入了江南水鄉，這就使學生感性認識十分缺乏這個本課學習的最大障礙在不知不覺中反而成了優勢，因為正是因為學生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發了學生的求知欲望，激發了學生濃厚的學習興趣。

　　由此可見，一節課教師是否能引導學生入情入境的理解文章所表達的思想感情，導語的設計是十分關鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節課對導語的設計就充分考慮到了其重要作用，使它確實為學生入情入境的學習下面的課文創設了良好的氛圍，從而使學生能夠帶著極大的興趣和熱情來學習下面的內容。

　　二、運用電教輔助手段，幫助學生入情入境。

　　課文的第二自然段是本文的難點，學生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當點撥，因而在本段的教學中我們分為以下幾個層次引導學生深入理解課文。首先，請學生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進行點撥、引導，并且引導學生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學生充分領悟到作者此時此刻的感受，與作者產生強烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優美柔和的音樂，從而使學生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學生突破了文章的難點，而且使學生能夠保持極大的熱情來學習下面的內容。

　　三、運用時比讀的方式，使學生進入文章所描繪的情境，感受文章所表達的思想感情。

　　在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學生將此段話與書中的描寫進行對比，而后談出自己的感受，從而使學生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進入文章所創設的情境，與作者產生共鳴。

　　通過本節課的教學使我認識到：要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意，而要緊扣教學目標，抓住課文及學生的特點，精心設計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望）必要時可適當地運用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創設的情境，才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情，真正地實現以讀代講。

　　在今后的教學中，我會不斷地反思、不斷地學習，盡快提高自己的業務水平，更好的積累教學經驗，扎扎實實地進行符合學生實際需要的教學活動，從而不斷提高學生閱讀、領悟文章的能力。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇13

　　教學內容：人教版課標本三年級下冊《我愛故鄉的楊梅》

　　教學目標：                      

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：有關課件

　　教學過程：

　　教 學 內  容

　　教     師    活     動

　　學   生   活   動

　　一、   談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文：感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文：梳理文脈、指導寫作

　　五、作業超市

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流：

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　◆     楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。　

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　交流作者寫作思路

　　學生自主作業

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇14

　　第二教時：

　　一、 導入：

　　上節課，我們學習了課文的第一、第二小節，知道作者因為熱愛自己的故鄉——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？

　　二、 新授：

　　1、聽3——6節課文錄音，看課文：每一節寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）

　　2、自選3——6節中自己最感興趣的一節，說說自己讀懂了什么？

　　3、交流，隨機出示4——6節

　　（1） 出示第4節 （板書：形狀 圓 大小 桂圓）

　　* 學習生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）

　　* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？

　　* 出示練習

　　* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？

　　* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）

　　* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）

　　* 指導朗讀

　　（2） 小組學習第5節 （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）

　　* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）

　　* 引讀

　　* 句子練習

　　（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗

　　a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色

　　說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）

　　b、 再品嘗，說說楊梅的味道

　　（4） 出示第6節（板書：又酸又甜 甜津津）

　　* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）

　　* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）

　　作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？

　　4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉的熱愛，再來讀讀第一節（出示第一節）

　　三、 拓展：

　　1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。

　　2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。

　　3、交流、講評

　　板書設計：

　　41、我愛故鄉的楊梅

　　形狀： 圓

　　大小： 桂圓（比較）

　　顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑

　　味道： 又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇15

　　使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字新詞。

　　2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

　　教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

　　教學準備：音樂磁帶

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一.初讀，感知大意。

　　師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

　　師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

　　生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。

　　生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

　　生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

　　（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

　　師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

　　師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

　　生：（齊）共有六個自然段。

　　師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。　　

　　（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）

　　師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

　　（生開火車讀課文）

　　師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

　　生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利

　　生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

　　生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

　　師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）　

　　樹　　　 （2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　 形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　二.細讀，品讀感悟。

　　1.學習第二自然段。

　　師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）

　　生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

　　生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

　　師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

　　師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

　　師：你想得可真好呀！

　　生：請問大家，“甘露”是什么意思？

　　生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

　　師：在課文里“甘露”指的是什么？

　　生：（齊）春雨。

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

　　生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

　　師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

　　（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

　　師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

　　（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

　　生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

　　師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

　　（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）

　　生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

　　生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

　　生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

　　師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

　　（生配樂朗讀，讀得入情入境）

　　2.學習第四自然段：

　　師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

　　師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

　　1. 楊梅是圓的，生著小刺。

　　2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　

　　師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

　　生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

　　身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

　　生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

　　生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

　　師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

　　生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

　　師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）

　　師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

　　生：它全身長滿了小刺。

　　師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

　　師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

　　生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

　　師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

　　師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

　　第二課時

　　3.學習五、六自然段：

　　師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

　　（幻燈出示楊梅果的圖片）

　　師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

　　生：（齊）紅色！

　　師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

　　師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

　　師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

　　綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

　　師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

　　師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

　　生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

　　師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

　　生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

　　（媒體出示第五自然段的第一句話）

　　師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

　　（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）

　　師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

　　（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）

　　1.小蝌蚪先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　。

　　2.白荷花開花了，先是　　　　 ，隨后　　　　　，最后　　　　　　　　。

　　3.　　　　　　 先是　　　　　　 ，隨后　　　　　　　　，最后　　　　　　　。

　　4.學習第四自然段：

　　師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：楊梅的味道是怎樣的？

　　生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

　　“甜津津”的意思嗎？

　　生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

　　師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

　　生：水蜜桃也是甜津津的。

　　生：我吃過西瓜是甜津津的。

　　生：還有梨子也是甜津津的。

　　師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

　　生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

　　師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

　　5.學習一、三自然段：

　　師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

　　師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

　　師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

　　生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

　　生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

　　枝頭。

　　師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

　　生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

　　三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

　　課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

　　這個詞呢？

　　生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

　　師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉

　　的楊梅寫得這么好、這么美？

　　生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

　　生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

　　生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

　　師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

　　（師板書）

　　師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）

　　師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

　　師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

　　中的作用十分重要。

　　四.讀寫結合，遷移運用。

　　師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？

　　（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

　　師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

　　（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

　　師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

　　（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

　　設計說明

　　生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

　　有效地保護了學生讀書的積極性。

　　朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

　　“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

　　質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

　　先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

　　利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

　　梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

　　此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

　　“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

　　作者觀察得多么仔細啊！

　　采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

　　師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

　　運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

　　仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

　　順序不能顛倒。

　　生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

　　師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

　　“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

　　只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

　　通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

　　樹　　　（2）

　　我愛故鄉的楊梅　　　　　　（3）

　　形　 （4）

　　果　色　 （5）

　　味　 （6）

　　此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

　　在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

　　附：學生作文

　　沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

　　[課后總評]

　　本課的教學，我注重體現以下語文思想：

　　1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

　　2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

　　3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

　　4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計 篇16

　　教學目標：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。