《我愛故鄉的楊梅》教案（精選13篇）

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇1

　　教學目標：1、借助拼音，讀通課文。

　　2、領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

　　教學重點：領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。

　　教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情，結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

　　一、揭示課題         

　　1、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛

　　愛的是：楊梅

　　那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什么呢？

　　帶著你的猜測，根據要求，讀讀課文吧。

　　出示自學要求：

　　（1）、借助拼音讀通課文。

　　（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

　　自主讀課文、師巡視。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

　　2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

　　3、檢查正音：貪婪   吮吸   細膩  嘴唇   汁水  柔軟   又酸又甜  甜津津

　　交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道） 

　　師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話。……

　　師：能否再說得具體些？……

　　出示課件

　　三、學習楊梅（第4—6節）

　　那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應的小節后面。

　　1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節。）

　　交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺

　　摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。

　　摘一個放進嘴里，嘗到了什么？第三句：細膩而且柔軟。

　　讀到這里，你想怎么夸作者？細致觀察。

　　2、顏色

　　楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？

　　請讀讀課文的第五節，并用筆圈出表示顏色的詞。

　　交流：

　　顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅） ）

　　能否變序：出示變序的句子

　　行嗎？為什么？……（有順序    是按照楊梅的生長規律來寫的）

　　貌似紅得發黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？

　　交流：新鮮紅嫩的果肉    鮮紅的汁水

　　按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

　　3、味道

　　看著那新鮮紅嫩的果肉，我們忍不住要吃…… 要嘗……     生：…………

　　那就讓我們讀讀課文的第六節，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！

　　讀著讀著，你似乎品嘗到了……？

　　沒有熟透的楊梅……又酸又甜

　　熟透了的楊梅……甜津津    酸味

　　讀著課文，我們似乎也美美地品嘗到了那甜中帶酸的楊梅的味道。此時，你想怎樣夸夸我們的作者？抒真情

　　4、再讀4—6節，你再次感受到了什么？

　　文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。

　　四、讀寫結合

　　1、同學們，你最愛吃的水果有哪些呢？

　　2、圖片展示（看圖說話）

　　能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。

　　3 、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。

　　4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）

　　5、交流寫

　　評價：

　　生動：哪一句

　　條理：先……再……最后

　　語句：老師也忍不住……

　　本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進而抒發自己思念故鄉的思想感情。在研讀文本時，首先和學生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領悟作者思念故鄉的感情。這樣層層深入，符合學生的認識規律，利于學生對文本的解讀和領會。

　　1、在把握文本的感情基調后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學生學習習作的范本，為此，教學時，充分利用文本，學習本文的寫作特色，試著讓學生仿寫，做到讀寫聯姻，從而切實提高學生的習作水平。提高課堂四十分鐘的學習效率。

　　2、注重全體參與

　　初讀課文，讓學生動筆圈圈畫畫。以表格的形式讓學生自己去梳理文本，從而形成一種學習能力，利于更好地讀懂文本。

　　哪幾部分

　　特點

　　具體寫了什么

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇2

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、出示課題齊讀

　　2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀

　　3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞識記情況

　　指生讀詞

　　練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞

　　找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）

　　仿照“細雨如絲”寫如類的詞

　　2、開火車讀課文

　　要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

　　出示填空，交流板書：

　　枝條 形狀 大小長刺

　　樹 果顏色

　　葉子 味道

　　三、瀏覽課文

　　1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

　　2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

　　掛果時間：端午節過后 性喜濕

　　3、展示填空內容：

　　故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

　　把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）

　　四、細讀課文

　　作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

　　1、指生讀第二自然段

　　學生交流寫法：擬人手法

　　哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

　　理解“貪婪”：不知滿足

　　“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

　　它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

　　在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

　　2、學習第4自然段

　　這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

　　作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

　　“圓圓”用了疊詞，更顯可愛

　　大小與桂圓做比較，寫得很準確

　　刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸

　　作者的刺的觀察多么細致呀！

　　比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料

　　3、學習第5自然段

　　師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

　　默讀第5自然段，給句子標序號

　　出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）

　　把表示先后順序的詞用三角記號標出

　　2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）

　　師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

　　4、學習第六自然段

　　作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！

　　楊梅沒有熟透時------熟透了就------

　　“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

　　你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

　　那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

　　作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

　　指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃

　　五、歸納寫法

　　這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　六、回歸整體

　　1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

　　2、齊讀全文

　　3、以詩作結

　　楊梅詩

　　宋平可正

　　五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

　　七、練筆

　　提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇3

　　學習目的要求：

　　1.自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

　　3.理解文中重點詞語的意思。

　　4.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉的特產（水果或蔬菜）。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。

　　教學方法：

　　1.激勵自學，掌握生字新詞。

　　2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。

　　3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。

　　4.再次點明文章的中心。

　　5.讀寫結合，一文一寫。

　　教學課時：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，領會作者的思想感情。

　　楊梅的產地很多，作者為什么在文題中強調“我愛故鄉的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。

　　（滲透題目與課文的聯系。引導學生理解：“我愛故鄉的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調了“故鄉”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產楊梅的故鄉。）

　　二、初知文章內容，給課文分段。

　　1.故鄉的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。

　　（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）

　　2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）

　　3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉在哪里，愛出產楊梅的故鄉，分段時應該做為一個結構段。）

　　4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結構叫什么式？（總分式）

　　三、細讀課文，概括段落大意（設置這一環節的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。

　　1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產楊梅的故鄉；然后以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）

　　2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內容劃為一段，把分別敘述的內容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）

　　四、檢查預習、自學生字新詞的情況。

　　1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。

　　細雨如絲(sì)      貪婪(tánlàn)         吮(shǔn)吸

　　甘(gān)露         狹(xiá)長            觸(chù)到

　　嘴唇(chǔn)        染(rǎn)              汁(zhǐ)水

　　甜津(jǐn)津       腐(fū)               豆腐(fu)

　　2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。

　　貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津

　　3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。

　　4.小競賽。看看誰在課內能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）

　　5.小結自學、競賽情況。

　　五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。

　　六、布置作業。

　　1.預習課后第一題。 2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理清課文的敘述順序。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產楊梅的故鄉和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）

　　二、深入理解課文。

　　（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。

　　1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）

　　2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關系。）

　　3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。

　　教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。

　　（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。

　　1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）

　　2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關系。）

　　3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。

　　(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）

　　(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）

　　(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發自己對楊梅果可愛的理解。）

　　4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。

　　(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）

　　(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）

　　(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。

　　5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。

　　楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。

　　(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。

　　(2)學生讀后，啟發學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發學生能聯系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯系。）

　　(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）

　　三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。

　　作者把對家鄉的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。

　　四、作業：思考作者把故鄉的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。

　　第三課時

　　一、明確寫作特點及單元訓練重點。

　　通過對《我愛故鄉的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）

　　二、結合實例一一感知課文的寫作特點。

　　1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）

　　2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）

　　3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）

　　三、讀寫結合，一課一寫。

　　對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。

　　1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。

　　2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）

　　3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。

　　四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序寫，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產生《我愛故鄉的楊梅》那樣生動、感人的效果。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

　　2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

　　3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

　　4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。

　　教學重點：

　　1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

　　2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

　　教學難點：

　　指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

　　:教學過程：

　　一、談話導入。

　　（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，理請思路。

　　1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）

　　三、略讀寫“樹“的部分。

　　1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

　　2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

　　3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

　　四、細讀寫“果”的部分。

　　過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？

　　1.生自由練讀。

　　2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）

　　形 ①圓 ②遍身生小刺

　　楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

　　新鮮紅嫩

　　味 又酸又甜 甜津津

　　3.小結過渡。

　　剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？

　　五、口語交際：楊梅的自述。

　　1.提出要求： ①抓住要點。

　　②換個說法。

　　③補充內容。

　　④語言有趣。

　　2.生自由練習。

　　3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。

　　4.生互練，指導。

　　5.指生臺前交流。

　　六、總結全文。

　　同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）

　　七、寫產品介紹。

　　1.創設情境。

　　同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。

　　2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。

　　3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

　　寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

　　:注意事項：_______________________________。

　　4.齊讀，小結。

　　這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇5

　　教學要求：

　　知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方

　　法，體會作者的感情。

　　教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛

　　圖，學生每人準備一種家鄉特產。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，指導讀題

　　1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。

　　2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀

　　（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）

　　3、讀了課題后，你想知道什么？

　　（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。

　　二、初讀課文，學習字詞，感知內容

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。

　　2、出示詞語卡片。

　　貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓

　　細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味

　　①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。

　　②開火車讀、抽讀、齊讀。

　　③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。

　　④指導書寫“膩”。

　　3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。

　　4、說說你從課文中了解了哪些內容？

　　（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。

　　2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。

　　3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。

　　（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。

　　2、交流自己最喜歡的句子。

　　3、品讀重點句（用卡片出示句子）。

　　a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　品詞

　　“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？

　　②美讀

　　激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？

　　學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。

　　鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！

　　b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。

　　①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”

　　②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。

　　c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）

　　②自由練讀，男女比賽讀。

　　（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。

　　五、再讀課題，升華情感

　　多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。

　　二、自讀4—6自然段，分組討論學習

　　1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？

　　2、分組自學

　　①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。

　　自學、討論、交流。

　　要求：

　　a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）

　　b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？

　　3、小組匯報學習情況，引導讀背。

　　（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。

　　三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法

　　作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：

　　1、對故鄉楊梅的喜愛。

　　2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。

　　3、按一定順序具體寫。

　　四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產

　　1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。

　　2、同桌練習介紹，互相修改補充。

　　3、學生上臺介紹，點評。

　　（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。

　　五、作業超市

　　1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。

　　2、摘抄自己喜歡的句子或段落。

　　3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。

　　（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　二、教學目標：　　

　　1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。

　　4、能用自己的話來介紹楊梅。

　　三、教學準備：多媒體課件，相關資料　　

　　四、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激qing導入，鋪設情境。　　

　　1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）

　　教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢？說起自己的家鄉，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉的風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉的特產。你知道我們北侖有些什么特產嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）

　　3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

　　4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：

　　家鄉 ：

　　jiā xiānɡ

　　自己的家庭世代居住的地方。

　　故鄉 ：

　　ɡù xiānɡ

　　出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。對一個從沒離開過家鄉的人來說，家鄉就是故鄉。

　　故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉更能表達詩人對家的思念）

　　看了資料你有什么發現？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）

　　（二）初讀課文，感受楊梅。

　　1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　（三）感悟課文，體會情感

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）

　　2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？

　　3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）

　　4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）

　　5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？

　　6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）

　　7、出示課文第二段

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　8、誰愿意來讀一讀？

　　9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　10、交流品析

　　（1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？

　　10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！

　　（四）課外延伸，情景遷移。

　　1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘

　　2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？

　　（開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅。……）5分鐘

　　2、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘

　　3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。

　　由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。

　　。　　

　　（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。

　　泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）

　　（五）總結課文

　　同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。有了這節課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。

　　楊梅熟了

　　清明的雨

　　淋黃了楊梅

　　黃色的色彩滲著酸酸的味道

　　一如江南懷春的少女

　　流露著脈脈的眼神

　　清明后的雨

　　淋透楊梅思念的心緒

　　紅撲撲的顏色就是她害羞的印證

　　似乎她又在期盼著什么

　　山風一吹

　　青翠的枝葉總把她的臉遮住

　　連同那一汪秋水的深情

　　蝴蝶飛來

　　像一個花姑娘挎著籃子

　　楊梅的清香在她指縫間流淌

　　她的臉也和楊梅一樣

　　嘴唇間滑出的歌聲

　　也有著楊梅的味道

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇7

　　第二教時：

　　一、 導入：

　　上節課，我們學習了課文的第一、第二小節，知道作者因為熱愛自己的故鄉——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？

　　二、 新授：

　　1、聽3——6節課文錄音，看課文：每一節寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）

　　2、自選3——6節中自己最感興趣的一節，說說自己讀懂了什么？

　　3、交流，隨機出示4——6節

　　（1） 出示第4節 （板書：形狀 圓 大小 桂圓）

　　* 學習生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）

　　* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？

　　* 出示練習

　　* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？

　　* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）

　　* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）

　　* 指導朗讀

　　（2） 小組學習第5節 （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）

　　* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）

　　* 引讀

　　* 句子練習

　　（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗

　　a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色

　　說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）

　　b、 再品嘗，說說楊梅的味道

　　（4） 出示第6節（板書：又酸又甜 甜津津）

　　* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）

　　* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）

　　作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？

　　4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉的熱愛，再來讀讀第一節（出示第一節）

　　三、 拓展：

　　1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。

　　2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。

　　3、交流、講評

　　板書設計：

　　41、我愛故鄉的楊梅

　　形狀： 圓

　　大小： 桂圓（比較）

　　顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑

　　味道： 又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇8

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇9

　　教學目標：

　　1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。

　　2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。

　　3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。

　　教學重點難點：

　　1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產

　　教學準備：多媒體課件

　　教學設想：

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。

　　本節課是對課文第二課時的教學，在教學中，我直奔重點，先引導學生學習作者描寫極為詳細的楊梅果，接著引導學生簡單的學習了楊梅樹，最后體會作者的思想感情。在教學過程中，著力凸現以下幾點：

　　1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。

　　2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。

　　3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生發散思維能力和自學能力。

　　4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。

　　5，這篇課文是學生作文的范例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。

　　教學程序：

　　一、 談話激趣，導入新課。

　　1、 板書課題，

　　2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。

　　2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什么？

　　三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、畫出具體描寫楊梅果的句子。

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、精讀課文，品悟重點語句：

　　1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學生思考：

　　a從這段課文中你知道了什么？

　　b作者是怎樣知道的？

　　學生回答后，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。

　　2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。

　　（1）、指導學生有感情地讀。

　　（2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？

　　（3）、想一想，作者是怎樣知道的。

　　學生自學后交流，教師可作適當的點撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨后……然后……”

　　在此過程中教師指導學生：

　　我們今后在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；

　　有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）

　　3，學習第二段：

　　a,默讀第二段，邊讀邊想：

　　（1） 這段的主要內容是什么？

　　（2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？

　　（3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？

　　b、集體討論思考題。、

　　c、 指導朗讀。

　　4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。

　　5、反復有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。

　　五、拓展延伸。

　　當作者寫完這篇文章時，他還會想些什么呢？想一想，給文章補個結尾。

　　六、課堂小結：

　　這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（            ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（    　　）、（　　）、（　　　）三方面寫了（　　　）。

　　七：讀寫遷移

　　仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。

　　把你說的、想的寫下來。

　　板書：

　　14我愛故鄉的楊梅

　　枝：常綠

　　楊梅樹（圖片）

　　葉：狹長

　　楊梅

　　形狀：圓 　小刺

　　楊梅果　（圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜　 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇10

　　教學目標：

　　1 .學會本課生字 13 個，認識生字 3 個。能正確讀寫“狹長、嘴唇、甜津津、酸味、雖然”等。能聯系上下文理解“貪婪、吮吸、甘露、細膩”等詞語的意思。

　　2 .有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 .通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。

　　4 .學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1 .初步理解課文內容，學會生字新詞。

　　2 .學習課文一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在我國的江南盛產一種水果——楊梅。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。

　　這節課我們來學習一篇描寫寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、初讀課文

　　教師范讀課文，讀前向學生提出思考問題：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。

　　讀后明確：因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。

　　三、再讀課文，學會生字新詞

　　1 .字的交流。

　　（ 1 ）指名認讀生字，注意強調“腐”的字形結構。

　　（ 2 ）區別字形組詞：

　　汁一汗 狹一峽

　　2 .詞的交流。

　　（ 1 ）指名讀生詞。

　　（ 2 ）引導學生理解。

　　細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。

　　細膩：精細光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　　（ 3 ）歸類。

　　對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

　　四 、理解課文一、二自然段。

　　1 .講讀第一自然段。

　　（ 1 ）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。

　　（ 2 ）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛。

　　同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

　　2 .自學課文第二自然段。

　　出示自學提示，指名讀。

　　（ 1 ）這一段主要寫了什么？

　　（ 2 ）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

　　交流第一個問題：

　　（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

　　交流第二個問題（重點）：

　　提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）

　　交流第一句話：

　　①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？

　　（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

　　②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

　　③有感情地朗讀第一句。

　　理解交流第二句話：

　　①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）

　　②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

　　a 楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

　　b 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　③有感情朗讀第二句。

　　五、課后小結

　　通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

　　六、作業

　　1 .抄寫課文中生詞 1 遍。

　　2 .預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

　　3 .預習課后 70 頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1 .通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。

　　2 .學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

　　二、學習三至六自然段

　　指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？

　　（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

　　1 .指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2 .自學課文四至六自然段（重點、難點）

　　出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

　　交流第四自然段：

　　（ 1 ）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。

　　（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）

　　（ 2 ）這段共幾句話？每句話在寫什么？

　　教師指導理解（這段共 3 句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

　　（ 3 ）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

　　（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

　　（ 4 ）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。

　　（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

　　教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？

　　（ 5 ）有感情地朗讀這一段。

　　教師范讀后指名讀。

　　按自學提示自學第五自然段，自學提示：

　　①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。

　　②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

　　小組討論后全班交流，教師引導理解：

　　（ 1 ）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　（ 2 ）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

　　（ 3 ）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

　　（ 4 ）仿照第一句進行說話練習

　　指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

　　（ 5 ）指導有感情地朗讀并交流

　　教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？

　　①教師有感情地背誦這一段。

　　②再指一學生讀。

　　自學第六自然段

　　（ 1 ）總結四、五自然段的學習方法。

　　教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

　　（ 2 ）小組討論后教師引導學生理解以下問題：

　　①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。

　　②這一段共 4 句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

　　④提問：作者為什么要這樣寫？

　　（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　⑤有感情地朗讀這一段

　　學生練讀后指名讀。

　　（ 3 ）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

　　三、學習作者觀察事物的方法

　　思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

　　小組討論后全班交流

　　教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）

　　四、體會作者的感情

　　教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情，作者只是單單喜愛楊梅嗎？還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）

　　五、總結、擴展

　　本節課我們學習了課文的三至六自然段， 1 .理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。 2 .學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　六、課堂練筆

　　1 .指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

　　2 .全班交流：你想寫什么？

　　3 .教師再次明確要求。

　　（ 1 ）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

　　（ 2 ）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4 .小組內練習說。

　　5 .指名試說，師生共同評議。

　　6 .學生動筆寫。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇11

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇12

　　一、說教材

　　《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

　　（一）知識目標

　　1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）思想目標

　　激發學生熱愛故鄉的思想感情。

　　（三）能力目標

　　培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　【學習重點】

　　理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　【學習難點】

　　從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

　　【學具準備】帶一種家鄉特產來

　　【課時劃分】兩課時

　　【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

　　二、說學習過程

　　（一）激趣導入

　　1、讓學生一邊看cai課件，一邊朗讀第1、2自然段。

　　【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】

　　（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

　　2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

　　3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點？

　　②作者是如何寫具體的呢？

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學習，共同探究。

　　［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。

　　探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了扎實的基礎。］

　　（三）小組匯報學習情況。

　　1、組長指名朗讀第四自然段。

　　2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

　　3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

　　①對比兩段話，

　　a：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

　　②你喜歡哪段話，為什么？

　　a生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

　　b生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

　　c生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

　　……

　　［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］

　　（四）感情朗讀。

　　①表達了作者怎樣的思想感情？

　　②聽錄音范讀，仿讀。

　　③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

　　④讀得好的配樂進行朗讀。

　　［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］

　　（五）學法總結：

　　1、分組自讀，合作探究。

　　2、寫了楊梅的什么特點？

　　3、怎樣把這種特點去寫具體的？

　　4、感情朗讀。

　　［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］

　　（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

　　1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

　　2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

　　①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

　　②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

　　（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

　　學生1：可以從保健功能方面來介紹。

　　學生2：從經濟價值方面來介紹。

　　學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

　　……

　　［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］

　　（八）指導寫作。

　　1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

　　a生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

　　b生：因為作者仔細觀察。

　　c生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

　　d生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

　　……

　　教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

　　2、練說

　　⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

　　⑵展示自己帶的家鄉特產。

　　⑶認真觀察。

　　⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

　　①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

　　②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

　　［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］

　　（九）課外實踐

　　1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoint做一份電子簡報。

　　［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］

　　附板書設計：

　　我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹　　　　楊梅果

　　貪婪　　　形狀：　　圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟

　　吮吸　　　顏色：　　淡紅―深紅―黑

　　伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

　　歡笑　　　味道：　　又酸又甜，甜津津

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇13

　　教學片段：

　　學習3—6節。

　　（1）端午節過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節，想想每一節主要寫了楊梅哪方面的特點？

　　交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

　　學習生字：味

　　3、學習課文第3節

　　指名讀，楊梅的數量怎樣？從哪兒看出。（板書：掛滿）

　　男女生比賽讀，比一比誰能讀出楊梅的數量多。

　　4、學習課文第4節

　　（1）枝頭上沉甸甸的楊梅果，他們的樣子是怎樣的？請你在課文第4小節中找找句子，用直線畫出。

　　出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　學習生字：桂（掛 娃 佳 洼）

　　（2）指名朗讀

　　（3）引讀  原來楊梅的形狀是——，和——。（板書：圓圓的）遍身還生有——（板書：有小刺）這些小刺會不會扎人呢？

　　學習生字：軟 (音：翹舌 柔軟——堅硬)    滑（平滑——粗糙）書寫

　　自己輕聲讀讀第4節，然后扮演楊梅介紹一下自己的模樣。

　　（4）出示說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

　　5、學習課文第5節

　　（1）通過楊梅的自我介紹，我們知道了楊梅的形狀和它身上的小刺的變化。其實，楊梅在生長過程中還會變色呢，課文第5節為我們詳細作了介紹。誰來讀讀這小節，讀出楊梅變化的經過。

　　（2）多媒體演示變化過程。

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

　　楊梅先是（    ）的，隨后變成（    ），最后幾乎變成（   ）的了。它不是真的變（    ），因為太（   ）了，所以像（   ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（    ）的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了（    ）的汁水。

　　（4）學習生字：唇（音）形：第二筆要撇得長一點。

　　（5）指名說，齊讀。

　　6、學習課文第6節

　　（1）楊梅的樣子小巧玲瓏，顏色由淺到深，真是逗人喜愛。那它究竟是什么味道呢？

　　（2）自由讀第6節，指名交流   板書：甜中帶酸

　　學習生字：酸  “酉”字旁  “酸”共有幾筆？

　　（3）讀了這一節，你有什么疑問嗎？

　　隨機學習生字：  津（音）   飽（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）

　　（4）齊讀第6節。

　　教學反思：

　　在教學中，為了讓學生更好的認識楊梅，我充分利用多媒體教學手段，一大幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前。學生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認識。在生活中，學生看到的楊梅都是熟透的，所以對顏色的變化不了解。因此我設計了三幅圖片，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后變成黑的。讓學生親眼感受到顏色的變化。對于味道，很多同學都吃過楊梅，但是把牙酸倒的經歷沒有。這篇課文要求學生了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。體會感情對于現在的學生是很難的，為了達到目的，我大膽運用了原著，如：只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還 帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切，使人迷醉呵。它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋 味呀！唉，唉，故鄉的楊梅呵。