《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄（通用13篇）
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇1
《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開始設計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環節、各個方面也是我重點考慮的一格方面。
課堂實錄：
學習4——6節，理解課文內容，體會作者的喜愛之情愛鄉情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節嗎？（老師也想讀讀這一節，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發現有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉的特產，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉，你們都愛自己家鄉嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉在哪，那里有什么特產，表達自己對家鄉的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）
教學反思：
整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。
1、讓學生自主選擇學習內容。
在以往的教學中，大多數老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。
2、讓學生自由選擇學習方式。
讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環節是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇2
教學目標：
1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，
2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。
3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。
4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。
教學重點：
1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。
2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。
教學難點：
指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。
:教學過程：
一、談話導入。
（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）
二、初讀課文，理請思路。
1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）
三、略讀寫“樹“的部分。
1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。
2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）
3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。
四、細讀寫“果”的部分。
過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？
1.生自由練讀。
2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）
形 ①圓 ②遍身生小刺
楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的
新鮮紅嫩
味 又酸又甜 甜津津
3.小結過渡。
剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？
五、口語交際：楊梅的自述。
1.提出要求： ①抓住要點。
②換個說法。
③補充內容。
④語言有趣。
2.生自由練習。
3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。
4.生互練，指導。
5.指生臺前交流。
六、總結全文。
同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）
七、寫產品介紹。
1.創設情境。
同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。
2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。
3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）
寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。
:注意事項：_______________________________。
4.齊讀，小結。
這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇3
語文教學重視學生學習按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。通過重點詞、重點句來理解課文內容，體會作者的思想感情。比如：《我愛故鄉的楊梅》一課，體會作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發對故鄉的熱愛之情。學習作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察事物的方法。學會作者抓住特點，通過優美的語言文字表達對故鄉楊梅的喜愛之情及對故鄉的熱愛。
一、激趣導入
同學們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們在學習課文中體會楊梅的味道怎么樣？
采用這樣的導入目的是激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，積極探索。
二、小組探討、合作學習
（一）、首先讓學生自由讀課文，初步體會文章的主要內容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發了一種什么樣的情感。
（二）、在自由讀課文的基礎上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。
（三）、啟發學生：本篇課文沒有自學提示，能不能想想辦法？（學生可能會想到自己提問題，自編自學提示。）充分肯定學生的想法，并幫助實施計劃。讓學生大膽提出自己想解決的問題，可以獨樹一幟。教師根據學生的問題，進行歸納總結出自學提示。大屏幕出示，并讓學生朗讀，看看能不能解決。
自學提示：
1、作者開篇先寫了什么？
2、作者寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？
3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點？
4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點？
得到學生的認可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己單獨完成，也可以先自己學習再和同學們交流，想怎樣學就怎樣學，但要有效果，注重效率。
自學開始，教師要巡視，發現問題及時指導，特別是有困難的同學，教師要給予幫助。如：學生可對楊梅樹的特點和楊梅果的特點分析有一定難度，教師可適當引導，鼓勵其思考。
（四）小組匯報
1、匯報第一題，學生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉的楊梅”。教師繼續引導，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅、對故鄉的熱愛之情。）
2、匯報第二題，學生可能不太清楚問題的內涵，教師可引導。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導學生分析，這是按事物的發展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法。
3、匯報第三題，這個問題有些難度，引導學生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學生用自己的體會說說。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟。）
細雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學生能回答出來，自己總結。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導學生回憶我們以前學過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。
作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。
出示電腦填空練習，體會第二自然段用詞的準確與優美。
4、匯報第四題，先讓學生試著回答，學生可能概括不了那樣準確，教師引導。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現感覺楊梅這個特點的句子嗎？（讀中體會。）練習朗讀。
除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點？（學生對楊梅的變化不難理解，引導歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）
楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導學生總結寫法，用小時候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。
如此設計，學生在合作探究中體會作者的思想感情，學會觀察的方法，養成良好的學習習慣。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇4
使用教材：九年義務教育六年制小學教科書《語文》第六冊
教學目標：
1.學會本課的11個生字新詞。
2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。
教學難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學準備：音樂磁帶
教學過程： 第一課時
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。
師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出 示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）
生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音， 容易讀錯。
生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。
生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。
（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）
師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）
師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？
生：（齊）共有六個自然段。
師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。
（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）
師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。
（生開火車讀課文）
師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？
生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利
生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。
師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）
樹 （2）
我愛故鄉的楊梅 形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
二.細讀，品讀感悟。
1.學習第二自然段。
師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）
生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。
師：你想得可真好呀！
生：請問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。
師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？
（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。
（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？
師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？
（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）
生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。
師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
（生配樂朗讀，讀得入情入境）
2.學習第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）
1. 楊梅是圓的，生著小刺。
2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍
身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。
師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）
生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）
師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？
生：它全身長滿了小刺。
師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。
師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）
師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。
第二課時
3.學習五、六自然段：
師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）
師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）
師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？
師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）
師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）
師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）
1.小蝌蚪先是 ，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是 ，隨后 ，最后 。
3. 先是 ，隨后 ，最后 。
4.學習第四自然段：
師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
5.學習一、三自然段：
師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。
師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。
生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在
枝頭。
師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）
生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以
三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”
這個詞呢？
生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。
師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。
師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文
中的作用十分重要。
四.讀寫結合，遷移運用。
師：同學們，我們美麗的故鄉廣西素有“水果之鄉”的美名，你知道我們廣西都盛產哪些水果嗎？
（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）
師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）
師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。
（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）
設計說明
生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。
有效地保護了學生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。
質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細啊！
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。
仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把
“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。
只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）
我愛故鄉的楊梅 （3）
形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。
在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。
附：學生作文
沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評]
本課的教學，我注重體現以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。
3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。
4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇5
知識與技能目標：
1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標：
使學生經歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
情感、態度與價值觀目標：
通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學方法：
以情引讀，以讀悟思
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激qing導入，鋪設情境。
（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）
師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？
生：情不自禁的回答。
師小結：人人都深愛著自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉在江南，他愛著故鄉的一草一木、一山一水，也愛著故鄉的楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。
（故鄉的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）
二、感悟課文，體會情感。
（一）情景交融，美在其中。
細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現。
（學生全神貫注地觀看）
1、看了這個片段，你有什么么感受？
生：這些畫面，太美了。
教師追問：美在哪里呢？
生：蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。
（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）
2、配著音樂，教師范讀。
（學生聚精會神地聽著，屏幕上出現課文第二自然段。）
師：聽了這段課文，你有什么感受？
生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。
生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。
師：你能結合課文說說，好在哪里嗎？
生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。
3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀，請學生為干菜的畫面配音。
（二）賞析句子，垂涎三尺。
過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！
（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）
1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。
師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？
生1：楊梅很好看，也很好吃。
生2：我現在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。
師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。
生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。
生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。
2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？
生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。
師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）
生：紛紛匯報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。
師：作者這樣寫好在哪里呢？
生：由于作者具體、細致的描述，使我產生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。
師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？
生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉。
（多媒體出示江南風光。通過信息技術的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉的情感。視頻最后出現“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”
）
齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
三、課外延伸，情景遷移。
師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？
師：你們愛故鄉的什么呢？
（學生自由發言）
師：要想寫好故鄉的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
師小結：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉情，深深地a眷戀著故鄉。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南，他愛故鄉的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉——江南。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇6
教學目標：
1、正確認讀：“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；
2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
教學步驟：
一、 談話導入，大話楊梅
師：同學們，再過兩天，就是端午節了。不知大家有沒有發現，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）
師：說到楊梅，哪位同學能來給大家介紹一下！ （相機歸納、評價，鼓勵，引導將句子說完整）
預設1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預設2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系，這里就有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉的楊梅。
二、初讀課文，整體感知
請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、標出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；
1、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
3、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；
1、課文從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？（楊梅樹）
2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）
三、品讀楊梅樹的可愛
大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學來讀一讀！其他同學邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？
生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
師：請同學們把這句話中最能表現楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。
師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀
師：這里的“伸展”怎么理解？
生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。
師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]
師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”
師：根據“狹長”這個詞語，同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導，投影展示）
師：很多同學都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。
師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）
師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）
師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學嗎？ 你做的很好，大家要向他學習！
師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？
生：„„
師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。“吮吸”和“甘露”兩個詞語怎么理解？（課件出示）
師：誰能結合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）
師：哪些詞語告訴你的？（細雨如絲，在雨霧中）
師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。
師：（歸納，讓學生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機）
作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應用贊美、歡快的語氣來讀。
師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）
個別讀（他讀得真好，同學們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非常可愛的。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發現的楊梅的秘密告訴大家！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！
四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發現
（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！
4、有過這樣的經歷嗎？愛吃一樣東西，覺得越吃越愛吃，最后„„
5、導朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）
五、學習作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉的深切、強烈的熱愛之情。
我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠寫出這樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉的楊梅》教學設計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。
另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉的情感。
（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。）
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇7
案例背景：
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。
案例過程：
在教學時，我讓學生在小組內討論，作者是怎樣寫故鄉的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結果學生找出了這個問題。我讓學生根據教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發現，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉的果樹，好不好，得到大家的積極響應。
案例分析：
在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語，我讓學生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學生理解了詞語的意思，還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結構，我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的 ，這樣學生既理解了課文內容，又掌握了課文的結構。關于“開門見山”的寫作方法，我是在學生閱讀發現的基礎上加以引導的。在這節課的結尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導，這樣，不但繼續推動學生的學習交流高潮，進行了愛家鄉的教育，而且有利于學生觀察身邊生活環境，提高寫作能力。
給學生讀描寫其他水果的文章，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發，刺激表達的欲望，使學生有感而發，說出更多、更豐富的內容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇8
教材分析：《我愛故鄉的楊梅》教學設計
《我愛故鄉的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
教學目標：
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細膩 柔軟 狹長 漸漸
又酸又甜 細雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇9
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇10
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計 ：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇11
一、教學目標：
1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。
2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。
二、教學重難點
1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。
三、教學過程：
（一）、談話倒入、激qing解題
1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。
2、你們為什么能這么快就說出來。
3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）
4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）
（二）、整體認知，學習生字新詞。
1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。
2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？
3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。
針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是 “幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？
4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？
細膩 汁水 嘴唇
豆腐 貪婪 吮吸
5、學生認讀。
（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）
（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）
（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？
（背誦、摘抄）
6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。
（板書：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（紅）
味道（又酸又甜）
（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）
（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟
1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？
2、成熟后可怕的刺變成 的刺，使人感到 而且 。這樣的楊梅真實是討人 。
3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？
4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實 。
5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。
6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。
（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人
1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？
2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。
（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）
3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。
4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！
5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。
6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）
7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）
（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。
1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？
2、老師引讀：熟透了的楊梅 ，要是沒有熟透呢？
3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。
4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題
（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。
1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）
2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？
板書設計：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑） 愛故鄉
味道（又酸又甜）
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇12
● 重點生字
貪：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數：13；部首：角
造句：這匹馬貪婪的喝著河水。
狹：（狹）xiá
窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣
筆畫數：9；部首：犭
造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中國廣西壯族自治區的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。
筆畫數：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。
筆畫數：8；部首：刂；
造句：這些流言深深的刺傷了他。
軟：（軟）ruǎn
柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫數：8；部首：車；
造句：這匹布質地柔軟。
觸：（觸）chù
抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數：13；部首：角
造句：你應該多接觸一些現代科技知識。
滑：huá
光溜，不粗澀：滑溜。光滑。滑潤。滑利。在光溜的物體表面上溜動：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡詐，不誠實：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀
筆畫數：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。
筆畫數：10；部首：口；
造句：經過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。
汁：zhī
混有某種物質的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫數：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。關津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。
筆畫數：9；部首：氵
造句：天津是直轄市。
腐：fǔ
朽爛，變質：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。
筆畫數：14；部首：肉
造句：腐舊的思想該換換了。
雖：（雖）suī
連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。
筆畫數：9；部首：蟲；
造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。
味：wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。
筆畫數：8；部首：口；
造句：這種花香的氣味真怡人。
● 重點詞語
貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。
吮吸：聚攏嘴唇來吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狹長：細長，不寬闊。
觸到：摸到，碰到，感覺到。
細雨如絲：雨水像絲一樣細密。
甜津津：甜美。
● 學習目標
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
《我愛故鄉的楊梅》課堂實錄 篇13
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入新課
有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津