《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案（精選13篇）

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1、知識點：學會本課生字新詞；了解楊梅樹和楊梅果的特點。

　　2、訓練點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法和寫作方法；練習有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、教育點：體會作者喜愛楊梅，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4、創(chuàng)造點：合理板書；具體介紹自己喜歡的一種水果。

　　二、教學重點：

　　深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者的寫作方法。

　　三、教具、學具準備：

　　1、教具：文字投影或小黑板、楊梅圖。

　　2、學具：帶上自己最喜歡的一種水果。

　　四、教學時數(shù)：

　　2課時。 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字新詞；學習課文第1、2自然段。

　　一、激趣談話，導入新課。

　　二、交代本節(jié)課的學習任務，明確目標。

　　三、初讀課文，認識生字新詞。

　　1、自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、字詞交流，認識字詞，理解詞義。

　　四、再讀課文，學會生字詞。

　　1、 課文主要寫了什么？

　　2、 作者是從哪幾方面來描寫故鄉(xiāng)的楊梅的？ （從樹和果兩方面寫楊梅；從形、色、味三方面寫楊梅果。）

　　五、學習課文一、二自然段。

　　思考、討論、背誦：故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫生字和課文練習4的詞語。

　　2、下節(jié)課帶一種自己最喜歡的水果。

　　第二課時 教學內(nèi)容：深入了解楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者觀察和寫作的方法；感情朗讀和背誦4-6自然段；具體介紹自己最喜歡的一種水果。

　　一、導入新課：

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，在江南細雨如絲的季節(jié)里，一棵棵楊梅樹快活地舒枝展葉，貪婪地吮吸著春天的甘露。端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，那么，楊梅是什么形狀、什么顏色？它的味道又如何呢？

　　一、自讀4-6自然段，分組討論學習。

　　（一） 自讀課文4-6自然段。 說說你最喜歡楊梅的哪一個方面？為什么？（學生自讀，教師巡回傾聽、反饋）

　　（二）分組自學討論4-6自然段。

　　1、 分組：按學生意愿分成"形狀、顏色、味道"三個小組（教師放置座牌）。

　　2、自學討論交流：

　　三個參考問題：

　　自讀思考，然后討論：

　　1、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞，板書）

　　2、 作者是怎樣把它的特點具體寫出來的'？（可批注）

　　3、 請你試著讀讀這段話，體會作者的感情。

　　學習要求：

　　①自讀思考；

　　②組內(nèi)討論交流；

　　③學習其它小組的內(nèi)容。

　　二、小組匯報學習情況，引導讀背。

　　（一）這段話具體寫了楊梅果的什么特點？匯報時可以結合板書。 （評比：貼楊梅果） 形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 顏色：淡紅→深紅→"黑"，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。 味道：又酸又甜，甜津津。

　　（二）作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢？ （評比：貼楊梅果） 形狀：先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時和桂圓作了比較。又寫了刺的生長變化；最后寫了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。 顏色：先寫了顏色的變化，再講了變黑的原因，最后寫了果肉、汁水的顏色。（重點指導，引導朗讀。） 味道：先寫了味道的變化，再以自己小時侯的事情說明楊梅甜津津中仍帶酸味，讓人讀來真實、自然。

　　（三）引導質(zhì)疑： 三個小組根據(jù)自己重點自學討論的情況做了匯報，到這兒，對于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不理解的地方嗎？

　　（四）整體讀文，體會感情。 把三個自然段連起來讀一讀，注意邊讀邊體會作者的感情。（齊讀） 這幾段話表達了作者的什么感情？（喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)）

　　（五）選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　（六）總結作者觀察、寫作事物的方法。 作者為什么能寫得這樣具體生動、真實感人呢？

　　①作者有熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

　　②觀察細致，抓住了特點：摸、嘗；靜止狀態(tài)；生長變化。

　　③寫作有順序，有方法：作比較、抓變化、舉實例、講原因、寫感覺。

　　四、練說：

　　介紹自己最喜歡的一種水果。

　　展示、觀察自己帶的水果。 自由練說，注意觀察仔細，說得具體，講出自己的感情。

　　同桌練習介紹，互相修改、補充。 抽生上臺介紹，點評。

　　五、作業(yè)。

　　根據(jù)練說進行課后練筆，在教室作文展示欄展示。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇2

　　學習目的要求：

　　1.自學生字新詞，結合課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

　　3.理解文中重點詞語的意思。

　　4.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。

　　教學方法：

　　1.激勵自學，掌握生字新詞。

　　2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。

　　3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。

　　4.再次點明文章的中心。

　　5.讀寫結合，一文一寫。

　　教學課時：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，領會作者的思想感情。

　　楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強調(diào)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。

　　（滲透題目與課文的聯(lián)系。引導學生理解：“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）

　　二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。

　　1.故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。

　　（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）

　　2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）

　　3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時應該做為一個結構段。）

　　4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結構叫什么式？（總分式）

　　三、細讀課文，概括段落大意（設置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。

　　1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）

　　2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）

　　四、檢查預習、自學生字新詞的情況。

　　1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。

　　細雨如絲(sì)      貪婪(tánlàn)         吮(shǔn)吸

　　甘(gān)露         狹(xiá)長            觸(chù)到

　　嘴唇(chǔn)        染(rǎn)              汁(zhǐ)水

　　甜津(jǐn)津       腐(fū)               豆腐(fu)

　　2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。

　　貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津

　　3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。

　　4.小競賽。看看誰在課內(nèi)能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）

　　5.小結自學、競賽情況。

　　五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.預習課后第一題。 2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理清課文的敘述順序。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）

　　二、深入理解課文。

　　（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。

　　1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）

　　2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環(huán)境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關系。）

　　3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。

　　教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。

　　（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。

　　1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）

　　2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關系。）

　　3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。

　　(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）

　　(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）

　　(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發(fā)自己對楊梅果可愛的理解。）

　　4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。

　　(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）

　　(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據(jù)情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）

　　(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。

　　5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。

　　楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現(xiàn)滋味的特點和可愛。

　　(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。

　　(2)學生讀后，啟發(fā)學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）

　　(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）

　　三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。

　　作者把對家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。

　　四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。

　　第三課時

　　一、明確寫作特點及單元訓練重點。

　　通過對《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學習。）

　　二、結合實例一一感知課文的寫作特點。

　　1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）

　　2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）

　　3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）

　　三、讀寫結合，一課一寫。

　　對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。

　　1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。

　　2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）

　　3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。

　　四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序?qū)懀�語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產(chǎn)生《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動、感人的效果。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇3

　　一、教材分析：

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　二、教學目標：　　

　　1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，抒發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)特產(chǎn)的情感。

　　4、能用自己的話來介紹楊梅。

　　三、教學準備：多媒體課件，相關資料　　

　　四、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激qing導入，鋪設情境。　　

　　1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）

　　教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉(xiāng)。其實，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？說起自己的家鄉(xiāng)，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉(xiāng)的風土人情，有的會介紹家鄉(xiāng)的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。你知道我們北侖有些什么特產(chǎn)嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）

　　3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發(fā)現(xiàn)我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

　　4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉(xiāng)，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：

　　家鄉(xiāng) ：

　　jiā xiānɡ

　　自己的家庭世代居住的地方。

　　故鄉(xiāng) ：

　　ɡù xiānɡ

　　出生或長期居住過的地方；家鄉(xiāng)；老家。對一個從沒離開過家鄉(xiāng)的人來說，家鄉(xiāng)就是故鄉(xiāng)。

　　故鄉(xiāng)，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉(xiāng)更能表達詩人對家的思念）

　　看了資料你有什么發(fā)現(xiàn)？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉(xiāng)，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）

　　（二）初讀課文，感受楊梅。

　　1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　（三）感悟課文，體會情感

　　1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）

　　2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？

　　3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）

　　4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）

　　5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？

　　6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）

　　7、出示課文第二段

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　8、誰愿意來讀一讀？

　　9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　10、交流品析

　　（1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？

　　10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！

　　（四）課外延伸，情景遷移。

　　1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉(xiāng)的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘

　　2、通過學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？

　　（開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)楊梅。……）5分鐘

　　2、我們知道，楊梅的季節(jié)很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據(jù)我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘

　　3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現(xiàn)在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。

　　由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。

　　。　　

　　（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數(shù)沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。

　　泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）

　　（五）總結課文

　　同學們，通過這節(jié)課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉(xiāng)）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉(xiāng)的楊梅一樣，也是因為愛家鄉(xiāng)。有了這節(jié)課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現(xiàn)在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。

　　楊梅熟了

　　清明的雨

　　淋黃了楊梅

　　黃色的色彩滲著酸酸的味道

　　一如江南懷春的少女

　　流露著脈脈的眼神

　　清明后的雨

　　淋透楊梅思念的心緒

　　紅撲撲的顏色就是她害羞的印證

　　似乎她又在期盼著什么

　　山風一吹

　　青翠的枝葉總把她的臉遮住

　　連同那一汪秋水的深情

　　蝴蝶飛來

　　像一個花姑娘挎著籃子

　　楊梅的清香在她指縫間流淌

　　她的臉也和楊梅一樣

　　嘴唇間滑出的歌聲

　　也有著楊梅的味道

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇4

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉(xiāng)的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現(xiàn)作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發(fā)出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發(fā)現(xiàn)：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發(fā)現(xiàn)得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的內(nèi)部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發(fā)生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發(fā)現(xiàn)哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發(fā)生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發(fā)了大家那么多的聯(lián)想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉(xiāng)的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產(chǎn)豐富造句。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　三、分析理解課文

　　學習課文第一自然段。

　　（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產(chǎn)豐富說一句話。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2.投影出示第三自然段。

　　（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發(fā)出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。

　　4.聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內(nèi)容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段。

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？

　　（海底有很多動物）

　　從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　一、讀全文（找出課文中的重點段）

　　二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

　　三、指導背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學習寫字

　　1.重點指導的字：

　　卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已

　　2.寫出下面字的偏旁。

　　卻

　　否

　　普

　　類

　　兔

　　些

　　3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞

　　私

　　類

　　異

　　抱

　　積

　　糞

　　導

　　五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇6

　　第二教時：

　　一、 導入：

　　上節(jié)課，我們學習了課文的第一、第二小節(jié)，知道作者因為熱愛自己的故鄉(xiāng)——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？

　　二、 新授：

　　1、聽3——6節(jié)課文錄音，看課文：每一節(jié)寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）

　　2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　　3、交流，隨機出示4——6節(jié)

　　（1） 出示第4節(jié) （板書：形狀 圓 大小 桂圓）

　　* 學習生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）

　　* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？

　　* 出示練習

　　* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？

　　* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）

　　* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）

　　* 指導朗讀

　　（2） 小組學習第5節(jié) （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）

　　* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）

　　* 引讀

　　* 句子練習

　　（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗

　　a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色

　　說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）

　　b、 再品嘗，說說楊梅的味道

　　（4） 出示第6節(jié)（板書：又酸又甜 甜津津）

　　* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）

　　* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）

　　作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？

　　4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉(xiāng)的熱愛，再來讀讀第一節(jié)（出示第一節(jié)）

　　三、 拓展：

　　1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。

　　2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。

　　3、交流、講評

　　板書設計：

　　41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　形狀： 圓

　　大小： 桂圓（比較）

　　顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑

　　味道： 又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇7

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、出示課題齊讀

　　2、“我”的故鄉(xiāng)在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀

　　3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞識記情況

　　指生讀詞

　　練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞

　　找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）

　　仿照“細雨如絲”寫如類的詞

　　2、開火車讀課文

　　要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

　　出示填空，交流板書：

　　枝條 形狀 大小長刺

　　樹 果顏色

　　葉子 味道

　　三、瀏覽課文

　　1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內(nèi)容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

　　2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

　　掛果時間：端午節(jié)過后 性喜濕

　　3、展示填空內(nèi)容：

　　故鄉(xiāng)的楊梅枝條，葉子（ ），端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

　　把這段文字跟全文比較，說說它們的區(qū)別。（課文寫得生動、具體。）

　　四、細讀課文

　　作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

　　1、指生讀第二自然段

　　學生交流寫法：擬人手法

　　哪些詞體現(xiàn)出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

　　理解“貪婪”：不知滿足

　　“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

　　它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

　　在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

　　2、學習第4自然段

　　這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

　　作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

　　“圓圓”用了疊詞，更顯可愛

　　大小與桂圓做比較，寫得很準確

　　刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸

　　作者的刺的觀察多么細致呀！

　　比較三個內(nèi)容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料

　　3、學習第5自然段

　　師：誒呀，楊梅已經(jīng)放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現(xiàn)在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

　　默讀第5自然段，給句子標序號

　　出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）

　　把表示先后順序的詞用三角記號標出

　　2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內(nèi)的順序）

　　師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

　　4、學習第六自然段

　　作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內(nèi)容，自己盡情讀一讀吧！

　　楊梅沒有熟透時------熟透了就------

　　“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

　　你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

　　那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

　　作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

　　指生讀第六自然段，根據(jù)學生讀書的程度給予楊梅吃

　　五、歸納寫法

　　這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　六、回歸整體

　　1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

　　2、齊讀全文

　　3、以詩作結

　　楊梅詩

　　宋平可正

　　五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

　　七、練筆

　　提出練筆要求：寫一種家鄉(xiāng)的水果，按一定順序把特點寫清楚。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細

　　膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。

　　思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、解題質(zhì)疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

　　(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)

　　(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

　　(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)

　　(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學生字、詞。

　　1.學生通讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

　　2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。

　　3.學生借助認識生字，了解字義。

　　(三)檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.注意糾正誤讀音。

　　(四)讀詞語，理解詞義。

　　(五)閱讀課文，明思路。

　　1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

　　引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.哪一部分寫得詳細?為什么?

　　讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。

　　(六)學生再讀課文，鞏固復習。

　　(七)作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，按要求背誦全文。

　　第二課時

　　(一)復習導入：

　　(二)學習第1自然段。

　　1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

　　(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。

　　作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)

　　2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細。

　　(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細。)

　　(三)學習第2自然段。

　　1.出示填空練習。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

　　2.填好后讓學生朗讀。

　　3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

　　本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

　　4.讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?

　　“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中

　　的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

　　5.應該怎樣朗讀?

　　應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生自讀體會。

　　(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

　　(四)學習第3至6自然段。

　　1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

　　2.指名回答：形狀、顏色、味道。

　　3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

　　4.出示按課文內(nèi)容填空練習：

　　(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

　　(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)讓學生結合課文內(nèi)容回答填空。

　　(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

　　(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)

　　(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

　　(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)

　　(6)讀課文，體會情感。

　　(7)小結學法：

　　讀文找句，解詞明意。

　　聯(lián)系觀察，體會情感。

　　5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。

　　(1)讓學生默讀第5自然段，

　　(2)讀后完成填空練習。

　　楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

　　(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

　　“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

　　(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。

　　6.學生自讀第6自然段。

　　(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情?

　　(2)分組討論。

　　(3)各小組推薦代表回答。

　　經(jīng)過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　(4)讓學生有感情地朗讀這段話。

　　(五)、總結全文。

　　(六)、布置作業(yè)。

　　枝條

　　樹 葉子

　　20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

　　果 顏色

　　味道

　　課后小記：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇9

　　一、導課：今天我們繼續(xù)學習12課，通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

　　二、同學們讀得非常好，現(xiàn)在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？

　　（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）

　　三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）

　　（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？

　　（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）

　　你還讀懂了什么？

　　（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）

　　作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）

　　A誰來說說貪婪是什么意思？

　　（不知滿足）

　　B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）

　　楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）

　　作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。

　　C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）

　　誰敢跟老師比一比？

　　四、同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們接著看這幅圖

　　（課件掛梅）

　　端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）

　　（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

　　（形狀）

　　大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？

　　（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。

　　（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。

　　（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現(xiàn)在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）

　　（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（

　　生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？

　　（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？

　　（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

　　五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀

　　這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）

　　六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？

　　七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇10

　　師：通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發(fā)表自己的見解呢？

　　生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

　　生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

　　生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

　　師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

　　生：想（興高采烈地回答）

　　師：現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

　　生：（觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內(nèi)交流意見）

　　師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

　　生：（爭先恐后地舉手）

　　生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

　　生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

　　師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

　　生：是。

　　師：那么請你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？

　　生：（讀）

　　師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

　　生：想（興奮地回答）。

　　師：（讀）

　　生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

　　師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

　　生：（讀）

　　師：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

　　生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

　　師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）

　　生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

　　生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）

　　……

　　師：通過剛才的學習，同學們對江南的特產(chǎn)“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產(chǎn)也介紹給他人呢？

　　生：能。

　　師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過各種形式介紹給小組內(nèi)的同學，好嗎？

　　生：（組內(nèi)交流）

　　師：現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？

　　生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

　　生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。

　　生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

　　生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的`高粱地，金黃的玉米……）

　　評析：

　　在教學中能結合學生的實際，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細

　　膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。

　　思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)、解題質(zhì)疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

　　(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)

　　(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

　　(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)

　　(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學生字、詞。

　　1.學生通讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

　　2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。

　　3.學生借助認識生字，了解字義。

　　(三)檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.注意糾正誤讀音。

　　(四)讀詞語，理解詞義。

　　(五)閱讀課文，明思路。

　　1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

　　引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.哪一部分寫得詳細?為什么?

　　讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。

　　(六)學生再讀課文，鞏固復習。

　　(七)作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，按要求背誦全文。

　　第二課時

　　(一)復習導入：

　　(二)學習第1自然段。

　　1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

　　(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。

　　作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)

　　2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細。

　　(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細。)

　　(三)學習第2自然段。

　　1.出示填空練習。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

　　2.填好后讓學生朗讀。

　　3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

　　本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

　　4.讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?

　　“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中

　　的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

　　5.應該怎樣朗讀?

　　應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生自讀體會。

　　(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

　　(四)學習第3至6自然段。

　　1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

　　2.指名回答：形狀、顏色、味道。

　　3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

　　4.出示按課文內(nèi)容填空練習：

　　(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

　　(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)讓學生結合課文內(nèi)容回答填空。

　　(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

　　(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)

　　(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

　　(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)

　　(6)讀課文，體會情感。

　　(7)小結學法：

　　讀文找句，解詞明意。

　　聯(lián)系觀察，體會情感。

　　5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。

　　(1)讓學生默讀第5自然段，

　　(2)讀后完成填空練習。

　　楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

　　(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

　　“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

　　(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。

　　6.學生自讀第6自然段。

　　(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情?

　　(2)分組討論。

　　(3)各小組推薦代表回答。

　　經(jīng)過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　(4)讓學生有感情地朗讀這段話。

　　(五)、總結全文。

　　(六)、布置作業(yè)。

　　枝條

　　樹 葉子

　　20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

　　果 顏色

　　味道

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.了解楊梅的特點，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，

　　2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

　　3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學重點：

　　1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

　　2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養(yǎng)。

　　教學難點：

　　指導學生抓住一點，聯(lián)系上下文展開合理想象，生動拓展課文內(nèi)容。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 板書課題

　　1、 讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的?(引導學生用愛字組出適合題目的詞語)

　　2、 議論：從題目中你知道了什么?

　　3、 學生匯報后，教師作小結。

　　二、 引入新課，初讀課文

　　1、 聽錄音朗讀(或教師范讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　(1) 課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)

　　(2) 點畫課文的生字詞語。

　　(3) 遇到不懂問題在書中打上?，或?qū)W習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、 學生在小組中交流學習體會。

　　3、 指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、 齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、 哪一節(jié)寫的'是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?

　　2、 課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、學習第一段：

　　1、 指名朗讀。

　　2、 讀了第一段，你讀懂了什么

　　五、學習第二段：

　　1、默讀第二段，邊讀邊想：

　　(1) 這段落的主要內(nèi)容是什么?

　　(2) 貪夢、甘露：是什么意思?

　　(3) 楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什么這么寫?說明什么?

　　2、集體討論思考題。

　　3、 指導朗讀。

　　六、 總結本節(jié)課的學習內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、 你對課文內(nèi)容了解了什么?

　　2、 組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、 朗讀自己喜歡的句子。

　　七、作業(yè)：

　　搜集佛山特產(chǎn)的資料，準備向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、導入：

　　復習：課文開頭寫了楊梅樹的什么特點?

　　二、習三至六自然段。

　　1、朗讀課文，認識楊梅。

　　2、通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發(fā)表自己的見解呢?

　　3、你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

　　4、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見)

　　5、誰愿意把你的感受向大家匯報一下?

　　6、從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎?那么請你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎?

　　7、你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎?(師范讀)

　　8、你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

　　9、既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

　　10、(默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背)

　　三、口語交際：

　　1、通過剛才的學習，同學們對江南的特產(chǎn)楊梅有了更深的了解，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產(chǎn)也介紹給他人呢?

　　2、那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過各種形式介紹給小組內(nèi)的同學，好嗎? 生：(組內(nèi)交流)

　　3、現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家?

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）

　　三、再讀課文：感悟情感升華主題

　　過渡：通過第一遍的`朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。

　　下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　四、作業(yè)

　　寫一篇有關故鄉(xiāng)作文